1.2认识平面图上的方向(导学案)

课题：认识平面图上的方向

第2课时

（1）学校的北面是（），学校的南面是（）。（2）阳光超市的东面有（）和（）。

（3）少年宫的西面有（）和（）。

二、拓展练习

二年级数学上册7认识时间练习课导学案新人教版

二年级数学上册：练习课学习目标熟练掌握时和分的关系，会认钟表上的几时几分、几时半，会推理解决关于时间的简单问题。学习重点掌握时和分的关系，会认钟表上的几时几分、几时半，会推理解决关于时间的简单问题。学前准备相应的课件钟表答题卡教学环节导案达标检测知识点1：理清3件事的时间先后顺序，写出可能的时间。课件出示教材第94页“练习二十三”第 4题。小红可能在什么时间去摘西红柿？圈一圈。分析：先要将已知时间的事件和时间对应好，再去看四个钟面图，一个一个去排除就行了。从题中得知小红 8:30开始大扫除，之后去摘西红柿，12:30要去小文家玩，那么，摘西红柿的时间应该在两个时间段之间，不可能是12:30。答案：小红可能在10:05的时间去摘西红柿，圈第三个钟表。 1. 圈出小红打羽毛球的时间。知识点2：根据所给课件出示教材第94页“练习二十三”第 5题。亮亮的活动时间表分析：要准确把时间和相应的活动连起来，先要正确认出三个钟表的时间，第一个钟表是3:35，第二个钟表 2.小红的半天。

的时间段选择相应的活动所对应的时间。把时间和相应的活动连起来。是5:00，第三个钟表是 4:20；再看表格中各种活动所对应的时间，以此来判断四种活动的时间所对应的钟表的时间，发现读书的时间题中没有提供相应的钟表。答案：第一个钟和练琴相连，第二个钟和玩相连，第三个钟和做作业相连。知识点3：根据时针和分针所走的格数判断所走的时间。课件出示教材第95页“练习二十三”第 7题。拿出钟表拨一拨，想一想，填一填。（1）分针从12走到6，走了（）分。（2）时针从12走到6，走了（）时。（3）分针从3走到10，走了（）分。（4）时针从12开始绕了一圈又走回12，走了（）时。分析：要根据时针和分针所走的格数判断所走的时间，先要看清是什么针在走，分针走一大格是5分，时针走一大格是1时；再看从几走到几，以此来判断走了几大格，然后才能知道走了几个 5分或是几个1时。答案：（1）30（2）6（3）35 （4）12 3.想一想，填一填。（1）分针从12走到8，走了（40）分。（2）时针从12走到8，走了（8）时。（3）分针从4走到9，走了（25）分。（4）时针从12开始，绕了一圈多，走到1，走了（13时）。知识点4：认钟表的时间，课件出示教材第95页“练习二十三”第 8题。你发现了什么规律？画出最后一个钟面的时针和分针。分析：先根据提供的钟表认出相应的时间，再看相邻时间之间的间隔找出时间排列的规律，以此确定最后一个钟表的时间，再根据最后 4.根据你发现的规律，画出最后一个时针和分针。

人教版小学二年级数学上册导学案-第7单元认识时间-第2课时时间推算

第2课时时间推算学习目标在确定的一个时间段内，合理地推算出比较合适的时间。重、难点掌握合理推算的方法。导学过程一、知识链接 1、拨出下面的时间 5:30 8:15 6:40 11:20 2、如果这四个时间是同一时段的，你能把上面的4个时间按先后顺序排一排吗？ ------- -------- ------- ------- 二、自主学习自学教材92页例3 1、读一读，三个钟面分别表示什么时间？ 2、明明可能在哪个时间去踢球？把它圈起来。 3、说一说，你是怎么推算的。 4、检验：我们的解答正确吗？把所选的答案10:30代到题目中看看是否合理。三、当堂检测

1、连一连。 2、写出钟面上的时刻。过10分是过2分是过4分是过2时是--------- --------- --------- --------- 3、判断。正确的在（）里打“√”，错的打“×” 1）2小时＝20分。（） 2）分针从一个数字走到下一个数字是5分钟。（） 3）时针在5和6之间，分针指着9，是6:45。（）

4）时针和分钟都指着12时是12时整。（） 5）秒针在钟面上走一圈是60秒，也就是1分钟。（） 6）1小时＝（）分 1分＝（）秒 7）钟面上时针指着8，分针指着12是（）时整。 8）钟面上时针指着6，分针指着12是（）时整。这时时针和分针在一条直线上。 9）时针在9和10之间，分针指着7，是（）时（）分。 10）从上海开往南京的火车，甲车是6:50开，乙车是7:30开，（）车开的早。 11）小军每天6:20起床，小青每天6:25起床，（）起床早。 12）跑60米，小红用14秒，小英用12秒，小云用13秒．三人中（）跑的最快。作业布置：总结反思：

扇形统计图导学案

五年级一班学生体重情况导学内容：信息窗一（扇形统计图）导学目标：（一）基本目标： 1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用； 2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题； 3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。（二）导与学难点：了解扇形统计图的特点。预习提纲： 1、认真阅读课本103页信息窗3的数据。 2、了解扇形统计图的意义。 3、与小组同学讨论一下调形统计图和扇形统计图分别有什么特点。问题预设： 1、不同体重类型的人数情况是怎样的？ 2、扇形统计图中的百分数表示什么意思，有什么优点？ 3、在什么情况下选用扇形统计图记录数据？教学过程：一、创设情境，确定目标同学们，103页的信息窗呈现的是对五年级一班学生体重的一个调查表。 1、看课本信息窗的情境，你有什么问题？学生根据预习提纲自主学习。 2、学生在小组内进行交流，然后全班汇报。二、精讲点拨 1、条形统计图的特点就是可以清楚地反映各种数量的多少。但是，同学们，如果我们想清楚地知道各种体重类型人数各占总人数的百分之几，你们还能从条形统计图中直接看出来吗？

2、在这个扇形统计图中，我们用整个圆表示全班学生的人数，也就是百分之百；用5个扇形分别表示5类题种类型的人数占全班人数的百分之几。如：肥胖12.5%是指肥胖人数占全班总人数的12.5% 三、课堂小结条形统计图能清楚地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出个部分与整体的关系。如果在生产生活中想表示部分与整体的关系就选择扇形统计图。四、分层练习，达成目标轻松乐园：自主练习105页第1、2、题（理解意义并加以对比，巩固众数实际意义）更上一层楼： 1、自主练习第3题。 2、自主练习第5题。五、当堂检测 1. 说一说图中每个扇形表示的意义，哪一种营养成分高。 2. 小明家月收入3000元，各项支出是多少元？教学反思：

分数的初步认识导学案

分数的初步理解导学案教学内容：理解几分之一及比较分子是1的分数大小。（课本P91—P93的例1—例3和做一做，练习二十二的第1-3题。）教学目的：初步理解几分之一的分数，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。自学指导：复习：1、把8个苹果分给2个小朋友，怎样分两个小朋友都没意见，而且公平呢。应该（）分。每人分（）个。 2、怎样才是平均分？答：每份要分得（）。 3、把4个本子平均分给2个小朋友，每人分（）个。 4、把2支铅笔平均分给2个小朋友，每人分( )支。上面的题没难着你吧！你真棒！ 5、思考：老师只有一个，平均分给两个小朋友，每人分（？）个。A：1 B：半用我们以前学过的数能表示吗？（）怎么办？新知：一、理解几分之一请看书P92-93。并填空。 1、把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的（），也就是它的（）分之（），写作：（）。要动手、动脑、动口哟：用不同形状（长方形、正方形，圆形，三角形）的纸折一折（你有几种折法），并用斜线表示出二分之一来。并口头叙述这个分数表示的意义。（结合你的图用这种模式说：把一个（）平均分成了（）份，其中的一 1 份是（）的（）。 2、、把一个苹果平均分成四份，每份是它的（）分之（），写作：（）像这些数都是（）数。你能举出这样的分数吗？如：（）（）。小结：把一个物体或图形（）分成几份，每份就是它的几分之一。【注意：分数必须强调：（）分】 3、用一张正方形纸 3、你知道分数的写法、读法吗？写法：写的时候先写一短横，它叫做分数线，表示平均分。再写分数线下面的数2，

我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成2份，最后写分数线上面的数1，我们把它叫分子，表示其中的1份。我会写：九分之一写作：（）你会读分数吗？如：读作： 4、请看书P91你在画面上找到哪些地方有几分之一的分数吗？并说一说这个分数的含义。 5、你还能表示出其它几分之一的分数吗？你会用什么方式表示？（把你表示的分数写在纸的背面，涂色部分后，并说说你是用哪种方法得出这个分数的。二、比较分数的大小。用同一形状的纸分别折出并涂上颜色，你发现了什么？哪个大？小结：从上可知：1、同样的物体，平均分的份数越多，每一份反而越（）。平均分的份数越少，它的每一份反而越（）。也就是说：2、分子是1的分数，分母大的分数反而（），分母小的分数反而（）。 41 2 1分数线：表示（）（）：表示一个物体平均分成（）份这是（），表示其中的（）份 1 3 1 8

《亿以内数的认识》教学设计-1.DOC

《亿以内数的认识》教学设计课题: 亿以内数的认识（例1）课型:新授教学目标: 知识与技能：1、使学生知道生活中有比万大的数2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力重点: 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，难点: 掌握每相邻两个计数单位之间的关系教具: 图片和计数器教学过程教师导学学生活动教学意图一、复习导入： 1、我们以前都认识过哪些数？

2、数数： 1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人请学生试着读一读这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少学生在计数器上数数。学生自由谈以组为单位按要求数数

学生自由汇报，课前收集的数观察图片，试着读数。 10个一千是一万拨回去，在万位上拨一个珠子。 10个一万是十万在十万位上拨1个珠子。同桌互相数数 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿全班交流复习所学的数的知识，为学习新知做准备。感受到大数在生活中的应用，产生认识大数的需要，激发学生探究新知的欲望使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，掌握每相邻两个计数单位之间的关系师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位顺序表排列起来亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位 13819000 ↑

《分数的初步认识》教学设计

《分数的初步认识》教学设计教学目标： 1、结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。 2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。 3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。教学过程一、导入 1、谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。（课件出示场景图）在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品？ 2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。（1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？（让学生用手势表示，教师板书：2）（2）把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶？（学生继续用手势表示，1教师板书：1）（3）把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少？（学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题）二、展开（一）认识1/2 1、讨论：把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分？（课件演示，突出每一份同样多。） 2、思考：把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢？（引出“二分之一”） 3、介绍“二分之一”的写法。 4、讨论：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？ 5、得出结论：把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/2。（让学生完整地说一说。） 6拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？（1）请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/2。（2）自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/2。（二）认识几分之一 1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成一个物体平均分成了3份、4份、5份，……又应该怎样用分数来表示呢？（课件出示“想想做做”第一题的四幅图。）

亿以内数的认识导学案

亿以数的认识导学案学习容：教材第3--4贞学习目标： 1 .认识计数单位“万”“十万” “白万” “千万”个大数；知道亿以各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2. 理解、掌握我国记数习惯，每四个数位为一级。学习重点：认识计数单位“万、十万、白万、千万和亿”。学习难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系教学过程一、复习旧知二、新授㈠导入：你能举出身边比“万”更大的数吗？比“万”更大的数，还有多少新的计数单位？每相邻两个计数单位之间是什么关系？㈡尝试练习 1、10个一是（），10个十是（），十个白是（）,10个千是（）。 2、数数： 1）从689 一个一个的数到712。 2）从420 一^|——的数到540 3）从1010 一千一千的数到9010

4）从200一^|——的数到1000 3、个、十、白、千、万，每相邻两个单位间的进率是（）。㈢合作学习、探究新知 1、拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千是（）。思考：千位上的10个珠子怎么办（）。 2、请学生一万一万地数，当数到10个一万是（）。 3、照这样继续数下去。 10个十万是（）10个一白万是（） 10个一千万是（） 4、阅读教材第3、4页，完成下题。 1）、一（个）、十、白、千、万、十万、白万、千万都是（）、每相邻两个计数单位之间进率是（）。 2）、一（个）位、十位、白位、千位、万位、十万位、白万位、千万位都是（）。 3）每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每（）个数位是一级，个级、万级、亿级都是（）。 5、把数位按从大到小，从右到左的顺序排列起来，制成数位顺序表，如下（补充完整）：

二年级数学上册7 认识时间导学案第2课时解决问题

第2课时解决问题课题解决问题课型新授课设计说明1.新授课设计精巧、联系生活。在教学中结合生活实际，从学生认识整时入手，引出几时几分，很自然地解决了认读几时几分的方法，紧接着通过4时5分和4时45分两个时间的引出，引导学生在认读中感受对比，从而突破认读几时几分的难点。 2.练习形式多种多样。从写时间到拨钟面再到画分针，极大地调动了学生的学习热情，学习效率高。学习目标1.能熟练地认读时间，会结合具体的生活情景，正确地推断时间。 2.经历小组合作活动，通过观察、思考，推断答案。 3.学生合理安排时间和珍惜时间。学习重点结合生活情境，准确推断时间。学前准备教具准备：相应的课件钟表学具准备：钟表答题卡课时安排 1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。1.这个周末你是怎样安排的，把你的计划说给大家听一听。 2.今天，我们一起去看看明明的生活是怎样安排的吧。（板书课题：解决问题） 1.学生畅所欲言。 2.学生明确本节课的学习任务。 1.看时间画出下面钟面上的分针。 2.圈出刘阿姨下班的时间。二、自主探索，体验认读时间。课件展示例3。（1）提问：从图中你获取了什么信息？（1）学生自由观察，获取信息，回答老师的提问。（2）指导学生回答。 7:459:1510:50 （3）学生小组内交流，点名

新知。（2）图中钟表上的时间是多少？你能读出来吗？（3）质疑：明明可能在哪个时间去踢球？（4）你能把明明这天踢足球，做作业，看木偶剧按时间的先后顺序排列一下吗？汇报，全班讲解，给出明明 9:00做完作业，做完作业后才去踢球，踢球的时间不会是 7:45，而10:30明明要去看木偶剧，所以明明踢球的时间也不会是10:50，所以他应该是 9:15去踢球。（4）学生独立完成后小组交流。 9:00-----------9:15-----10:30 做完作业踢球看木偶剧 3.停电通知 8:20~9:00锦川小区停电 9:05~9:45西山小区停电 10:05~11:00华庭小区停电李明9:25回家，家里没电。他住在（西山）小区。 4.圈出他们去踢球的时间。三、巩固练习。1.小牛今天到谁家里做客？请把它的房子涂成喜欢的颜色。 2.按要求画出钟面上的时间。 3.找规律接着画。 4.看图讲故事。（课件展示教 1.学生认真观察，独立完成，点名汇报，集体讲解。 2.学生独立完成（答题卡）。展示后点评。 3.先引导学生找钟表的排列规律，独立观察后小组交流。 4.小组内看图讲故事，故事中的时间要准备。

苏教版六年级下册扇形统计图导学案

龙街小学学校六年级班数学科导学案执教人课题扇形统计图课类新授课主备人审定人授课时间年月日教学目标1、自学目标（基础知识）：1.使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2.使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程。 2、合作目标（重点知识）：结合对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。 3、探究目标（难点知识）：选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。 4、情感态度价值观目标：使学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。主要方法合作、探究教师主导步骤（要点问题化）学生学习步骤（求解活动化）时间组织教学一、复习引新 1、我们已经学习了哪些统计图？它们各有什么特点？生活中哪些地方运用了这些统计图？ 2、今天我们一起来认识另一种统计图 “扇形统计图”。板书课题：扇形统计图倾听、思考 4 ︱ 5

展示目标1.使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 2.使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程。齐读目标，了解本节课的学习任务。 2 ︱ 3

导学达标1、出示例1：我国陆地地形分布情况统计图你能从上面的统计图中了解到什么？在小组内交流、分析。大组汇报、相互评价在学生分析数据的同时，相机进行说明与引导。可以追问是怎样从图中看出这些信息的、是怎样比较的…… 扇形统计图与条形统计图、折线统计图有什么区别？揭示：这样的统计图是扇形统计图，扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量的关系。 2、用计算器计算出扇形统计图中各类地形的面积。说说是怎样想的？从统计表中你又知道了什么？这样的信息从扇形统计图中能知道吗？活动一：认识扇形统计图及其作用 1．你从上面的统计图中了解到了什么？在小组内相互说一说。 2．阅读下面的文字，认识扇形统计图。像上面这样的统计图叫做扇形统计图。扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数量之间的关系。 3．分别说一说18.8%、26.0%、9.9%、33.3%、 12.0%各表示( )占( )的百分之几. 活动二:算一算,比一比 1．我国国土总面积是960万平方千米。用计算器算出各类地形的面积分别是多少，填入下表。 2．通过计算，你知道了什么？ 3．扇形统计图和条形统计图、折线统计图相比较，有什么不同之处？ 17 ︱ 20

青岛版《分数的初步认识》教学设计说明

《分数的初步认识》教学设计教学容：小学数学版教材三年级上册第八单元信息窗1《分数的初步认识》。教学目标： 1、结合直观图初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一来表示，其中的几份可以用几分之几来表示。能用实际操作的结果表示相应的分数，能正确地读、写分数。 2、经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过一系列操作、研讨等数学学习活动，体会建立数学概念的基本过程和方法。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。体会分数在生活中的坐标，密切数学与生活的联系。教学重点：初步认识分数的含义，会读、写分数，知道分数各部分名称。教学难点：理解分数的含义。教学准备：多媒体课件、长方形，正方形，三角形，圆形各一个。一、创设情境，引入新知两个小朋友在分东西的过程中发生争执，你能不能帮帮他们？ 1、4个饼，要分给2个小朋友怎样分？ 2、2个饼，要分给2个小朋友怎样分？

师：如果把2个饼都分给一位小朋友这样行吗？为什么？生：这样分不公平。师：如果要想分的公平让每一个小朋友都满意应该怎样分？（分的一样多，也就是平均分） 3、现在老师这里有一个饼要想分给2个小朋友应该怎样分？生：一人一半。（指名上台指出哪一部分是饼的一半。）师小结：只要把一个饼平均分成两份每一份都是他的一半。你能不能像老师这样，说一说怎样找出蛋糕的一半。二、探求新知认识分数师：一半能用我们以前学过的数表示吗？那应该用一个什么样的数表示呢？生：可以用12 表示。 …… 这个小朋友知道的真多。师：没错在这里我们就可以用12 来表示，这节课我们就来认识分数。（板书：分数的初步认识） 1、教授12 的读法及意义。

最新人教版二年级数学上册导学案：7 认识时间

本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理推测事件发生的可能时间。具体包括三方面内容：认识时间单位“分”，学会从钟面上读出多少时，并认识时和分的关系；认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分与几时半的方法；让学生推理解决关于时间的简单实际问题。本单元的内容为以后学习时、分、秒的认识以及相关计算打下基础。 1.熟练掌握时和分的关系。 2.会认钟表上的几时几分、几时半。 3.会推理解决关于时间的简单问题。（1）认识时间1课时（2）解决问题1课时（3）练习课1课时在认识时间的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流、动手操作，达到预期学习目标。

第1课时认识时间

课。自己的一些作息时间吗？ 2.课件出示小红的午饭时间：12∶35，你知道这是多少吗？ 3.导入：同学们都有自己不同的看法，怎样才能正确读出这样的时间呢？这节课我们将进一步认识几时几分这样的时间。（板书课题：认识时间）3.学生认真倾听老师的导入，明确本节课要学习的内容。 (2)时钟走1大格是（1）时，走一圈是（12）时。 (3)分针走1小格是（1）分，走1 大格是（5）分。 2.照样子认一认，写一写。 3:45 3时45分 6：05 6时5分 7：30 7时半 3.看钟表想一想，写一写。过20分钟是7时25分过35分钟是8时50分 4.写出相应的时间并在钟面上画出缺少的分针。二、自主探索，体验新知。1.认识钟面。 (1)请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面，互相记一次，你看到钟面上有些什么? (2)教师引导学生小结。 2.认识几分。 (1)出示问题：时针用来记时，分针用来记分，时针走多少是1时？分针走多少是1分？ (2)合作学习：分针走一大格是几分？为什么？ (3)以小组为单位，数一数、算一算：分针从12 走到每一个数字各是几 1.(1)小组观察交流，然后小组代表记报交流结果，小组间互评，并互相补充。 (2)小结：钟面上有时针和分针，有 12个大格，每个大格里有5个小格。一共有60个小格，有12个数。 2.(1)学生讨论、交流汇报：时针走一个大格是1时，分针走1小格是 1分。 (2)以小组为单位，讨论、交流、汇报：分针的一大格是5分。因为一大格是5小格。 (3)学生小组互学，将教材第90页的空白填写完整，点名汇报、展示，全班讲解、纠正。 3.(1)学生观察汇报，分针走一圈时

北师大版小学数学六年级上册扇形统计图导学案教学案设计

北师大版小学数学六年级上册《扇形统计图》导学案教学案设计导学案设计课题扇形统计图课型新授课设计说明 1.复习旧知，为学习新知做好铺垫。教学时，带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点，为后面即将学习的新知做好铺垫。 2.放手让学生进行探索，培养学生的能力。在教学的过程中给学生提供了较大的思维空间，通过分组交流讨论，凭着自己的发现和想法来学习知识，不仅可以培养学生合作学习的精神，而且可以促进他们主动学习。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导

学生活动效果检测一、创设情境，引入新课。(6分钟) 1.引导学生回忆学过的统计图，并说出它们的作用、特点以及制作步骤和方法。 2.填表并解决问题(出示教材统计表，去掉最后一列百分比的数据)。 (1)组织学生观察统计表并填表。 (2)根据上表和已学过的知识，如果要表示各种食物的摄入量，可以绘制什么统计图？ (3)引导学生思考，如果要用统计图表示表格中“约占总摄入量的百分比”，应该怎样做？ 1.独立思考，汇报条形统计图和折线统计图的作用、特点以及制作步骤和方法。 2.(1)交流计算百分比的方法，然后独立计算并汇报、订正。 (2)小组交流后明确：可以绘制条形统计图。 (3)独立思考并讨论交流，提出解决方案。 1.某食品公司XX年上半年的生产情况如下图。某食品公司XX年上半年的生产情况统计图 (1)( )月份的产量最高，( )月份的产量最低。

(2)上半年平均每月的产量是( )吨。 (3)6月份的产量比1月份增长了( )%。二、实践操作，认识扇形统计图。(15分钟) 1.引导学生初步感知扇形统计图。 (课件出示) (1)猜一猜：为什么叫扇形统计图？ (2)试一试：从图中可以获取哪些数学信息？ 2.组织学生自学，探究扇形统计图的特点。出示自学提纲： (1)扇形统计图是把什么图形分成了若干份？ (2)扇形统计图是用什么来分割的？ (3)扇形的大小反映了什么？ 1.(1)小组观察扇形统计图，思考、交流命名为扇形统计图的原因。 (2)观察、交流，然后全班汇报：从扇形统计图中能够清楚地看出各类食物的摄入量约占总摄入量的百分比。 2.以小组为单位汇报自学成果，明确： (1)扇形统计图是把圆分成了若干份。 (2)扇形统计图是用圆的半径来分割的。 (3)扇形的大小反映了各部分数量占总数的百分比。

三上分数的初步认识导学案.docx

分数的初步认识导学案学习内容：课木97页《分数的初步认识》信息窗1 学习目标： 1、结合具体情景，初步理解分数的意义。 2、能正确读写简单的分数，知道分数各部分名称。学习重难点：结合具体情景，初步理解分数的意义。学习过程: 复习：1、把8个苹果分给2个小朋友，怎样分两个小朋友都没意见，而且公平呢。应该（）分。每人分（）个。 2、怎样才是平均分？答：每份要分得（）。 3、把4个本子平均分给2个小朋友，每人分（）个。 4、把2支铅笔平均分给2个小朋友，每人分（）支。上面的题没难着你吧！你真棒! 5、思考：老师只、,平均分给两个小朋友，每人分（？）个。A： 1 用我们以前学过的数能表示吗？（）怎么办？新知：一、认识几分之一自学指导：请看书P90,并填空一、分月饼把4个月饼平均分给两个小朋友，每人分得（）个，把2个月饼平均分给两个小朋友，每人分得（）个，1个刀饼平均分给两个小朋友，每人分得（）。二、小组合作，认识1/2。 1、你能想办法表示出一半吗？可以画图表示，还可以口己试着创造一个数学符号来表示。试试看，相信你一定行！ 2、小明这样说对吗？小明说：“我把一个西瓜切成两块，我吃了其屮的一块就是吃了这个西瓜的丄: 2

3操作交流 (1)动手折一折、涂一涂，你能找到手中图形或毛线的丄吗？ 2 (2)完成后和同桌交流：你是怎样得到1 ? 2 思：刚才我们所用的图形不一样、大小也不一样，为什么都可以用1/2表示呢? 三、认识() () 1、认识了 1 ,你还想认识1 ?赶快动手折一折，涂一涂，把你得到的 2 () 分数写在下面吧。 2、如果把你折的图形多涂几份，可以用()表示？涂一涂，写一写。 () 四、认识分数各部分名称 1 ……( ) ----- ??????( ) 2…… ( ) 五、巩固练习 1、下面涂色部分能用分数表示吗？正确的画错误的画X。

最新人教版三年级数学上册导学案：8 分数的初步认识

本单元是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个抽象概念，而且是较为。无论是从其意义还是读、写法上来看都与整数有很大的差异。学好本单元内容才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。在教学时要让学生体会到分数来源于生活，知道分数是在“平均分”的情况下才产生的。 “分数的初步认识”这一单元是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次拓展，是学生认识数的一次质的飞跃。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。本单元内容主要包括认识分数、分数的简单计算、分数的简单应用等几部分。教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数打下基础。 1.结合生活实际，使学生初步认识几分之一和几分之几，并且会读、写简单的分数，知道分数的各部分名称以及分数的大小。 2.使学生会计算简单的同分母分数的加减法。 3.在理解分数意义的基础上，使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题，培养学生解决问题的意识和能力。（1）分数的初步认识(4课时) （2）分数的简单计算(3课时) （3）分数的简单应用(2课时) （4）单元知识归纳与易错警示(1课时) 本单元以老师讲解为主，利用情境演示与操作探究相结合的方法让学生逐一掌握要学的知识。

1.分数的初步认识第1课时几分之一

新课。（6分钟）1.（1）把4块凤梨月饼平均分给2 家人，每家分得几块？（2）把2块蛋黄月饼平均分给2 家人，每家分得几块？（3）把1块豆沙月饼平均分给2 家人，每家分得几块？ 2.导入新课。质疑：把4块和2块月饼分给两家人很好分，但是把1块豆沙月饼平均分给两家人，每家分得几块呢？用什么样的数来表示分到的月饼呢？这就是我们今天要学习的新内容。（板书课题：几分之一） 42÷7= 28÷4= 27÷3= 81÷9= 答案：6 4 6 7 9 9 2.用分数表示下面各图中的阴影部分。 3.下面哪个图形中的阴影部分可以用 1 4 表示？（能的画“√”，不能的画“×”）答案：(1)√(2)× 4.填一填。（1）把一块长方形布料平均分成6份，每份是这块布料的（）二探究新知。（25分钟）1.认识 1 2 和 1 4 。（1）找一找生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸、长方形纸、正方形纸说说是怎么找的。（2）课件出示教材第90页例1：明确物体的一半，就是它的二分之一，写作 1 2 。明确把物体平均分成 4份，每份是它的四分之一，写作 1 4 。（3）找找、写写、说说。教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这 1.（1）小组合作。拿出自己喜欢的学具表示出二分之一。（2）明确物体的一半，也就是它的二分之一，写作 1 2 。学生交流：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作 1 2 ；把一张纸平均分成两份，每份是它的 1 2 …… （3）将长方形的纸任意撕成两半，不是平均分，所以不能用 1 2

《亿以内数的认识》教学设计

《亿以内数的认识》教学设计教材分析：本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。教学目标： 1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。 3.通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。教学重点：掌握亿以内数的数位顺序，会按级读数教学难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。亿以内每级中间和末尾有0的数的读法。学情分析：四年级这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。教学准备：PPT课件、算盘教学过程：一、复习旧知，知识铺垫我们在三年级认识了万以内的数，学习了读法、写法，大家的表现都非常棒，现在老师来考考大家。课件出示： 1.10个一是（），10个十是（），10个一百是（），10个一千是（）。 2.5080是由（）个一千和（）个十组成的。

3.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位，第五位是（）位。 4..读数时，中间有一个0或两个0，只读（）个0，末尾的0（）。 5.读一读：246 1067 2400 5080。读数时要注意什么？ 6.课件出示老师收集到的信息：四年级的小明同学身高150厘米。爸爸买了一台手提电脑，价格是7008元。皮衣打折后的价格为2161元。二、创设情境，导入新课请学生说说自己课前所收集到的信息。我们已经学习了万以内的数。但在日常生活和生产中，经常用到比万大的数。今天我们一起来学习亿以内数的认识。板书课题：亿以内数的认识三、探究交流，获取新知（一）教学亿以内数的认识屏幕上随即展示我国2010年第六次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。这些数是我国2010年第六次全国人口普查的数据，都是比万大的数，同学们这些数据你会读吗？要认识这样的大数首先就要先认识比万还要大的计数单位等知识。出示例1：北京人口：19612368人。你知道这个数中每个数字的含义吗？ 1.回忆：请同学们回忆一下我们学过的计数单位都有哪些？根据学生回答板书：个、十、百、千、万。如果有学生说到十万就及时追问：你是怎么知道？ 2.课件展示：数一数：师生一起在计数器上一万一万地数，数到10个一万，是十万。板书10个一万是十万。

分数的初步认识 (教学设计)

《分数的初步认识》教学内容：人教版小学数学教材三年级上册教材第90页。教材分析：《分数的初步认识》是学生学习分数的起始课，是学生从整数到分数的一次数概念的扩展。分数的初步认识包括两部分内容——认识几分之一和认识几分之几。为了使学生能深刻的认识分数，本课选取几分之一进行教学，本课内容对学生全面、深刻的认识分数、乃至小数的认识都具有至关重要的意义。学情分析：“分数的初步认识”是学生认识了整数、学习了表内除法的基础上进行学习的，学生对“平均分”概念有了清晰的认识，为学生初步认识分数提供了前提和基础。对于分数的意义、读写法上学生理解存在一定的难度。“半个”是学生原来生活中已经有的知识经验，可以此为生长点，进行突破，使学生建立“半个”与“二分之一”的联系。教学目标： 1.通过“西瓜”情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示几分之一，并能比较几分之一的大小。 2.通过观察、想象、比较、概括等活动，发展数学思维能力。 3.在读写二分之一的过程中经历认识分数的过程，体验创造的快乐，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点：理解几分之一的含义。教学难点：理解分数的含义，并能比较几分之一的大小。教学过程：一．创设情境，引出课题。导入语：很久很久以前，古代的人们为了获取食物，经常一起打猎，一起采摘果实……瞧！勤劳的人们有收获了！今天真幸运！收获4个西瓜，分给2人，怎样分？把4个西瓜平均分给2人，每人2个。公平公正的孩子，让每人分得一样多，这种分法叫做- ——平均分。请列出算式把解答过程记录下来。 4 ÷2=2（个）今天真倒霉！收获了2个西瓜，分给2人，怎样分？ 2个西瓜平均分给2个人，每人1个。 2 ÷2=1（个）今天真不幸！收获了1个西瓜，每人吃了多少？（半个）怎么得到半个？ 1个西瓜平均分给2个人，每人半个。看来想吃西瓜的人总是有办

人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教学设计

人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教学设计人教版四年级上册数学《亿以内数的认识》教学设计课题名称：《亿以内数的认识》人教版科目：数学年级：四年级教学时间：第一课时教学目标：技能目标：使学生认识计数单位万、十万、百万、千万、和亿。知道亿以内各个计数单位和相邻两个计数单位之间的十进制关系。掌握亿以内的数位顺序。能力目标：理解多位数的读法，在具体情景中能根据数级正确地读出多位数，体会并阐述多位数读法的规律。情感与态度：结合实际素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感用数学的眼光观察生活和应用数学的意识。重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿” 难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。过程与方法：采用观察法和发现法以及小组合作交流，探究研讨法。教具：图片和计数器

教学过程：一、复习导入： 1、我们以前都认识过哪些数？ 2、数数： 1）从689一个一个的数到712。 2）从420一十一十的数到540 3）从910一十一十的数到1000 4）从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识二、探究新知 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 2、如果10000可以在计数器上这样拨，那么100000怎么拨呢？你能继续拨下去吗？（学生可能会在万位上拨10个珠子，也有的学生会从中发现“满十要向前一位进一”的数学思想并在十万位上拨1个珠子，此时，引导学生在实际操作的基础上进行交流是很有效的。）

(完整版)六年级《扇形统计图》导学案

《扇形统计图》导学案班级_______小组名 _______ 姓名________ 小组评价_______ 教师评价_______ 一、自学内容：课本第96、97的内容:《扇形统计图》例1 二、自学目标： 1.了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比。 2.能读懂扇形统计图，从中获取必要的信息，并能用扇形统计图解决实际问题。三、自我复习： 1.条形统计图的特点：是用一个单位长度表示一定的数量，用直条的长短来表示数量的多少，它能清楚地表示( )。 2.折线统计图的特点：是用一个单位长度表示一定的数量，用折线的上升或下降表示数量的增减变化情况，它既可表示( )，又可反映出( )趋势。四、自我学习: 1.根据课本96的情景图和统计图完成下面问题： (1) 你能得到什么信息？ (2) 你能算出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分之几多少吗？计算出百分比，完成下面的统计表： (3)这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示？ (4)思考：这些百分数加起来是多少？能否有一种统计图能直观地表示各部份占总体百分比的关系呢？这样的统计图用什么图来表示比较恰当？（5）完善课本97的扇形统计图。（6）观察扇形统计图并思考：图中整个圆表示什么？各个扇形大小与什么有关系？ (7)归纳扇形统计图的特点：（1）利用圆和扇形来表示（）和（）的关系，反映（）占（）的百分比的大小。（2）各个扇形所占的百分比和为（）。（3）在不同的扇形统计图中，不能简单地根据（）来比较部分量的大小。 (8)归纳扇形统计图的作用：扇形统计图可以清楚地反映出（）与（）之间的关系。