北师大版六年级语文我的伯父鲁迅先生
北师大版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》课件
这时候，我清清楚楚地看见，而 且现在也清清楚楚地记得，他的脸上 不再有那种慈祥的愉快的表情了，他 变得那么严肃。他没有回答我的话， 只把那枯瘦的手按在我的头上，半天 没动，最后深深地叹了口气。
这时候，我清清楚楚地看见，而 且现在也清清楚楚地记得，他的脸上 不再有那种慈祥的愉快的表情了，他 变得那么严肃。他没有回答我的话， 只把那枯瘦的手按在我的头上，半天 没动，最后深深地叹了口气。
她说：“周先生自己病得那么 厉害，还经常写文章写到深夜。有 时候我听着他一阵阵接连不断地咳 嗽，真替他难受。他对自己的病一 点儿也不在乎，倒常常劝我多休息， 不叫我干重活儿。”
我的伯父鲁迅先生
我呆呆地望着来来往往吊唁 的人，想到我从此永远见不到伯 父的面了，听不到他的声音了， 也得不到他的爱抚了，泪珠就一 滴一滴地掉下来。
伯父摸着胡子，笑了笑， 说:“哈哈！还是我的记性好。” 听了伯父这句话，我又羞愧，又 悔恨，比挨打挨骂还难受。
“你想，四周黑洞洞的，还不容 易碰壁吗？”
俯 首 甘 为 孺 子 牛
横 眉 冷 对 千 夫 指
北师大版六年级上册语文课件《我的伯父鲁迅先生》
北师大版六年级上册语文课件：《我的伯父鲁迅先生》一、教学内容北师大版6年级上册《我的伯父鲁迅先生》。
二、文本解读《我的伯父鲁迅先生》一课，是鲁迅先生的侄女周晔在伯父逝世9周年后写的纪念文章。
周晔亲身感受过伯父的关心和爱护，亲眼看到过伯父无微不至地关心劳苦大众，热爱劳动人民，勇敢地同反动势力进行斗争。
全文以小孩的口吻进行叙述，给人以朴实、亲切之感，使鲁迅先生的高尚品德跃然纸上，力透纸背。
综观全文，作者运用排比和对比手法，细致刻画了人物的语言、动作、神态，其谋篇布局独具匠心，开篇是果，结尾为因，首尾照应，结构严谨，讴歌了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了作者真切的爱戴和深切的怀念之情。
课文的表达有何特色呢？（一）选材，真实典型材料是文章的第一需要。
真实典型的材料，说服力和感染力。
伯父逝世后，往事萦绕心头，感慨万千。
周晔可以选取的材料很多，但为了集中反映鲁迅先生爱憎分明的感情和为什么得到“各色各样的人”的爱戴，作者精心挑选了自己小时候耳闻目睹、亲身感受过的几件事。
这些都是来自日常生活中的事例，周晔处处把“我”摆进去，处处倾注了“我”的真情实感，毫无虚构、夸张之处，所以真实感人。
为了表现鲁迅先生关心下一代，同情劳动人民，憎恨旧社会，周晔从日常生活中选择了几件有代表性的事例：谈论《水浒》，启发引导“我”认真读书，体现伯父对下一代的真诚关怀；笑谈碰壁，表明鲁迅先生憎恨旧社会，不畏*的斗争精神；热情救护并帮助受伤的车夫和女佣阿三，表现鲁迅先生同情、关心劳动人民的品德。
这些从不同角度挑选出来的典型材料，使文章内容充实，人物形象丰满。
（二）结构，独具匠心结构就是作者在动笔之前对文章进行全盘考虑，勾勒出整体轮廓，理顺各部分之间的关系。
精巧的结构是言语形式的综合体现，旨在突出主题，增强表现力。
这篇课文的谋篇布局，匠心独运。
开头发问，引人深思──鲁迅先生逝世后前来追悼的人很多，都“向他致敬”；各色各样的人送来“数不清”的挽联和花圈。
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燃烧实验，一起 探
究有机 物在组成上的共
同 特点。
点，派小 组
代
表发言。
倡 导 学 生 （如米
主动 参与、乐
饭烧焦、木
于探
柴燃烧
究，勤于 动 手。
后留下木炭
等）启 激发学生
内在
发学生得出
的 学 习 动 结论。
引导学生 归纳
出有机
力。 在师生交 培 养 学 生 生自行归纳
流中
敢于
有机
物概念并 互动，尝 发 表 自 己 物概念有难
10．把下列各物质和对应的有机物用线连接起来。
①米饭
A、含有醋酸
②胡萝卜
B、含有酒精
③食醋
C、含有淀粉
④油葫芦
D、含有ß-胡萝卜素
⑤白酒
E、含有表面活性剂
身边的有机物
宁海县跃龙中学 张珍娟
一、教学目标
知识目标：1．理解有机物概念；能区分身边常见的有机物和无机物。
2.了解几种简单的有机物的化学式、性质及用途。
_。
8、医用脱脂棉是一种有机物,把脱脂棉隔绝空气加热时,能生成碳和水,
根据这一事实推断:
(1)脱脂棉由哪几种元素组成？
(2)脱脂棉+水→ 葡萄糖，则葡萄糖由哪些元素组成？
_。
9 、甲烷的化学式为 是
， 也称
， 燃烧的化学方程式
_，
它和 世界各国都以
是液化石油气的主要成分。苯具有 _。
油化工水平。
的产量与生产技术水平衡量一个国家的石
论结
主体； 类不
不
果，摸索 培 养 协 作 详，教师可 同结果的 进行分类和评价
正 误。
物质
意识
六年级语文上册第五单元往事21我的伯父鲁迅先生课文原文素材北师大版
21 我的伯父鲁迅先生周晔我的伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联、送花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有。
那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁（yàn）的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
就在伯父逝世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸妈妈带我到伯父家里去。
那时候，每到周末，我们姐妹三个总要轮流跟着爸爸妈妈到伯父家里去团聚。
这一天，吃晚饭的时候，伯父跟我谈起《水浒传》里的人物故事。
不知伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。
老实说，我读《水浒传》不过囫囵（húlún）吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把一个人做的事情安在另一个人的身上。
伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。
从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
这两本书我现在还保存着，可是伯父已经死去九年了。
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。
我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，说：“大伯，您和爸爸哪儿都像，就是有这么一点不像”。
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。
他嘴里嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。
”我看了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。
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“哈哈， 还是我 的记性 好。”
这样说既不伤害人的自 尊心，又达到了教育的目的。 因此，“我”读什么书都不 再马马虎虎了。反映了鲁迅 先生关心、爱护青少年的品 质。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另 一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里面来， 红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这Fra bibliotek最后的一次了。”
小资料： 当时的社会非常黑暗，劳动 人民过着饥寒交迫暗无天日的悲 惨生活，鲁迅先生写了许多文章， 抨击国民党反动派的黑暗统治， 揭露旧社会的罪恶，号召人民奋 起抗争，引起反动派的极度恐慌， 他们千方百计地查禁鲁迅的作品， 不允许发表，而且对他本人进行 了残酷的迫害。
“四周黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。 “碰壁”指做事不顺当。因为这里指的是与 反动势力作斗争时受到的挫折与迫害这句 话的意思鲁迅用幽默的语言讽刺了当时的 黑暗。 “四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ 意思 是指在暗无天日的旧社会，革命者处处受 压迫，人民革命斗争处处遭到镇压。
泪珠就一滴一滴地掉下来。
爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布
出来.他们把那个拉车的扶上车子,一个蹲着,一个半跪着，
爸爸拿蹑子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水
给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和 纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯 父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷 带。
爸爸跑到伯父家里，不一会儿， 就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把 那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一 半跪着 个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的 夹 夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他 敷 扎 洗 洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷 带。
北师大版六年级语文《 往事 我的伯父鲁迅先生》优质课课件_23
“怎么了？”爸爸问他。
“先生”，他从那灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没 留心，踩在碎玻璃上，玻璃片扎进脚心了，疼得厉害，回不了家啦！”
爸爸跑到伯父家里去，不一会儿，就和伯父拿了药和纱布出来。 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给 那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净，他们又 给他敷上药，扎好绷带。那个拉车的感激地说：“我家离这儿不远， 这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，剩下的药和绷带也 给了他。……
的确，伯父就是 这样的一个人，他 为自己想得少，为 别人想得多。
• 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟 大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大 的革命家。 ———毛泽东。
• 鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作 家，是实事求是的历史学家，是以身作则 的教育家，是渴望人类解放的国际主义 者。”———郭沫若。
“那怎么——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？” 我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走 路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了， 怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。
我突然注意到他脸上的表情， 那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛， 还有额头上那一条条的皱纹，都现 出他心底的欢乐来。那时候，他脸 上充满着的那种自然而和谐的美， 是我从来没有见过的。
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理解词语：
因悲痛过度而哽咽， 失声痛哭 ： 哭不出声来。
囫囵吞枣：把整个枣儿吞下去，比喻读
书等不加分析地笼统接受。 姓张的帽子戴到姓李的头上， 张冠李戴： 比喻弄错了对象，弄错了事。
理解词语：
恍然大悟 ： 形容忽然明白了过来。 饱经风霜： 形容经过很多艰苦困难。
深奥： 高深不易理解。
爱抚： 疼爱地抚慰。
学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗 读课文，掌握本课生字词。 2.初步感知课文内容。
自学指导一： １、自由读课文，借助拼音读准 生字。
２、有不理解的词语，可圈、画、 பைடு நூலகம்、注，结合上下文或借助工具书理 解。
5分钟后，开火车读课文。
需要积累的新词：
追悼 爱戴 张冠李戴 悔恨 饱经风霜 敷药 囫囵吞枣 慈祥 麻木
自学指导二：
默读课文，想想课文写了 几件事，每件事主要讲什么， 这些事可以看出鲁迅先生是个 什么样的人？3分钟后看谁说 得好。
• 当堂训练： • 有感情地读自已喜欢的 段落。
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（）
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） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬 起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下 头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留 恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今 失掉一个爱护他们的友人了。“救救孩子，”我的耳边还仿佛响着 那个老人的声音。我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红 着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后 悄悄地走开了。
相同，但是意思就不完全相同，你们能体会出来吗？
过渡：蝈蝈到底能不能给盲婆婆带来欢乐呢？请看第二句。 (3)第二句说了什么？“红领巾”这句话有什么含义？ (4).指名有感情地读
第四节。 (5).小结。 三．总结
这首儿童诗说的是“红领巾”送蝈蝈给盲婆婆，让盲婆婆得到欢乐， 表现了少年儿童对残疾人的爱心。 你们读了，有什么体会？你们也关心残疾人么，可以说说。 第三课时 一. 朗读指导 １． 教师范读。
…… 我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到几次。
我的眼泪也常常被它引了出来。
选自 巴金《永远不能忘记的事》
我的伯父鲁迅先生
爱戴
（果）
谈《水浒传》 关心子女 为别人想得多
谈“碰壁” 救助车夫 女佣回忆