互联网+教育模式下的高校双创人才培养
浅析基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养
浅析基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养南洋（哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨150030）摘要：在“互联网+”的经济发展的背景下，各种创新创业的成功典范层出不穷。
而对于广大的大学本科和大中专毕业生来说，大学生创业创新能力的培养则是非常重要的。
在基于“互联网+”的背景下分析大学生创业创新能力的现状和存在的问题，深刻剖析其产生的原因，并探究完善在此背景下提高大学生创业创新能力培养的策略，是本文的研究目的和意义之所在。
关键词：“互联网+”；大学生创业；能力培养中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)15-0124-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：社会经济的不断发展，使得互联网经济十分繁荣，我们每个人都成为互联网经济的参与者。
在互联网经济的背景下，我们也看到了很多人依托着电商运营增加了个人的收入，增长了公司的财富，走上了成功的巅峰道路。
与此同时，大学生毕业后就业难的问题则日益凸显出来，尤其是受到新冠肺炎疫情的影响，整个年度的经济下滑，都极大地影响了就业。
因此，根据大学生的创新特点，基于互联网背景下研究大学生的创新创业工作就显得十分重要。
接下来本文将详细地对互联网经济背景下，大学生创业创新能力的培养进行详细探讨。
以便于在“互联网+”的经济背景下，更好地提升大学生创业创新能力。
1基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养的重要意义在“互联网+”的背景下，大学生的创新创业能力是一个国家、一个社会和一个民族赖以生存的重要能力。
大学生代表着年轻，他们是朝气蓬勃、斗志昂扬的群体，敢于探索和尝试新鲜的事物，这是他们年轻人年龄阶段自带的优质特点和受到高等教育后眼界开阔的重要特质，也是大学生群体相比较于中老年人群的优势。
因此，要利用好大学生的这个创新创业的能力，就要更好地顺水推舟去谋划，积极努力培养。
大学生能够在适应“互联网+”经济的基础上提高自己的创业创新能力，培养大学生的创新创业能力，有利于提升民族的国际竞争力和民族自豪感，是发展社会主义经济实现全面建成小康社会、建设现代化的社会主义强国的重要途径之一。
双创育人新模式
双创育人新模式
双创育人新模式：塑造未来的全面人才
随着社会的快速发展和科技的日新月异，传统的育人模式已经不能完全满足社会的需求。
在这个大背景下，“双创育人”新模式应运而生，旨在培养既有创新思维又有创业能力的新时代人才。
“双创育人”即创新创业教育，其核心在于将创新精神和创业能力融入人才培养的全过程。
这种模式强调学生的主体性，鼓励他们主动探索、积极实践，通过实践来锻炼和提升自身的创新创业能力。
在双创育人新模式下，学校不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，课程设置需要更加注重实践性和创新性，通过项目驱动、案例分析等方式，让学生在实践中学习和成长。
同时，双创育人新模式也注重培养学生的团队合作精神和领导力。
在创新创业的过程中，团队协作和领导力是必不可少的素质。
因此，学校需要通过各种形式的团队活动和领导力培训，帮助学生提升这些能力。
此外，双创育人新模式还需要与社会需求紧密结合。
学校需要积极与企业、行业合作，了解社会的需求和发展趋势，及时调整育人模式和课程设置，确保培养的人才能够适应社会的需求。
总之，双创育人新模式是一种全新的育人理念和实践方式。
它强调学生的主体性、实践性和创新性，注重培养学生的创新思维、创业能力和团队合作精神，旨在培养既有创新思维又有创业能力的新时代人才。
这种模式的实施需要学校、社会和学生共同努力，共同推动人才培养的创新和发展。
数字化时代高校如何培养人才
数字化时代高校如何培养人才一、数字化时代的人才培养需求信息素养：在信息爆炸的时代，具备良好的信息素养是每个学生的基本素质。
高校应将信息素养教育纳入课程体系，培养学生获取、处理、分析和利用信息的能力，使他们能够适应数字化时代的信息环境。
创新能力：数字化时代对创新型人才的需求日益迫切。
高校应加强创新教育，培养学生的创新思维、创新方法和创新能力，使他们能够在面对复杂问题时，运用创新的思维方式找到解决方案。
跨学科能力：数字化时代的发展使得各个领域之间的界限变得模糊，跨学科的知识和技能成为应对复杂问题的关键。
高校应推动跨学科教育，培养学生在不同学科之间进行有效沟通和协作的能力。
团队协作能力：在数字化时代，团队协作已经成为解决复杂问题的重要途径。
高校应加强团队协作教育，培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力，使他们能够在团队中发挥积极作用。
批判性思维：在信息爆炸的时代，批判性思维能力对于筛选和判断信息至关重要。
高校应加强批判性思维教育，培养学生独立思考、分析问题和评价事物的能力。
数字技术应用能力：数字化时代的发展使得数字技术在各个领域的应用越来越广泛。
高校应将数字技术与专业知识相结合，培养学生掌握和应用数字技术的能力，使他们能够在数字化时代立足和发展。
在数字化时代，高校人才培养的核心任务是培养具备高度信息素养、创新能力、跨学科能力、团队协作能力、批判性思维能力和数字技术应用能力的新型人才，以适应社会发展的需求。
数字化时代对人才的需求特点信息素养：在数字化时代，信息无处不在，人才需要具备较强的信息检索、分析和处理能力，以便从海量信息中提取有价值的知识。
人才还需要具备批判性思维，能够辨别信息的真伪，避免受到虚假信息的误导。
创新能力：数字化时代的发展日新月异，人才需要具备较强的创新能力，能够在不断变化的环境中找到新的解决方案和发展方向。
这包括技术创新、管理创新以及文化创新等多个方面。
跨学科融合：数字化时代的许多问题往往需要跨学科的知识和技能来解决。
互联网+时代双创教育研究：模式与案例
互联网+时代双创教育研究：模式与案例作者：董红娟谢志昆董红月来源：《中国教育技术装备》2020年第10期摘要在梳理雙创教育发展历程的基础上，以“互联网+”为背景指引，围绕当前双创教育模型，从创造性思维培养、创新能力发展和“互联网+”教育环境三个层面出发，构建大学生双创教学模式。
同时结合案例分析，在互联网时代为大学生双创教育提供理论指导和借鉴。
关键词互联网+;双创教育;教学模式;教学案例中图分类号：G640 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2020）10-0001-04Abstract Based on the development of Innovation and Entrepreneur-ship Education， this paper builds a Innovation and Entrepreneurship Education mode of college students from three levels：cultivation of creative thinking，innovative ability development and “Internet plus” education environment based on the Internet plus and the current innovation and Entrepreneurship Education mode. At the same time， combined with the case analysis， this model provides theoretical guidance and reference for college students’ entrepreneurship and innovation education in the Internet era.Key words internet plus; innovation and entrepreneurship educa-tion; teaching model; case1 前言知识经济时代，“互联网+”作为一种新型载体和商业模式，对教育资源、教学环境和教学模式都带来巨大冲击。
“互联网+”背景下应用型本科高校校企合作人才培养模式
课题人才培养［摘要］在社会经济飞速发展的今天，“互联网+”模式已经十分普及。
企业想要转型升级，就必须有大量的高素质应用型人才为企业的发展增添动力。
为了满足企业的这一需求，应用型本科高校校企合作人才培养模式应运而生。
这种模式要求融入“互联网+”的思维，将学校的招生、专业建设、师资培养等工作与互联网紧密结合起来，从而实现“互联网+”背景下适应时代发展的高素质应用型人才的培养。
［关键词］“互联网+”；应用型本科高校；校企合作；人才培养［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）31-0049-01“互联网+”背景下应用型本科高校校企合作人才培养模式①吕平，汪莉（白城师范学院，吉林白城137000）企业的发展需要大量的高素质应用型人才。
为了加强对应用型本科高校人才的培养，以适应社会需要，企业和学校已经达成了校企合作。
一、“互联网+”背景（一）政策背景2015年，国务院发布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，反映了“互联网+”模式的趋势及意义；2016年，政府工作报告中再次强调了“互联网+”，使“互联网+”掀起了一股发展热潮，成为经济发展新常态下的新引擎。
而在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等一系列政策中，明确地提到了利用校企合作来实现应用型人才的培养。
在这一背景下，高校的人才培养就要积极与“互联网+”时代相适应，从而培养出适应“互联网+”产业链的高端技能型人才。
（二）技术背景“互联网+”是在传统的经济发展模式下，通过联系互联网、物联网、云计算、大数据等信息技术，从而实现社会各行业的深度融合，实现传统产业的重构升级。
这种网络化的人才培养模式更有利于学生的成长，实现传统方式的变革和创新。
二、“互联网+”背景下高校校企合作人才培养模式（一）核心是培养应用型人才“互联网+”背景下高校校企合作人才培养模式以应用型人才培养为核心。
传统产业正面临着重构升级，企业需要大量的具备互联网思维的应用型人才。
双创教育模式与创新能力培养
双创教育模式与创新能力培养创新是当今社会发展的关键，而对创新的培养和引导，则需要一个先进的教育模式。
双创教育模式就是其中的一种，它让学生们在学习的同时实践和体验创新创业，而非仅仅停留在理论知识上。
双创教育模式可以有效地培养创新能力，下面就来一探究竟。
一、双创教育模式的概念与特点双创教育模式是指通过“双创（双重创新）”的实践，实现创新与创业能力的全面培养。
其特点在于强调“学以致用，用以促学”，将学生的学习和实践相结合，让他们在实践中创新，开创未来。
它不仅仅是课堂上的知识传授，更是对学生的培养和引导。
同时，双创教育模式可以与课程、教材、实践结合，使学生在面对实际问题时能够独立思考和解决问题的能力得到更有效的提升。
二、双创教育模式的实践形式1. 创客空间创客空间是双创教育模式的一种实践形式，它提供了一个以学生为主导的创新实践空间。
学生可以在这里进行各种实践活动和项目探究，例如制作电子器件、编程等等。
创客空间为学生提供了一个独立的学习和研究的空间，实现了学生的自主创新。
2. 创业课程在双创教育模式中，创业课程是非常重要的一环。
这些课程可以让学生更加深入地了解创业的流程、方法和必要的知识，同时也可以通过课程中的实践活动来深刻体会创新创业的过程。
例如，学生可以通过创业实践课获得实际的经验，了解创业前的准备、资金运作等方面的知识，从而着手自己的创业项目。
3. 实践性研究项目双创教育模式的核心在于实践与理论的结合。
学生们可以通过各种实践性研究项目来深入理解知识，发现现实问题，并解决它们。
这些项目涉及到诸多领域，例如人工智能、能源管理等。
通过实践研究项目，学生们可以不仅获得实际的经验，还能够获得创新和创业的机会。
三、双创教育模式对创新能力的培养双创教育模式通过一系列实践性的活动来培养学生的创新能力。
与传统的教育模式相比，它能够更好地提升学生的创新能力，帮助他们更好地应对未来的竞争。
具体来说，双创教育模式可以从以下几个方面来培养学生的创新能力。
“双导三融”一体化双创人才培养模式研究
“双导三融”一体化双创人才培养模式研究世界经济全球化时代，“双创”人才已成为促进国家经济实力提升的重要力量。
地方高校承担着“双创”人才培养的重任，然而受传统观念的影响，目标导向不够明确、培养模式不够系统、平台搭建不够合理、师资力量严重不足等矛盾在地方本科高校中依然长期存在，由此，从转变观念，明确目标导向、构建“双导三融”一体化培养模式、完善考评及反馈机制等方面提出了一些建设性思路，力求努力提高我国地方本科高校双创人才培养质量。
标签：地方本科高校；双导三融；双创；人才培养中圖分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.040职业教育是双创型人才培养的主阵地，具有培养双创人才的先天优势。
然而根据麦克思研究院的报告显示，中国2015年大学毕业生自主创业比例为3.0%，远低于发达国家20%—30%的创业比例。
随着国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，明确提出深化高等学校创新创业教育改革，是促进国家经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育改革的重要举措。
作为以职业教育为特征的地方本科高校而言，培养“通应用、懂管理、善经营”的高素质、复合型“双创”人才责任重大。
1地方本科高校“双创”人才培养的意义经济要发展，人才是关键，教育是基础，地方本科高校承担着“双创”型人才培养的重任。
首先，地方本科高校实施“双创”人才培养顺应了创新型国家的战略，是我国社会主义现代化建设的时代要求；其次，顺应经济社会发展，是我国经济提质增效升级的智力支撑；再次，顺应当代民生所需，是构建我国社会主义和谐社会的保证；最后，顺应当前职教改革，是职业教育系统构建“双创”人才培养模式的呼唤。
2地方本科高校“双创”人才培养现状2.1“双创”人才培养目标导向不够明确尽管当前“双创”已成为社会普遍关注的问题，但由于目标导向不够明确，致使双创教育在大多数地方本科高校的教育体系中并未能得到真正贯彻。
“双创”引领下高校人才培养模式探究
党的十九大开启了加快教育现代化、建设教育强国的历史新征程。
教育战线在十九大精神引领下，把握教育历史定位，明确教育根本任务，理解教育本质要求，突出教育中国特色，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力的人才支撑。
2018年政府工作部署时，国务院总理李克强在《政府工作报告》中指出：要提供全方位创新创业服务，鼓励大企业、高校和科研院所开放创新资源，打造“双创”升级版。
实施大学生创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径，是素质教育的进一步深化和具体化。
高校“创新创业教育人才培养的战略，对于促进我国高等学校的人才培养模式改革、促进我国经济发展方式转变和创新型国家建设，具有深刻的现实意义和长远的战略意义”。
［1］高校要全面深化创新创业人才培养模式改革，为促进大众创业、万众创新和创新型国家建设提供有力支撑。
一、明确“双创”人才培养目标导向高校作为教育载体，要以立德树人为根本，明确“双创”型人才培养目标导向，真正做到提高创新创业人才培养质量。
2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话中明确提出：“高校只有抓住培养社会主义建设者和接班人这个根本，才能办出中国特色世界一流大学”。
回答了新形势下，教育要培养什么样的人、为谁培养人的重大问题。
清华大学校长邱勇指出：“培养创新创业人才，教育要先行。
高校教育要引导学生强化创新意识、培育创业精神、训练创造能力，在开放环境中培养创新创业人才”。
“教育部明确了创新创业教育是一项面向全体学生的教育，要结合专业教育，融入整个人才培养过程”。
［2］因此，高校教育在系统推进立德树人前提下，明确“双创”教育的核心是使每一个受教育者以创新创业精神做好身边的每一件事，将创新创业理念贯彻于人生发展的全过程。
高校应把创新创业精神和内涵落实到教育教学各个环节，引导学生进行与自身专业相结合的创业，既尊重学生的创业意愿，同时满足学生的个性化需求，全面提升学生的知识应用能力、实践创新能力和自主创业能力。
双创教育在高校教育中的实践
双创教育在高校教育中的实践创新创业是当前全球热门的话题，在中国这个“大创业时代”，双创教育逐渐受到重视。
双创教育是一种以创新和创业为核心的教育模式，它的目的是培养学生的创新意识和实践能力，提高其创业成功的机会。
本文主要探讨双创教育在高校教育中的实践。
一、双创教育基本概念双创教育是指创新创业教育。
创新包括技术创新、管理创新、商业模式创新、社会创新等各种形态，创业是实现创新成果的过程。
双创教育旨在培养具有创新精神、创业意识和实践能力的人才。
在双创教育过程中，学生需要学习创业基础知识、商业模式等方面的知识，同时也需要了解市场、拓展人脉、解决问题等实用技能。
二、双创教育的现状中国政府高度重视双创教育，尤其是中央财政特别设立的“双创示范基地”是明显的标志。
截至2018年底，全国共建立各级各类大中专院校创新创业协同育人机制8000多个，全国创新创业人才总数突破2600万。
同时，中国的IT、互联网、大数据、人工智能、生物医药等新兴产业迅猛发展，吸引了大批青年投身其中。
在全球科技创新中，中国已跻身前列。
三、高校双创教育形式高校已经成为创新创业教育的主要场所之一，各大学通过创新创业实践基地、创业孵化器、双创论坛等帮助学生提高创新、创业能力。
常见的双创教育形式包括以下几种：1. 理论教育。
向学生传授创新创业知识，并通过课程、大咖分享等方式，降低学生创业门槛。
2. 实践训练。
注重学生的实践操作，通过模拟实践、校内或校外实践、参加创业竞赛等方式，培养创新、创业能力。
3. 沙盘演练。
通过虚拟、模拟、真实等不同环节，训练创新创业者面对创业时的各种问题，提高实践操作能力。
4. 校企合作。
高校与企业、社会组织合作，实现资源共享和优势互补，为学生提供拓展视野、了解实际市场需求的机会。
5. 创业孵化器。
开展面向学生的创业孵化器，为学生提供培训、交流、资源等，并促进团队合作、人脉拓展等。
不同的高校、不同的创新创业基地、不同的教育机构在双创教育中实践的方式也有所不同。
“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索
第15卷第2期V ol.15No.22024年4月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Apr. 2024“三全”特色双创人才培养模式构建与实践——基于升达学院的双创教育改革探索王铮，刘桂芳(郑州升达经贸管理学院创新创业教育学院，河南郑州，451191)[摘要] “三全”特色双创人才培养模式，是为了适应新阶段、新任务而提出的，以创新创业为导向的新型人才培养模式。
其构建与实践旨在通过实施“三课合一”的双创课程体系、“三阶合一”的双创实训体系、“三位一体”的双创实践体系以及教学实践多部门联动的协同机制和弹性灵活的双创人才培养考核评价机制，解决目前高校双创人才培养缺乏连贯性、双创教育与专业实践教学脱节、双创师资队伍结构不够合理、缺乏有效的创新创业教育内外沟通机制等问题，提升应用型地方高校服务社会的能力和成效。
[关键词] “三全”特色；双创人才培养；人才培养模式[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2024)02−0082−07党的二十大报告指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。
”在此背景下，创新创业活动被赋予了多重经济功能，创新创业教育(下文简称“双创教育”)也被赋予了重任，成为解决就业问题、促进经济增长的有效手段。
深化高校双创教育改革，将双创教育贯穿人才培养全过程，建立以创新创业为导向的新型人才培养模式，无疑是推动高校双创教育向纵深发展的重要驱动力。
高校人才培养模式是高校在人才培养过程中所建立的稳定的对人才培养质量具有显著影响的关系样态。
人才培养模式对高校人才培养具有广泛而深远的规范和调控作用。
人才培养模式一旦建立，不仅决定人才培养的方式和途径，而且决定各相关组织机构在人才培养过程中所能发挥的作用，决定人才培养的各种要素的影响方式和程度，从而从总体上规范人才培养过程，决定人才培养质量。
一、高校双创人才培养模式研究现状我国双创教育的发展经历了从顶层设计到实践探索、从系统培育向纵深发展的历史演变，且作为一种时代环境和时代价值的象征，双创教育也成为全社会聚焦的热点和高等教育研究的重点。
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互联网+教育模式下的高校双创人才培养
作者：翁则华
来源：《中国教育技术装备》2019年第03期
摘; 要概括“互联网+教育”模式下高校“双创”人才培养现状，从培养目标、课程体系建设、师资团队和校企合作机制等方面，探讨高校“双创”人才培养策略。
关键词互联网+教育;“双创”人才;校企合作;“双创”教育;课程体系
中图分类号：G642; ; 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2019）03-0059-02
1 前言
近年来，随着“互联网+”行动计划的深入发展，“互联网+教育”已然成为重塑教育新模态、打造教育新生态的核心所在。
高等教育大众化不仅需要以社会就业为导向，而且在严峻的就业形势下需要找到高效人才培养模式，为高校推动经济发展进行有效探索。
高校采取创业创新教育的“双创”人才培养模式，体现出高等教育的进步与转型，应对互联网环境的挑战是高等教育要深入研究的课题。
尤其目前，面对日渐严峻的就业环境，如何提升学生的创新创业能力，培养“双创”人才，成为“互联网+”时代的重要研究课题。
但纵观现状，我国高校的“双创”人才培养仍游离于边缘化地位，存在定位不明、配套课程体系及师资不足的问题，亟待突破传统教育理念和模式。
2 “互联网+教育”模式下高校“双创”人才培养现状和问题
当前在我国高等教育中，创新与创业人才培养模式逐渐受到重视，并且已经应用于当前的教学实践中;但是由于培养定位不清、课程融合性差及对专业技能不够重视等，导致高校毕业生难以适应社会需要，缺乏开拓精神与自主观念。
“双创”人才培养定位不明确; 在“互联网+教育”模式下，高校应该立足于当前社会实际，从知识经济时代的需求点出发，为制定和实践“双创”人才培养模式提出可持续性战略。
但是部分高校没有关注学生在工作岗位中所欠缺的能力培养，没有重视学生走入社会行业领域对企事业的创业创新，或者如何从专业经验的积累中进行自主就业能力的培养。
这些忽视培养创业能力、重视开展现实就业的做法，导致学生忽略原创业，学生在“双创”人才培养模式中无法明确自身定位，“双创”人才培养定位模糊。
缺乏对应配套的“双创”人才培养课程体系; 高校诸多专业的课程体系仍旧采用传统学科体系，对于新型人才培养模式没有针对性地研究出切实可行的“双创”课程体系，直接按照原有的课程模式嫁接到“互联网+教育”模式下，忽视了社会对于高校学生实践专业技能的严格要求。
高校的教学目标以培养专业应用型人才为主，是社会生产的直接主力军，而“双创”人才培养模式更强调学生本身的创业创新能力。
但现有的课程体系一方面没有以“双创”教育为本质教学目标，忽视专业内部有关联的创业创新培养能力;另一方面轻视学生的“双创”精神，“双创”教育的实效大打折扣。
缺少具有“双创”性质的教师队伍; 教师在实施“双创”人才培养模式中发挥重要作用，是推动教育教学开展的主力团队，是培养高等“双创”人才的基础。
从现阶段高校创新创业教育的教师队伍构成看，形势不容乐观，按照高学历+低经验和高经验+低学历两类组成，前者具有熟练的教学技能，但对于学生专业实践能力培养较弱;后者虽然在行业实践中积累了大量经验，但是往往由于自身学历低，跨不进高校的门槛。
只有教師对“双创”人才培养模式内涵理解透彻，能够把“业”创好，才能将创新创业精神核心传授给学生。
教师的“双创”性不强，使得学生无法有效参与教学过程，无法满足“双创”教育的需要。
缺乏“双创”教育的环境; 高校“双创”人才培养模式的开展需要社会各界的共同支持，尤其是校园“双创”文化对于学生潜移默化的熏陶作用，作为高校人文素养的重要构成部分存在。
但是很多高校并没有意识到这一环节的建设，缺乏良好的“双创”环境文化氛围。
很多高校都由于忽视校园文化建设，导致学生在创新创业意识方面欠缺，对于以后的成长具有消极影响。
社会层面上对于高校“双创”教育支持力度不够，诸多措施仅仅停留在制度政策层面，在实践中没有具体落实。
学生创新创业由于缺乏物质基础而无法真正实行，后顾之忧阻断了创业想法的践行，对学习热情造成一定打击。
3 “互联网+教育”模式下高校“双创”人才培养策略
创新创业型人才已成为各国的重要战略资源，是科技创新的主体。
随着国家“大众创业、万众创新”号召的提出，“互联网+”背景下的创新创业教育的最终目标是培养一大批具有创新创业能力的人才。
如何利用好“互联网+”时代为当代人才带来的先天优势，实现学生创新创业思维的培养和创新创业专业能力的打造，是破题的关键。
当然，所谓结合并不是将两个概念进行简单叠加，下面是本文提出的几点策略。
更新教育理念和培养目标; 只有从“双创”人才培养模式的核心内涵入手，才能真正服务于高校学生的创业就业，满足现阶段社会对实践应用型人才的需要。
首先，新课程教育改革提倡素质教育理念，这和“双创”教育理念具有异曲同工之妙，应从社会领域对专业教育的指导出发，探索行业发展新方向，优化人才培养教育方案。
高校要清晰认识到学生培养目标，鼓励学生向着更高层次、更加系统的目标前进，通过改革传统教育模式，对“双创”教育专业的全过程进行渗透，体现出专业发展中的创新和创业，激活学生的思维动力，从“互联网+”时代特征出发，让学生从中体会先进的电子信息技术的引领力。
多平台合作下的双创课程体系建设; “互联网+教育”模式作为时代发展下的新型教育模式，和“双创”人才培养模式具有内在的关联性，只有立足于专业实践发展的前沿，才能真正明白行业领域发展所需的创新性技术，更好地培养学生的创业能力，为高校学生未来就业打下坚实的基础。
在具体开展过程中，课程设置要按照一定的逻辑顺序，激发出学生的创造能力和思维活跃性，重视对公共类课程的分类，对专业课程和“双创”课程的分界线要明确，不能忽视任何一门课程的建设。
同时，进一步加强创新创业实训实习基地的建设。
高校作为向社会输送实践应用型人才的主力学校，要构建创新创业平台，将“双创”人才培养模式作为管理平台的基础，教学平台是开展教育过程中广泛应用的平台，行业服务平台是保障。
建设引进来与走出去相结合的师资团队和校企合作机制; 教师队伍是高校实施“双创”人才培养模式的基础，针对上文提到的缺乏具有“双创”性质的教师团队问题，提出三点解决策略。
1）高校要注重引进来，通过校企合作的模式定期输送教师积极进行“双创”培训，建设“双师”型队伍，引进高质量的“双创”教师激活整个师资队伍，带动不适应的教师向着积极的方向发展。
2）高校要积极鼓励教师走出去，对符合标准的教师投资学习，从“双创”教育积累经验成熟的院校学习先进技术，亲身参与企业的创新创业，主动提高自身的综合能力素养。
让科技创新成为企业转型发展的内在动力，着力在服务智能化、生产自动化、协同信息化、管理科学化上下功夫，加快成果转化。
3）建立企业与高校之间人才培养与输送的校企合作机制，破解企业信息技术部门人员不足和现有技术水平限制难题，这既响应了国家的“双创”号召，为在校大学生提供了进行创新创业实践的机会，同时搭建了校企信息交流、技术交流桥梁，为企业带来新思想、新技术、新技能，激发企业的创新潜能。
企业通过与相关高校逐步建成的学校科研中心、教研室的广泛联系，为引入高校科研成果转换为生产力提供保障。
与企事业单位建立战略合作，为高校师生提供更广阔的发展平台; 与各地方政府和企事业单位签订战略合作协议，为地方区域教育、科研、人才、文化、经济、社会发展等方面提供人才服务与科技知识服务;与多家企事业单位签订校企合作、项目合作协议，建立互联互通生态圈，共创共赢诚信体。
随着“互联网+教育”在我国高校人才培养战略上的不断引进和深入探索，作为为社会输送人才的主力，高校应助力互联网时代教育转型，促进“双创”人才培养;社会各界应统筹积极搭建专业的创业孵化平台，为转型升级培养新动能;而对于人才接纳与吸收的企业，应树立企业诚实可信的品牌形象，提升企业的内部与外部的综合实力，与高校共同建立人才引进与成长机制，促进专业人才的成功签约与对口就业，以实现专业人才的价值最大化。
4 结语
综上所述，人工智能技术的不断发展，促进了教育信息化和智慧校园的发展与建立，高端人才的培养输出成为缓解当下社会劳动就业主要矛盾的途径之一。
“互联网+教育”模式要求高校在激烈的竞争环境中培养出“双创”人才，缓解当前严峻的就业形势，满足当今时代对人才的需求。
尽管高校经过积极的探索，已经对“双创”人才培養模式积累了大量经验，但是依旧显露出诸多问题，需要明确“双创”教育定位，培养更多“互联网+”背景下满足经济发展的“双创”型人才。
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参考文献
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