高三生物一轮复习课的教学模式
高三生物学科第一轮复习教学计划(方法措施)
高三生物学科第一轮复习教学计划（方法措施）
高三生物学科第一轮复习教学计划（方法措施）为了帮助大家对新一课内容的讲授有一个更好的把握，下文为大家准备了高三生物学科第一轮复习教学计划，希望可以为大家提供帮助。
方法措施：
(一)认真研究考试说明和课程标准以及考试大纲，明确教学内容
要认真对课程标准和考试说明进行对比，尤其是考试说明中注重考察的内容，并且注意I和II所要达到的目标要求，并且与课程标准进行对比，看看提高的程度。
认真分析课程标准中的每一部分的行为动词要达到的目标，注意能力要求。
吃透教材、精心设计每一堂课。
将课本读“薄”，删减高考不可能考或极小可能考的内容，减轻学生的负担，提高备考的效度。
按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过统一测试，找到学生知识的薄弱环节，强化训练，将高二做过的试卷、习题整理出来，选出有代表性的、易错题的集中评讲，达到知识点过关的目的
(二)重新设计章节内容
在教学过程中我根据教学需要打乱课本原有的章节结构，设置具有一定思维性、可操作性，又能起来阶段小结作用的问题，调动学生的思维，拓展学生的视野。
每一单元围绕单元知识重点、难点、知识结构构建单元知识网络，进行单元检
息，及时调整教学策略和手段和教学进度;能把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，使学生的生物学习进入良性的循环轨道。
(五)注重辅导，加强检查力度。
上文为大家推荐的高三生物学科第一轮复习教学计划大家
还满意吗?祝大家学习进步。
高中生物第一轮复习课堂模式
高中生物第一轮复习课堂模式
高三生物第一阶段复习的重点是对书本内容的归纳总结，整理、弄清概念，明晰思路。
要以基础知识为本，重点放在课本上，这一阶段不要好高骛远，不要做过偏过难的习题。
我进行第一轮复习的课堂模式如下：
阅读教材→建构知识网络概念图→完善知识体系→典型例题分析→巩固训练↓↓↓↓
重温旧知→提升归纳总结能力→查漏补缺→巩固知识培养解题能力
1、阅读教材的重要性
无论高考考怎样的难题，其知识点、立意点、能力基础都是不会离开教材的，生物的专业名词多、概念多，生僻字多，学生一定要熟读教材，教材上的概念、原理、经典实验的思维方式与过程学生一定要理解，不写错别字。
教材上的课外读、小资料往往也成为高考的材料出题，学生一定要做到心中有数，熟能生巧。
2、建构知识网络
第一轮复习是将高中生物主干知识和基础知识进行全面梳理，形成完整的知识网络。
有利提升学生的归纳、总结知识的能力，形成便于记忆和理解的知识网络图。
方法一：学生阅读教材自己绘制概念图。
方法二：学生阅读教材，完成“知识再现”进行章节复习，再由学生归纳，建构相关的概念图。
3、完善知识体系
对学生建构的网络图进行师生共同评价，适当补充相关知识内容，完善本单元知识体系。
4、渗透解题训练
a、在历年高考中，涉及本单元的题型，进行解题训练，选好题、做好题、讲好题，以便提高
学生的解题技能。
b、典型试题带入知识点的复习，引起学生的重视。
4、学生巩固训练
- 1 -。
高三生物学科第一轮复习教学计划
高三生物学科第一轮复习教学安排想要完成好每一件事情，就必需提前对每件事都做深知了解，下文为大家打算了高三生物学科第一轮复习教学安排，希望可以帮助到大家。
一、回来教材，构建学问网络体系，提升学习实力1.注意主干学问、生物模型学问和方法体系的梳理中学地理，重新编码复习内容。
高考要求考生具有敏捷的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要找寻新的重组方式和切入角度，对原有学问信息进行再新编码，将已学学问融入到个人的记忆和阅历体系中去，以保持复习的新奇度和爱好。
例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。
对于主干学问复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、探讨性学习与试验、动物调整与免疫、生态系统与生态环境的爱护等内容。
要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关学问发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目改变、遗传定律、生态系统的能量流淌)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及学问间的联系整理出来，形成学问网络体系和概念图。
生物学的方法体系主要有探讨性学习、比照试验、杂交试验、显微镜运用视察等。
构建学问网络可以有效地克服遗忘，通过学问的迁移、归纳、整合和拓展，理清学问脉络，分清学问树的主干与侧枝，在学问网络的联结处多提不同角度的思索问题，达到学问的深化和拓展。
如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调整、人体养分与平衡、环境与健康、癌变与苍老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关学问存储有序化和网络化。
2.注意生物学问产生和发展过程内容的复习，如光合作用发觉、生长素发觉、噬菌体侵染细菌的试验过程等。
高三生物一轮复习课教学思路及教学策略
高三生物一轮复习教学思路及教学策略高三生物复习课，与新课是有明显区别的。
根据素质教育的要求，高考的趋势遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲，理科综合考试涉及的内容广，信息量大，联系实际的特点，因此，复习课内容要有所深化和扩展。
要求生物学教师在高三复习课中要注重挖掘教材。
一挖掘“潜”在的知识许多知识，在书中没有明显的表述出来，或因时间的推进而更新。
对于那些不明显，但又必须掌握的知识，我们要去“挖”。
（1）善于挖掘图中的隐含知识高中生物课本中有些知识没有明显的文字表述，而是隐含在图解之中，这就要求我们能善于指导学生挖掘图中的“隐含”知识。
如高中《生物》全一册图21光合作用过程的图解，C3在还原中既能形成葡萄糖，也能形成新的C5，这一点在课本中没有详细的文字叙述，而仔细识图能突破这一难点，深化学生对光合作用的复习理解。
又如，图41玉米胚乳的发育，在受精后12小时的状态图中，可观察到受精极核已分裂成许多游离的胚乳核，而此时受精卵仍处在休眠状态，还没有开始分裂，从图中可挖掘出“胚乳的发育先于胚的发育”这一隐含的知识。
（2）善于挖掘知识之间的内在联系高中生物知识之间，存在着纵横交错的联系。
因此，复习时，在知识的横向联系中，我们就要做好点—线—面—体几个方面的联系工作，把不同概念原理之间、不同章节之间、不同学科之间的内在联系讲清、讲准、讲透。
当前应主要结合高考的方向，注意学科内的知识联系，兼顾理、化、生跨学科的联系。
例如，以染色体这一概念为中心，可以把相关的知识联系成一个知识网.经过这样的归纳，使学生所学的学科内知识进一步系统化，从而加深对知识的理解和运用。
在理科综合方面的联系，如复习“新陈代谢的基本类型”一节中的硝化细菌、硫细菌、铁细菌的化能合成作用时，让学生分析化学过程，书写化学方程式；复习“生长素作用的两重性”时，联系物理上的离心力知识来解释在转动的圆盘上的圆心和圆周边植物生长的不同情况，联系物理上的重力知识来解释太空中的植物根、茎的生长情况，等等。
高三生物一轮复习计划与教学进度安排
高三生物一轮复习计划与教学进度安排
1. 简介
本文档旨在为高三生物学科的复计划与教学进度安排提供指导。
通过科学合理的安排，帮助学生有效地复生物知识，提高学业成绩。
2. 复计划
为了达到高效复的目的，我们将采取以下一轮复计划：
- 第一阶段：知识梳理和提纲挈领（2周）
- 复生物的基本概念、重要概念和关键知识点；
- 制定学生个人研究计划，确保每位学生能够有条不紊地进行复。
- 第二阶段：知识扩充和理解加深（4周）
- 分模块复生物的各个章节，并逐步扩充知识面；
- 解析典型题目，帮助学生加深对知识的理解和掌握。
- 第三阶段：知识串联和综合应用（3周）
- 对不同模块的知识进行串联，帮助学生形成整体认识；
- 针对综合性题目进行训练，提升学生的应变能力和解题能力。
3. 教学进度安排
为了保证高三生物学科的教学进度与复计划相协调，我们将按
照以下安排进行教学：
- 每周安排5次课时，每次课时为45分钟。
- 配合一轮复计划，按照模块顺序进行教学。
- 合理分配课时，确保每个章节都能得到充分的讲解和练。
具体教学进度安排详见下表：
结论
通过本文档提供的高三生物学科一轮复习计划与教学进度安排，我们旨在帮助学生在有限的时间内有效地复习生物知识，并取得优
异的学业成绩。
希望学生能够合理安排时间，努力学习，积极备考，为自己的未来打下坚实的基础！。
(完整版)高三生物一轮复习计划与教学进度安排
(完整版)高三生物一轮复习计划与教学进
度安排
（完整版）高三生物一轮复计划与教学进度安排
一、复目标
1. 确定高三生物一轮复的主要目标。
2. 指导学生制定个人研究目标，激发研究动力。
二、复内容
1. 梳理高三生物知识点，确定需要复的范围。
2. 根据教材和课堂重点，制定详细的复内容列表。
三、复计划
1. 制定整体的一轮复计划，并根据教学进度分配时间。
2. 设计具体的每日、每周复计划，合理安排研究任务。
四、教学进度安排
1. 根据复计划，制定明确的教学进度。
2. 确定每周的复重点和重要知识点，为教师备课提供指导。
五、辅助研究资源
1. 提供参考书籍、文献和研究资料，帮助学生有针对性地进行复。
2. 推荐在线研究平台和应用，提供多样化的研究资源。
六、研究方法指导
1. 指导学生如何高效利用时间进行复。
2. 教授研究方法和技巧，提高学生自主研究能力。
七、研究评价与反馈
1. 设立复考试，检验学生掌握程度和对重点知识的理解。
2. 及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并加以解决。
以上是高三生物一轮复习计划与教学进度安排的完整版。
通过科学的安排和指导，帮助学生高效复习，提升他们的学习成绩。
任课教师应根据实际情况进行适当调整，并及时与学生和家长沟通，共同促进学生的学习发展。
打造一轮复习的生物特色课堂(高三导学案设计与使用)
打造一轮复习的生物特色课堂一轮复习是整个高三复习的根基，如何根据高考要求，科学有效地引导学生实行一轮复习是需要我们每位老师持续探究的一个问题，下面是我校根据学科特点，大胆创新，结合学校的“271生态课堂”打造的针对生物一轮复习的课堂模式，力争改变传统课堂的弊端，在原来的基础上走出一条特色之路。
一、课堂特色创新点1.生态、生动、生命、生活，让生物课堂充满生机。
2.用目标引领学生的学习过程，真正的教育是对学生人生道路的引领。
3.引导学生多元化的思维，自觉地围绕目标规划和调控自己的学习进程，打造生动、鲜活、高效、民主、和谐、平等的生物特色课堂。
4.培养学生的问题意识、问题精神、问题水平，在研究问题的过程中解决问题，回归教育的本质。
5.强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的双翼平衡发展。
真正实现“教学生三年，为学生的一生奠基。
”二、课堂打造准备及实施环节课前准备（一）分析课标、教材、学情教师要精心研究课标、教材，站在课程的高度制定学习目标，通过对学生的学习过程的调研，根据学生对知识的理解水准，精心设计导学案，防止课上出现假预习、假讨论、假展示的现象。
（二）导学案编制与使用1．编制流程（1）导学案编制小组精心研讨课标与教材，深入挖掘每一个知识点所承载的水平。
学生应达到的水平包括以下六个方面：对知识的认知、分析、研究水平；知识构建水平；与现实生活联系的水平；合作探究水平；利用所学知识解决实际问题的水平和瞬时记忆水平等。
（2）精心设计导学案，不罗列知识点，精心选择题目，表达高考的水平立意，表达分层教学，设计适合于A、B、C不同层次学生的内容。
2．导学案内容预习案（1）学习目标：参照考试说明和新课程标准要求制定，让学生明确本节课学习要达到的知识水平目标、过程方法目标、情感态度价值观目标，学习目标要贯穿课堂始终，自主学习、合作探究、展示点评、总结提升、巩固落实和当堂检测等环节都要扣紧学习目标一一展开。
例如：第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成的学习目标是：1．掌握遗传信息的转录和翻译过程，提升分析应用水平。
高三第一学期生物组教学计划(一轮复习计划)
高三第一学期生物组教学计划（一轮复习计划）
生命科学是系统地阐述与生命特性有关的重大课题的科学，支配着无生命世界的物理和化学定律同样也适用于生命世界，为大家推荐了高三第一学期生物组教学计划，请大家仔细阅读，希望你喜欢。
一.指导思想
以教材和考试说明为依据,以加强双基教学为主线,以提高学生能力为重点, 全面提高学生的综合素质和应试技巧，切实加强高三复习的计划性和计划的科学性。
二.复习目标
通过高三复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
三、复习安排
高三第一轮复习：20XX 年9 月20XX 年3 月(到下学期结束)。
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高三生物一轮复习课的教学模式
高中生物三轮复习中，一轮复习历时最长，覆盖面最广，担负着强化基础知识，提升基本能力的双重使命，是后两轮复习的基础。
我组研讨出的高三生物一轮复习课的教学模式主要分为以下几个部分的内容。
一、回归教材、夯基固本
“以纲为纲，以本为本”是高考出题的一个基本原则。
我们要求学生上课前必须认真仔细通读教材，包括注释以及书两侧的小资料、问题、课外读物等等，力求做到不遗漏，把课本的陈述句换成疑问句，设计若干问题来读课文；注意教材中实例的迁移和延伸、实验探究的拓展变化，有的高考题就是对课本中实验的改造，或一个研究性课题的具体化；学会思考课文中的每一个生物学结论如何设计实验去探究验证；要求学生阅读后把复习课导学案上的知识体系梳理清楚并填写完成。
在教学过程中注重知识的逻辑性和相关性，把教材前后相关的知识归纳复习，如：在讲解必修一第三章第一节《细胞膜——系统的边界》时，结合第四章第二节《生物膜的流动镶嵌模型》一起讲解。
在讲“酶作用条件较温和”时把选修教材实验《果胶酶在果汁生产中的作用》联系起来。
另外适当选择有助于学生形成感知认识的教学手段（图表、模型、动画等），把知识、知识框架和知识的拓展应用，认真落实到位。
二、明确考向，研析考点
理综生物试题的特点是“以能力测试为主导。
以基础知识为载体”。
我们在课前小组备课时，认真研究教学大纲、
考试大纲以及近年来的高考试卷，把握高考的要求和动态，准确掌握考试内容。
课堂上强调考纲，明确重难点，建议学生课下科学分配时间，攻克重难点。
针对重难点知识，选择合适的例题课堂练习，在例题精讲过程中指导学生：（1）学会辨别试题指向；（2）学会找出题设中的关键词句；（3）学会分析有效信息、干扰信息、无关信息：（4）学会找出隐含条件，用全已知条件；（5）学会分析图表、数据、曲线；（6）学会选择最佳答题方案；（7）学会将新信息与课本知识联系等，逐步形成良好的解题习惯，灵活地运用解题技巧，激发学生的学习兴趣。
例如：创新设计第40页【典例2】如图甲是过氧化氢酶活性受pH影响的示意图，图乙表示在最适温度下，pH=b时，H2O2分解产生O2的量随时间的变化情况。
若该酶促反应过程中某一个条件发生变化，下列说法正确的是：（）
A.pH=a时，E点下移，D点左移
B.pH=c时，E点为0
C.温度降低时，E点不变，D点石移
D.H2O2的量增加时，E点下移，D点左移
正确答案：C
例题讲解：
1、审题。
本题考查的知识点：pH对酶活性的影响，酶不改变反应平衡点。
尤其强调学生要注意“图乙表示在最适温度下，pH=b时（即最适pH值），H2O2分解产生O2的量随时间的变化情况”。
很多学生没有选出正确答案，就是忽视了这个条件。
2、曲线分析。
分析图甲乙横纵坐标意义，与横坐标交点、最高点、转折点意义，曲线变化趋势代表的含义。
3、选项分析，A选项pH=a时，相对pH=b,酶活性减弱，反应速率下降，因达到平衡点的时间延长，但因反应平衡点不会因为酶的催化改变，所以E点不变，D点右移。
B选项pH=c时，酶失活，催化反应的速率为零，但因此反应在自然状态下也会继续进行，所以E点不变。
C选项温度降低，相对与题目中的“最适温度”下，酶促反应速率下降，达到平衡点的时间延长，所以选项正确。
D选项中H2O2的量增加时，O2生成量增加，E点上移。
D点会根据H2O2的量增加的多少右移或不移。
三、熟悉题型，锤炼技能
为了达到对课堂知识的巩固，我们及时布置课后作业。
并根据学生作业反馈情况，找出学生所学知识中存在的缺漏，在作业习题讲解的过程中，给与有效的指导。
学习成绩优异的学生，存在属于应用层次的问题比较多，我们常适当拓宽教材知识，并指导其灵活运用课本知识。
成绩中等的学生存在的问题多属于理解层次，解决这部分学生的问题，我们常指导其注重教材前后知识点的连贯性。
而对于那些学习有困难的学生，我们则引导他们重点记忆基础知识，尤其是容易混淆的一些概念、规律等。
另外我们还针对学生遗忘规律，在学习一段时间后，精选前面章节的“滚动练习”来进行复习巩固。
每次练习评讲之后，我们要求学生纠错。
选择学生自己经常做错的题，或者自己认为比较新颖比较好的题，写在纠错本上。
建议他们在纠错时不仅要写清楚正确的解题思路，还可以适当总结自己做此题的一些感受，以及下次如何克服不良情绪干扰。
以上是我组的复习课上课模式。
可归纳为：“读、讲、练”。