小学音乐课堂教学“三步走”
小学音乐课堂教学“三法”
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学音乐课堂教学“三法” 作者：赵虹 来源：《甘肃教育》2019年第02期
【关键词】 小学;音乐教学;方法 【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（2019）02—0125—01 一、讲授法，拓宽学生的音乐知识 小学生由于年龄的关系，自主探索学习的能力还比较弱，在课堂教学中主要靠教师的主导、讲授来培养思维。所以，在小学音乐课堂教学中，也是要以教师的讲授为主。讲授教学法有自己的优点，第一，教师可以在课堂上发挥自己的音乐技能，运用艺术的教学语言，提高音乐课堂教学的有效性;第二，教师生动、有趣的主导式教学，能够有效吸引学生的注意力，使学生在学习的过程中掌握相关的音乐知识;第三，教师主导式的教学，适合在短期内系统传授大量音乐知识;第四，教师在有限的课堂时间，有计划地在教学中促使学生接受知识、掌握技能，能不断地促使学生积累音乐知识。所以，作为小学音乐教师，只要在讲授教学的过程中充分掌握讲述、讲解、讲评，运用这些环节和方式把音乐知识准确、生动地呈现给学生，就能让学生充分了解音乐，爱上音乐，从而热爱音乐。比如，教师可采用讲述的方法，即对某一件关于音乐的故事和发展史，或音乐的创作过程、创作背景等，向学生进行描述，拓宽学生的知识面，提高学生的音乐兴趣;或采用讲解的方法，即教师对一些音乐知识概念和原理的说明，如对识谱知识、谱号、调号等等的讲解;或进行讲评，就是教师在课堂上和学生一起欣赏某首音乐，而教师对这个音乐进行分析、评论，或者是教师对一堂音乐课的小结等等。教师只要在音乐课堂上重视讲授法，合理进地讲述、讲解、讲评，就能通过语言向学生传授音乐知识，让学生直观、简单地获得相关的知识内容，为以后的学习打好基础。
二、演示法，激发学生的音乐兴趣 在小学音乐课堂上，演示教学法可能是小学生比较感兴趣的方法，因为这个过程不但要教师进行演唱表演，而且也要学生参与其中，学习教师的演唱、表演等，所以，我们常常把演示教学法也称示范教学法。当然，现在在信息技术时代，小学音乐课堂教学的演示法也不再单一地靠教师，而是结合了多媒体、网络的资源，让演示教学法更生动、更丰富，更有吸引力。如，音响的运用、多媒体视频的示范还有其他更直观教具辅助等，不但能让学生获得更感性的知识，而且也能让学生掌握模仿的方法，提高他们的兴趣。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 下面，结合小学音乐课堂上的演示教学方法，我谈几种常用的演示方法或者形式：首先，可通过多媒体的视频、音响进行聆听，让学生在享受音乐的过程中观察动作，了解发音，以及乐器的演奏等。对于这种示范素材的选择，教师最好结合小学生心理驱向，选择一些适合他们的录音、唱片、电影主题曲等等，让音乐的旋律和表演突破时空的界限，激活学生的音乐细胞;其次，教师的示范，包括演奏、演唱、律动以及演唱、演奏技巧动作等，这一環节也是学生与教师最好的互动和交流，同样能有效激发学生兴趣，提高音乐课堂的教学质量;再次，把学生的演唱、演奏进行录音制作，让学生自己观察、聆听自己演唱时的表情、动作，还有演奏的技法是否得当，从而更加了解自己的不足，然后再进行改变、改进，再经过教师分析、总结、讲解，提高自己演奏、演唱水平。
小学音乐情境教学的步骤与方法
性。
２ ． 形体表现法。 学生对音乐有 了一定 的感知后 ，会用 身体律动 和舞蹈来表 现
１ ２ Ｉ ？ 一 一ｌ§３ ３ ３ Ｉ ４ ２ ３ Ｉ
表 现 了狮 子 迈 开 沉 重有 力 的步 伐 在行 走 。通过抓住 了音 型、 主旋律特 点来分析 这首 曲子 的音乐形 象 ，学生很 快就融入 了情境 ， 对音乐形象 的理解较为深刻 。 ２ ． 情感诱导 ， 使学生融 人情境 。笔者 在音乐教 学中利用动作 、 体态、 表情 引导 学生理解 音乐形象 ， 收到 了较 好 的效果 。
师再启发 ： 小鼓手越来越近了，我们该怎么
唱？ （ 生： 声 音 越来 越 强 ） 师最后问 ： 小 鼓 手
来到了我们身边 ， 我们该怎么唱？（ 生： 很
强） 教 师 让 学 生 跟 着 钢 琴 再 唱 一遍 ， 从 弱
开始慢慢变强 。由于教 师的语言极 富启
发性 ， 调 动 了学 生 的想 象 力 ， 学 生 唱 出 了
会 产 生 悲 哀感 。 音 乐 情 境 教学 正 是 以 鲜 明
（ 二） 表现情境 ， 创造音 乐美
审美实践 说明 ，不论 是美 的欣 赏还 是美 的创 造 ，都需要联 想和想象 活动 的 介入 。它能把人 的主观愿 望 、 情感 、 理想 和 自然形 象美有机地 结合起来 ，在 更高 层次上反映事物的美 。表现情境 ， 创造音
一
赏圣 ・ 桑 的管 弦乐《 动物狂欢节 》 中的《 狮
子》 时， 笔者 问学生 ： “ 听 了这首 曲子你们 感觉到 了怎样 的情绪？” 学生 回答 ： “ 很沉 重啊 。” 笔者又问 ： “ 狮子是形 体大还是形
小学音乐课新歌教学一般教学模式
小学音乐课新歌教学一般教学模式教学模式是在一定教育思想或教学理论指导下所建立的比较稳定的教学活动框架或活动程序。
它体现了教学的组织、设计、教学手段的运用以及教材的组合等教学思路，能将音乐教学理论直观化、简单化，帮助教师进行教学设计。
音乐课的教学内容包括唱歌、音乐知识、音乐欣赏三部分。
唱歌是对儿童进行音乐教育最有效的手段。
唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二。
这充分说明了在小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是我们小学音乐教学的核心部分内容。
唱歌课的基本环节。
1．发声练习或复习以前学过的歌曲。
通过发声练习让学生学习正确的唱歌姿势，呼吸方法，掌握轻声歌唱的技巧，为歌曲学习做铺垫。
2．导入新歌。
导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动等的第一个重要步骤，一段精彩的导入往往能激发学生极大的学习兴趣。
教学中我们可以运用多种导入方法：动画导入、情境导入、故事引入、视频欣赏导入、游戏导入等等，来激发学生的学习兴趣。
3．欣赏聆听歌曲。
音乐是听觉的艺术，一首歌曲首先要让学生反复聆听和感受。
通过欣赏感受歌曲优美的旋律，熟悉歌曲内容，为学唱环节打下基础。
在感悟音乐中陶冶情操，是小学音乐教学追求的主要目标。
4．解决重难点。
每节音乐课都有重难点，一节成功的音乐课，最重要的是看学生对重难点的掌握情况。
学生对歌曲节奏、节拍、情绪的把握是唱好歌的关键所在，只有解决了歌曲中的重难点，学生才能更好的表现歌曲。
5、学唱歌曲。
常用的歌唱方法有：模唱法：师唱一句，学生跟唱一句。
听唱法：教师用琴弹一句，学生跟唱一句。
跟唱法：教师用多种方法播放歌曲，学生跟着音乐唱。
6、歌曲情感处理。
音乐是一种情感地艺术，音乐课的教学其实也就是一种情感体验的过程，每一首歌曲都表达一定的情感内容。
音乐课要启发学生的情感，让他们以情带唱，感受歌唱教学的魅力所在。
7．小结。
在学生情绪高涨时结束教学，一定给他们留下丰富的想象，无穷的回味，无尽的思索。
小学五年级音乐教案步骤详解
小学五年级音乐教案步骤详解作为音乐教师，为了让更多的学生能够更好地学习音乐知识和技能，需要有一份详细的音乐教案，以便于开展音乐课程的教学活动。
下面就是一份小学五年级音乐教案步骤详解，希望能够对大家有所帮助。
一. 教学目标1.知识目标了解音乐五线谱的基本知识，掌握轻快的节奏变化，能够演唱和弹奏《欢乐颂》的曲调。
2.能力目标培养学生的音乐欣赏、音乐表演和音乐创作能力，提高其音乐素养和音乐修养。
3.情感目标通过学习音乐，培养学生的感性、创造性和美感，使其更好地理解和体验音乐的艺术魅力。
二. 教学重点掌握五线谱的基本知识并能够正确演唱和弹奏《欢乐颂》的曲调。
三. 教学难点掌握曲调的节奏感和灵活运用。
四. 教学准备1.五线谱和简谱的教材及学生音乐册。
2.运动器材：节拍器、钢琴、小型打击乐器。
五. 教学过程1.初步学习五线谱(1) 介绍五线谱的概念和读谱方法。
(2) 示范演唱并指引学生阅读五线谱及简谱，以便学习《欢乐颂》。
2.学习《欢乐颂》曲调(1) 唱词学儒通过教师的示范和引导，学生反复练习歌曲的词。
(2) 学习曲调讲解《欢乐颂》的曲调基础知识，布置练习任务，要求学生反复练习。
3.运用打击乐器在教师的指导下，学生使用小型打击乐器伴奏唱歌。
4.运用花式鼓点打击乐器在教师的指导下，学生使用花式鼓点打击乐器进行打击演奏。
5.练习钢琴演奏在教师的指导下，学生分组进行钢琴演奏练习。
6.自主练习学生在课后，通过课内所学的知识要求进行反复练习。
六. 教学总结通过本节音乐课程的学习，学生掌握了音乐五线谱基础知识，了解了《欢乐颂》的曲调和节奏，以及音乐表演和创作等能力。
同时，学生还通过教学的形式培养了感性、创造性和美感，感受到了音乐所带来的艺术魅力。
七. 教学反思在本节音乐课程的教学中，教师在教学过程中注重了对学生的引导和鼓励，促进学生的积极主动性，从而提高了教学效果。
在后续教学中，教师需要更多地根据学生的程度来进行教学活动的设计，以便让更多的学生能够受益。
小学音乐教学实施方案
小学音乐教学实施方案一、教学目标：1.培养学生的音乐兴趣，提高音乐欣赏能力，培养音乐审美能力；2.培养学生的音乐表演能力，陶冶情操，提高综合素质；3.培养学生的音乐创作能力，开发学生的想象力和创造力；4.培养学生的合作意识，培养团队精神。
二、教学内容：1.音乐欣赏：通过欣赏古典音乐、民族音乐、流行音乐等不同类型的音乐，培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。
2.音乐表演：学习唱歌、演奏乐器等基本技能，开展合唱团、乐团等集体表演活动。
3.音乐创作：引导学生进行音乐创作，鼓励学生发挥想象力，创作自己的音乐作品。
4.音乐游戏：通过音乐游戏的形式，提高学生对音乐的兴趣，并培养学生的协作能力和演奏技巧。
三、教学方法：1.示范教学法：教师通过自己的表演示范，引导学生学习和模仿。
2.听觉教学法：通过音乐的欣赏和分析，培养学生的音乐感知能力和审美能力。
3.体验式教学法：通过音乐游戏和音乐表演，让学生主动参与，体验音乐的乐趣。
4.合作学习法：通过合作奏乐、合唱等活动，培养学生的团队合作意识和协作能力。
四、教学步骤：1.学前准备：教师讲解课程目标和内容，激发学生学习音乐的兴趣。
2.导入环节：通过唱歌、跳舞、音乐游戏等形式，引入当天的教学内容。
3.理论学习：教师介绍音乐的基本知识，如音高、音节、乐谱等，让学生对音乐有一定的了解。
4.实践操作：教师示范学生如何正确进行音乐演唱、乐器演奏等技巧，引导学生进行实践操作。
5.集体表演：教师组织合唱团、乐团等集体表演活动，让学生在集体中互动演奏，并设立奖励机制，激发学生的表演激情。
6.创作实践：教师引导学生进行音乐创作，鼓励学生展示自己的创作作品，并进行互相欣赏和评价。
7.总结反思：教师进行课堂总结，让学生回顾当天的学习内容，提出问题并进行解答，以及对今后学习音乐的展望。
五、教学手段和教学资源：1.多媒体设备：教师可以借助多媒体设备播放音乐，展示图片和视频等。
2.乐器：学校可提供一些基本的乐器供学生学习和演奏使用。
小学音乐学科教学实施方案
小学音乐学科教学实施方案一、教学目标小学音乐教学的目标是培养学生的音乐素养，提高他们的音乐表现能力和欣赏能力。
具体目标包括：1. 培养学生对音乐的兴趣和热爱，激发其音乐创造和表现的潜能；2. 培养学生的音乐感知能力和音乐表现能力，提高其音乐技能；3. 培养学生的音乐欣赏能力，使其能够欣赏不同风格、不同国家的音乐作品；4. 培养学生的协作和沟通能力，培养其团队合作精神。
二、教学内容小学音乐教学内容主要包括音乐基础知识、音乐表演和音乐欣赏三个方面：1. 音乐基础知识：包括音乐的基本概念、音乐符号、音乐节奏等基础知识；2. 音乐表演：包括声乐、器乐等形式的音乐表演，培养学生的音乐表现能力；3. 音乐欣赏：包括听音乐、观赏音乐表演等形式，培养学生的音乐欣赏能力。
三、教学方法小学音乐教学应采用多种教学方法，包括讲授法、示范法、实践法等。
具体来说，可以采用以下教学方法：1. 讲授法：通过讲解音乐知识、音乐理论等，使学生掌握音乐基础知识；2. 示范法：教师可以通过示范唱歌、演奏乐器等方式，帮助学生掌握音乐表演技能；3. 实践法：通过实际演唱、合唱、合奏等形式，培养学生的音乐表现能力；4. 听力训练：通过听音乐、分析音乐作品等方式，培养学生的音乐欣赏能力。
四、教学手段小学音乐教学需要借助一些教学手段，包括多媒体教学、音乐教材、乐器等。
具体来说，可以采用以下教学手段：1. 多媒体教学：利用投影仪、音响等设备，播放音乐视频、展示音乐知识等，提高教学效果；2. 音乐教材：选择合适的音乐教材，包括教科书、音乐作品集等，作为教学的依据；3. 乐器：提供各种乐器，如钢琴、小提琴、长笛等，供学生学习和演奏。
五、教学评价小学音乐教学的评价应该包括学生的音乐表现能力、音乐知识掌握程度和音乐欣赏能力等方面。
具体来说，可以采用以下评价方法：1. 观察评价：通过观察学生的音乐表演、音乐欣赏等情况，评价其音乐表现能力和音乐欣赏能力；2. 测验评价：通过音乐知识测试、乐理测试等方式，评价学生对音乐知识的掌握程度；3. 学业成绩评价：将学生的音乐表演、音乐欣赏等成绩纳入学业成绩，作为评价的依据。
小学音乐《小孔雀,告诉你》说课设计-音乐教学说课
《小孔雀，告诉你》说课设计-音乐教学说课小学音乐教案一、领悟教材，把握重点1、教学内容：人教版小学音乐教材六年制第四册第七课。
2、教材简析：《小孔雀，告诉你》是已故作曲家施光南的作品。
歌词的思想性很明显。
即：好孩子“不比穿戴比学习。
”由于孔雀产于云南傣族居住地区，因此曲调具有傣族民歌风格，并采用了富有地方特色的衬词“啊罗哩”。
全曲共有三个乐句，4+4+4第三乐句歌词均为衬词，这一乐句实际上是乐段的补充部分。
第一、二乐句的第三、四小节处于对应位置，但为了强调歌词中的动词“抖”和“穿”，两句中的节奏稍有不同，×× ××|×××|与××××|×××|学生可能会混淆；第三乐句中的“36 33”是同方向的连续大跳，音准不易把握。
以上两处可能成为教学中的难点。
所以，在歌唱的基础上歌表演的练习，能进一步巩固歌曲，提高学生的节奏感，动作的协调性和发展了学生的听辨能力、感受力、思维能力以及音乐记忆力。
为儿童能在今后更好地感受音乐、理解音乐和表现音乐打下基础。
3、教学目的：根据教材的特点以及二年级学生的教学要求，制定以下的教学目的：⑴通过学唱歌曲，指导学生用纯真、优美的声音唱好这首歌，并对学生进行艰苦朴素的传统教育。
⑵引导学生根据歌曲的旋律及内容进行动作，培养学生的节奏感、韵律感，使学生在感受音乐、理解音乐的基础上表现音乐。
4、教学重点、难点：重点是学习歌曲《小孔雀，告诉你》。
因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。
教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。
难点是分清节奏××××|××× |与×× ××|××× |；唱准“36 33”。
小学一年级音乐学习的步骤与技巧
小学一年级音乐学习的步骤与技巧小学一年级的音乐学习是孩子们艺术成长道路上的重要一步。
在这个阶段，他们开始探索和感知音乐的美妙世界，培养对音乐的兴趣和理解。
下面将从教育的角度，为您介绍小学一年级音乐学习的步骤与技巧。
首先，对于一年级的学生来说，音乐学习的第一步是通过活泼生动的游戏和活动引起他们的兴趣。
音乐教师会选择简单易学的歌曲和节奏，通过唱歌、拍手和跳舞的方式让孩子们参与其中。
这些活动不仅仅是娱乐，更是培养孩子们音乐感知能力的基础。
其次，音乐学习需要通过多感官的方式来帮助孩子理解和表达。
老师们会利用视觉教具如图表和图像，来展示音乐的基本概念，比如音高和节奏。
听觉方面，通过让孩子们听不同的音乐风格和乐器的声音，培养他们的音乐感知能力。
这种多样化的感官体验有助于孩子们更全面地理解音乐的奥秘。
另外，小学一年级的音乐教学也注重孩子们的参与和表达能力的培养。
通过合唱和合奏的形式，让孩子们在集体中学习协作和合作，同时培养他们的表达能力。
老师们会鼓励孩子们在音乐活动中大胆表达自己的想法和感受，从而激发他们的创造力和艺术潜力。
此外，小学一年级的音乐学习也需要有系统的课程安排和渐进的学习目标。
教师们会根据孩子们的年龄特点和学习能力，设计适合他们的音乐教育课程。
从简单的歌曲和节奏开始，逐步引导孩子们学习更复杂的音乐元素和技巧，如简单的音乐符号和基本的乐器演奏技巧。
最后，家庭和学校之间的合作也是小学一年级音乐学习的关键。
家长可以通过鼓励孩子多听音乐、参加音乐活动和表演来支持他们的音乐学习。
学校也可以通过音乐课外活动和音乐比赛等形式，进一步激发孩子们对音乐学习的兴趣和热情。
总之，小学一年级的音乐学习不仅仅是培养孩子们音乐技能的过程，更是促进他们全面发展的重要途径。
通过生动有趣的教学活动、多感官的学习体验、合作表达的机会以及系统的课程安排，可以帮助孩子们建立起对音乐的深厚兴趣和积极的学习态度，为他们未来的艺术发展打下坚实的基础。
小学音乐综合课教学流程演示教学
小学音乐综合课教学流程演示教学小学音乐综合课是一门非常重要的课程，它可以培养学生的音乐素养，帮助学生更好地理解音乐。
在教学中，针对不同年级的学生和教学内容，需要有不同的教学流程，这里我们就以一堂小学三年级的音乐综合课为例，来演示教学流程。
一、导入在教学的开始，需要通过一些活动来吸引学生的注意力，让学生进入学习状态。
可以通过音乐、游戏等形式来进行导入。
例如，播放一首欢快的儿歌来引起学生的兴趣，或者通过快乐的动作进行打拍子游戏，调动学生的积极性，让他们更好地投入到课堂内容中。
二、知识讲解在导入之后，需要对本课程的知识内容进行详细讲解。
这里可以采用说故事、演示、诗歌、问答等不同的形式，将知识点通过形象、生动的方式呈现给学生。
例如，在本小节课中，我们要教授的是《梁祝》这首音乐，可以先简单介绍这首曲子的起源和故事背景，让学生对曲子有一个基本的了解。
三、听音乐在进行知识讲解之后，需要将所要学习的曲子进行播放，让学生通过听觉感受来了解曲子的旋律、节奏等特点。
教师可以在播放过程中引导学生聆听，随着节拍拍打节奏，感受到曲子的情感表达。
四、唱歌在听过曲子之后，可以组织学生进行歌唱练习。
可以先让学生跟着曲调唱，然后逐步进行分段练习，最后进行整体练习。
在唱歌过程中，可以加入一些动作，让学生更好地体验到曲子中的情感。
五、鉴赏在学生掌握曲子的基本技能之后，需要对曲子进行深入的鉴赏。
可以通过问题、小组互动等形式进行，让学生自己去感悟曲子中所表现的情感，从不同的角度来理解和感受曲子中的情感和意义。
六、总结在学习内容完成之后，需要为学生进行一个总结和回顾。
可以通过问答、填空等形式，让学生对所学知识进行回顾总结，并且对学生的学习成果进行简单的评估。
七、课堂作业最后，需要布置一些小作业来巩固学生对所学知识的掌握。
例如，要求学生在家中听音乐、唱歌等，或者完成一些相关的练习。
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小学音乐课堂教学“三步走”
作者：廖丽美
来源：《黄河之声》2019年第24期
摘要：探索小学音乐课堂的“三步走”教学策略，有助于打造高效的“生本课堂”，促进自身教学能力的提高，从而全方位地提升学生的音乐核心素养。
关键词：教学目标;方式方法;提升“内功”
小学音乐课堂教学中，既要关注到各种音乐体验、感受、认知能力、表现能力的培养，又要考虑到各个年龄段独特的认知特点身心发展特点，融实践性、音乐性、趣味性相结合。
这要求我们在教学前要准确定位、明确目标，教学中构思精妙、整合有度，不断更新理念，提升自身教学“内功”。
一、准确定位，明确目标
（一）课程目标
《音乐课程标准》2011版中义务教育阶段音乐教育“总目标”是“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。
丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展”，阐明了“情感态度价值观、过程与方法、知识与技能”三个维度方面的内容。
（二）学段目标
在新版音乐课标的指引下，我们的小学音乐课经历了很大的改变。
音乐教学不再是技能技巧训练的孤立存在，它涉及到演唱、演奏、识读乐谱等、综合表演等多个表现领域。
《音乐课程标准2011版》对各个学段各个表现领域的学习目标都有详实而细致的要求。
这些学段目标是我们教学的指示牌，我们不妨把新课标作为教学中最亲密的伙伴和助手，常置手边，常翻常思，释疑解惑，必有所得。
（三）课时目标
课时目标就是一堂课的教学目标。
美国行为主义心理学家马杰认为，教学设计是由三个部分组成“我要去哪里？”“我如何去哪里？”“我怎么判断我已经到了哪里？”显然，“我要去哪里”讨论的就是教学目标制定的问题。
教学目标制定要以学生为主体的、指向性强、科学、明确而
又具体的，而且从目标中可以看出教者能否把握住教材的本质内容，要通过哪些方法、手段达成三维目标。
二、构思精妙，整合有度
（一）把握本质，心中有数
制定教学目标，首先要把握教材本质，对所任教的学段的歌曲教学内容要进行细致梳理，做到心中有数。
教材中的教学内容虽然是以人文线条串起的。
但各年段、各单元之间歌唱教学在音乐知识体系中存在着横向和纵向之间的联系的，有一定梯度，循序渐进的。
其次，要把握学生本质。
歌唱教学不能停留在浅层的歌曲学唱，要关注学生音乐素养的不断积累。
只有对各学段学生的不同认知特点和已有知识经验做到心中有数，才能在教学设计中做到目标准确，才能在教学中不断培养学生歌唱的知识技能，促成他们音乐素养不断提升。
（二）方法多样，突破难点
有明确的教学目标，才能制定具体的实施方法和策略，也就是设计教学环节，教学环节是有一系列的音乐活动组成的，活动形式的选择要围绕教学目标，具有明确的针对性和目的性。
教学中我们要围绕“音乐审美”这个核心，把多种音乐活动和教学内容整合，运用多种方法手段突破教学难点，层层展开教学，形成内容丰富的音乐教学整体。
我们可以用各种直观的图形、画旋律线、柯尔文手势、律动变化等来辅助教学，学生在丰富、高效的音乐实践活动中体验音乐，教学活动整合有度，方法精妙，从感性经验的积累自然过渡到理性认知的提升，学生的歌唱兴趣倍增，“音乐核心素养”也随之提升。
以低年级歌唱教学为例，音高感的建立、节奏的掌握都是难点，我们可以用各种直观的图形、画旋律线、柯尔文手势、律动变化等来辅助教学，还可以把一些活动巧妙整合，来解决教学重难点。
例如：苏少版小学音乐二年级歌曲教学《儿童在游戏》，有位老师在导入部分设计了两组律动动作，其动作节奏其实就来自歌曲《儿童在游戏》中的两组典型节奏，titi titi|titi ta|和titi titi|ta ta|。
老师并没有机械地教，而是导入部分让小朋友们通过模仿律动，念词律动，念节奏名律动，念节奏，拍节奏，听奏，用琴奏，彩色磁力贴，在不断变化的轻松愉悦、充满音乐性的氛围中体验到歌曲的节奏特征，建立几个主干音的音高感。
（三）“教”“学”结合，灵活多变
《音乐课程标准》2011版指出：“强调教学过程的学生参与，也应有必要的教师传授;提倡探究式学习方法，也应当有适当的接受性学习。
”。
新课标中对各学段学习要求是不断提升
的。
必要的“教”是需要的，但不是死教，硬教，“教”的过程中关注学习能力、思维能力培养。
明確要求，多示范，让学生模仿。
还可以结合其他方法，比如对比聆听、对比演唱体验，有帮扶有放手，让学生在不断体验、感知、尝试表现的循环渐进的学习中，日积月累扎扎实实培养演唱技能。
在“教”育“学”中，没有一成不变固定模式。
教师要根据学生认知特点、已有学习经验，以及教学内容、目标等，结合自身教学特点，各种方式要优化组合、灵活运用，创造出属于自己的奇思妙想，激发学生的学习积极性，培养学生音乐素养。
三、更新理念，提升“内功”
音乐教育理念是对音乐教育的宗旨、目的、理想、目标、要求、原则等等的理性认识。
教师的课堂内外的每一个教育行为都映射出他的教育理念。
有全新的教育理念，才会将课堂教学真正的从传统的“教师为中心”转向以“学生为主体”，才会从有利于学生的终身发展出发，去思考教学上的各种问题。
因此，我们要通过不断学习来更新“理念”，紧跟新时代的教育步伐。
此外，音乐教师是教育实施者，在歌唱教学中要用自己优美的歌声、美妙的琴声、形象的语言和动作，融于生动活泼的教学形式中，将音乐的美传达给学生，这些是“教学内功”。
我们只有不断提升“内功”，才能使精妙的教学设计和精彩的课堂生成完美结合。
才能让学生获得审美愉悦，真正做到“让音乐属于每一个孩子”。
[参考文献]
[1] 义务教育（2011）版《音乐课程标准》.中华人民共和国教育部，2011.
[2] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001.。