浅谈《免疫学基础与病原生物学》教学体会
药学专业病原生物学与免疫学实验教学的反思
近尾声 的时候 ， 一 位学 生 因其 自己的显微镜 不好 用就使 用讲 台上那 台 ，我看着 那 台显微 镜 ，忽然灵 机一动 ，打
开连接 电脑 的软件 ，直 到她找 到合 适 的视 野 ，才发现 自 己寻找视野 的过程早 已经 “ 现场直 播” 了。大 家争相 去 使用那个显微镜看玻片 ，看 到他们 重新 找到 的那 种求 知 的渴望 ，我深刻意识到这个临时兴起 的做法是正确 的。
是用 Ｐ Ｐ Ｔ给学生展示显微镜完整 的结构 ，讲解并示范正确
的操作规范 。然后在这此基础上 ，引入他们从未接触过 的 油镜头的使用 ，他们仅仅是再认识一个油镜头和需要浸 到 松柏油里进行观察的操作 ，这个时候顺理成章引入什么时
的重要途 径ｌ １ ＿ 。结 合 这一 学期 药学 专 业 学生 实 验教 学 ，
在一个 医学专 科 院校 中 ，药学 专业 的就业 面 较窄 ， 主要集 中于药物及 相关领 域 ，这就造 就 了学 生们 只对 于
跟 专 业 相 关 的知 识 感 兴 趣 甚 至 只 学 习 此 方 面 的知 识 ，而
“ 缤纷”的微 观世界 ，而 明显 流露 出使用 显微 镜 的兴趣 ，
候要使用此 油镜头 ，让学生 做到 “ 知其然 还要 知其所 以
然” ，最终达到授之 以渔 的 目的。整个课 堂下来 ，所有 学
生都不仅 掌握 了显微油 镜的使 用，而且 知道它 的使用 范
围。能力 目 标达到了，自然知识 目标即那几个细菌的基本 结构和特殊结 构也相应 达到 了。学生也 因为看 到 了如此
在我的一次实验课细菌基本结构和特殊结构的观察上我就采取了一些不同于上学期的方法和技巧比如结合三年制学生在高中学习过显微镜的实际我就在上课的开始让一位学生上台指出显微镜的结构并且演示显微镜普通镜头的使用学生肯定会出现这样那样的不足但是这是他们的基础
浅谈“病原生物与免疫学”基础教学方法
浅谈“病原生物与免疫学”基础教学方法病原生物与免疫学是医学生的重要基础课程之一，它主要介绍了病原生物的种类、特征和致病机制，以及免疫系统的组成、功能和免疫应答等内容。
在教学方法方面，我们可以采用多种方式来进行教学，以帮助学生理解和掌握相关知识。
我们可以采用讲授式教学方法。
在这种方法中，教师可以通过讲解课件、演示实验等方式，对病原生物和免疫学的基本概念和原理进行介绍。
通过生动的案例和实际应用，可以帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。
教师还可以运用图表、流程图等形式辅助讲解，以帮助学生更好地理解和归纳所学知识。
我们可以采用案例教学法来进行教学。
通过真实的病例及其相关的免疫学知识，可以将理论与实际应用紧密结合起来。
在案例教学中，教师可以引导学生提出问题、分析病例，同时培养学生的综合思考和解决问题的能力。
通过讨论和小组合作学习，可以促进学生的思维活动，培养他们的判断和临床推理能力。
我们还可以采用实验教学的方式。
通过实验教学，学生可以亲自操作实验，观察和记录实验结果，从而更直观地理解病原生物和免疫学的相关理论。
在实验教学中，教师可以要求学生提前准备实验材料、设计实验方案，并在实验结果分析中引导学生探讨实验现象和背后的原理。
实验教学可以锻炼学生的实际操作能力和科学研究思维，提高他们解决实际问题的能力。
我们还可以采用互动式教学的方式。
通过提问、讨论和互动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和思考。
在互动式教学中，教师可以设置问题，引导学生进行思考和回答，同时可以组织学生进行小组讨论或集体讨论，促进学生的知识交流和合作学习。
教师还可以运用现代科技手段，比如利用教育软件、网络平台等进行在线讨论和互动，扩大学生的学习资源和学习环境。
病原生物与免疫学基础教学方法的选择应根据教学内容和学生特点来灵活运用。
讲授、案例、实验和互动等多种教学方法的综合运用，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地掌握和应用所学知识，为将来的医学学习打下坚实的基础。
《免疫》生物教学反思
免疫生物教学反思引言免疫学作为生物学的重要分支，探讨了生物体如何识别和抵抗外部病原体的机制。
在生物教学过程中，对于免疫的教学也是至关重要的一环。
然而，现有的免疫生物教学存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将对免疫生物教学进行反思，并提出一些建议，以期提高学生对免疫学的理解和应用能力。
问题分析概念教学不够清晰在免疫生物教学中，学生难以理解免疫领域的一些抽象概念，如抗原、抗体、免疫记忆等。
由于这些概念的复杂性，学生往往只能记住概念的表达，而无法真正理解其背后的原理和机制。
实验讲解过于简单免疫实验是学生理解免疫学原理的重要途径之一。
然而，在传统的实验教学中，仅仅简单地进行实验演示并讲解其结果，无法激发学生的探究精神和科学思维。
缺乏案例分析免疫学是一个非常实际的领域，与生活密切相关。
然而，在现有的教材中，很少涉及与免疫相关的真实案例，学生缺乏实际应用的思考和讨论。
改进策略清晰的概念讲解为了帮助学生理解免疫学的抽象概念，教师应该通过具体的例子和图示来清晰地讲解。
例如，可以通过图示展示抗原与抗体的结合过程，以及免疫细胞的作用机制。
教师还可以引入一些日常生活中的例子，如疫苗的原理和免疫缺陷病的例子等，以帮助学生建立概念与实际情景之间的联系。
引导学生进行实验研究免疫实验是培养学生科学思维和操作技能的重要环节。
为了提高学生的实验参与度，教师可以设计一些探究性实验，引导学生自主进行实验研究。
例如，可以设计一个实验，让学生观察不同抗原对免疫细胞的影响，并让学生从实验结果中总结出相关的免疫学原理。
引入真实案例进行讨论免疫学与生活密切相关，许多重要医学问题都与免疫有关。
为了激发学生的学习兴趣和思考能力，教师可以引入一些真实的免疫相关案例进行讨论。
例如，可以介绍一些传染病的防治策略，让学生分析其中的免疫学原理，并讨论如何应用相关的免疫知识解决实际问题。
结论免疫生物教学反思旨在改进传统教学中存在的问题，提高学生对免疫学的理解和应用能力。
《病原生物与免疫学基础》多种教学方法体会
《病原生物与免疫学基础》多种教学方法体会作者：张洁英来源：《健康必读·下旬刊》2012年第08期【中图分类号】R471 【文献标识码】A 【文章编号】1672－3783(2012)08－0447－01【摘要】：病原生物与免疫学基础教学运用多种教学法更便于学生理解掌握不同内容。
【关键词】：病原生物与免疫学基础教学法病原生物与免疫学基础特点是：病原生物部分知识点多，难记；免疫学部分理论性强，抽象难懂。
而中职卫校的学生年龄较小，文化基础薄弱，思维活跃，好奇心强。
实践证明，在病原生物与免疫学教学中因材施教，根据不同教学内容采取不同教学法，或多种教学法综合使用效果较佳。
1 提问式教学法学源于思，思源于疑，学习本身就是一个设疑、质疑、释疑的过程。
提问式教学法分成授课前、授课中和授课后提问3 个阶段。
有些问题先提出来，再让学生回答；有些问题提出来是为了引起学生注意；有些问题教师可自问自答；通过对授课过程中的每个问题进行论述，使教学内容相联系，促使学生将所学内容融会贯通。
这种教学法有利于引导学生主动思考，提高学生学习的主动性，使学生由学会变为会学。
例如：在讲解微生物的概念时，采用以下开场白：微生物从字面上看即微小的生物，那么苍蝇、蚊子也很小，它们是不是我们要研究的微生物呢？不是。
同学们知道什么是微生物吗？有的学生回答是细菌、病毒，从而引出微生物是肉眼不能直接看见的，必须借助显微镜才能观察到的微小生物。
讲解结核分枝杆菌时，提出问题：同学们知道林黛玉、茶花女，还有林徽因死于何种疾病么？由此介绍结核病及其病原体，指出结核病为传染病的第一杀手。
在讲授抗原时，提出问题：卡介苗、麻疹疫苗、流感疫苗等为什么能分别预防结核、麻疹、流感？由答案引出抗原的概念及其相关内容。
讲解超敏反应时，提出问题：青霉素过敏是怎样发生的？为什么有的人吃鱼、虾、蛋、奶等食物会过敏？使学生带着问题学习，引发其学习兴趣。
2 比喻法与图解式教学法抗原、抗体是免疫学最基本、最重要的概念之一，可利用图1 讲解抗原的相关内容。
免疫学学习心得体会（范文2篇）
免疫学学习心得体会（范文2篇）本站小编为你整理了多篇相关的《免疫学学习心得体会(范文2篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《免疫学学习心得体会(范文2篇)》。
第一篇：微生物学习体会1、总论要学好，这里的概念在考试中会经常以名词解释的形式出现的;2、善于横向联系，把各个章节的知识联系起来，加以对比，掌握他们中间有哪些共性，突出的个性是什么，这样感觉记忆起来相对容易一些;3、重视实验课上的时间。
我们的实验课上，会看一些教学录像，临下课的时候老师也会把一些相关的内容、重点的内容重申一下，这很可能就是重点所在!还有，实验课上会看许多片子，要用心一点，最好把看到的都用红蓝铅笔画个图，对于最后实验考试的时候复习也是很有帮助的哦!另外，你也可以边看片子，边看书，最好自己学会描述，这样印象会很深刻，到了期末也会给复习减少一些难度!4、可以买本参考书，最好是总结得比较好的。
免疫学也是非常重要的，请看：——随着与分子生物学、细胞生物学、遗传学、神经科学等前沿学科互相交融、渗透，免疫学已经成为医学和生命科学中独具活力的生长点，其发展水平更是成为衡量一个国家综合科技实力的重要指标。
对此，可以从三个方面进行解析。
1、免疫学是生命科学发展的前沿领域。
这可以用两个指标清楚地显示出其地位。
一是近30年来已有14位免疫学家或免疫学相关学科科学家获得诺贝尔医学奖，项目涉及抗体的结构和基因重排、主要组织相融性复合体、单克隆抗体、免疫调节网络、T细胞识别、移植免疫、放免技术等。
二是在生命科学顶级学术杂志中，免疫学论文比例日渐增多，并于近年新创了一批影响因子达到17～27的专业性杂志。
其中，Annu Rev Immunology 达到54.5(2002年)，居全球5877种入选SCI的科技杂志之首。
2、免疫学还是现代医学的支撑学科。
免疫学是基础医学的重要组成部分，而现在免疫学又已经涉及几乎所有临床医学的分支。
其中关系尤为密切的包括感染、过敏、自身免疫、肿瘤、移植、免疫缺陷等。
病原生物与免疫学基础
病原生物与免疫学基础病原生物学是研究病原体致病机理、预防和治疗疾病的学科，它是生物学、医学、化学和其他学科之间交叉学科。
病原生物主要研究病原体、感染途径、病原体的传播、病原体的捕获和鉴定，以及感染的预防和治疗的原理。
病原体是以个体或更小的细菌、病毒、真菌、寄生虫或其他微生物形式存在，具有直接或间接致病性，能够感染人类或动物。
它们可以通过气溶胶、液滴和接触传播，可以通过手部接触、食物和水源传播，也可以通过与携带病原体的昆虫的接触传播。
病原体的传播主要通过传播病原体的携带者来建立，携带者可以是人、动物或其他有形的东西，其可能是直接传播者，也可能是间接传播者。
携带者可以通过吐口水、咳嗽、脓痰等向空气中释放病原体，或者将病原体传播至环境中，再由别的携带者将病原体传播出去。
病原体的捕获可以是细菌、病毒或其他微生物。
病原体的捕获是指在实验室等环境中，采用特殊的方法，及时、准确地使得病原体从宿主中捕获，以便后续研究及测试。
常见的病原体捕获技术有：细胞培养、蛋白质胶合技术、液相色谱法、凝胶聚焦电泳、PCR技术等。
病原体的鉴定指的是医学免疫学分析，是以检测宿主细胞或血清中的抗原为基础，用于识别某一抗原，从而确定抗原来源的方法。
鉴定的技术有：血清学试验、免疫电镜法、免疫荧光法、蛋白质组学等。
免疫学是研究人体和动物体对外来物质的免疫反应及保护自身免受病原体感染的学科。
包括免疫系统构成、天然免疫、体液免疫及细胞免疫等，利用免疫学可以进行疾病的预防和治疗。
免疫的基本机制是：宿主对外源物质，发起特异性的反应，以分解外源物质或抑制其毒害细胞，并形成有力的免疫应答来侵蚀抗原，以保护宿主体免受病原体和毒素的侵害。
免疫学可以用于疾病的预防和治疗，比如传染病的预防就主要用到免疫学，可以采取细菌疫苗、病毒疫苗，并利用二次免疫加强人体对病原体的免疫能力。
另外，还可以利用免疫学的知识来治疗疾病。
通过调节免疫的机制，可以抑制病原体的生长，或在细胞水平上抑制它们的毒性，从而降低疾病的发病率，改善病情，进行有效的治疗。
病原生物学与免疫学基础绪论课教学方法探讨
呢？经过多年病原 生物学与免疫学基础 （ 以下 简称 病免 ） 教学 的实践 ， 笔者认 为应从以下几个方面来讲
的绪 论课 。
１ 对 病 免 教 材作 总体 介 绍 ， 学 生 对 课程 有 一 个 总 使
介绍完教材后 ， 让学生将书本合上 ， 逐步提 出以 下问题 ： 当你们听到“ 微生物” 或者“ 细菌” “ 、病毒” 等
பைடு நூலகம்
防治过程 中都 与寄生虫 的生活史有很大关系 ； 免疫
学 比较 抽象 、 奥 ， 后 知识 点 联 系性 强 ， 医学 各 深 前 和
所接触 到的微生物大都是 致病性 的微生物 ， 对人类
是 有 害 的 。其 实 绝 大 多数 微 生物 对 人 是 无 害 的 ， 部
学科相互之间的渗透性 比较强 。免疫学可以根据学
绪 论 是一 门课 的开 端 ， 是一 门课 的缩 影 ， 学 也 是 生 对 每 一 门课 的初 次 接触 。绪论 课 表 面上 看起 来 很 容 易 讲 ， 生 也 看 得 懂 ， 样 易 导 致 教 师 不重 视 ， 学 这 认 为 绪 论 中无 实 质 内容 ， 书 中的 内容 比较无 关 紧 要 ， 和 没 有 必要 花 很 大精 力 ， 只是 简单 一提 而 过 ， 干脆 让 或 学 生 课 下 自学 ， 接从 这 一 部分 跳 过 。但 是 ， 直 在教 学 中笔 者深 深 体 会 到 讲 好 绪 论 课 是 非 常 重要 的 ， 因为 绪 论 课 讲授 的成 败直 接关 系到 学生 对 本 门课 是 否产 生学 习兴趣 和强 烈求 知 欲 望 。怎样 才 能讲 好 绪论 课
第 ２ 卷 ３
第３ 期
菏泽 医学专科 学校 学报
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥＺ Ｅ ＭＥＤＩ ＣＡＬ ＣＯＬ ＬＥＧＥ
病原生物学与免疫学基础总结归纳
病原生物学与免疫学基础总结归纳一、引言病原生物学与免疫学基础是医学领域的重要基础学科，涉及病原微生物、寄生虫与人体免疫系统等多个方面。
掌握病原生物学与免疫学基础的知识，对于预防和治疗疾病具有重要意义。
本文将从病原生物学与免疫学基础的基本概念、内容、学习方法等方面进行总结归纳。
二、病原生物学基础1. 病原微生物病原微生物是指能引起人类、动物和植物疾病的微生物。
主要包括细菌、病毒、真菌、原虫和蠕虫等。
病原微生物具有以下特点：（1）形态微小：病原微生物的体积一般在1～10微米之间。
（2）结构简单：病原微生物的细胞结构相对简单，缺乏细胞器。
（3）繁殖迅速：病原微生物繁殖速度快，短时间内可产生大量后代。
（4）致病性强：病原微生物具有较强的致病性，能引起宿主发病。
2. 病原生物学研究内容病原生物学研究内容包括病原微生物的形态、结构、生理、遗传、变异、致病机制、传播途径、免疫学特性等。
通过研究病原微生物，为疾病的诊断、治疗和预防提供理论依据。
三、免疫学基础1. 免疫系统免疫系统是人体的一种防御机制，主要由免疫器官、免疫细胞和免疫分子组成。
免疫器官包括骨髓、胸腺、脾脏、淋巴结等；免疫细胞包括淋巴细胞、单核细胞、巨噬细胞等；免疫分子包括抗体、细胞因子、补体等。
2. 免疫应答免疫应答是指机体在受到病原微生物感染时，免疫系统产生的防御反应。
免疫应答分为固有免疫和适应性免疫。
（1）固有免疫：固有免疫是机体对病原微生物的天然防御反应，主要包括物理屏障、吞噬细胞、天然杀伤细胞等。
（2）适应性免疫：适应性免疫是机体在感染过程中产生的特异性免疫反应，主要包括细胞免疫和体液免疫。
3. 免疫学应用免疫学在医学领域具有广泛的应用，主要包括以下几个方面：（1）疾病的诊断：利用抗原-抗体反应、细胞免疫检测等技术，对疾病进行诊断。
（2）疾病的防治：通过疫苗、免疫调节剂等手段，预防和治疗疾病。
（3）器官移植：利用免疫抑制剂，降低移植排斥反应。
提高“免疫学基础及病原生物学”教学效果的实践和体会
［］ 吴蓬． ３ 药事管理 学 ［］ ３ 北京： 民卫生 出版 Ｍ ． 版． 人
社，０３７ １ ２０ ， ：
［］ 吴蓬， ４ 杨世 民． 药事管理 学 ［ ］ ４ ． Ｍ ． 版 北京： 民 人
卫 生 出版 社 。 ０ 。 ： ５ ２ ７ ０７ ８
责任 编 辑 ：陈 建慧
提高 “ 免疫 学基础 及病 原生 物 学 ’ 学效 果 的实践 和体 会 ’教
第 １卷 ４
第 １ 期 （ 月刊 ） ８ 半
精讲 启发 、激发 兴趣 ； 用形 象比喻 理解ｇ Ｌ ｈ￣ ；采用 多种 教具 ，多种教 法相 结合 ， 变抽 象为－ ＃；投 以情 ｇ／ 感 ，使课 堂气氛 变得有 声有 色等。 关键 词 免 病学 教 学方 法 探 究 中图分类号 ：Ｒ ０ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ １ ４ ２ ）１ — １ 卜 ０ － ５ ０ — ０ ０ ２ ５（ ０ ８ ０ ８ ２ ３
药学生职业 道德 的培养 。
化 的教学手段 ，可 以使 得学生 更深刻 的理解 比较抽
育和 智育兼有 。不仅重视法律法规 的讲述 ，也应注重 象、枯燥 的道德 以及药学职业道德的基本内容。让学
生在潜移默 化之 中学 习、吸收其基本原则和 思想 ，这
将会 影响到学生以后的职 业生涯及执业 行为。
维普资讯
国 际 医药 卫 生 导 报
２０ 年 ０８
第１ ４卷
第 １ 期 （ 月刊 ） ８ 半
量 ，来 引导和 规范人们 的行 为。法律 的颁布 、修订 、 人提 出完 善药事法律法规 ，加大对违法者 的惩戒等 。 实施通常是社会中发生的种种现象后 的一种规范 ，具 我们可 以看到法律法规可 以起 到事后的惩戒 ，但 是预 有滞后性的特点。社会现象千变万化，法律对于未知 防 比惩罚更为重要 。无知 的代价和无道德的制药领域 的行为不可 能具有 规范作用 ，因此一般而言 ，“ 法是 的代价之大让人不得不思考和重视。因此 ，药业人 的 道 德最 小 的限度 ” 法律 和道 德 在功 能 是相辅 相 成 职业道德就显得尤为重要 ，比如个人的高度责任感 以 。
免疫学及病原生物学实验教学的体会
先进 的系统体系结构 ， 具有 良好 的信 息集成 和共 享特 点 ： 由于 采用 Ｘ ｂ ＭＬ Ｗｅ
Ｓｒｉｅ核心技术实现 面 向服 务 和系 统集 ｅ ｃ ｖ 成， 系统具有 良好集 成性 和可 拓展 性 ， 支 持 区域社 区医疗 和具 有综 合特 点社 区医 疗服务信息平 台建设 ， 该系统支持在社 区
与 内部管理脱 节 的问题 ， 现 医疗信 息 、 实
财务信息和服务信息管理全方位 、 一体化 统一管理 ， 最大 程度 的实现了医疗信息数
据的共享 ， 有效 提高医生 的诊疗效率和服
务水平 。
业务流程 的更新 ， 为促进社 区医疗信息 管
理 的规 范化、 准化 、 息化 ， 合 、 标 信 整 优化
维普资讯
篁 ． 塑 塞 壁
ｃＨ Ｉ ＥＳ ｃ Ｏ Ｍ Ｍ Ｉ Ｎ Ｅ ￣ＮＩ Ｄ￣ Ｃ Ｔ Ｒｓ Ｗ ｏ
打印等功能 。
医疗管理部 门统一管理下 的分层管理 ， 具 有支持 区域 、 社区服务 中心和社 区服务站
设计和灾难 阪复方面的设计 。
查询 。提供住 院处 理、 患者费用 明细查 询
等查询统计功 能。 药局管理 ： 该模 块包 括药 品摆药 、 退 药、 入库管理 、 库存 管理 、 品处 方管 理 、 药 药局 台账 、 库存 盘点 、 品调价 和查 询 统 药 计等功能 。
技术实现
计理念 ， 摒弃 以往社 区医疗软件网上服务
医疗资 源 ， 好的发挥社区医疗资源 和综 更
合性 医院的整体优势 ， 为社 区居 民和病人
提供更加优 质健康 医疗 服务 提供 有力 的 技术支持 。当前 国家十分 重视 社 区医疗 工作 ， 它是解 决看病贵和看病难有效解决 办法 ， 随着 宽 带 网络 进入 家 庭 的 日益 普
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浅谈《免疫学基础与病原生物学》教学体会
[摘要] 《免疫学基础与病原生物学》是一门沟通基础医学与临床学科的重
要桥梁，内容深奥抽象、概念繁多，各章节内容之间相互交叉和渗透，同学们初
次接触感到难懂、难记、难学，学习起来感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，针
对本学科知识体系的特点，采用多种教学方法，来激发学生学习兴趣，从而提高
教学效果。
[关键词]免疫学基础 病原生物学 教学方法
《免疫学基础与病原生物学》是一门沟通基础医学与临床学科的重要桥梁，
内容深奥抽象、概念繁多，各章节内容之间相互交叉和渗透，同学们初次接触感
到难懂、难记、难学，学习起来感到枯燥乏味，从而失去学习兴趣，针对本学科
知识体系的特点，如何使内容由难变易、由深奥变浅显、由抽象变具体，通过几
年的教学实践，笔者谈一些自己在教学上的体会：
1.运用启发式教学，提高学生的学习兴趣[1]
免疫学部分概念多、内容抽象、难理解；病微生物学部分内容繁杂、容易混
淆、比较枯燥。如采用传统的 “填鸭式”的教学方法，容易使学生疲惫。怎样让
他们理解这些抽象内容？如何提高学生的学习兴趣？怎样让他们积极地参与到
教学活动中来呢？在教学过程中，经常采用启发式教学，把要讲的内容以问题的
形式提出，引导学生积极思考，然后围绕问题以解答的方式授课，或者让学生们
讨论、思考解答问题，教师进行补充。例如为什么青霉素可导致过敏性休克的发
生？怎样预防青霉素引起过敏性休克？怎样预防乙型肝炎？注射疫苗为什么可
预防疾病？为什么要同型输血？学生很想知道问题的答案，激发学生对《免疫学
基础与病原生物学》的学习兴趣。
2.利用多媒体教学，加深学生对知识的理解[2]
多媒体教学是将文字、声音、图片、动画、视频集于一体，把知识内容形象、
生动、直观地展示给学生，已于学生理解。免疫学理论性强、内容抽象、概念多、
难理解，如采用传统的“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”的教学模式已远
远跟不上时代的需要，显然在教学中采用多媒体教学是必要的。应用多媒体教学，
一方面可省去了教师板书的时间，可以讲授更多学生感兴趣的问题，拓宽学生的
知识面。另一方面多媒体教学为学生提供直观、生动、形象的感性认识，由深奥
变浅显，由抽象变具体、由静态变动态，有利于加强学生对知识的理解，从而激
发学生的学习兴趣。如讲解各种病原体的形态结构仅靠文字讲解枯燥乏味，学生
易于疲劳，失去学习兴趣，采用多媒体课件辅助教学能够提供大量直观的图片，
使同学们对各类微生物的形态结构有一个直观、形象的感性认识，增强记忆。如
讲解补体激活的经典途径利用多媒体动画形式，能够清楚地显示补体激活整个动
态过程：即C1q如何与免疫复合物中的Ig补体结合位点结合的识别阶段，C3转
化酶和C5转化酶的活化阶段，以及攻膜复合体形成，并清楚地看到攻膜复合体
嵌入细胞膜，聚合成孔道，溶解靶细胞的完整经过。
3.巧用比喻教学法，促进学生对知识的理解
在教学中巧用恰当、贴切、生动、形象的比喻胜过千言万语，使抽象的理论
形象化、具体化，不仅能调动学生的学习兴趣，而且能加深学生的印象，促进学
生对知识的理解，从而加强学生对知识的记忆。如：讲授抗原抗体的反应具有特
异性，将抗原与抗体的结合比喻为钥匙和锁的对应关系，一把钥匙开一把锁，一
种抗原只能与其相应的抗体结合。在讲述“补体系统”经典激活途径时，将激活过
程比喻为“多米诺骨牌”效应，只要撞击第1张，骨牌长龙依次倒下，补体的激活
也一样：即只要激活补体C1q成分，即可激活C2至C9，紧接着讲解激活的顺
序是C1、 C4、 C2、 C3 、 C5～C9。在讲解ADCC时，把抗体比作连接NK
细胞和靶细胞桥梁，从而使NK细胞能够直接杀伤靶细胞，这样的比喻可以帮助
学生轻松的理解A D C C作用。
4.适用病例讨论式教学，有利于提高学生分析解决问题的能力
在讲授临床免疫时，由于同学们已经熟悉和掌握了免疫学的基础知识，故采
用典型的病例讨论式教学，结合临床病例讲授理论，有利于提高学生分析解决问
题的能力。例如讲过超敏反应一章后，让学生分析病例：患者，女性，30岁，
头面部发生丘疹、丘疱疹伴弥漫性红肿、渗出2天。3天前染发后头皮瘙痒，随
即面部发生丘疹，逐渐增多，局部开始肿胀，未行特殊处理，病情逐渐加重而来
就诊。有青霉素过敏史，对海鲜过敏。皮肤科检查：面部弥漫性水肿性红斑，表
面有米粒大小丘疹、丘疱疹伴渗液结痂，边界清。双眼睑肿胀，睁眼呈缝状。头
皮可见红斑、丘疹伴结痂、渗液，头发根部成束。颈部、耳后可见同样皮疹。提
出问题：初步考虑为何病？发生机理如何？如何预防？把病例及讨论的问题提前
交给学生，让学生去阅读、思考、理解、查阅相关资料。在课堂上，教师简单介
绍病例后，让学生围绕问题进行小组讨论，然后由小组代表发言，其他同学进行
补充或修正，最后，教师对学生的讨论情况进行归纳总结，将病例与教学内容有
机的结合，从而加深学生对所学知识的理解。案例式教学法能够充分调动学生学
习的主动性和积极性，增强学生的参与意识，培养团队协作精神，提高学生分析
问题、解决问题的能力，以及理论联系实际的能力。
5.善用比较式教学法，有利于加深学生对知识的理解和记忆
在讲授 “适应性免疫应答”与“固有性免疫应答”、“补体激活的经典途径”与
“补体激活的旁路途径”、“外源性抗原处理和提呈”与“内源性抗原处理和提呈”、
“T细胞介导的细胞免疫应答”与“B细胞介导的体液免疫应答”、“人工自动免疫”
与“人工被动免疫”时采用比较式教学法施教，对于特点相似而又不同的知识点进
行比较、归纳，从而加深学生对知识的理解和记忆，取得了较好的教学效果。
6.常用回顾式教学法法，有利于学生巩固掌握所学知识
在每次讲新内容之前，采用回顾式教学法帮助学生复习以前学过并与本节内
容有关的知识，为新知识的讲解做好铺垫，有利于巩固掌握所学知识，达到对知
识的融会贯通。如讲授抗体时,让学生先回顾抗原的定义，学生答出定义后;然后
再问免疫应答的产物有哪些？学生回答抗体和致敏的淋巴细胞。这样既复习抗原
的定义又顺利而自然的引入新课的内容。
总之，“教学有法，但无定法”，教师应根据教学内容及教学大纲的要求精心
设计，灵活应用多种教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，使学生的学习态度
由被动变为主动，增强解决实际问题的能力，为培养高水平高素质的医学实用型
人才而努力。
参考文献：
[1] 杨静，毛立群，牛秀珑.医学免疫学教学法初探［J］.山西医科大学学报：
基础医学教育版，2004，6（6）：571-572.
[2] 程桂芝，郗雪艳，马杰，等.多媒体辅助教学手段在医学免疫学教学中的
应用［J］.大连医科大学学报，2004，26（4）：319-320.