《醉翁亭记》教案 初中九年级语文上册

12 醉翁亭记【教学目标】1.疏通文章大意，了解文章结构，梳理文章脉络，把握中心。

2.掌握常见的文言实词、虚词、句法，切实提高文言阅读能力。

3.理解本文景物描写的方式和作用，并尝试在写作中使用。

4.培养热爱祖国山河、热爱祖国文化的高尚情感。

【教学重难点】1.教学重点：理解本文景物描写的方式和作用，体会融情人景、情景交融的写法。

2.教学难点：理解本文借“乐”和“醉”所抒发的政治理想。

【课前准备】多媒体教学课件，有关醉翁亭的图片及其欧阳修的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解有关欧阳修的文学常识。

2.掌握文言实词、虚词的用法。

3.理清段落层次，能准确翻译全文。

【教学过程】一、引用名言，导入新课教师：“翁去八百载醉乡犹在，山行六七里亭影不孤”。

（出示课件1）同学们，我们观看的这幅图片是什么景观？学生：从匾牌上看，是“醉翁亭”。

教师：“仁者乐山，智者乐水。

”中国古人历来有一种山水情怀。

他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。

安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。

（出示课件2）今天，让我们一起学习宋代欧阳修的名文——《醉翁亭记》，在感知先哲思想风采的过程中领悟人生价值。

板书课题：12 醉翁亭记（出示课件3）二、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，我们今天课文的作者是“唐宋八大家”之一，是北宋诗文革新运动的领袖、学者，那么，他是谁呢？预设：欧阳修。

（出示课件5）欧阳修（1007—1072），字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士。

吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家。

为“唐宋八大家”之一，谥“文忠”，世称“欧阳文忠公”。

欧阳修领导了北宋古文运动，散文创作成就巨大，也擅长诗词。

所作散文说理畅达，抒情委婉。

有《欧阳文忠公文集》存世。

2.背景资料教师：同学们，了解本文的背景资料，有助于我们学习本课。

下面就让我们一起来了解这篇千古名作是在什么背景下写的。

预设：（出示课件6）宋仁宗庆历五年（1045年）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辩而获罪，被贬滁州（在今安徽）知州。

被贬滁州后，欧阳修经常去滁州城西南的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。

庆历六年（1046年），智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。

欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

（二）预习检查教师示范，要求学生读准下列红色的字词读音。

（出示课件7、8）教师提示：注意“翳”“伛偻”的读音。

三、初读课文，整体感知教师：要求学生先听示范朗读课文，注意停顿、重读、读音。

教师：学生根据教师出示的课文朗读停顿提示和刚刚的听读再读课文。

（出示课件9、10、11）环滁/皆山也。

其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。

山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出/于两峰之间者，酿泉也。

峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者/谁？山之僧/智仙也。

名之者/谁？太守/自谓也。

太守与客/来饮于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰醉翁也。

醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。

山水/之乐，得之心/而寓之酒也。

若夫/日出而林霏开，云归/而岩穴暝，晦明/变化者，山间之/朝暮也。

野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。

朝/而往，暮/而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。

至于/负者歌于途，行者/休于树，前者/呼，后者/应，伛偻/提携，往来/而不绝者，滁人/游也。

临溪/而渔，溪深/而鱼肥，酿泉/为酒，泉香/而酒洌，山肴/野蔌，杂然/而前陈者，太守/宴也。

宴酣/之乐，非丝/非竹，射者/中，弈者/胜，觥筹/交错，起坐/而喧哗者，众宾/欢也。

苍颜/白发，颓然/乎其间者，太守/醉也。

已而/夕阳在山，人影/散乱，太守归/而宾客从也。

树林/阴翳，鸣声/上下，游人去/而禽鸟乐也。

然而/禽鸟知山林之乐，而不知/人之乐；人知/从太守游而乐，而不知/太守之/乐其乐也。

醉/能同其乐，醒/能述以文者，太守也。

太守/谓谁？庐陵/欧阳修也。

四、再读课文，精读细研教师：要求学生默读课文，尝试共同分析、把握本文内容的深层次关系及蕴含的道理。

结合注释，认真朗读课文，在疏通文意的基础上，看看文中表现了哪些“乐”？作者想重点表达哪一种“乐”？（出示课件12）（一）学习第1段教师：同学们，下面我们一起把课文第1段疏通一下，注意重读字词的含义及其用法、注意文句的正确翻译，在课本上勾画记录。

（出示课件13、14）教师：同学们，在疏通的基础上，试着翻译这段文字。

注意重点词语和句式的正确翻译。

预设：（出示课件15）【译文】环绕着滁州城的都是山。

它西南方向的那些山峰，树木、山谷尤其优美，一眼望去，树木茂盛又幽深秀丽的，是琅琊山。

沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两山之间飞淌下来，是酿泉。

山势回环，路也跟着转弯，有一座亭子，（亭角翘起）像鸟张开翅膀一样，高踞于泉水之上，是醉翁亭。

建造亭子的人是谁？是山中的僧人智仙。

给亭子起名的人是谁？太守用自己的别号（醉翁）来命名。

太守与客人来这里饮酒，喝一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己起了个别号叫醉翁。

醉翁的情趣并不在酒上，而是在于山光水色中。

欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。

教师：同学们，下面我们一起来分析本段内容，思考下列问题：1.第1段主要写了什么内容？（出示课件16）（学生阅读课文，然后归纳回答。

）学生回答：交代了醉翁亭的位置、环境、命名缘由。

教师：回答还好，但是不全，我得补充一下：同时写对山水的喜爱，点出“乐”字，贯串全文。

2.作者是怎样一步步引出醉翁亭的？教师点拨：回答本题时，我们要抓住表示地点转移的词语，分析回答。

预设：（出示课件16）3.第1段的景物描写有什么特点？这样写有什么好处？（出示课件17）（学生讨论，教师巡视。

）学生1：作者“镜头”从全景移向局部，由远及近。

静的山与动的泉相映成趣，动静结合使画面真实可感。

教师：哪位同学再说说这样写有什么好处？学生2：这样写不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且通过层层烘托，表现出了醉翁亭之美，引人入胜。

4.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”在此处的作用是什么？（出示课件18）教师点拨：本题是分析文章核心句的作用，我们要结合文章整体内容来分析回答。

学生1：这是全文的核心句，为写景抒情定下了基调。

学生2：同时也暗示了“醉翁”二字的深意：饮酒佐以美景而“醉”，被贬的抑郁心情则用酒“醉”来排遣。

教师：上面两位同学们回答都到位，我认为还应加深理解，才更加完美。

教师补充：因此，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融入在宴饮之中，为下文作铺垫。

5.“山行六七里”一句中哪个字有活用现象？这一段中还有哪些字词的用法类似？（出示课件19）教师提示：同学们，可以利用课本注释或工具书去解决本题，先在课本上勾画，然后回答。

学生1：“山”名词做状语，沿着山路。

学生2：“有亭翼然临于泉上者”的“翼”，名词做状语，像鸟张开翅膀一样。

学生3：“环滁皆山也”的“环”，名词作动词，环绕着。

学生4：“名之者谁”的“名”，名词作动词，取名，命名。

教师补充：又如：有一老父，衣褐。

（四川凉山州中考《张良奇遇》）6.“意”在“醉翁之意不在酒”一句中是什么含义？今义有什么变化？（出示课件20）教师点拨：结合语境分析回答。

预设：“意”在句中的含义是意趣、情趣，今义是意思或愿望。

教师补充：又如：良因怪之。

（四川凉山州中考《张良奇遇》）7.找一找这段中含有特殊句式的句子，并指出句式类型。

（出示课件20）教师提示：同学们，上一课已经学习了一些特殊句式的句子，我们可以以此为参考来回答。

学生1：环滁皆山也。

判断句，“……也”，表判断。

学生2：望之蔚然而深秀者，琅琊也。

判断句，“……者，……也”，表判断。

学生3：得之心而寓之酒也。

省略句，省略介词，应为“得之（于）心而寓之（于）酒也”。

（二）学习第2段教师：同学们，下面我们一起把课文第2段疏通一下，注意重读字词的含义及其用法、注意文句的正确翻译，在课本上勾画记录。

（出示课件21）教师：同学们，在疏通的基础上，试着翻译这段文字，注意重点词语和句式的正确翻译。

预设：（出示课件22）【译文】要说那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，或暗或明变化不一的，是山间早晚的景色。

野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓密的绿荫，天高气爽，霜色洁白，水面下降，隐石现出，这是山间的四季景象。

早晨进山，傍晚返回，四季的景色不一样，乐趣也是无穷无尽的。

教师：同学们，下面我们一起来分析本段内容，思考下列问题：1.第2段写了什么内容？（出示课件23）教师点拨：归纳时，语言要简洁，注意完整。

预设：第2段写山间朝暮、四时之景及出游的乐趣。

2.本段是怎样描写山间朝暮之景的？又是怎样描写山间四季之景的？（出示课件23）（学生阅读本段，然后分析归纳。

）学生1：朝暮之景：朝“明”暮“暗”，一早一晚，各自其妙又互为照应，把山间早晨和晚上的特点描绘出来。

学生2：四时之景：春之花、夏之木、秋之风霜、冬之石，寥寥数语，精练贴切，把景物的情态展现出来。

3.“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

”这句话在文中有什么作用？（出示课件24）预设：写朝往暮归对四时不同景色的游赏，照应前面的描写，并由景美写到人乐，点出“乐亦无穷”，为下文写人叙事作铺垫。

4.找找这一段中有哪些古今异义的词？（出示课件25）教师提示：同学们，可以根据课下注释和工具书来查阅这些重点字的“古今异义”。

预设1：“野芳发而幽香”中的“芳”，古义为花，今义为芳香。

预设2：“佳木秀而繁阴”中的“秀”，古义为茂盛，今义为美丽。

预设3：“山间之四时也”中的“时”，古义为季节，今义为时间或时节。

5.找一找“秀”在这一段中出现了几次？含义有什么不同？（出示课件25）教师提示：我们可以根据语境来推断其在不同语境的意思。

预设1：“望之蔚然而深秀者”，“秀”，形容词，秀丽。

预设2：“佳木秀而繁阴”，“秀”，形容词，含义是茂盛。

（三）学习第3段教师：同学们，下面我们一起把课文第3段疏通一下，注意重读字词的含义及其用法、注意文句的正确翻译，在课本上勾画记录。

（出示课件26、27）教师：同学们，在疏通的基础上，试着翻译这段文字，注意重点词语和句式的正确翻译。

预设：（出示课件28）【译文】至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的人呼唤，后面的回应，老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往络绎不绝的，是滁州的人们出游。

到溪水旁钓鱼，溪水深，鱼儿肥，用酿泉造酒，泉水甜酒水清，野味野菜，杂七杂八摆开在面前的，是太守设的宴席。