现代教育技术环境下师生角色的再认识
教育信息化背景下教师角色的转变
教育信息化背景下教师角色的转变随着科技的迅速发展，教育信息化已成为教育领域的一大发展趋势。
在这一背景下，教师的角色定位正在发生深刻变化。
本文将探讨教师在教育信息化背景下应如何进行角色转变，以及这一过程中可能面临的挑战和应对策略。
教育信息化是信息技术在教育领域的广泛应用，包括在线课程、虚拟教室、数字化资源等。
这一趋势对教师的角色产生了深远影响，要求教师在课堂组织、知识传递方式、以及与学生沟通方式等方面进行相应调整。
在教育信息化背景下，教师角色转变主要表现在以下几个方面：首先，课堂教学方式的转变。
信息化环境下，教师需要运用多媒体和网络技术进行教学设计，注重学生的主动参与和自主学习能力的培养。
例如，教师可以利用在线平台进行讨论、互动问答等多样化的教学活动，促进学生思考和交流。
其次，组织管理方式的改变。
在信息化教学中，教师需要更加注重团队合作和跨学科协作，整合各类教学资源，为学生提供更加丰富的学习体验。
同时，教师还需要具备远程指导和管理学生的能力，有效地对学生进行远程学习指导和评价。
此外，心理沟通方式的调整也至关重要。
在信息化教学中，教师需要更多地关注学生的心理健康和情感需求，通过在线心理辅导、个性化关怀等方式，帮助学生建立积极的学习心态和适应信息化环境下的学习方式。
为了应对这些转变，教师需要具备相应的应对策略。
首先，加强信息技术培训和学习，提高教师的信息化素养和技能水平。
其次，教师需要积极参与学校和教育部门组织的信息化项目和活动，不断探索和实践新的教学模式和教学方法。
此外，教师还需要不断更新教育观念，关注学生的学习需求和发展变化，不断完善自身的知识结构和能力素质。
具体案例分析表明，教师在教育信息化背景下所做出的角色转变已经取得了显著成果。
例如，某学校实施了在线课程项目，教师们积极利用信息技术手段开展教学创新，通过线上布置作业、线上答疑等形式实现了与学生更加紧密的沟通和交流。
同时，教师们还与其他学科的教师进行跨学科合作，共同开发了系列化的在线课程资源，极大地丰富了学生的学习内容和学习方式。
现代教育下教师角色的转变
现代教育下教师角色的转变随着现代社会的快速发展和教育理念的变革，教师的角色也日益发生着转变。
传统上，教师扮演着知识传授者和学生引导者的角色，但是在当今的教育体系中，教师的角色已经不再局限于此，他们需要担负更多的责任和角色。
本文将讨论现代教育下教师角色的转变，并探讨这种转变对教师和学生的影响。
现代教育中教师的角色转变在于他们不再仅仅是知识的传播者，而是变成了学生的引导者和激励者。
随着信息技术的飞速发展，学生可以通过各种途径获取知识，而传统上教师所扮演的知识传授者的角色变得越发弱化。
教师需要从单一的知识传授者转变为学生的学习引导者，通过激发学生的学习兴趣和培养他们的学习能力来引导学生更好地获取知识。
这就要求教师不仅仅要了解学科知识，还要具备一定的心理学和教育学知识，以更好地理解学生的学习需求和方式，并有效地引导他们的学习。
教师的角色转变还在于他们需要成为学生综合素质的培养者。
现代社会对于学生的发展不再只是注重知识的掌握，更加强调学生的综合素质的培养，比如创新能力、团队合作能力、批判性思维等。
教师在教育过程中需要注重培养学生的综合素质，而不仅仅是知识的传授。
这就需要教师具备更多的教育理论和实践经验，懂得如何通过课堂教学和课外活动来培养学生的综合素质，使他们在未来的社会生活和工作中更加具备竞争力。
当今社会对于教师的发展也提出了更高的要求，教师需要不断地进行学习和自我提升。
现代教育注重个性化和差异化教育，而这就需要教师不断地进行自我学习和发展，以适应不同学生的需求。
一些学生可能需要更多的关怀和支持，而一些学生可能需要更多的挑战和激励，教师需要了解这些不同的学生需求，并灵活地调整自己的教学方式和方法。
教师需要具备自我学习和自我提升的意识，不断地学习新知识、掌握新技能，以更好地适应现代教育的发展。
现代教育下教师角色的转变也对学生产生了深远的影响。
教师不再是严肃的知识传授者，而是变成了更加关心学生的学习和生活，激发他们的兴趣和潜能的引导者。
2024年浅谈新课改下师生角色的转变
2024年浅谈新课改下师生角色的转变1. 新课改背景介绍随着社会的进步和科技的发展，教育作为培养未来社会人才的重要途径，也在不断进行改革与创新。
新课程改革（简称新课改）正是在这样的背景下应运而生，它旨在更好地适应时代的发展，培养出既有扎实基础知识，又具备创新能力和实践精神的全面人才。
新课改不仅关注教学内容的更新，更强调教学方法和师生关系的转变。
2. 传统师生角色概述在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生则更多是知识的接受者。
这种“以教师为中心”的教学模式虽然有其优点，但在很大程度上限制了学生的主动性和创造性。
教师是课堂的权威，控制着知识的流向和节奏，而学生则往往处于被动接受的地位，难以发挥个人的主体性和潜能。
3. 新课改下学生角色变化在新课改的理念下，学生的角色发生了显著的变化。
学生不再仅仅是知识的接受者，而是成为了课堂的主体和参与者。
他们被鼓励主动探究、积极发言、勇于质疑，参与到知识的构建过程中来。
这种变化不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还有助于培养他们的创新能力和批判性思维。
4. 新课改下教师角色变化与学生角色的变化相对应，教师在新课改中的角色也发生了转变。
教师不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习过程中的引导者和促进者。
他们不仅要传授知识，更要引导学生发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，教师还需要不断更新自己的知识和技能，以适应新课改的要求。
5. 转变的实践案例分析为了更具体地了解新课改下师生角色转变的实践情况，我们可以参考一些具体的案例。
例如，在某些新课改试点学校中，教师采用了小组合作、项目式学习等教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动。
通过这些方法的应用，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能培养团队合作和沟通能力。
同时，教师在这些活动中也发挥了积极的引导作用，帮助学生解决问题、提升能力。
6. 面临的挑战与应对策略虽然新课改带来了师生角色的积极转变，但在实践过程中也面临着一些挑战。
试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变
试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变随着现代信息技术的迅猛发展，高校“两课”教师的角色也在逐渐转变。
在传统的教学模式中，高校“两课”教师主要起着知识传授的角色，以授课为主要职责。
然而，在信息技术的影响下，高校“两课”教师的角色正在向课程设计者、学习导航者和评估者的转变。
现代信息技术为高校“两课”教师提供了更多灵活的课程设计与教学方式。
他们可以利用互联网资源进行课程设计，开发在线教学平台，结合多媒体技术设计教学内容，使学生在课堂外也能够进行学习。
高校“两课”教师通过信息技术的应用，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
其次，高校“两课”教师在信息技术条件下成为学习导航者。
他们不仅仅是知识的传授者，更需要带领学生掌握信息技术的应用能力。
通过指导学生如何利用信息技术进行学习和研究，他们能够引导学生主动探索和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。
最后，高校“两课”教师的评估角色也在信息技术条件下得到拓展。
传统上，教师主要通过考试和作业来评估学生的学习成果。
但是在现代信息技术条件下，高校“两课”教师可以通过在线学习平台，对学生的学习过程进行实时监测和评估。
同时，教师还可以利用互联网技术进行远程考试和评估，提高评价的准确性和及时性。
现代信息技术条件下高校“两课”教师的角色发生了很大的转变，从传统的知识传授者转变为课程设计者、学习导航者和评估者。
他们利用现代信息技术提供的工具和平台，更好地满足学生的学习需求，培养学生的综合能力，提高教学效果。
同时，教师本身也需要不断更新知识，提升信息技术应用能力，以适应这种变化。
从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变
从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变一、现代信息技术给教学带来了变化现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息高速公路。
这些技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动。
具体可表现在以下几个方面：１.教学信息的处理、传播、管理方面实现教学信息处理数字化、存储光盘化、显示多媒体化、传输网络化、信息组织非线性化，并可逐步实现学习资源系列化、教学过程智能化和教学管理现代化。
２.在教材形态方面除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件也称为电子教材，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。
特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，将越来越多地应用于教学之中。
３.教学环境方面改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，实现了以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境，多媒体计算机网络个别化交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境等。
４.在教学方式方法方面改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习过程。
总之，现代信息技术在教育领域的应用，将使原来的教学模式、教学环境、教材形态、教学方式方法发生一系列的变革。
二、新形势下教师角色的转换为适应现代信息技术给教学带来的变化，教师就必须进行角色的转换。
１.教师职能应从“教”转变为“导”在信息时代，老师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。
其形式可表现为以下几种：(１)引导：帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。
(２)指导：指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。
新时代下的教师角色转变
新时代下的教师角色转变教师是传播知识、培育人才的重要角色。
然而，在新时代下，随着社会的发展和教育理念的更新，教师的角色也在发生着转变。
本文将从多个角度分析新时代下教师角色的转变，并探讨如何适应这种变化。
一、知识传授者向引导者的转变在传统教育中，教师扮演着知识传授者的角色，学生是被动接受知识的对象。
然而，在新时代下，知识的获取已经不再局限于课堂。
学生可以通过互联网等方式随时随地获取知识。
因此，教师的角色也需要从知识的传授者转变为学生的引导者。
作为引导者，教师应该注重培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
教师可以通过启发式教学、开放性问题和案例研究等方式，引导学生主动探索和思考，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
二、教育者向导师的转变在新时代下，教师不仅要传授知识，还要承担起培养学生全面发展的责任。
教师需要关注学生的身心健康，关心他们的兴趣和特长，引导他们积极参与各种活动，促进其全面发展。
作为导师，教师应该注重学生的个性发展。
教师要倾听学生的心声，关注他们的需求，根据学生的兴趣和特长进行个别化教育。
教师还应该帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长。
三、传道者向跨界发展者的转变在新时代下，教师不再仅仅是传授学科知识的教师，还需要具备跨学科的综合能力，积极参与教育创新和教育改革。
作为跨界发展者，教师需要关注前沿教育理论和教育技术的发展，不断提升自己的专业知识水平。
教师还需要与不同领域的专家进行交流合作，共同探索教育问题的解决方案。
只有不断更新教育理念和教育方法，才能更好地适应新时代的教育要求。
四、管理者向服务者的转变在新时代下，教师的角色也需要从管理者转变为服务者。
教师需要提供全方位的教育服务，帮助学生解决学习和生活中的问题。
作为服务者，教师应该注重与学生和家长的沟通，了解他们的需求和意见。
教师还应该积极参与学校和社区的活动，为学生提供更多的资源和支持。
只有真正关心学生，才能更好地发挥教师的作用。
现代教育下教师角色的转变
现代教育下教师角色的转变
现代教育下的教师角色，相比于传统教育，已经从传授知识和灌输思想的单向传递者转变为关注学生全面发展、促进学生探究和发现、引导学生自主学习的多元化引导者。
一是关注学生全面发展。
传统教育大多注重学生的学科知识和考试成绩，而现代教育则注重学生的全面发展，发掘学生的潜能和特长，鼓励学生发展兴趣爱好，注重学生的身心健康和心理健康。
教师要了解学生的兴趣和需要，针对学生的个性差异制定不同的教学策略，激发学生的学习动力。
二是促进学生探究和发现。
现代教育认为学生应该是独立思考和创造的主体，教师的角色是引导学生去探究和发现，而不是仅仅传授知识。
教师要提供多元化的教学资源，鼓励学生探究问题、提出问题和解决问题，激发学生的创新意识和创造力。
三是引导学生自主学习。
随着信息技术的发展，学生所获得的信息更加广泛和丰富，教师的角色也应从传授信息变为引导学生进行自主学习。
教师需要引导学生发掘信息，并对信息进行筛选和分析，同时引导学生学会自主思考和解决问题的方法。
总之，现代教育下的教师要成为学生全面发展的促进者、学生探究和发现的引导者、学生自主学习的指导者。
教师的角色要从简单的传授知识转向引导学生更深入的学习和思考，帮助他们建立自己的知识体系和价值观。
这也体现了现代教育的发展趋势，即从重视教学质量到关注学生成长，从注重知识传递到强调学生自主学习，从注重分数到重视学生全面发展。
现代教育下教师角色的转变
现代教育下教师角色的转变随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，现代教育下教师角色也在不断地发生转变。
传统的教师只是知识的传播者和教育者，而现代教师则需要具备更加复杂和多元化的角色。
本文将就现代教育下教师角色的转变进行详细的探讨。
现代教育下教师不仅仅是知识的传授者，更要充当引导者和激发者的角色。
传统的教育注重教师的教学能力和知识储备，而现代教育强调培养学生的创新能力、思维能力和实践能力。
现代教师需要具备更加灵活的教学方法和更加开放的教育理念，激发学生的学习兴趣，引导他们主动地探索和学习。
现代教育下教师还需要成为学生的引路人和榜样。
在传统的教育中，教师往往是严肃的权威人士，而在现代教育下，教师应成为学生的朋友和引导者。
教师需要以身作则，积极参与学生的成长，为学生树立良好的榜样，引导学生养成正确的学习态度和价值观念。
现代教育下的教师更需要成为学生的学习伙伴和合作伙伴。
传统的教育强调教师的权威和学生的被动接受，而在现代教育下，教师应积极倡导合作学习和互动学习，激发学生的学习热情，帮助学生形成自主学习的习惯。
现代教育下的教师还需要成为学生的心灵导师和心理顾问。
在传统的教育中，教师更注重知识的传授，而在现代教育下，教师需要关注学生的全面发展，关心学生的心理健康和心理成长。
教师要建立良好的师生关系，倾听学生的内心需求，为学生解决心理问题，帮助学生走出心理困境，引导学生健康成长。
现代教育下的教师还需要成为教育创新的推动者和实践者。
现代教育强调创新教育和实践教育，注重学生的综合素质培养和学科之间的整合。
教师应不断更新自己的教学理念和教学方法，积极探索教育的新模式、新途径，推动教育的创新和发展。
教育技术革命下的教师角色变化
教育技术革命下的教师角色变化教育技术革命正在深刻改变传统的教学模式，对教师角色的影响尤为显著。
在这一背景下，教师不再仅仅是知识的传递者和课堂的主导者，而是逐渐转变为学习的引导者、技术的应用者和学习环境的设计者。
这种转变不仅仅改变了教师的工作内容和方式，也影响了他们在学生学习过程中的角色定位。
教育技术的进步，使得教学资源的获取和教学方式的选择变得更加多样化。
传统的教学主要依赖教科书和课堂讲授，但现代教育技术如在线课程、虚拟现实、人工智能等，为教师提供了丰富的教学工具和资源。
教师可以利用这些技术手段来创造更具互动性和参与感的学习体验。
例如，虚拟现实技术可以将学生带入模拟的历史场景或科学实验室，使得抽象的知识变得更加生动和具体。
而人工智能则可以根据学生的学习进度和能力水平，提供个性化的学习建议和反馈。
教师在教育技术革命下的首要任务是有效地整合这些新技术，以增强教学效果。
这不仅要求教师具备一定的技术能力，还需具备设计和组织能力，以将技术工具与课程内容和教学目标相匹配。
技术的使用不仅仅是将课件从传统的PPT转换为多媒体形式，更是对教学策略和方法的深度改造。
例如，教师需要掌握如何利用在线讨论平台促进学生之间的互动，如何利用数据分析工具来跟踪和评估学生的学习进展。
另一个显著的变化是教师角色向学习引导者的转变。
随着信息的极大丰富和获取途径的多样化，教师不再是单纯的知识传递者，而是需要帮助学生筛选和分析信息，培养学生的自主学习能力和批判性思维。
在这一过程中，教师的任务是引导学生如何有效地利用技术工具进行学习，如何从海量信息中提取和整合有用的知识，并将其应用于实际问题的解决中。
这一角色的转变要求教师具备较强的引导和支持能力，能够针对每位学生的学习特点和需求，提供个性化的指导。
在教育技术的支持下，教师的工作也逐渐扩展到学习环境的设计和管理层面。
教师需要考虑如何利用技术创造一个促进学习的环境，这不仅包括教室内部的物理布局，还包括数字学习环境的构建。
新时代教师角色的转变
新时代教师角色的转变随着新时代的到来，教师的角色也在不断发生变化。
过去，教师主要是传递知识和技能的人，而现在，教师不仅要传授知识和技能，更要成为学生的引路人和指导者，培养学生的创造性思维和综合能力，帮助学生实现人生价值。
本文将从以下几个方面探讨新时代教师角色的转变。
一、知识传授者向引路人转变在过去，教师的角色主要是传授知识和技能的人。
然而，在新时代，知识已经进入了万物互联的时代，学生可以在互联网上获得大量的知识和信息。
因此，教师的角色已经从知识传授者向引路人的转变。
教师需要指导学生如何正确地获取和应用知识，而不是简单地传授知识。
在这个过程中，教师应该重视学生成长的全过程，让学生在成长中掌握知识和技能。
二、课堂教学向综合指导转变在传统的教育中，课堂教学是主要的教育形式。
然而，在新时代，课堂教学已经无法满足学生全方面的需求。
因此，教师的角色已经从简单的课堂教学向综合指导的转变。
教师需要根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划，并提供学习资源和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。
三、学生辅导员向生涯规划师转变在过去，教师的角色主要是学生的辅导员。
然而，在新时代，教师的角色已经从学生辅导员向生涯规划师的转变。
教师需要通过多种途径了解学生的兴趣和潜能，并提供合适的职业生涯规划和指导。
教师应该帮助学生树立正确的人生观和价值观，指导他们实现自己的理想和追求。
四、评价者向促进者转变在过去，教师的角色主要是学生的评价者，评定学生的成绩和能力。
然而，在新时代，教师的角色已经从评价者向促进者的转变。
教师需要从学生的角度出发，帮助他们发现自己的潜力和问题，并提供积极的支持和指导，帮助他们克服困难，发挥潜力，取得更好的成绩。
总之，新时代要求教师更加注重学生的个性化需求，建立师生之间的良好关系，成为学生的引路人、指导者和促进者，帮助学生实现自我价值，为社会和国家做出更大的贡献。
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现代教育技术环境下师生角色的再认识
孙爱民，叶海智 （漯河职业技术学院，河南 漯河 462002；河南师范大学物理与信息工程学院，河南 新乡 453002）
摘要：本文从几个方面对现代教育技术环境下教师与学生的角色进行了探讨，通过对这
些师生角色的再认识，有助于更好地适应现代教育技术环境，更好地促进教学内容和课程体系、方法的改进，对现代教育技术在教学上的应用有积极意义。 关键词：现代教育技术；教师；学生；教学模式
现代教育技术（Modern Educational Technology）是以多媒体计算机技术为
核心，以现代教育理论为基础，运用现代信息技术的成果和系统科学的方法，对学习过程和教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践[1]。现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师与学生角色的变化，对建构教师和学生互动合作的新型教学模式提供了切实可行的技术与方法。本文通过对现代教育技术环境下师生角色的探讨，力图在认识上达到一个新的层次，从而对今后的教育教学活动有所帮助，并进一步促进教育教学改革的深化。 一、现代教育技术环境下教师角色的再认识 1.教师是新型的知识传播者和教学组织者 传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对控制权；而学生则是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。现代教育技术环境下，多媒体计算机等教学设备的介入，使原本单一的“教师——学生”的关系变成了“教师——传播媒介——学生”的新型师生关系，教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，教师的绝对控制地位不复存在。随着以现代教育技术为平台的“以学为主”的支架式、抛锚式、启发式等教学策略的广泛应用，表面上看，教师仍然是知识的传播者，但己由传统教学中的“填灌机”变成了要会用教学设计方法去分析学生、设计教学模式、实施教学策略的教学系统设计专家。因此，教师角色的本质虽未发生改变，但外延扩展了。 2.教师是教学信息的加工者和处理者 随着传播媒介在教学中的广泛应用，教师要兼具教学信息的制作者、加工者和处理者的角色。这就是说，教师既要能从浩如烟海的信息资源中抽取所需的教学信息，并进行加工、组织，还要能根据教学信息制作出教学软（课）件。同
[1] 何克抗，李文光编著 .教育技术学 .北京：北京师范大学出版社，2002 时，在设计、制作教学软（课）件时，要能够把启发式原则贯穿于软（课）件设计的全过程，突出对学生创新意识和创新能力的培养。现代教育技术手段的优势，是能以动静结合、可触可感的形式，把教学内容形象地呈现给学生，有助于学生融入教学情景并从中发现问题、探究问题、解决问题。因此，这个角色支配下的教师必须明白：运用现代教育技术手段，目的是为教学服务的，它是便于师生共同融入教学情景的工具。所以说，不能把课堂当作放映室，更不能把现代教育技术手段当成彰显个人的工具，教师更不能只是一个放映员或解说员。 3.教师是学生学习的引导者、辅导者和指导者，是学生道德品质的塑造者 信息技术和通信技术是一把“双刃剑”，它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。随着信息技术的发展和传播媒介的多样化，学生可以通过Internet、电子图书馆等轻松获取大量信息资源。从这个角度，教师要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径；作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务，培养其发散思维、形象思维、直觉思维的能力；作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中，教师仍应该是学生的朋友和榜样，教师要通过高尚的师德培养学生成为道德高尚、人格健全、心理健康的人，成为学生道德品质的塑造者。 4.教师应具有更大的兼容性与包容性 现代教育技术环境下，面对学生学习方式和学习层次的多样化，教师应努力掌握多学科的知识与技能，具备对学科知识更大的兼容性，从而保证优质的教学效果。以现代教育技术为平台的教学过程，是一个动态过程，教师、学生、教学内容、教学媒体四个要素必须互动，强调“自主、互动、创新”的教学模式。在这样的互动教学环境中，学生的非常规性提问、质疑、争辩、甚至不满都会发生，因此，教师必须具有强大的包容性和亲和力，构建出和谐民主的课堂气氛，使学生产生满意、愉快的学习态度，化解掉不和谐因素。尤其不能让学生整天仅与电脑屏幕打交道，而忽略师生间的直接交流，教师应加强对学生的人文关怀，设法增加师生间的直接交流，因为，师生间的情感交流和互动是良好教学质量的前提，其教育价值是不可替代的。 5.教师要成为教育教学的研究者和不断追求的学习者 现代教育技术对教师提出的挑战是巨大的，教师必须通过终身学习来接受挑战。现代教育技术教学过程中，教学信息的流通不再是一个从教师到学生的单向流动过程，而是一个师生之间能够实现信息互动的双向反馈过程。因此，教师必须成为教学信息及资源的研究者，善于对各种来源的信息进行研究、比较、过滤、精选、整合，然后再提供给学生，确保教学的高效和优质。教师还要不断研究现代教育技术环境下学生学习的特点、研究课堂教学模式、教学方法的改革等，要努力使自己成为教育专家。 6.教师应是新教学模式的实践者、开路先锋 在传统的教育教学中，学生习惯于被动的灌输式、听从式教学，教师不仅决定着教学方向、内容，也掌握着教学进程、方法和结果。现代教育技术环境下，教师应是新教学模式的实践者、开路先锋，要既注重发挥自身的主导作用又要充分体现学生的主体作用。这要求教师必须从以往的教学模式中走出来，适应交互式、非线性的教学模式，使教学观念、思维习惯由平面式的、单一功能的、静态的运作方式，向立体的、多层次的、多功能的动态运作方式转变，构建以教学活动、科学实验、社会实践为主要内容的“立体培养模式”，把“单一学习”过程变为“综合实践”的过程，从而培养学生主动学习，不断求新和勇于创新的能力。 二、现代教育技术环境下学生角色的再认识 学生，是极具发展潜能及发展需要的不同素质的个体，具有主观能动性，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。 1.学生应成为主动学习的主体 传统教学模式中，学生往往是被动接受知识灌输的对象，而现代教育技术环境下，学生要成为信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。现代教育技术为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件。从心理学的角度分析，在学习过程中，注意、观察、记忆、思维等智力因素与兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素都对学习起着推动作用，因此，学生要想提高学习成效，必须发挥自身的主体作用，提高智力因素和非智力因素的综合效应，者、促进者，使学生在学习过程中充分体现作为认知主体的作用。 2.学生要有自我激励与相互协作的能力 自我激励就是持续激励自己，保持勤奋刻苦的学习劲头和坚忍不拔的学习毅力，它是学有所成的必要条件。一个有着强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才可能主动地投入到学习中去。因此，学生要善于自我激励学习动机，促使自己主动地学习，从中体验乐趣。对大学生而言，由于心理的日趋成熟以及对社会发展状况的认识，他们大多会有一定的学习自觉性，包括能自觉地确定学习目标，制定学习计划，总结学习方法和解题技巧等，这一阶段，自我激励能力的培养非常关键。因为学习过程不是一个平坦的过程，学生往往会遇到各种意想不到的挫折，当他们遇到挫折特别是不断地遇到挫折时，就要依靠自我激励能力，培养锲而不舍的学习精神并通过心理活动调整学习过程中的心理和情绪，保证学习在最佳的状态进行。有了自我激励，就能发现学习的趣味性，并能从挫折的解决中获得成就感，从而以兴奋活跃的思维状态去进一步学习。 现代教育技术环境中，学生是否具有相互协作能力也很重要。在建构性的教学中，学生之间的沟通与合作往往体现的更充分。不同的学习者对某种问题可以形成不同的假设和推论，通过小组讨论、意见交流、辩论、协同、竞争等形式可以促进学习者之间的沟通互动，学习者之间既可表达自己的见解，又能学会聆听、理解他人的想法，学会相互接纳、互助。通过这种合作和沟通，便于学习者看到问题的不同侧面和解决途径，从而对知识产生新的洞察，有利于问题的解决。 3.学生对自主探究方式应具有选择和自我评价能力 自主探究方式的选择能力是学生应具备的。学生在校学习，对很多知识的掌握都要依靠自己探究，在自主探究时，只有建立科学的学习策略，确定科学的学习目标，运用科学的学习方法，才能最大限度地提高学习效率和学习效果。但在学习过程中，哪些方法对自己最有效，哪些知识对自己最需要，是要经过比较后选择确定的。因此说选择是一种能力，要由自己去把握、去判断。而自我评价是自己建立的对学习策略、学习计划、学习方法调整完善的评判标准，是把握学习进度的基本依据，是对所完成选择的一种评估。在阶段性的学习中，通过自我评价反馈，及时查漏补缺并调整学习的起点和路径，也是现代教育技术环境要求学生应具备的能力之一。 三、结语 总之，现代教育技术环境下，教师与学生的涵义及相互关系都发生了变化，对教师而言，这些变化不是教师地位的退化，而是教师职能的多元化体现，是对教师角色要求的提高；对学生而言，由于现代教育技术改变了传统的教学模式，把传授知识和发展智能与素质培养统一起来，充分体现了其主体地位，可以说现代教育技术对教育的影响是全面而深刻的。虽然文中对师生角色的认识与思考还不全面，但这些认识有助于我们更好地适应现代教育技术环境，能更好地促进教学内容和课程体系、教学模式的改进，有助于将现代教育技术在教学上的应用向更深层次推进。
参考文献： [1] 何克抗，郑永柏，谢幼如. 教学系统设计. 北京：北京师范大学出版社， 2002. [2] 何克抗，李文光. 教育技术学. 北京：北京师范大学出版社，2002. [3] 祝智庭. 现代教育技术—走向信息化教育. 北京：高等教育出版社，2001（9） [4] 高文. 建构主义研究的哲学与心理学基础. 全球教育展望，2001（3）