把准知识内涵
内涵与外延
内涵与外延引言：内涵和外延是哲学领域中经常被用来描述事物本质和范围的概念。
它们是理解事物属性和意义的重要工具。
本文将介绍内涵与外延的含义和应用，以及它们在不同领域中的重要性和意义。
一、内涵的定义与应用1.1 内涵的概念内涵是指事物所固有的特质、属性和意义。
在运用时，内涵可以表示事物的本质和本质特征。
1.2 内涵的应用内涵的应用可以帮助我们理解事物的深层次含义。
在逻辑学和语言学中，内涵是对词汇和概念进行界定的重要方法。
通过定义内涵，我们可以准确地描述事物的特征和意义。
二、外延的定义与应用2.1 外延的概念外延是指一个名称或概念所涉及的事物的范围或数量。
外延描述的是事物的外在属性和包含对象的数量。
2.2 外延的应用外延在分类学和逻辑学中有广泛的应用。
通过外延的描述，我们可以清晰地界定不同事物之间的关系和差异。
在逻辑学中，外延也用于分析和描述命题的真值。
三、内涵与外延的关系3.1 内涵与外延的区别内涵和外延之间存在着明显的区别。
内涵是指事物的特质和意义，而外延是指涉及的事物范围和数量。
3.2 内涵与外延的关系内涵和外延是既相互联系又相互制约的概念。
它们之间的关系可以通过以下例子来理解：以“猫”为例，猫的内涵是指它具有的特征和特点，如有四条腿、有尾巴、捕食者等；而猫的外延则是指所有被称为猫的实际物体的集合，包括所有的猫种类和个体。
四、内涵与外延在不同领域中的应用4.1 逻辑学中的内涵与外延在逻辑学中，内涵和外延是对词汇和概念进行界定的基本工具。
通过内涵和外延的定义，我们可以准确地描述和分析逻辑关系。
4.2 语言学中的内涵与外延在语言学中，内涵和外延是研究语义和词义的重要方法。
通过内涵和外延的分析，我们可以解释单词和概念的含义和使用方式。
4.3 教育学中的内涵与外延在教育学中，内涵和外延可以帮助教师优化教学内容和方法。
通过明确概念的内涵和外延，教师可以更好地引导学生理解和应用知识，提高教学效果。
结论：内涵和外延是哲学领域中的重要概念，它们帮助我们理解事物的本质和范围。
略论完整准确地理解和把握马克思主义的科学内涵和精神实质
略论完整准确地理解和把握马克思主义的科学内涵和精神实质[内容提要]推进马克思主义中国化、时代化、群众化，建设马克思主义学习型政党，必须加强对于马克思主义经典着作的研读。
这要求我们把握四个方面的内容：一要科学界定什么是马克思主义。
它是马克思、恩格斯关于工人阶级的意识形态和科学理论，是一种社会主义理论和思潮。
二要准确把握马克思主义的理论品格，认识到它是革命性和科学性的高度统一，是与时俱进的开展理论，是全人类精神文明的结晶和伟大成果，是博大精深、多学科的完整科学体系，它不是教条而是行动的指南。
三要深刻领会马克思主义的根本原理，并在中国革命和建设中，结合中国实际，将其创造性地运用和开展。
四要自觉划清与反马克思主义的界限，坚持同反马克思主义进行斗争，并在斗争中不断开展。
[关键词]马克思主义科学内涵精神实质党的十七届六中全会在党的思想理论建设上提出了两个重要论断和战略举措。
一个是，在长期坚持和推进马克思主义中国化的根底上，进一步提出马克思主义中国化、时代化、群众化，使之更加系统和完善，成为一个不可分割的整体。
另一个是，为适应世情国情党情的深刻变化，把握知识创新和积累的加速，保持党的先进性，在提出建设学习型社会之后，进一步提出建设马克思主义学习型政党。
无论是推进马克思主义中国化、时代化、群众化，还是建设马克思主义学习型政党，都与学习、研究和运用马克思主义有关。
前者要求正确认识和理解马克思主义，并要和中国的国情相结合，在这个根底上才能实现马克思主义的中国化、时代化、群众化。
后者要求党员特别是党的领导干部在学习内容上要把马克思主义摆在首位，其中包括经典马克思主义和中国化马克思主义。
为适应新形势的需要，在党中央的高度重视和直接领导下，由中央编译局的专家们精心编选和重新校译的十卷本?马克思恩格斯文集?和五卷本?列宁专题文集?，近日已由人民出版社出版。
这两部文集作为中央马克思主义理论研究和建设工程的重大成果，对于帮助我国广阔干部和群众学习和运用马克思主义，推进马克思主义中国化、时代化、群众化，建设马克思主义学习型政党，具有重大意义。
中考历史政治开卷考试技巧(一)
中考历史政治开卷考试技巧(一)中考历史政治开卷考试技巧准备阶段在中考历史政治开卷考试中，准备阶段是非常关键的。
以下是几种有效的准备技巧：1.精读教材：认真阅读教材，理解每个知识点的含义和内涵。
可以画重点、做笔记，以便后期复习。
2.制作知识框架：将教材中的知识点整理成一个完整而有层次的知识框架。
可以使用思维导图、表格或纸质笔记等方式。
3.制作学习提纲：对每个知识点进行总结和概括，形成提纲归纳。
这样可以更好地理清思路，准确把握每个知识点的要点。
4.多做习题：通过做大量的习题，熟悉考试题型和解题思路，提高做题的速度和准确性。
可以利用教材中的习题、模拟试题和历年真题进行训练。
考试策略在实际考试中，良好的策略能够帮助我们更高效地解决问题。
以下是一些有用的考试策略：1.阅读题目：在答题前，仔细阅读题目，理解题目的要求和限制条件。
可以圈画关键词，确保自己明白题目的意思。
2.分析题型：根据题目的类型，确定解题的思路和方法。
例如，选择题需要仔细阅读选项，判断题需要仔细比较对错，解答题需要详细阐述观点和论证过程。
3.注意时间分配：根据题目的难易程度和分值，合理安排时间。
可以先解答易题，再解答难题，确保能够全面回答每个问题，不漏掉任何一个知识点。
4.审题认真：在回答问题时，仔细审题，确保自己理解题目要求。
可以用自己的话语重新陈述题意，确保回答的准确性。
解答技巧解答问题需要一定的技巧和方法，以下是几种常用的解答技巧：1.提炼关键词：在解答问题时，提炼出关键词，明确问题的重点。
可以标出并强调关键词，以便更好地回答问题。
2.结合实例：在解答过程中，可以结合实例来加强论证和说明。
可以引用历史事实、政治事件等，使回答更有说服力和可信度。
3.层次分明：回答问题时，应该注意思路的层次和逻辑。
可以使用分段、缩进等方式，使答案的逻辑结构更清晰，容易理解。
4.注意语言表达：在写答案时，应注意语言的准确性和规范性。
避免使用口语化的表达方式，力求简明扼要但又不失关键信息。
准确把握全面从严治党的深刻内涵
新西部 NEW WEST 2019年11月上旬刊文丨崔利民准确把握全面从严治党的深刻内涵习近平总书记指出：“全面从严治党，核心是加强党的领导，基础在全面，关键在严，要害在治。
”深刻理解这一重要论断的基本内涵，必须把握以下“五大要素”。
全面从严治党，核心在“党”首先，坚持党的领导是当代中国的最高政治原则。
习近平新时代中国特色社会主义思想“八个明确”，其中一条就是“明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量”；“十四个坚持”第一个就是“坚持党对一切工作的领导”，强调“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”。
在这个问题上，态度要非常鲜明，立场要非常坚定，行动要非常自觉，任何时候、任何情况下都不能有丝毫的含糊和动摇。
其次，坚持党的领导必须落实到行动上。
落实坚持党的领导这一重大政治原则、政治责任，必须讲忠诚、见行动，必须体现在自觉坚定理想信念宗旨上，体现在坚决维护党中央权威和集中统一领导上，体现在坚决贯彻执行党的路线方针政策上，体现在坚持党管干部、树立鲜明用人导向上，体现在“治国必先治党，治党务必从严”上。
第三，坚持党的领导，就必须把党建设得更加坚强有力。
《关于新形势下党内政治生活的若干准则》开宗明义，提出“两个关键”的重要论断：“办好中国的事情，关键在党，关键在党要管党、从严治党”。
党有力量国家才有力量，要办好中国的事情，首先必须办好党自身的事情，不断加强和改善党的领导，解决好党自身存在的问题，确保我们党永葆旺盛生命力和强大战斗力。
全面从严治党，基础在“全”要从五个方面强化“全面意识”：第一，在内容上要全领域。
必须明确，全面从严治党，不单是抓反腐败斗争，而是涵盖了党的建设各个方面，这就是十九大报告提出的新时代党的建设“5+2”的总体布局：全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中，深入推进反腐败斗争。
准确把握党的纯洁性的内涵
准确把握党的纯洁性的内涵来源：太原市文明办 2012-04-24 10:16:00 太原市文明办纯洁意为纯粹洁白、没有污染，她是一种简单，是一种纯真，是一种坚守。
当纯洁与政党联系在一起时，也就上升为一个政治概念，是一个政党区别于其他政党的特质在其程度上的反映，与党的性质、宗旨紧密相联。
中国共产党是中国工人阶级的先锋队、同时是中国人民和中华民族的先锋队，党的宗旨是全心全意为人民服务。
事实上，当我们党以中国共产党来命名自己的那一刻起，就对自身的纯洁性作出了质的规定，这就是我们党是以马克思主义为指导的党，是以社会主义、共产主义为奋斗目标的党，除了工人阶级和最广大人民群众的利益之外，没有也不追求特殊的利益。
保持党的纯洁性，从根本上说，就是要永葆马克思主义政党的政治本色，永葆党的生机活力，从而更好地肩负起自己的历史使命。
一、党的纯洁性是党的思想、政治、组织、作风纯洁的有机统一党的纯洁性是党的建设的题中应有之义，是党的建设的主题和重点。
如同党的建设是思想、组织、作风、制度等建设的有机整体一样，党的纯洁性也是思想、政治、组织、作风纯洁的有机整体。
其中思想纯洁是根本，政治纯洁是前提，组织纯洁是基础，作风纯洁是关键。
讲党的纯洁性不能只讲一个方面，只有四个方面都纯洁，才能保证党整个肌体的纯洁。
任何一条不纯洁都会影响到党的整体纯洁。
正因为此，1945年毛泽东谈到党的纯洁性时，明确提出要建设“一个有纪律的、思想上纯洁的、组织上纯洁的党，合乎统一的标准的党”。
党的纯洁性体现在思想上，就是要求各级党组织和广大党员、党的领导干部必须坚持把马克思主义及其中国化的理论成果作为指导思想，坚持把为社会主义、共产主义奋斗作为理想信念，坚持马克思主义实事求是的思想路线，坚决抵制各种反马克思主义思想的侵蚀，坚决同各种违背马克思主义的错误思想作斗争。
在革命年代，李大钊、夏明翰、方志敏等一批共产党人为了共产主义血洒刑场、为了信念慷慨赴死，绘就了共产党的信仰底色；在建设和改革时期，王进喜、雷锋、孔繁森等一批共产党人为了理想艰苦奋斗、为了人民无私奉献，构筑了共产党的精神高地，树起了共产党保持思想纯洁的标杆。
准确把握“国之大者”的深刻内涵和实践要求
422021.05习近平总书记2020年在陕西考察调研时第一次提出了“国之大者”这一概念，他指出：“要自觉讲政治，对国之大者要心中有数，关注党中央在关心什么、强调什么，深刻领会什么是党和国家最重要的利益、什么是最需要坚定维护的立场，切实把增强‘四个意识’、坚定‘四个自信’、做到‘两个维护’落到行动上，不能只停留在口号上。
”在此之后，习近平总书记又多次在讲话中强调这一概念。
“国之大者”具有深刻的思想内涵、本质要求与核心要义，领导干部准确理解和把握这一重要概念，对于提高自身政治站位、增强科学思维能力、有效推动现实工作具有重要意义。
一、“国之大者”“大”在事关根本利益通过学习习近平总书记的系列讲话我们可以发现，“国之大者”并非是针对某一具体事项的特定称谓，习近平总书记将治国理政中的很多事务都称为“国之大者”。
那么什么才能称得上是“国准确把握“国之大者”的深刻内涵和实践要求为聚焦党校学员“两带来”，发挥党校优势、体现党校特色，本刊与中央党校（国家行政学院）教务部合作，开设“党校学员‘两带来’”栏目，每期从党校学员“两带来”问题中选取两个问题，邀请相关专家进行解答。
编者按董振华文_之大者”呢？其实判断的标准就是一条：是否事关党和国家根本利益。
当前，党和国家根本利益主要包含三个方面。
第一，坚持党的全面领导。
党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。
中国共产党是中国的执政党，是中国特色社会主义事业的领导核心。
历史已经多次证明，只有中国共产党才能在中国这样一个大国领航掌舵，只有中国共产党才能领导中国人民实现国家富强、民族振兴和生活幸福。
所谓“国之大者”，就是党中央关心、强调的事关国家发展前途、事关民族历史命运的大事，这些大事对于推动当代中国发展、实现人民幸福具有至关重要的作用。
领导干部能否对这些“国之大者”心中有数，最根本的体现是能否坚持中国共产党的领导、承认中国共产党执政地位的问题。
只有始终胸怀这些“国之大者”，才能确保党中央决策部署落实到位，确保党和国家各项事业繁荣发展。
形容知书达理的字
形容知书达理的字知书达理，是指一个人具备了扎实的知识和高超的智慧，能够在生活和工作中运用自如，取得成功和成就。
在文字中，我们也可以看到那些能够准确表达知识和智慧的字，它们的形态和内涵都彰显着一种高雅和深邃。
下面就让我们一起来探讨一下，哪些字能够形容知书达理。
一、明明字是一个非常经典的形容知书达理的字。
这个字的形态非常简洁明了，代表着光明和清晰。
在古代，明字还被用来表示正直、明白、聪慧等含义，这些都是知书达理所必须具备的品质。
例如，我们常说的“明理”，就是指一个人能够明白事理，有正确的判断和决策能力。
二、慧慧字的意思是智慧、才智，它的形态非常有意境。
慧字的上面是一个心字，表示一个人有着敏锐的观察力和深刻的洞察力，下面是一个口字，表示一个人有着善于表达和沟通的能力。
这种能够结合智慧和表达能力的人，往往能够在社会和事业中取得成功。
三、识识字的意思是认识、了解、知道。
它的形态非常简洁，上面是一个言字，表示说话和表达的能力，下面是一个人字，表示认识和了解的能力。
这种能够在表达和认识方面都很出色的人，往往能够成为领袖和决策者。
四、智智字的意思是智慧、才智、聪明。
它的形态非常有意境，上面是一个日字，表示光明和清晰，下面是一个心字，表示智慧和才智。
这种能够在智慧和思考方面都很出色的人，往往能够成为学者和专家。
五、达达字的意思是到达、达成、实现。
它的形态非常简洁，上面是一个辶字，表示行动和前进，下面是一个土字，表示实现和达成。
这种能够在行动和实现方面都很出色的人，往往能够成为领袖和创业者。
六、谦谦字的意思是谦虚、谦逊。
它的形态非常有意境，上面是一个讠字，表示说话和表达，下面是一个兼字，表示兼容和包容。
这种能够在表达和包容方面都很出色的人，往往能够得到他人的尊重和信任。
七、晓晓字的意思是知道、了解。
它的形态非常简洁，上面是一个日字，表示光明和清晰，下面是一个木字，表示知识和学问。
这种能够在知识和了解方面都很出色的人，往往能够成为学者和专家。
背诵道法的方法和技巧
背诵道法的方法和技巧
背诵道法的方法和技巧可以从以下几个方面入手：
1. 理解记忆：先理解知识点的含义，然后尝试用自己的语言表述出来，再尝试背诵。
这种方法可以帮助你更好地理解知识点的内涵和外延，提高记忆的准确性和持久性。
2. 联想记忆：将知识点与已经掌握的知识点或者日常生活经验联系起来，通过联想的方式帮助记忆。
例如，可以将新的知识点与已知的概念相比较，找出相似之处和不同之处，从而更容易记忆。
3. 图像记忆：将知识点转化为图像或者图形，通过视觉的方式帮助记忆。
例如，可以将知识点列出来，然后在纸上画出每个知识点的图像，再尝试背诵。
4. 反复背诵：反复背诵是提高记忆效果的重要方法。
可以制定一个背诵计划，每天坚持背诵一定数量的知识点，逐步提高自己的记忆能力。
5. 复习巩固：复习是巩固记忆的重要手段。
在背诵新的知识点之前，可以先复习已经掌握的知识点，以便更好地理解和记忆新的知识点。
总之，背诵道法需要采用多种方法和技巧，通过理解、联想、图像、反复背诵和复习巩固等方式，提高记忆效果和理解能力。
建设先进文化应准确理解内涵把握标准
、
一
我们 的确不可与之 同日而语 。但是科技文化的先进 ， 并不意味也绝不等 于人文 文化 的先进 。 因为我们要建设 的先进 文化是思想道德 、 价值信念 、 精神情感方 面的人文文化 ， 为物 质文明 、 治文明和社会 文明建设提 是 政 供精神 动力和思想保证的社会意识形态的文化。因此 ， 以发达国家科技 文化作 为参 照 ， 来衡量我 国社会 意识形态文化建设 ， 是认识 与理解上的 严重偏颇 。 ３不 能脱 离意识形态属性谈先进文化 。我们谈先 进文化 ， ． 并不是在 谈一个抽象 的理论概念 ， 而是在谈 一个具体 的社 会历史实践 ， 肯定要和 现实 以及现实 的功利联系起来 。离开现实功利空谈概念是毫无疑义的 。 自古 以来 ， 不同国家 、 同民族 由于理想信念 、 值取 向不 同 ， 于文化 不 价 对 先进与否的理解也不尽相同 。譬如 ， 价值观念的不同对于文化先进与否 的认识也是不 同的 ， 中国传统文化追求社会本位价值观念可谓是根深蒂 固， 而西方文化追求个体本位价值观念也可谓 由来已久。这就必然形成 东西方对文化先进与否认识上的不同。这就要求我们在谈先进文化时 ， 不能脱离 国家意识形态 以及 民族生存的历史和精神的历史 ， 其中最根本 的是要看创造它的那个阶级是否先进。我们所要建设的先进文化 ， 性质 是社会 主义 的；核心是坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位 ； 任 务是全 面构筑社会主义价值体系 。从根本上说 ， 就是要站在党和 国家事 业发展 的立场上 ， 立足于 民族的 前途 与命运 ， 代表当代中 国前进方 向， 代 表推动社会发展要求 ， 努力建设充满生机与活力的文化。 虽然在文化 的载体形式和传播手段上 ， 与西方一些国家相 比还存在 诸多不 足， 但这并不能证 明我们 的文化落后 。美国的文化产品大都利用 高新技术包装 ， 即使它在某些方 面能吸引人 ， 赢得 了一定市场 ， 因其 内容 大多宣扬 的是 资产 阶级人生观 、 价值观 ， 决不可妄言其先进 。因为， 判断 种 文化先进与否 ， 不能 只看 现象 ， 要看其实 质 ； 不能 只看形 式 ， 要看其 内 容 ； 根 本 的是 要 紧 紧抓 住 文 化 的师｝０９ ２０ 年第 １ 期 １
如何准确把握底线思维的思想内涵?
如何准确把握底线思维的思想内涵?作者：薛万博来源：《党的生活（黑龙江）》 2019年第3期“坚持底线思维,增强忧患意识,提高防控能力,着力防范化解重大风险,保持经济持续健康发展和社会大局稳定。
”1 月21 日,习近平总书记在省部级主要领导干部坚持底线思维着力防范化解重大风险专题研讨班开班式上如此强调。
在习近平总书记倡导的一系列哲学方法论中,“底线思维”这一概念经常被提起。
党的十八大以来,习近平总书记多次强调,要善于运用底线思维的方法,凡事从坏处准备,努力争取最好的结果,做到有备无患、遇事不慌,牢牢把握主动权。
在党的十九大报告中,“底线”一词多次出现,并在强调“不断提高党的执政能力”“全面增强执政本领”时,明确将坚持底线思维与坚持战略思维、创新思维、辩证思维、法治思维一起,作为党员干部“增强政治领导本领”“科学制定和坚决执行党的路线方针政策,把党总揽全局、协调各方落到实处”的重要原则要求。
那么,习近平总书记所说的底线和底线思维指的是什么?中央党校马克思主义学院副教授李彬彬撰文指出,底线就是红线,是指个人、社会和国家生活中不可踏破的红线。
就底线思维的内涵而言,其起点是从坏处准备、筑牢防线;目标是努力争取最好结果;连接二者的桥梁是积极作为、掌握主动权。
第一,底线思维是一种危机管理思维。
它注重从坏处准备,唯有如此,才能筑牢防线,解除后顾之忧。
第二,底线思维的目标在于努力争取最好的结果。
“底线”概念的三重维度决定了底线思维不是一种故步自封的思维方法。
底线思维注重矛盾对立面的相互转化,从坏处准备并不是要守着底线过日子。
做足准备,筑牢防线,是为了在此基础上追求最好的结果。
第三,打通最好与最坏的桥梁,是运用正确的方法赢得主动权。
底线思维蕴含着积极有为的态度,要求人们积极寻求合适的方法,推动目标尽快实现。
习近平总书记为什么如此重视底线思维?中国人民大学马克思主义学院教授陶文昭分析认为,习近平总书记提出和重视底线思维,是基于忧患意识分析客观实际的结果。
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把准知识内涵，创新教学设计
薯 ｜ｌ 警 ＿ｌ ０ ＿麓 ＿ 誓＿ ＿ 曩 ｉ文／佛山市教育局教研室张海洋
“元素周期律”是化学的重要
理论知识，也是中学化学教学的重
要内容，可以帮助学生对所学元素 化合物等知识进行综合和归纳，为 学生继续学习化学打下基础。但该 部分知识内涵宽泛，与其它知识连 接紧密。把握和处理起来有较大的 难度。下面以人教版“元素周期 律”为例，谈谈在把握知识和处理 教材上的一些体会。 一、教材设计引发的思考 １．对内容排列的思考 新教材在原子结构、元素周期 律和元素周期表三块内容的排列 上．把元素周期表放在最前面来 学．给学生学习和理解元素周期表 带来了困难。要理解元素周期表的 结构，就一定要学生先有原子结构 的知识；要理解元素周期表中元素 性质与位置的关系，就一定要学生 先有元素周期律的知识。学生在初 中已经对元素周期表有了初步认 识，而对原子结构的认识较少。元 素周期律和元素周期表都与原子结 构密切相关，从原子结构到元素周 期律，再到元素周期表，符合知识 的内在逻辑性，也符合学生的认知 规律。在对教材进行处理时．可以先 学原子结构，把原子核（核素）和原 子核外电子的排布作为一节内容： 再学元素周期律；最后学元素周期 表，把元素周期表、元素性质与原子 结构、元素周期表和元素周期律的 应用作为一节内容。而且把“元素性 质与原子结构”改为“元素的性质与 元素在周期表中位置的关系”。 ２．对元素性质的思考 元素周期律研究的是元素性质 的周期性变化。那么，什么是元素 性质？教师在处理该内容时，对元素 性质界定不清楚，对于原子核外电 子排布、原子半径、化合价、金属性
和非金属性、金属与酸反应、非金属
单质与氢气反应等，不能区分哪些
属于元素性质。元素性质是指元素
具备的性质．包括物理性质和化学 性质 原子核外电子排布属于原子 结构．原子半径属于元素的物理性 质．化合价及金属性和非金属性属 于元素的化学性质，而金属与酸反 应、非金属单质与氢气反应等是物 质的性质。不是元素的性质，但物质 的性质能够反映对应元素的性质。 所以，在解读教材内容时，可以理解 为元素的性质是由原子结构来决定 的，而元素的性质可以通过对应物 质的性质来探讨。在这样理解的基 础上来处理本节内容，内涵就会被 准确把握，思路也会更加清晰。 ３．对元素周期律的思考 元素周期律定义是“元素的性 质随着原子序数的递增而呈现周期 性的变化的规律”。对于“周期性” 的理解，大家容易理解成元素周期 表中的周期和主族，元素周期律研 究的是同周期和同主族中元素性质 的变化规律。很多资料都把同主族 元素性质的变化规律也纳入元素周 期律的范围。教师在处理这节内容 时，也常常把同主族元素性质的变 化规律整合到元素周期律的教学中 来。从元素周期律的定义可以判断 这种认识是不准确的，“原子序数的 递增”是指原子序数的依次增大．自 然就不包括同主族元素的那种情 况。所以，元素周期律体现在同周期 元素性质的变化规律上．在教学时 要把重心放在同周期元素性质变化 规律的研究上。同主族元索性质的变 化规律应该放在“元素的性质与元素 周期表中位置的关系”中，让学生认 识到利用元素周期表还可以发现很 多元素陛质变化的规律，而这些变化 规律不能完全等同于元素周期律。 ４．对隐含化学思想的思考
在元素周期律的学习中隐含着
一
些化学思想，但在教材的文字上
没有体现出来，这在教学过程中需
要引起重视。首先，是“辨证思
想”。如元素的金属性与非金属性
就是相互辨证的关系．元素都具有
金属性和非金属性。当元素的金属
性偏强时．则非金属性就偏弱，元
素表现出来金属性：当元素的非金
属性偏强时，则金属性就偏弱，元
素表现出来非金属性：当元素的金
属性与非金属性差不多时，元素表
现出来既有金属性．也有非金属
性。在研究元素性质时．一般金属
元素常研究金属性的变化规律；非
金属元素常研究非金属性的变化规
律。其次，是“对比思想”。研究
元素 质的变化规律．要设计对比
实验，进行对比分析。所以，设计
实验时一定要控制好实验条件，观
察变量对实验结果的影响，通过对
比分析来得到实验结论。如：同样
大小的钠和镁，钠在常温下跟水反
应非常剧烈，而镁在沸水中反应都
比较缓慢，说明钠与水反应比镁容
易，纳的金属性比镁强：同样大小
的镁和铝与相同浓度的盐酸反应．
镁比铝反应要剧烈．说明镁与盐酸
反应比铝要容易．镁的金属性比铝
强。
二、教学创新设计的构想
根据本节教学内容的特点．应
以探究学习的环节来建立整节课的
基本框架。通过引导学生自主参与
和构建学习，让学生习得内在的原
理和方法，养成科学探究的品质，实
现综合素质的全面提高。具体设计构
思如下：
第一步，创设学习情景。引导
发现问题
创设情景：写出元素周期表前 三周期元素（１～１８号）的符号及 原子核外电子排布（用原子结构示 意图表示），并从结构上找出隐含 的规律。 发现规律：元素原子的电子层 排布呈现周期，ｌ生变化 提出问题：元素原子结构决定 元素性质．元素性质是否也呈现周 期性变化７． 第二步，调动学生猜想。形成 问题假设 分析问题：元素性质包括物理 性质（如原子半径）和化学性质（如 化合价、金属性和非金属性）。 提出假设： 【猜想１】原子半径：同周期， 随着原子序数递增。原子半径逐渐 变小（讨论：同周期元素原子电子 层数相同，随着原子序数递增，核 电荷数增加．原子核对核外电子吸 引能力增强）。 【猜想２】化合价：同周期， 随着原子序数递增，最高正化合价 从＋１逐渐递变到＋７．最低负化合 价从一４递变到一１（讨论：元素化 合价与原子最外层的电子数目密切 相关）。 【猜想３】金属性和非金属性： 同周期，随着原子序数递增，金属 性逐渐减弱，非金属性逐渐增强 （讨论：金属性与原子失电子能力 有关．非金属性与原子得电子能力 有关）。 第三步。分析问题假设，制定 验证方案 ． 【探究Ｉ】原子半径的周期性 变化 活动方案１：通过资料查阅元 素周期表前三周期元素（１～１８号） 的原予半径具体数据．讨论归纳其 中隐含的规律 【探究２］ｑｇ合价的周期性变化 活动方案２：通过资料查阅元 素周期表前三周期元素（卜１８号） 的最高正化合价和最低负化合价． 讨论归纳其中隐含的规律。 【探究３】金属性和非金属性 的周期性变化 设计思路：通过元素周期表第 三周期元素的一些化学性质来研究 元素的金属性和非金属性的变化规 律。从Ｎａ、Ｍｇ、Ａ１探究金属性变 化规律，从Ｓｉ、Ｐ、Ｓ、Ｃｌ探究非 金属性变化规律。可从单质与氧气 反应的难易程度、单质与水或酸反 应的难易程度、置换反应、最高价 氧化物对应的水化物碱性强弱来研 究元素金属性的变化；可从单质与 氢气反应的难易程度、氢化物的稳 定程度、置换反应、最高价氧化物 对应的水化物（含氧酸）酸性强弱 来研究元素非金属性的变化。 活动方案３：设计Ｎａ、Ｍｇ与 水反应。Ｍｇ、Ａ１与盐酸反应， ＮａＯＨ、Ｍｇ（ＯＨ）ｚ和 （ｏＨ） 碱性 强弱的比较三组实验探究Ｎａ、Ｍｇ、 Ａ】的金属性强弱；查阅Ｓｉ、Ｐ、ｓ、ｃ１ 的单质与氢气反应的条件、最高价 氧化物对应水化物（含氧酸）酸性强 弱等相关资料，通过资料的对比分 析探究ｓｉ、Ｐ、Ｓ、Ｃｌ的非金属性强 弱。 第四步。开展验证活动，做好 活动记录 实践活动：要求学生自主、合 作完成探究活动，在细节上注意让 知识活起来、动起来，调动学生积 极主动思维．引导学生自主构建知 识。如：可设计ＡＩ（ＯＨ） 与强碱反 应的实验．让学生理解碱性强弱的 比较：可设计用Ｈ２ｓｏ 制Ｈ ｉｏ“ Ｈ３Ｐｏ ，用Ｈ ０ 制Ｈ２ＳｉＯ３等实 验，让学生理解酸性强弱的比较。 活动记录１：３～９号元素原子 半径随着原子序数递增而逐渐减 小，１卜１７号元素原子半径随原子 序数递增而逐渐减小，但稀有气体 元素除外 活动记录２：３－－－９号元素、１１～ １７号元素，随着原子序数递增，
最高正化合价从＋１逐渐递变到＋
７．最低负化合价从一４递变到一１。
稀有气体元素为０价。
活动记录３：Ｎａ、Ｍｇ、Ａ１的
金属性逐渐减弱，ｓｉ、Ｐ、ｓ、ｃｌ的
金属性逐渐增强。
第五步，进行整理综合，得出
探究结论
探究结论Ｉ：元素原子半径呈
现周期性变化（随着原子序数递增，
同周期元素原子半径逐渐减小）。
探究结论２：元素化合价呈现
周期性变化（随着原子序数递增，
同周期元素最高正化合价从＋１逐
渐递变到＋７．最低负化合价从一４
递变到一１）
探究结论３：元素金属性和非
金属性呈现周期性变化（随着原子
序数递增．同周期元素的金属性逐
渐减弱．非金属性逐渐增强）。
第六步。拓展延伸视角，反思
提升主题
提升主题１：在认识元素周期
律时要考虑特殊情况，如稀有气体
元素就不符合元素周期律的递变规
律 说明学习化学要把握普遍规
律．同时也要注意特殊情况。
提升主题２：元素的金属性与
非金属性就是相互辨证的关系，要
用辨证的思想认识和分析元素的金
属性和非金属性。
提升主题３：引导学生认识元
素周期律对我们研究化学和学习化
学的意义，培养学生科学思想和科
学品质。
责任编辑潘孟良