作业1_土地的誓言_初中语文_ 教学设计
七年级下册《土地的誓言》语文教学设计公开课教案优秀教案
《土地的誓言》语文教学设计公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟作者对家乡土地的热爱之情。
2.分析课文的语言特色，体会其表达效果。
3.培养学生的朗读、默读、复述、感悟等能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者对家乡土地的热爱之情。
2.教学难点：分析课文的语言特色，体会其表达效果。
三、教学过程1.导入新课（1）展示家乡图片，引导学生回顾自己的家乡，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）简介作者及创作背景，导入新课。
2.朗读课文（1）学生自读课文，感知内容。
（2）教师范读，指导学生把握语气、节奏。
（3）学生齐读，感受课文的语言美。
3.分析课文内容（1）学生复述课文，梳理文章结构。
（2）教师提问，引导学生分析课文内容。
（3）分组讨论，交流对课文的理解。
4.品词析句（1）学生找出自己认为优美的词句，并进行品析。
（2）教师选取重点词句，引导学生深入剖析。
（3）学生分享品词析句的感悟。
5.体会情感（1）学生自由表达对课文的情感体验。
（2）教师引导学生从课文中找到体现作者情感的语句。
（3）分组讨论，交流对课文情感的理解。
6.拓展延伸（1）学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡的情感。
（1）学生分享本节课的收获。
四、作业设计1.根据课文内容，写一篇关于自己家乡的短文。
2.收集关于家乡的诗词，进行品词析句。
五、教学反思1.时间安排不够合理，部分环节过于紧张。
2.对学生的引导不够细致，部分学生未能深入理解课文。
3.课堂氛围有待提高，学生参与度有待加强。
在今后的教学中，我将不断调整教学策略，努力提高教学质量，使学生在愉悦的氛围中学习，提高语文素养。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）在理解课文内容的基础上，设计问题引导：师：同学们，课文中的“我”是如何表达对土地的誓言的？请大家找出相关的语句，并谈谈你的感受。
生1：我觉得“我要用我的泪水浇灌这片土地”这句话很有力量，表达了作者对土地的深情。
生2：我注意到“我要把我的生命和这片土地联系在一起”这句话，作者将自己的生命与土地紧密相连，让我感受到了他对土地的依赖和热爱。
部编版语文七年级下册《8土地的誓言》(教学设计)
部编版语文七年级下册《8 土地的誓言》（教学设计）一. 教材分析《土地的誓言》是部编版语文七年级下册的一篇课文，选自 modern Chinese literature。
作者用真挚的情感描述了对土地的热爱和对祖国的忠诚。
本课的教学内容主要围绕对课文的朗读、理解和感悟进行，通过学习课文，让学生感受作者对土地的热爱之情，培养学生的爱国情操。
二. 学情分析学生在六年级时已经接触过一些现代文阅读，对于理解课文大意、分析课文结构有一定的基础。
但是，对于理解文中深层次的含义，以及感悟作者的情感表达还需要加强。
此外，学生对于土地和祖国的概念可能存在模糊认识，需要通过本课的学习进行深化。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，感悟作者的情感表达；3.情感态度与价值观：培养学生热爱土地、热爱祖国的情感，提高学生的爱国情操。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构；2.教学难点：感悟作者的情感表达，培养学生热爱土地、热爱祖国的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生感受作者的情感表达，从而理解课文；2.朗读教学法：通过朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力；3.讨论教学法：通过分组讨论，让学生深入理解课文，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音；2.与课文相关的历史背景资料；3.分组讨论的问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言美和情感表达。
2.呈现（10分钟）教师出示课文，让学生自由朗读，感受课文大意。
然后，教师简要介绍课文的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出问题，学生进行分组讨论。
讨论问题包括：课文的主题是什么？作者是如何表达自己对土地和祖国的爱的？学生通过讨论，深入理解课文，提高合作能力。
部编版语文七年级下册第二单元《土地的誓言》教学设计
部编版语文七年级下册第二单元《土地的誓言》教学设计一. 教材分析《土地的誓言》是部编版语文七年级下册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“土地与人民”，通过本单元的学习，让学生了解土地对人民的重要性，体会人民对土地的热爱和珍惜。
《土地的誓言》是一篇抒情散文，作者以对土地的誓言为线索，表达了对祖国的热爱和对人民的深情厚意。
课文语言优美，情感丰富，富有感染力，适合学生朗读和体会。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析简单的文章内容，但对于抒情散文的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。
同时，学生对于土地和人民的概念可能有一定的认识，但对于土地对人民的重要性可能还没有深刻的体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的情感态度，学会分析抒情散文的基本技巧。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：深入体会人民对土地的热爱和珍惜，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的情感态度。
2.难点：分析抒情散文的基本技巧，深入理解土地对人民的重要性。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的美感和情感的真挚。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入理解和分析课文内容。
3.写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，方便学生模仿和理解。
2.相关资料：收集一些关于土地和人民的相关资料，用于课堂讨论和拓展。
3.写作纸张：为学生准备写作所需的纸张和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一个问题引入：“你们对土地有什么样的感情？”让学生思考并分享自己的感受。
然后简要介绍课文背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生认真倾听并跟读。
之后，教师展示课文内容，让学生阅读并理解课文的大意。
土地的誓言 教学设计 阳丽丽
（2）再次朗读发出誓言的那部分。
有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊7，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
d大量的排比、比喻等修辞手法的运用。
e大量富有鲜明感情色彩的词语。
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
（1）先词语的理解从两个方面，本意和语境义去引导学生们理解。
“泛滥”本义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“思想，事物到处扩散”。作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者为什么不用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句呢?须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，“我”的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。用“埋葬”多了一层沉重的感觉和悲愤。
语文七年级下册《土地的誓言》教学设计与反思精选
语文七年级下册《土地的誓言》教学设计与反思精选1. 一、创设情景，导入新课播放音乐《松花江上》，一边看音乐，一边看屏幕歌词。
问：同学们知道这首歌的创作背景吗?或者说歌曲反映了哪一个历史事件？明确：九一八事件师：九一八事件是中华民族的国耻，1931年九一八事件爆发后，日本帝国主义吞并了东三省，东北人民在侵略者的铁蹄下呻吟，从此，抗日的烽火燃遍了东北的原野和山冈，这时有一群在东北的土地上诞生的青年作家，他们不愿做奴隶，纷纷从关外走向关内，在抗日的烽火里奔走，为民族的解放而呐喊，在中国现代文学史上形成了一个文学流派东北作家群，他们的作品表现了国破家亡之恨，对故土的深厚眷恋，展现了东北人民在日报蹂躏下的生活和不愿做努力而进行的抗争，唱出了一个时代流亡者的悲歌，为东北人民留下了悲壮激烈的画面，感情深沉，风格粗犷。
如萧军、萧红等。
端木蕻良就是其中的一员，今天就让我们来学习端木红良的作品《土地的誓言》，这是九一八事件10周年作者流亡关内时怀着难以抑制的思乡之情而写的一篇散文。
二、作者简介：端木蕻良，（1912.9.25——1996.10.5）原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。
先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。
三、预习检查：见课件听读课文：刚才我们一起了解了作者，也掌握了生词，下面我把课文朗读一遍，在听读的过程中，注意以下两点1．理解题目的含义。
2．品位文章所包含的作者的思想感情。
四、整体把握：下面我们从整体上对课文做个把握。
1．识文题。
问：如何理解本文的标题，是土地发出的誓言吗？明确：是作者面对土地发出的誓言。
同时因为土地暗喻“母亲”，是中华民族的象征，所以土地又表现着中华民族雪耻的心声。
2．品感情。
刚才听读了课文，说说你从文中感受到作者什么样的感情？明确：怀念、赞美、忧伤、愤怒等，所有这些感情在文中交汇奔流，最后汇聚成对土地铿锵的誓言。
七年级语文教案 土地的誓言设计9篇
七年级语文教案土地的誓言设计9篇土地的誓言设计 1教材分析：《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。
本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。
综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。
细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。
本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。
我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。
学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。
教学设想基于以上分析，我有这样的教学设想：明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。
2、品味作者富有个性的语言。
以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生，“忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。
播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。
我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。
引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。
七年级下册语文《土地的誓言》教案一等奖
七年级下册语文《土地的誓言》教案一等奖1、七年级下册语文《土地的誓言》教案一等奖教学目标：1、流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的语言。
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重点：1、流畅、有感情地朗读课文。
2、感知课文内容，把握的思想感情。
教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。
课时安排：1课时教学设计：一、课前三分钟二、导入新课1、有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。
影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。
是啊，面对生我们养我们的故土，我们怎能不为之动容。
然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。
试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
2、教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
三、配乐范读，学生朗读1、（要求）a、感受所蕴涵的情感b、注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
c、画出自己深受触动的句子或词语。
2、学生交流各自的听读感受，整体把握的思想感情。
（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）3、学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。
要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。
然后教师正音并进行肯定评价。
四、自主研读与赏析1、学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。
借此进一步把握对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个“畅所欲言”的环境与气氛。
2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：问题一：文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：A、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
第8课《土地的誓言》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册
初中语文七下《土地的誓言》教学设计教材分析《土地的誓言》写于1941年9月18日，此时“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。
作为东北人的一员，端木蕻良心中挚痛的思念越来越强烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。
这篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。
学情分析对七年级的学生而言，这是一篇难度比较大的文章，加之属于自读课文，要以学生的自读自悟为主，因此，本课的教学必须化难为易，化繁为简。
国运多难，家园沦陷，痛彻心扉的思念和耻辱，对于生长在和平年代的学生们来说，显得遥远而陌生，可是学生们那份潜藏在心底的爱国情怀是深沉而炽热的，站在作者的立场上，来一次情感饱满的诵读，读出作者的深情，通过文章再现历史，引起学生共鸣，唤起学生的爱国情感。
教学目标设计1、反复诵读，感受故乡之美和誓言所蕴含的爱与恨，从而体会两种抒情方式的差异和魅力。
2、培养和提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。
教学重难点及处理教学重点：反复诵读中感受故乡的美，品味作者蕴藏在字里行间的深沉的爱国热情。
教学难点：比较诵读，体会两种抒情方式的差异和魅力。
教学媒体与资源选择PPT课堂教学设计思路这是一篇自读课文,也是一篇满含深情的抒情散文。
如何在凸显自读课特点的基础上教给学生散文学习的方法，是本课教学要突破的一个难点。
鉴于此，我创设了“大胆猜测”这一环节，让学生在充分预习的基础上，猜一猜，这节课，老师想提出一个什么样的问题。
这样，不仅能引导学生再次进入文本、深入理解文本，也能更好的激发学生的学习兴趣。
在此基础上，引导学生关注阅读提示中最后一段“这篇课文很适合朗读，建议大声的朗读，在朗读中进一步感受那种强烈的爱国情感”。
人教版部编七年级下册语文7《土地的誓言》教学设计
人教版部编七年级下册语文7《土地的誓言》教学设计一. 教材分析《土地的誓言》是人教版部编七年级下册语文教材中的一篇课文。
课文以第一人称的形式，讲述了作者对家乡土地的热爱和对侵略者的仇恨。
本文语言优美，情感真挚，具有很强的感染力，能够激发学生的爱国情怀。
同时，课文中的生僻字词和语句较多，对学生们的阅读理解能力有一定的挑战。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于一些生僻字词和复杂句子结构的理解仍存在困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生们准确地理解课文内容，把握文章的主旨。
此外，学生们对爱国情怀的认识还不够深刻，通过本课的学习，希望能够激发他们的爱国热情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，掌握生僻字词的正确读音和书写，理解课文的大意。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解和分析能力，学会从文中提取关键信息。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡土地的热爱，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：准确理解课文内容，掌握生僻字词的读音和书写。
2.难点：深入理解课文中的情感表达，体会作者的爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受作者的情感。
2.合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和阅读理解能力。
3.情感教学法：通过引导学生进入作者的情感世界，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。
2.生僻字词卡片：制作生僻字词卡片，方便学生随时查阅和学习。
3.分组名单：提前将学生分成小组，以便进行合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示我国美丽的土地风光，引导学生思考土地对人们的重要性。
然后，播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的内容。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生僻字词，学生可以随时查阅卡片。
部编版语文七年级下册《土地的誓言》优秀教学设计
部编版语文七年级下册《土地的誓言》优秀教学设计一. 教材分析《土地的誓言》是部编版语文七年级下册的一篇课文，本文通过描绘土地的变化，表达了作者对家乡的热爱和对祖国的忠诚。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
教学本文时，应重点体会作者的情感，同时引导学生理解土地与人类的关系，培养学生的环保意识。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。
但部分学生可能对土地问题认识不足，对课文中所表达的情感难以深入理解。
因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生理解课文，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情感变化，提高学生的文本解读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和对祖国的忠诚，培养学生的环保意识，增强学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：分析课文中的情感变化，体会作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学生的文本解读能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，分享学习心得，取长补短。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教材：准备课文《土地的誓言》文本，供学生阅读。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示土地的图片，引导学生关注土地，思考土地与人类的关系。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造良好的学习氛围。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言美。
教师逐段讲解课文，帮助学生理解大意，把握主要人物和事件。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情和动作。
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教学设计模板
课程名称
《土地的誓言》教学设计
执教教师 学校名称
学科 语文 学段 初中
一．内容分析 《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情和感
受；引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省
管辖，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
二．学情分析 班级整体水平分析：学生整体学习习惯不太好，书写普遍不够端正，整体的水平参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积
极不够主动。
三．教学目标 教学目标： 1、体会作者饱满深沉的爱国热情。 2、感受作者倾诉式语言中所蕴含的情感。
四．重点难点
教学重点：
1、引导学生体会作者蕴含在字里行间的感情。
2、引导学生抓住关键语句进行阅读分析。
教学难点：
1、准确把握作者的感情脉络。
2、准确领会特殊用词“泛滥”和“埋葬”的确切含义。。
五．教学资源
及环境准备
课件，
教学方法：
诵读法、探究法
六．教学过程
教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入。
二、自学研讨 自学指导（一） 1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作家端木蕻良就是其中之一。怀着对家乡的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出了“我要回到她的身边”“为了她，我愿付出一切”的誓言。 1、同学们用3分钟时间读课文，圈画文中不认识的字，通过查字典或结合课下注释解决并整理到笔记本上。 2、用8分钟，完成下列各题，看谁的速度快，准确率高 ①文中的“土地”指的是什么？ 2.题目《土地的誓言》是土地发出的誓言吗？ 学生在老师的指导下读课文。
自主学习，初识课文内
容
明确：广大的关东原
野。
明确：不是，是作者
对土地发出的誓言。
三、精读赏析 自学指导（二） 3.“誓言”是谁发出的？发出的是什么“誓言”？你能结合原文中的句子来解释吗？ ④作者为什么要发出这样的誓言？其中包含了作者怎样的思想感情？能结合课文来谈一谈吗？ ⑤为什么对“广大的关东原野”以“她”而不是“它”相称？这样写有什么好处？ ⑥课文中描写了很多极富地域特色的景物，你认为哪些景物最具有地域特色？作者写这些景物的目的是什么？或者说作者在这些景物中寄托了怎样的思想感情？（） ⑦读完全文，我们发现这篇文章大量使用了排比的修辞方法，你能找出几处并说明它的作用吗？ ⑧哪一段写到了我在故乡成长的足迹？它的作用是什么？ （） 结合课文内容采用明确：作者；“我必定为她而战斗到底。”“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！” “我要回到她的身边……为了了她，我愿付出一切。” 明确：怀着对家乡、对祖国的无限热爱，怀着对日本侵略者的刻骨仇恨，作者发出这样的誓言。 明确：这样写是将倾诉对象拟人化了，隐含着将土地比作母亲的意思。。 明确：地域特色略；写故乡的山山水水、一草一木、一事一物最后构成的还是“关东原野”，越是展现东北大地的丰饶与美丽，越能体现作者对家乡的热爱，越能激发人们对侵略者的愤怒，越能激起作者回家乡的信念，立下誓言。 明确：找略；作用是增强气势。 明确：从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”写了我在故乡成长的足迹，。 大体意思对即可。 从修辞上讲属于呼告的手法，能直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷恋 提示：可以结合修辞特点分析，也可以抓住关键词、句来分析。 用诗一般的语言抒发了思想之情
明确：以上答案见教
四、检测反馈 小组互动的学习方法，用10分钟，完成下列问题，看哪个组做得又快又准： 1、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。 2、怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的低层里，有着一股燃烧的洪流，笑我的心喷涌着血液一样”等语句？ 3、文章开始称关东原野为“她”，后来却用了“你”人称的这一变化又说明了什么？ 1、按原文填空。 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我会想起儿时的往事的时候，我想起那 的白桦林， 的白桦树在原野上呻吟；我看见 似的马群，深夜 的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的 ；我想起 似的高粱， 豆粒， 的土地， 的脸庞， 的眼睛； 的山雕， 的鹿群，带着 气味的煤 学用书。
五、师生小结 块，带着 的足金；我想起 的车铃，晴天里马儿戴着串铃在 的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上 的狂风。 2、给加点字注音 怪诞（ ） 亘古（ ） 斑斓（ ） 嗥鸣（ ） 污秽（ ） 炽痛（ ） 3、课文阅读 ①第一段的中心句是： 。 ②第一段描绘了一些东北特有的景物，作者是从 、 、 的角度进行描绘的，给人以 的感受。 谈体会和收获 小组合作；谈体会和收获
七、板书设计
土地的誓言
回忆东北大地：对故乡的热爱、
怀念、眷恋之情
丰富的物产
优美的景色
春的清秀
秋的喜悦
倾诉：回到母亲（故乡）的身
边，为她而战斗而牺牲
八、教学反思
教学反思
通过这节课我深刻的认识到：
一、语文与其他学科紧密相关。
《土地的誓言》这篇课文的学习，没有历史、音乐、地理学科的辅助学生很难接受，单
纯在语文学科范围内学特别枯燥无味。通过教师设计课前巩固翻阅历史知识，才能让学
生了解东北三省，头脑中有印象及沦陷的历史经过，课中很好的体会被沦陷人民的心情
和感受；引课时让学生接触地理知识，了解我们通辽市历史上归吉林省管辖，引起学生
的好奇心，激发学生的学习兴趣。教师在平时看到学生不愿读书、写作业，却有兴趣唱
歌、抄歌词，故与音乐老师借资料给学生，投其所好，课上让其唱、读，给其一个施展
才华的空间，顺理成章的引导他们去写作，使其有内容可写，有格式可依。音乐的旋律
使学生精神愉快，不知不觉中促使他们愿学、乐学、爱学、学好。
二、教师在课堂中的角色是导演
教师在课前周密的设计环节固然很重要，但是实施是关键，它关系到一节课的成败。本
课教师设计的环节，都将学生自然推倒演员的位置上，教师的不适时机的引导，教师的
配乐朗读，将学生导入遥远的战争年代，让学生进入角色；让学生自主合作探究，教师
有引导学生入境，将课文的内容清楚的理解；根据课文内容进行发挥创新写作，教师时
刻用生动的语言感染学生，让学生动起来，活起来，尽情表演，收到了意想不到的效果。
三、学生“自主合作探究”学习尤为重要
本篇课文结构清晰、语言生动，如按旧的教学模式教师灌输，学生无味的听讲，这节课
只能讲结构层次，语言特点，学生接收的效果可想而知。教师采用“自主、合作、探究”
学习，发挥学生的主观能动性，使整篇课文仅用二十五分钟左右时间，这样，留给学生
更广阔的空间进行创新写作，培养学生的动手能力，激活思维，提高写作水平。所以“自
主、合作、探究”式学习模式发挥了重要作用，值得推广。