浅谈高职院校的普通话教学

学 生 在 最 初 接 触普 通 话 课 程 时 满 腔 热 情 ，认为 从小说 到 大 的母 语 难 不到 哪 里去 。 普 通 话 口语 教 学 与 现 代化 教 育技 术若 完美地结合起来 ， 能很好的体现多媒体 将 可 是 语 言的 学 习 总 是 枯 燥 的 ，只 有 通过 不 音部 位相 同 的 几 个音 的 不 同特 点 。 同 音 位 口语 教 学 环 境 与 传 统 课 堂 教 学 的 优 势 互 断 的练 习才能 达到 效果 ， 间长 了 ， 时 基础 稍 的 不 同 变异 形 式 ，称 之 为 音 位 变 体 。 如 汉 补 。 使 学 习 的认 识 主 体 性 和 情感 主 体 性共 即【 、Ａ］ 【 、 存 ， 生 与教 师之 间 的认 识和 情 感互 动 ， 好 的 学 生 失 去 了 耐 心 ，基 础 较 差 的 学 生 没 语 拼音 的 Ｑ就 有四个 变体 ， ａ】【 、 Ｑ］ 学 学 。它们 各 自有 自己 的语 音条 件 ： ｉ【 】 【］Ｉ 只 生 之 间 的 认 识 和 情 感 互 动 完 美 地 结 合 在 ， １ 有 了信 心 。而 语 言 的学 习又 是 具 有 延续 性 ［ 】 前是［ 】 因为… 是前 元音 ，１】 发音部 位靠 从 而 形 成 良好 的 口语 学 习环 境 ，促 进 我 国 ａ， ［ 是 ｌ 前 ａ］ 发音 比 较 顺 口， 语 言 教 学 事 业 的 发 展 。 课 程 与 其 池 专业 课 程 相 比较 ，课 堂 教 学 轻 前 的辅音 ， 【 与之组 合 ， 爱 安 单独 作韵 母的 时 候或 松， 学习 压 力小 ， 也容 易 导致 学生 的不 重 如 “ ”和 “ ”音 ； 却 ｉ ｕ是 】 Ａｌ 如 啊 、“ 蛙” 视 。 良好 的 语 言 习惯 不 仅 在 课 堂 上 纠 正 ， 在【 和 【 】 中【 ， “ ” 呀”和 “ 参 考 文 献 音。 更 成该 在 日常生 活 中 养成 。常 常是 课 上 练 【】叶蜚 声 ， 通 锵 ． 言学 纲要 【 】 北京 ｌ 徐 语 Ｍ ． 辨 别 四 声 ，体 会 汉 语 的 抑 扬 顿 挫 。 汉 大 学 出版 社 ， ０ ３， ２ ０ ３． 的很 好 ， 出教 室 仍是 用 方言 交流 ，普通 话 一 即 变 成 了说 给 老 师 听 的 话 。 这也 使得 普 通 话 语 有 四 声 ， 阴 平 、 阳 平 、 上 声 、 去 声 ，而 【】宋欣桥 ． ２ 普通话 水平测试 员实用手册 【 ］ Ｍ ．
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语 言 学 研 究
浅淡 高职 院校 的普 通 话 教 学
孔 力 媛
（ 南通农业职业技 术的通 用语言 ， 中国人 有责任说好普通话 。在 高职院校 中， 业素质的教 育一直倍 受重视 ， 职 而职业素质其一 的表达 能 力就 与普通 话水平密不可分 。学生普通话水平 的参 差不齐 与普通话教 学环境 的不完善是 目前 高职 院校普 通话教 学 中最需要解决 的问题 。 关键词 ： 普通话 口语教学 教 学环境 中图分类号 ： ４ Ｇ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ８ １ （） ０ —０ １ ７ — ５ ２ ｏ ） ２ａ一 １ ８ １ ７ ０
语 言 是 世 界 各 民 族 相互 交 流 的 重 要 工 ３ 针对 高职 院 校 普通 话 教 学 的 一 些 建 言 学 教 学 和学 习创 造 了 一 个 良好 的 学 习环 具 ， 着 中 国 经 济 的 日益 发 展 、对 外 开 放 议 随 境 。 目前 ，我 国较 具 代 表 性 的常 规 语 音 窒 的逐 渐深 入 ，国际交 流 的空 间越 来越 大 ，中 ３ １化难 为易 ， 由表及 里的 开展普 通话 课堂 有听 音 型 、听 说 型 和 视 听 型 等 ，但 无论 是 国 人到 世 界 各 国 贸易 、生 活 的 人 数逐 年 增 教 学 哪种 类 型 的 语音 室 都 是 建 立 在 以教 师 为 中 普 通 话 是 我 国汉 民 族 的 共 同 语 ，以北 心 的 教学 方 法 基 础 上 ，表现 为 传统 的 “ 多 ，全世 界 有 更 多 的 人 在 关 注 中 国 。 生活 教 ９个 韵 师 一学 生 ”单 向传 导 的 被 动 模 式 ，简单 的 中 ，才思 灵敏 、 口语 表达 能 力 强 的人 越 来 京 语 音为 标准 音 。通 话 语音 系统 有 ３
２ 个声 母 ， ４个 声调 。３ ９个韵母 是以 １ 对讲 型 一 电脑控 制 跟 读 型 一多 媒体 电脑 控 ０ 越 受青睐 ， 多 用人 单位 在 招聘 人 才时 ， 许 对 母 ， １ 口才 都 有 明 确要 求 ，甚 至 口才 的 好 坏 会直 个 草韵 母 为 基 础 ，几 个 单 韵 母 复 合而 成或 制 型 ，其 功 能 设 计 都 集 中 在 音频 广播 和 对 ｎ和 １ 复合而 成 。如果 掌握 讲 通 话等 方面 ，几乎 不 存 在 教 师 、学 生 的 １ ｇ） 接 影 响 到 一 个人 的就 业 和 晋 升 。 因此 ，即 和 两 个鼻 音（ ０个单 韵母 的正 确发 音 ，普 通 话学 习就 双 向 互 动 性 。 因 此 ，常 规 语 音 室 从功 能 上 便 有 较 高 的 专业 技 术水 平 ，但 没 有 相 应 的 了 ｌ 日语 表达 能 力 ，往 往 会 错 失 良机 。 在 我 国 成功 了一 半 。 因 此 正 确 的 韵母 发 音是 普 通 讲 ，只 能 起到 教 学 辅 助设 备 的 作用 。 大 力发 展 的 高职 院校 中 ，学 生 的 职 业素 质 话 教 学 最 基 础 也 是 最 关 键 的 环 节 。 现 代 较 为 理 想 的 网络 语 音 室 是 在 多 媒 普 通 话 练 习 中要 讲 究发 音 部 位和 发音 体与 Ｉ ｅ ｅ 教 育 一 直 是 很受 重 视 ，而 职 业 素 质 其 一 的 ｎｔ ｔ网络信 息技 术发展 的背景下
表 达 能 力 就 与普 通话 密 不 可 分 。
１ 高职 生普 通 话 现 状
方 法 。语 音 是 发 音 器 官 各部 分协 同动 作 产 出 现 的 ，它是 网络 教室 或 电脑 室 与 语音 室 生 的 。 普 通 话标 准 音 的 发 出 ，发 音 部 位 和 相 结 合 的 产物 。 为语 言 学 教 学活 动 的 展 开 发音 方法 是有 规定 的 。如单 韵母 Ｑ［ 是央 提 供 了 极 大 的空 间 。 网络 语 音 室 仅 包 含 Ａ］
由于 全 省 范 围 内 招 生 ，许 多 高 职 院校 低 不 圆唇 元 音 ，也就 是 说 ，发音 时 ，发 音部 了传 统 型 语 音 室 的 所 有 功 能 ，而 且 又扩 展 舌尖 抵 在 下 牙床 的 部位 ， 了 几十 种 应用 功 能 ，例 如 ，自由听 力点播 、 的 学生 来 自五 湖 四 海 ，都 带 着 各 自的 乡音 ， 位 是苦 面 的 中 央 ， 舌 位是 低 的 ，舌面 是 平展 的 ， 音时 嘴 唇是 数 字化 复读 、 电子 阅 览、阅读 背景 教材 、文 发 因此 学 习普 通 话 的 起 点 不一 。 普通 话 教 学 的课 程 目标 除 了 提 高 个 人的 口语 能 力 外 ， 不 圆的 ，是 大 开 的 。 在 讲 解 的 时 候 不 但要 本发 布 、 自由测试 、情 景仿 真对话等 等 。这 还 要 求 学 生 能 够 通 过 普 通 话 测 试 ，达 到 二 做 好 示 范 动 作 ，还 应 该 画 出 舌面 图加 以形 些 功 能 的 加 入 不 仅丰 富 了课 堂 教学 内 容 ， 象地解说 。 级 乙等 及 以 上 的 水 平 。 而 且使师生互动变为现实。