第二章第三节伴性遗传教学设计
高一生物教案-第二章第3节伴性遗传
第二章第3节伴性遗传第二章第3节伴性遗传一、教材分析本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素d佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、教学目标1．知识目标（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2．能力目标(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律四、学情分析学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学方法采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教学用具：多媒体课件课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。
指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。
让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。
分析调查数据可能与资料不相符的原因。
注重与现实生活相联系。
该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。
人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案
一、课题：《伴性遗传》二、教育目标：1、知识目标：1〕掌握伴性遗传的看法2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律2、技术目标：1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。
2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。
3、感情目标：1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。
经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。
三、课型与课时新讲课，课时安排：1课时四、教育器具幻灯片课件，多媒体，教材表示图五、教育要点1.伴性遗传的特点2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律六、教育难点人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律七、教育形式1．教法伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。
其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，富裕发挥学生的智慧。
学法在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育学生本事，促使学生个性发展。
〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所以教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。
〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。
八、教育过程〔一〕导入新课简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。
《伴性遗传》教学设计
《伴性遗传》教学设计[教材分析]一、教材的地位和作用《伴性遗传》人教版普通高中生物必修二第二章第3节的内容，本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用四个教学知识点，是对基因分离和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标（一）知识目标1、概述伴性遗传的概念和特点。
（二）能力目标1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律；2、通过红绿色盲症的遗传规律的学习，学会分析其他性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
（三）情感目标1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学和尊重科学的精神；2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点教学重点：概述伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传规律。
[学情分析]学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等及孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维和总结、推理能力，为本节内容的学习做好了知识准备。
但是大部分学生对伴性遗传实例还是了解的很少，常会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教学准备]多媒体课件、小黑板[教学流程图][教学过程]多媒体展示一个色盲家系图，并提出下列问题引导学生探究、讨论：1、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？2、红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上？引导学生写出不同基因型个体随机婚配方式，并分析色盲基因的遗传特点：①②总结:伴X染色体隐性遗传的特点（1）隔代遗传（2）交叉遗传（3）男性患者多于女性患者[板书设计]1、概念：基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2、类型伴X隐性遗传隔代遗传（红绿色盲症）交叉遗传男性患者多于女性具有世代连续性伴X显性遗传男患其母、女必患（抗维生素Ｄ佝偻病）女性患者多于男性3、应用：推断后代患病概率，指导优生[教学反思]本节课主要通过小组合作，自主探究的方式，使学生充分融入课堂，有效地对教学重难点进行突破，在整个教学过程中，利用“红绿色盲小调查”引入课题，激发学生学习知识的欲望。
【人教版】高中生物必修二第二章第3节 伴性遗传 教学设计
《伴性遗传》教学设计【教学目标】1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
【教学重点和难点】教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
【教材分析与学情分析】1、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2、学情分析学生已学过分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
在已有知识基础上，进行再巩固和提升，对伴性遗传现象进行分析和总结。
【教法及学法】教法：多媒体教学法、分组合作探究法等。
学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
【教学用具】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课通过回顾上节课基因在染色体上等内容导入新课：伴性遗传。
二、目标导学1教师展示学习目标，同时根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点：1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
三、伴性遗传的概念及类型1、概念：伴性遗传基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联的现象。
2、类型：（1）伴X遗传：伴X隐性遗传、伴X显性遗传（2）伴Y遗传四、伴性遗传的特点（一）伴X隐性遗传的特点：如人的红绿色盲1、盲图体验，激发兴趣课件展示红绿色盲检查图：这是几幅红绿色盲检查图，大家从每幅图中能看出什么？学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣，引出红绿色盲这种遗传疾病，简要介绍红绿色盲及其对人类的危害。
2、系谱展示系谱作用：研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是可以从家系图的分析推理中来获取资料。
人教高中生物必修2教案：第二章第三节 伴性遗传1
人教高中生物必修2教案：第二章第三节伴性遗传1部门： xxx时间： xxx制作人：xxx整理范文，仅供参考，勿作商业用途第2章基因和染色体的关系第三节伴性遗传教案目的<一）知识要求1．概述伴性遗传的特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。
<二）能力要求学会运用资料分析的方法。
通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。
b5E2RGbCAP<三）品德要求1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
教案重点1. XY型性别决定方式。
2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。
教案难点1. 人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律教案重点、难点、疑点及解决办法一、教案重点及解决办法色盲遗传。
[解决办法]以人的色盲为例了解伴性遗传。
在教案中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。
p1EanqFDPw二、教案难点及解决办法X染色体上隐性基因的遗传特点。
[解决办法](1>引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。
DXDiTa9E3d(2>通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。
3．教案疑点及解决办法伴X显性遗传。
[解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。
三、课时安排1课时。
四、教案方法讲授、谈话和复习(注意启发式教案>。
五、教具准备人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。
XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。
板书内容投影片。
多媒体教案设备。
六、学生活动设计1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。
第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学设计
第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学设计必修模块2《遗传与进化》第二章第三节《伴性遗传》中“人类红绿色盲症”片段的教学设计天津市第二十一中学李婧教材分析：“人类红绿色忙症”是必修模块2《遗传与进化》中第二章《基因和染色体的关系》中第三节〈〈伴性遗传〉〉的部分内容。
前一节教材介绍的摩尔根的果蝇杂交实验，不仅验证了基因位于染色体上，而且把一个特定的基因和一条特定的染色体──X染色体联系起来，揭示了果蝇的伴性遗传。
进而引起了本节的主题“伴性遗传”。
人类红绿色盲是学生比较熟悉的常见遗传病，也是生物科学与人们的健康保健有密切关系的部分，因此在教学中要注意贯彻落实新课标中提出的“注重与显示生活的联系”这一课程理念。
我对本内容进行了如下设计：教学目标：知识目标：通过分析人类红绿色盲症，概述伴性遗传的特点。
能力目标：运用资料分析的方法，情感目标：认同科学研究需要大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
教学重点、难点：通过分析人类红绿色盲症的遗传，概述伴性遗传的特点。
教学过程：引入：展示红绿色盲检查图，学生在平时体检时都做过类似的检查，因此感觉非常亲切与兴奋。
进而提出红绿色盲是一种伴性遗传病（介绍伴性遗传的概念）。
引发学生思考，红绿色盲是如何被发现的？它的遗传过程又是怎样？对人类有什么危害呢？新授课：让学生阅读道尔顿发现红绿色盲的故事，提问：你获得了什么样的启示？对学生进行情感教育。
资料分析：分析人类红绿色盲症的遗传规律。
提出问题：红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？进而总结人正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型表，分析为什么红绿色盲的患者男性多于女性？按照总结的表，让学生将表中的男性和女性进行婚配，通过遗传图分析遗传过程。
（一共有六种婚配方式，最初的一、两个婚配遗传图可以由教师带领学生总结，后面的由学生自己总结，培养学生分析的能力）。
通过分析人类红绿色盲的遗传过程进而概括伴性遗传的特点，培养学生总结归纳的能力。
必修二 第2章 第3节 伴性遗传(第1课时)优秀教案
教学设计教学过程介绍人类红绿色盲的发现故事，引导学生从道尔顿发现色盲的小故事中，得到什么启示？书P34 资料分析根据红绿色盲症的遗传探讨下列问题：【合作与探究】探究点一：阅读书P34资料分析分析讨论下列问题。
1.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？你是怎么判断的？2.家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？3.Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？4.Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？5.为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因却没有表现出色盲症？6.从图中看出只有男性才表现出色盲。
对吗？有没有其他的情况？7.从人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型分析，为什么红绿色盲的男患者多余女患者？8.为什么色盲基因只位于X染色体上？（从X和Y染色体的形态分析）善于观察，认真研究，勇于承认，献身科学，尊重科学。
1.Ⅱ代5号和6号都没有病，但是后代中7号和12号是色盲。
所以红绿色盲是隐性基因控制的隐性遗传病。
2.男性，与性别有关3.Ⅱ代3号和5号4.没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果红绿色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者，所以色盲基因是在X染色体上。
5.因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
6.X B X B、X B X b等7.男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。
8. 因为X、Y染色体在形态上有差别，红绿色盲基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有相应的等位基因的原因，所以色盲的遗传方式是伴X隐性遗传Y染色体上没有色盲基因,写色觉基因时，一定先写性染色体，再在右上角标明基因型（如X B Y)对学生进行情感教育探究、讨论模式结合：从调查报告中分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。
伴性遗传教学设计(含反思)
必修2第二章第3节伴性遗传教学目标：知识目标：1、概述伴性遗传的特点。
2、分析得出伴X染色体隐性遗传病和伴X染色体显性遗传病的基因型和遗传特点，伴Y染色体遗传病的遗传特点。
能力目标：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
2、运用伴X染色体隐性遗传病和伴X染色体显性遗传病的表现型及对应基因型进行家族系谱图的遗传分析和推理，并尝试用不同的分析思路进行相关问题的分析。
3、运用演绎法推出三种类型伴性遗传的遗传特点。
情感态度价值观目标：1、体验“假说—演绎法”的科学探究历程。
2、认同人类遗传病的规律研究不能通过遗传学实验来实现，只能通过研究家族系谱图获取信息。
教学重难点：教学重点：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
2、运用演绎法推出三种类型伴性遗传的遗传特点。
教学难点：1、尝试运用“假说—演绎法”推断出色盲相关基因只能位于X染色体上。
教学用具：课件课时安排：第一课时板书设计：第二章第3节伴性遗传一、红绿色盲症1、遗传性质：伴X染色体隐性遗传2、基因型分析3、遗传特点：（1）男性患者多于女性（2）交叉遗传（3）母患儿必患，女患父必患二、抗维生素D佝偻病1、遗传性质：伴X染色体显性遗传2、基因型分析3、遗传特点：（1）女性患者多于男性（2）儿患母必患，父患女必患三、伴Y染色体遗传遗传特点：只有男性患者教师的组织和引导学生活动副板书：探究活动遗传图谱（最左最右两块黑板各一张，上方留下基因型的分析空间）假设：相关基因在XY染色体上都有假设：相关基因只在X染色体上用字母B、b表示相关基因用字母B、b表示相关基因正常：♀♂正常：♀♂患病：♀♂患病：♀♂我的遗传图解：我的遗传图解：板书：第二章第3节І. 导入新课不论是在常染色体还是性染色体上，都分布着许多的基因，我们把完全或部分由遗传因素决定的疾病，称做遗传病。
在人群中有这么2种遗传病，白化病和红绿色盲症。
看图，请分析比较，这2种病的男女发病率有何差异？色盲的发病率在男女性别上有显著差异，可见该病在遗传上与性别相关联。
《第3节 伴性遗传》 教学设计-经典教学教辅文档
第三节伴性遗传（第一课时）一、教学目标【知识与技能】（1）概述伴性遗传,分析总结红绿色盲的遗传特点。
（2）举例阐明伴性遗传在理论中的意义。
【过程与方法】（1）经过引导先生分析伴性遗传的特点，让先生练习、理解遗传规律。
（2）经过遗传图解的绘制，培养先生规范书写遗传图谱的能力。
【情感态度与价值观】1、经过对伴性遗传的分析，激发先生的求知欲，体验合作学习的乐趣。
2、经过简单的遗传咨询，先生能够学致运用，认识到遗传咨询的重要性，同时播种学习乐趣，二、教学重点与难点1、教学重点：伴X隐性遗传的特点2、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传规律第一课时伴X隐性遗传病的遗传特点【导入新课】以“日常体检中的色盲检测卡”导入新课，激发先生兴味，指出有的人并不能认清卡片中的数字和图形，从而引出红绿色盲。
教师讲述：红绿色盲的遗传与上节课所学果蝇眼色的遗传类似，是由性染色体上的基因控制的遗传方式。
展现人的染色体组成，介绍常染色体遗传和性染色体伴性遗传。
常染色体遗传：由常染色体上的基因控制的遗传。
伴性遗传：由性染色体上的基因控制的遗传。
引入“伴性遗传”概念并板书。
板书：一、伴性遗传比较X、Y两条染色体，指出同源区段和非同源区段同源区段：该段基因可以互为等位基因；非同源区段：只存在于X上或只存在于Y上。
高中阶段学习的次要是位于非同源区段的基因的遗传。
【合作探求】控制红绿色盲的基因位于哪儿呢？它的遗传方式是甚么？探求一：判断红绿色盲的遗传方式先生自主学习课本34页材料分析，认识家系图，明白家系图中各数字、符号、短线的含义，然后小组讨论以下成绩：1、红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？2、红绿色盲基因是隐性基因还是显性基因？先生小组讨论后对于第1个成绩很容易回答，但第2个成绩有必然的难度，有的同学回答：惹是生非为隐性，但并不知道缘由；有的同学虽然能判断出来但不能精确阐明，因而可以引导先生从“配子传递”特点分析：Ⅲ-6患病，阐明Ⅲ-6含有该病的致病基因，而他的致病基因只能亲代得到，所以Ⅱ-3和Ⅱ-4中最少有一个人中携带该病的致病基因，但正常，所以该病的致病基由于隐性基因。
高一生物下学期 第二章 第三节 伴性遗传2教案 新人教版
第2章基因和染色体的关系第三节伴性遗传一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
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《伴性遗传》教学设计
陕西省兴平市西郊高级中学 史鲜红
【教材分析】
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实
践中的应用三个教学知识点。安排两课时，本节课主要讲解伴性遗传的概念和人类红绿色盲
的分析，课堂教学思路如下：
1、利用投影显示红绿色盲检查图，引导学生自我判断是否为红绿色盲患者，并介绍我
国男女色盲患者的比例，启发学生思考问题，从而引入新课；
2.提出伴性遗传的概念，并向学生介绍性别决定的方式，引导学生分析不同性别决定方
式的特点。
2、引导学生分析课本“资料分析”，推导出红绿色盲是隐性遗传病，并写出人的正常
色觉和红绿色盲的基因型和表现型的种类。通过分析不同婚配方式后代的基因型和表现型，
解释男性患者多于女性的原因，并总结出伴X染色体隐性遗传的特点.
【学情分析】
学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合
规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现
象进行分析和总结。
【教学目标】
1．知识与技能目标
(1) 通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力
（2）
通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的
科学探究能力
。
(3)能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2．过程与方法目标
(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中
生物统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提
高研究效率。
3．情感、态度和价值观目标
(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育
【重难点分析及突破】
（1）重点：伴性遗传的特点
通过红绿色盲调查，结合课堂上的探究活动，在探究中发现伴X隐性遗传的特点。
（2）难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律
通过书写遗传图解，掌握人类红绿色盲的主要婚配方式，规范正确书写要求。
[教学方法]
采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
[教学用具]
多媒体课件
[教学课时]
安排2课时，本节课为第1课时
【教学过程】
学习阶段 教师活动 学生活动 教学意图
教学过程 教学过程 （一）新课导入 1、 引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣. 2.介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 3.请学生思考红绿色盲对于人类本身所造成的危害有哪些。红绿色盲患者可以结婚生子吗？ 导入新课：伴性遗传。 （二）讲授内容 一.伴性遗传的概念： 1.概念：像人类的红绿色盲的遗传表现和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 2.性别决定的方式 ⑴回顾XY 型性别决定生物的性染色体及性别决定的特点 ⑵ 提出ZW型性别决定生物的性染色体，并让学生用遗传图解分析其性别决定的特点 比较，归纳，总结 二伴性遗传的实例分析——人类红绿色盲 1.色盲症的发现 讲述英国科学家道尔顿发 学生看图识别，进行自我色盲检测。 学生思考，回答 学生分组思考 学生回顾，记忆 学生在学案上练习写遗传图解并思考 学生思考，讨论，回答问通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。
以学生为主
体，肯定学生的能
力，引发继续学习的
兴趣。
。
遗传图解的书
写格式是教学重点，
在上一章已经学习
过，通过学生练习既
回顾所学知识，又可
联系遗传的基本规
律等知识
以激发学生的学习
兴趣，还可以对学生
现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？ 2、色盲遗传家系图谱分析 课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱 对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。 归纳：从上述的问题中我们已经知道，色盲基因是隐性基因，位于X染色体上（伴X染色体隐性遗传） 3.依照上节课学过的果蝇眼色遗传，请你写出下列男女的基因型和表现型。 课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表 教师提问 据上表内容，请同学们分析为什么红绿色盲患者男性远远多于女性的原因？ 3、红绿色盲的遗传特点 ⑴分析红绿色盲的遗传方式 提问学生红绿色盲的遗传方式有哪些 归纳，共有六种： XBXB×XbY，XBXb×XB Y XBXb×XbY ，XbXb×XB Y XBXB×XB Y，XbXb×XbY ⑵遗传图解分析 画出女性正常和男性色盲婚配及女性携带者与男性正常婚配两种情况的遗传图解 ⑶分析红绿色盲遗传的特点 问题：红绿色盲遗传有哪些特点 归纳如下 （1）男性患者多于女性患者 （2）交叉遗传。即男性（色盲）→女性（色盲基因携带者，男性的女儿）→男性（色盲，男性的外孙，女性的儿子）。 题 学生观察、讨论 学生聆听 填写学案中相关内容。 学生思考分析作答 男性只要X染色体上有色盲基因b,就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b,才表现为色盲患者。 学生思考，讨论，回答问题 填写学案中相关内容： 写出女性携带者和男性色盲患者婚配以及女性色盲与男性正常的遗传图解 学生根据之前的分析结果，思考并做初步分析。 进行很好的情感教
育
探究、讨论模式结
合：通过家系遗传图
谱分析提高学生质
疑、假设、探究的能
力，体现本节的能力
目标
培养学生应用所学
知识的能力，巩固所
学知识。
培养学生分析归纳
的能力，落实本节课
的能力目标。
通过讲练结合落实
学生的遗传图解的
书写能力，解决学生
眼高手低的毛病。
（3）一般为隔代遗传。 三．介绍其他伴性遗传实—— 血友病 英国维多利亚女王，她是女王家族中第一个血友病携带者，由于她的祖辈中无人患过这种病，因此推测她的致病基因是突变产生的。欧洲皇族之间的联姻，使血友病基因通过女王的后代传到俄国、西班牙等一些皇族，产生了众多血友病携带者和患者。
扩展学生知识
面，并可引导学生预
习下一节内容。
课堂小结 总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。 学生呼应
反馈练习 学案相关练习巩固
学生演练，并回答 巩固所学知识点。
【板书提纲】
第三节 伴性遗传
一、伴性遗传的概念。基因 性染色体 与性别相关
二、红绿色盲的发现：道尔顿
三、红绿色盲的基因型和表现型
四、伴X隐性遗传病的特点：
1．男性患者多于女性
2．交叉遗传
3．隔代遗传
[教学设计反思]
本节课在学习果蝇眼色遗传后在开展的新课，应该说学生学起来难度有所降低。在红绿
色盲图解分析上，以探究性学习方法展开，融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假
设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和
科学探究能力三个方面的能力目标。课堂中以学生为主体，通过一定创设情景，引导学生自
主探究，在相互讨论中解决问题．达到预期目标。而教师在教学中恰当的点拨与讲解，教学
效果良好。