高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建分析
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻随着高考的逼近，高中生物的复习课显得尤为重要。
针对高考驱动下的高中生物复习课教学，可以从以下几个方面进行思路的探寻。
针对高考要求有针对性地进行复习。
高考是对学生多年来的学习内容和能力的综合考核，在进行高中生物复习课教学时，教师要深刻理解高考考点和考纲，结合历年高考真题进行分析，梳理出重点和难点知识点。
在教学中，要重点突出这些知识点的讲解，注重解析题目的方法和思路，帮助学生更好地掌握解题技巧。
高中生物复习课教学要注重激发学生的学习兴趣和主动性。
高考的复习期间往往是学生学习的紧张时期，容易出现焦虑和厌学情绪。
在教学中，教师应该采用丰富多样的教学方法和教学手段，调动学生的积极性和主动性。
可以通过讲解生物知识结合生动的实例或案例，让学生更好地理解和应用知识；可以组织学生进行小组讨论或小组竞赛，开展高效的合作学习；还可以鼓励学生进行课外阅读或开展实验探究，培养学生的探究精神和自主学习能力。
高中生物复习课教学要强调知识的串联和整合。
生物科学是一个系统性的学科，知识之间存在着内在的联系和相互影响。
在教学中，教师应该注重把握知识体系的框架，将散乱的知识点进行整合和梳理，使学生理解知识的逻辑关系和内在联系。
在讲解知识点的要引导学生进行思维拓展和综合运用，培养学生的综合分析和判断能力。
高中生物复习课教学要注意复习方法和策略的指导。
对于高考科目来说，学生的复习方法和策略对于取得好成绩是至关重要的。
教师在进行教学时，可以向学生介绍一些有效的复习方法和策略，比如制定合理的复习计划，进行重点和难点的有针对性复习，进行错题和弱点的有针对性训练等。
教师还可以指导学生进行模拟考试和模拟解题，帮助学生熟悉考试的形式和时间限制，提高解题速度和抗压能力。
高考驱动下的高中生物复习课教学思路可以从深刻理解高考要求、激发学生学习兴趣、强调知识的串联和整合以及指导复习方法和策略等方面进行探寻。
只有在教学中科学合理地运用这些思路，才能够更好地帮助学生备战高考，取得优异的成绩。
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
随着高考逐渐逼近，各个学科的复习课程也愈加紧张，其中生物学作为高考重要学科必然也不例外。
如何让学生在有限的时间内快速有效地复习生物学的知识点，是一项非常重要的任务。
以下为教学思路探寻。
一、重点突出
针对高考所考核的内容，我们应当在教学中重点突出。
高考出题趋势表明，每年的考题中有约80%左右的知识点，是对高中生物必修课程内的内容所述，因此我们应该从这些知识点中着手，让它们成为教学的重点内容。
二、细节扎实
高中生物学课程中有大量的细节知识，教学中也不能忽视这些知识点。
细节知识虽然看似微不足道，但对学生的考试成绩却有着重要的影响。
因此在教学中，我们应该让学生把这些可能被忽视的知识点牢固掌握，这样在考试中才能做到“水落石出”。
三、重视实验
生物学是一门实验性很强的学科，很多知识点在实验中被证实和发现。
因此，在教学中，我们应该加强实验教学，带领学生亲自进行实验，让学生能感受到实验带来的乐趣和知识点的实际应用，从而增强学生的兴趣和理解力。
四、复习方法讲解
对于高考复习，不同的学生有着不同的习惯和方式，因此在教学时也应该给学生科学合理的复习方法建议，如总结法、归纳法、联想法、梳理法等。
让学生能够选择到最适合自己的复习方法，从而更容易地将知识点掌握。
综上所述，针对高考驱动下高中生物复习课教学，我们应该把握好复习重点，重视细节，加强实验教学，并讲解科学合理的复习方法，以达到快速有效地掌握知识点的目的。
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻引言高三作为高中学生面临高考的冲刺阶段，复习也是稳固学问的最有效途径，第一是展开复习工作对提高学生成果十分有效。
高中生物复习课是结合学习记忆规律扩展、稳固学生生物学问的重要渠道，开展高中生物复习课能够扩展学生生物学问、弥补学生学问漏洞。
在高考大环境下，需要针对学生特点和学问把握状况针对性复习，并遵循高考命题模式去定制，这样即可将之前的生物理论学问让学生记忆更加深刻，同时转化为学生的应用能力，提高学生的问题解决能力，不断激发学生的生物潜能。
1.高中生物复习课程教学特点高中生物复习是为了弥补学生的学问漏洞，提高教学质量。
在高中生物复习当中，需要结合生物学科自身的特点，制定一套完善、有效的复习教学打算，因此在制定复习打算当中，需要依据生物复习课堂特点，构建更加敏捷的教学模式。
1.1重复性复习的含义就是将已经学习过的内容再次学习，所以生物课程复习有重复性特点。
并且由于是学问回忆，所以重复学习过程中内容更加枯燥，学生可能对所学学问不感兴趣。
所以教师需要接受更加新颖的手段，从而激发学生的主动性和兴趣，注重教学方法的创新。
1.2全面系统性复习学问更多是深挖，所以相比学习新学问的学问点更多一些，并带有学问联动性。
生物复习当中具有全面系统性特点。
所以教师在講解生物学问过程中，需要注重学问的有效梳理，归纳出相关学问点，并构建一套更加完善、系统的学问体系，从而提高生物学问复习质量，提高学生学习成果。
1.3实时反馈性在复习当中，除了教师要讲解学问点外，还需要学生展开一些练习，这样教师才能够对学生有一个充分了解。
同时准时总结、改善教学方法，为学生的学问架构查缺补漏，从而提高学生的学习质量。
2.高考驱动下高中生物复习课教学思路探究在高考背景下，学校、教师、学生多方都面临着巨大压力，为了能够提高学生学习成果必需要构建科学、系统的生物复习模式。
同时在构建教学模式当中，需要保证其有效性，这样才能够发挥高中生物复习价值。
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻近年来，高考改革加快发展，使得学生和教师积极应变，在生物复习教学中，高考驱动下高中生物复习课教学思路变得尤为重要。
下面我分析一下有关的思路。
首先，我们应该增强生物复习教学质量，把学生带入考试大厅。
考过无数次试卷决不能比开发出良好分析思考能力。
考前教学不能只仅仅是教师一味地讲解知识点，而应该加强逻辑思维和应用能力的培养，如通过不断练习和分析练习题拓宽学生们知识边界，把生物实验中学到的理论知识和实践综合起来，正确地解决实际题目。
更重要的是，要围绕高考重点、难点，循证问题导学，彻底掌握考题的答题技巧与思路，使学生的答题技巧多样化。
其次，我们应当重视小组合作活动。
生物科技进步迅速，学生要学习和整理大量有用信息，小组合作让学生能够根据立场和角度合理分配责任，使其能够互相激发创新性思维，提高论文的写作质量。
此外，把生物复习课和外部社会展开有机结合，让学生学习到一种立足创新、倡导生态文明的文化素养，促进学生的生活发展。
再次，我们也应该运用社会资源有效实现高中生物复习课的教学目标。
例如，引入行业专家讲座可以使学生有自觉性地把自己学到的知识与实践应用相结合，这将有助于他们掌握运用知识的能力，在实践中加深、系统地理解与科学应用知识，激发他们自身创新和学习的思想；吸引企业投资，可以把生物学的基础知识与实践结合，为学生提供实践性的任务，让学生从实际问题中激发创新精神，学习和思考，让学生充分了解生物复习内容，进一步提高学生对学科的兴趣。
总而言之，高考驱动下高中生物复习课教学思路关乎着学生最终获得高分成绩，应该将增强质量、提高能力、激发思考等因素作为重点，注重提高学生综合能力，并运用多种教学手段，营造愉悦的学习氛围，使学生得到有效的复习，拿到理想的高考成绩。
浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的策略思考
浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的策略思考摘要：在高中教育中，对生物复习课提出新的教学方向，尤其是在高考驱动环境下，其中，依据生物学科特点而言，牵扯内容较为复杂，单单凭借教师教学将很难提升学生在生物中的分数，因此，教师必须优化生物复习教学思想，才能更好激发学生对生物课程的兴趣，这对学生掌握生物难点是有利的，容易让学生处于主动的学习角色之中，有利于开阔学生在生物任务中的视野，本文就浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的策略思考提出以下论述观点。
关键词：高中教育；生物复习课；高考驱动；视野；一、引言在高中教育中，生物位居重要的教学部分[1]，一定程度影响学生在高考环境中的根本状态，因此，在运行生物复习课教学任务时，教师就必须针对生物学科特点等方面来设计，才能更好改变学生对生物的整体看法，这对学生理解生物知识是有益的，容易增加学生在课堂中的生物效率，有利于学生获取更多的生物复习经验，一定程度突破传统生物复习教学中的弊端性，从而，推动高中生物复习课教学任务的发展。
二、高中生物复习课教学的特点分析在高中生物复习课教学任务中，其特点是非常明晰的，有如下几点分析：其一，重复性特点，依据生物学科特征而言，包含内容出现过多的重复，一定程度增加学生在生物复习中的难度，使得学生产生错误的复习情绪，那么教师就需要增强学生对生物课程的兴趣，才能更好营造一种激烈化的复习氛围；其二，复杂性特点，生物复习教学中的知识太多，导致学生在课堂中的注意力不太理想，这对学生接下来的复习任务是无效的，在这样的教学环境下，会下降学生对生物的兴趣，还会让学生难以接触更多的生物信息[2]，因此，教师必须创新复习手段，有益于改善学生在生物复习中的状态。
三、高中生物复习课教学难点（一）时间紧张、复习任务艰巨位于高三阶段的学生，其复习过程是较短的，除去寒假、法定假期等，留给教师在生物复习教学中的授课时间变得越来越少，同时，依据生物学科来看，与语数外课程具有一定的差异特征，倘若每周授课的时间不多，那么学生在生物复习中的效果就会存在不确定性，不利于学生达到生物复习教学目标，从而，错失高中生物复习课教学中的最佳时间。
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
随着高考的日益临近，高中生物复习就迎来了紧张的阶段。
为了更好地帮助学生进行
生物复习，在高考驱动下，我们需要探寻适合高中生物复习的教学思路，以提高学生的学
习效果。
1. 生物复习的内容
高中生物的复习内容包括单细胞生物、生物分子、细胞结构与功能、细胞代谢、组织
器官与生殖、生态环境、进化论等。
这些知识点构成了高中生物的基本体系，也是高考重点，所以在复习过程中需要重点突出这些内容。
2. 让学生积极参与
对于生物复习课教学来说，学生的积极参与是非常重要的。
教师需要在课堂上鼓励学
生提出问题和思考，引导他们互相交流和探究，让学生在课堂上不断地思考、探究和实
践。
3. 多样化的教学方法
生物是一门实验性很强的学科，因此在生物复习课上，教师需要采用多样化的教学方法，例如教学实验、小组探究、暗示式学习等。
这样可以让学生加深对知识点的理解，同
时提高生物学习的趣味性和参与度。
4. 充分利用积极心理学原理
在生物复习课教学中应充分利用积极心理学的原理，注重帮助学生树立学习目的和信心，让他们能全身心地投入到复习中来。
教师可以通过有针对性的鼓励、正面评价等方式，激发学生的学习动力，从而使学生真正享受学习的过程。
总之，在高考驱动下，高中生物复习是一个系统化的复习过程，需要不断地梳理知识点，加深理解，掌握复习方法和技巧，提高学习兴趣和效果。
这需要教师在课堂上不断创
新教学方式，与学生一起探寻最合适的复习方法和路径，以帮助他们取得优异的成绩。
高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建探索
征 ，在此基础上提 出了完善 高中生物课教 学模式的几个 注意事项。
关键词 ：高考 高中 生物课 复习
中图分类号：Ｇ６３３．９１
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１６７４—０９８Ｘ（２０１４）Ｏ５（ｂ）一０１１５—０１
高 中生 物 复 习课 主要 是 为 了帮 助 学 生 学 生 方 法 意 识 的 培 养 ，更 加 注 重 他们 在 能 施 就 是 对 学 习过 程 中出 现 的 薄 弱 环 节 重 点
提 高学 生 的 能 力。在 学 习过 程 中，高 中
建 立一 个高 效 的 生物 复 习课 教 学 模 式 质 为 目标 做 好 以 下几个方 面的 工作 。
生物 课 注 重知 识 点 和 信 息 量 的 积 累 ，忽 视
对 于增 强学 生 的 复 习效 果 来说 发挥 着 十 分
以 历年 高考 试 题 为 基 础 开展 复习 。由于 学 生 能 力的 提 升，例 如用 理论 分 析 问题 的 能
创 新 教 育
Ｑ：
Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
高考 驱 动下 高中生 物 复 习课 教 学 模 式 的构 建探 索 ①
陆俊 萍 （佳木斯市第二中学 黑龙 江佳木斯 １ ５４００３）
摘 要 ：高中生物复习课 的教 学对于学生查缺补漏，增强高考竞争力来说十分重要 。为此该文深 入总结了当前高中生物复习课教 学的几个 重要特
习课 这 门 专项 课 程 的 特 点 进 行 深 入 的 分 析 习 ，这 些 旧知 识 已 经 不 能 再 次 引起 他 们 的 量的 试 题 训 练 ，使他 们 的思 维 与解 题 这一工
研 究 。具 体 而 言 这 门 课 程 的特 点 主 要 包 括 兴 趣 。因 此 为 提 升 复 习课 的 教 学 ห้องสมุดไป่ตู้ 量 和 有 作 之 间产 生 高 度 的 默 契 。这 样 才 能 确 保 他
浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建
【关键词 】高考驱动 ；高中生物 ；复习课教学 ；模式构建
高中生物复习课 ，指 的是 根据 学习记忆的规律 ，进行特 定 的 生 物 课 堂 教 学 活 动 ，以巩 固 、扩 展 、深 化 学 生 的生 物 学
知 识 为 目 的 ，提 高 学 生 的 生 物 学 习 能 力 ，在 高 中生 物 教 学 过 程 中 占 据 着 重 要 的组 成 部 分 。 在 高 考 环 境 下 ，对 学 生 进 行 生 物 复 习 课 的 教 学 ，要 遵 循 高 考 命 题 的 原 则 ，将 以往 的 对 生 物 理 论 知 识 的 巩 固 转 变 为 着 重 于 对 学 生 自身 能 力 水 平 的考 察 。 因 此 ，本 文 通 过 对 在 高 考 驱 动 下 高 中生 物 复 习 课教学 的模 式进行研 究分析 ，找到适 合在高考 阶段进 行的 生物复 习课教学模式 ，最终有效 的提 高学 生的学习效率和 学 习 成绩 。
２．注重 对 学 生 实践 能 力 的 培 养
生物学作 为一种来源于生活 的学科 ，与现实生 活有 着 十分 紧 密 的联 系 。 因此 ，在 生 物 的 教 学 中 ，教 师要 注 重将 生 物理论 知识 与生活实践结合起来 ，让学生体会 到学 习生 物 的重 要 性 。在 生 物 学 的教 学 中 ，教 师 通 过 提 出 与现 实 生 活 相 关 的问题 ，例如 ，在复 习生 物学 内容 的遗 传学时 ，可 以通 过 提问“父母对子女遗传的有 什么物质？”“人在地上蹲时间久 后 为什 么 起 来 会 出 现头 晕 眼 花 的 现 象 ？”等 贴 近 现实 生 活 的
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻
高考驱动下高中生物复习课教学思路探寻高考作为高中生最为重要的考试，在很大程度上决定着学生的未来发展，因此在复习阶段，学生和老师都会付出巨大的努力。
而在生物复习课的教学中，如果能够针对高考需求有针对性的进行教学，不仅能够提升学生的成绩，还能够提高学生的学习兴趣和学科认同感。
首先，生物复习课要围绕着高考考点展开。
高考生物对考点的覆盖相当全面，因此在复习课教学中，应该优先选取高频考点进行讲解。
此外，还应该注重在学生的薄弱环节进行针对性的指导，以确保学生能够更好地掌握知识点。
其次，生物复习课需要注重英语学科素养的培养。
目前，高考生物试题中越来越多地考察英语知识，这就要求学生具备基本的英语学科素养。
在复习课教学中，可以采用中英文结合的方式进行讲解，让学生能够在理解生物知识的同时，进一步提高他们的英语读写能力。
第三，生物复习课需要采取多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
现代教育学研究表明，同学们的学习优势各不相同，有的人喜欢听讲，有的人喜欢看图解，有的人喜欢亲身操作等等。
因此，在生物复习课教学中，需要根据学生的学习方式进行多样化的教学，比如授课、分组合作、实验操作、游戏等多种形式的教学方式，以达到更好的教学效果。
最后，生物复习课要强调知识点的联系和应用。
高考生物试题一般不会单纯考察知识点本身，而是将知识点与实际生活或其他学科进行联系，注意其应用层面和综合运用能力。
因此，在生物复习课教学中，应该强调知识点之间的联系，帮助学生理解其实际意义，同时也应该通过案例分析、归纳总结等方式，帮助学生掌握知识点的应用能力。
综上所述，生物复习课教学应该以高考考点为主线，注重英语学科素养的培养，采用多种教学方法，强调知识点的联系和应用。
通过这些教学策略的运用，将有望提高学生的学习兴趣、学科认同感以及考试成绩，为学生成长成才提供强有力的支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在 高考 驱 动下 , 我们 要 对高中生 物复习课 教学 进 行新 型 的 模 式 构 建 , 完 善 高 中生 物 复 习 课教 学方 法 。 将 生 物知 识进 行归 纳 总 结 , 形 成 庞 大 的知识体 系 网络 , 从 而提 高生 物复 习 效 率 。 本 文就将 以如何认识高考驱 动 下高 中生 物复习课教学 为着手点进 行具体分析 , 针 对如 何构 建在高考 驱动 下 高中生物 复习课教学 的模 式 提 出可行 建 议 。 一 、 如何认 识在高考驱动下 的高 中生物 复习课教学
二 、 如 何对高考驱动下 高 中生 物复习课教学进 行模式 构建
( 一 ) 高中生物 复习课教学 要 以高考考 点 为 核心 进行扩散性 复习
掌 握高 考 大纲 内容 , 研 读核 心考点 , 更 有 利 于明 确高 中生 物 复习教学的方向 。 所以 高中生 物 复习课教学 要覆盖 高考 的重 要 考 点 , 我们 要 整合多年 高考 改 革 的知识难 点 , 研究 考试 的趋势 及 考试范 围 , 明确考试 内容 的变 化 , 从 而提 高高 中生 物 复习 课教 学 的 高效 性 与 时效 性 。 以 大 纲 的变 化 为例 , 此前 高 考 大 纲在 生 物 考试 方 面 的其 中一 项 考 核 内容 是 “ 物质 进 人 细胞 的方 式 ” , 在 考 试 内容及 知识 点进行 微调 以后 , 就变 成 了“ 物质 出人 细胞 的方 式 ” 仅仅 一个 字 的变 动 , 但 是知 识点完 全不 同。 所 以 要 严格 把 握 高考 大 纲 的出题 方 向 , 以 高考考 点 为核 心 , 扩散 性 对学 生 们进 行 系统 的复 习 , 构建 合理的生 物知 识复 习模 式 。
高 中生 物 复 习 课教 学 一 般 会 显 示 几 个 特 性 : 集 合 性 、 联 系 性 、 多 样性 以 及反 复性 。 将繁 琐 的知识点 进行 归 纳总 结 , 然后 运 用 知识 的联系 性 , 将 庞大 的知 识体系 联 系在 一起 , 形 成 巨 大 的知 识 网络 , 运 用 网络 体 系 的知 识对 学 生 进 行 复 习 课教 学 查 , 缺补 漏 , 帮 助学生 尽快 掌握 生 物知识 。
体系 的讲解时将 这 些 也融 人 到 复习过 程 之 中, 利 用 复习课反 复
性 的特性 , 加 深学 生们 的 印象并 且促 进复 习 效 率 的提 升 。 (三 ) 注重 高中生 物复习课的教学反 馈
复习课的意 义就是为 了让 学生 对以 前所学习 过 的知识有一
个 复 习 与 巩固 的过程 , 查 缺 补漏 , 完 善 自己 的学 习 知识体 系 。 所
而 在 高考 的驱 动 下 , 高 中生 物 复 习课教学 不 仅 应 体 现 以 上 内容 , 还 要 体 现 其高 效 性 和实 践 能 力 的培 养 。 在复 习 的 过程 之 中 , 我 们要 对生 物的 高考 大纲 进 行研究 , 把握 出题方 向 与出题趋 势 , 梳 理 教 材 的知 识点 , 迎 合 高考 的考试 内容 去 进 行复 习 教 学 。 师 生及 学 校 、 家长 也要 转变 复 习 课教学 的观念 , 重 视 高 中生 物复 习 课教学 , 努 力推 进在 高考 驱 动下 的高 中生 物复 习 教 学 质量 从 , 而促进高中生 物 复习课教学的模式构建 。
教青论 替
高考驱动下 高中生物复习课教学的模式构建分析
ห้องสมุดไป่ตู้
口 刘漾华
摘 要 在 高考: 这一 大 背景 下 , 如何 对 高 中学 生 进 行 生 物 复 习 教 学是 要不 断探 究 的 。 目前 的 高 中生 物 复 习课教 学还 存在 着很 多 不 足 , 我 们 要对 高中复 习课教 学进 行模 式构 建 , 完善 高 中生 物 复 习课教 学手段 和教 学 方 法 。 从 而 对 学 生 们 的 生 物 学 习 查 缺补 漏 , 冲 击 高考。
( 二 ) 提 高复 习课的学 习效 率 , 注重 复 习内容 的详 略得 当 通 常复习课难 以 被 学生 所接受 的一个重要 原 因是 复习课 中 复 习 内容 十分枯 燥 , 而 且 复习 课不 是新 课 , 有很 多 知识点 都是 学 生 已 经 掌握 的 , 讲解 太 过冗长 。 复 习 课 的特性 有其 反 复性 , 我 们 要 利 用反 复性 的这 一 优 点 帮 助学 生 加深记 忆 , 同 时也 要克 服反 复性 的这 一 缺点 , 提 高学 生 课堂 的 活跃 度 。 所 以 我 们 要对 个 别 内容 加 以 强 化 , 个别 内容 简 略 讲解 。 以 必 修一 第 二 章 组成 细 胞 的分子 为 例 , 对 于细 胞中的元素和无机 化 合物 的形 式 作用 等简 略带 过 不 作 重点 解 释 , 对 于糖 类 的 复习 可 以 以 表 格 的 形式 作简 略 的展 示 从 , 而对单 糖 、 二 糖 、 多糖 加 以 区 分 , 重点 讲解 相 关 的计 算 公 式 与方法 。 对 于脂质 、 蛋 白质 、 无机 盐 等也 可 只做简 单概 括 。 这 样 注 重 复 习 内容 的详 略 得 当 , 更 有 助 于学 生 提 高 复习 效 率。 提高复习效率的重 要手段 就是重 点讲解出现 频次高的易错 点 , 教 师要 对学 生易 错 的知 识点 进 行总 结 与 区 分 , 还有 类 似 于注 射血 清治疗患者 并不 属 于二 次免疫 ( 抗 原加 记 忆 细 胞 才是 ) , 血 清 中的抗 体是 多 种 抗 体的混 合物 ; 洋 葱 表皮 细 胞不 能进 行相 应 的有 丝 分裂 , 必 须是 连续 分裂 细胞 才有相 应 的细 胞 周期 等 。 要 在 复习 的过 程 中将 这 些重 点难 点 易错点 进 行归纳整 理 , 在 进 行