初中班级管理论文（精选5篇）
谈初中阶段实验学校的班级管理(班主任工作论文)
谈初中阶段实验学校的班级管理（班主任工作论文）引言初中阶段是学生成长发展的重要阶段，也是培养学生综合素质的关键时期。
作为班主任，如何进行有效的班级管理，对于学生的学习和成长具有重要意义。
本文将从班级管理的目标与原则、管理方式和策略、团队合作、家校合作等四个方面探讨初中阶段实验学校的班级管理。
班级管理的目标与原则班级管理的目标是培养学生良好的学习习惯、形成自主学习的意识、提高学生的综合素质。
在初中实验学校，班主任应该注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力，促进学生全面发展。
班级管理的原则包括公平、公正、公开、关爱、尊重等。
班主任应该以公平和公正的态度对待每个学生，注重公开透明的管理方式，关爱和尊重每个学生的个性和需求。
管理方式和策略班主任应该采用灵活多样的管理方式和策略，结合学生的实际情况和特点。
首先，班主任应该制定明确的班级管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，班主任还应该加强与学生的沟通与交流，了解学生的思想动态和心理需求，及时解决学生的问题和困惑。
此外，班主任还应该注重班级文化和活动的建设，通过班级活动增强学生的团结合作意识，增进班级的凝聚力和向心力。
团队合作班级管理需要班主任与其他教师之间的密切配合和团队合作。
班主任应该与班级教师建立良好的工作关系，共同制定班级工作计划和管理方案。
班主任和班级教师之间应该相互支持、相互信任，共同促进学生的全面发展。
班主任还应该与学校其他部门的老师和管理人员合作，共同营造良好的学校环境和氛围。
家校合作家校合作是班级管理的重要环节。
班主任应该积极与家长进行沟通和交流，了解学生在家庭中的情况和需求。
班主任可以通过家访、家长会等形式与家长进行互动，及时反馈学生的学习情况和班级管理的情况。
此外，班主任还可以邀请家长参与班级活动和管理，增加家长的参与度和责任感。
结论初中阶段实验学校的班级管理对学生的学习和成长具有重要影响，班主任发挥着关键的作用。
通过明确管理目标和原则，采用灵活多样的管理方式和策略，加强团队合作和家校合作，班主任可以有效提高班级的管理水平，促进学生的全面发展。
有关初中班级自主管理论文
有关初中班级自主管理论文随着社会的发展与人类的进步，物质文化生活的不断繁荣，社会对于人才的需要变得更加的多元化，学生的主体地位日益突显。
下面是店铺为大家整理的初中班级自主管理论文，供大家参考。
初中班级自主管理论文范文一：浅谈初中班级自主管理模式摘要：《新课程标准》中明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。
只有发动更多的学生参与到班级管理中来，使学生实现自主化的自我管理和监督，达到“事事有人干，人人有事干，时时有人管”的境界，才有可能涵盖学生在校期间的方方面面。
关键词：班级管理;自主管理;初中传统的班级管理模式长期以来片面夸大控制和遵从，一味追求表面化的纪律和秩序，致使班级管理沦为教授教养的附庸，班级丰盛的育人价值不能充足施铺。
随着素质教育的发展、教育改革的深入，当前教育承载的任务发生了变化。
“以人为本”、“以学生发展为本，，充分发挥学生的主体作用，创新班级管理方式，培养学生具有创新精神、实践能力和协调能力，促进学生的全面发展应当成为中学班级管理中必须关注的重要问题。
班级管理最高境界应该是自主管理，也即学生在老师激励和引导下以个体和团体协作方式管理班级日常事务。
它能不断完善学生对自我认识培养学生自我感知、自我辨析、自我管理能力，能培养他们良好行为习惯，帮助他们形成良好道德品质。
即便是他们有一天离开校园踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有促进学生素质自主发展教育才是真正教育”。
本文结合笔者实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理措施进行了探讨：一、民主治班新课标背景下倡导学生主动参与，勤于动手，乐于探究，学会团结合作，培养学生搜集信息、分析和解决问题的能力，使每一个学生都能得到充分而全面的发展。
以前的教育教学观点都认为，应该要极力树立初中班主任的威信，以此来形成学生对教师的敬仰和崇敬之情。
事实表明，这是不正确的，通过多年的班级管理改革实践，我们发现创设与新课程改革相适应的班级自主管理环境，让每一个学生都参与班级管理，民主治班，可以增强学生的主人翁责任感和自豪感。
初中班级管理策略探讨论文
初中班级管理策略探讨论文3篇初中班级管理策略探讨论文一一、以生为本理念在初中班级管理中的渗透1.树立以生为本的管理理念，注重学生成长发展教师必须树立以生为本的班级管理理念，注重学生的全面发展，关心爱护学生，为学生营造良好的学习氛围，使学生重新树立信心，让学生感受到教师的关爱与认可，明确自身价值，从而更好地接受教师的教育管理。
此外，教师也应做好榜样作用，言传身教，根据不同学生的性格以及学习特点，进行有针对性的培养，优秀的学生不偏袒，中间层次以及后进生多鼓励，对后进生进行课后辅导和教育，帮助学生形成积极健康的学习习惯，形成顽强的意志品质。
2.实现自主式班级管理坚持以生为本的教育管理理念，就要充分发挥学生的主体作用，让学生增强班级管理的主人翁意识，使学生认识到班级管理是自己的事情，班主任只是起到辅助作用。
学生自行管理班级时，应将班级管理各项工作分配到个人，实行责任制，发挥学生的自主性，由学生民主投票选择班级干部，并加强对班干部工作的监督，使班级管理更加有序、顺利。
在班级管理中，要多注重学生的意见和建议的表达，培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力，加强对班干部考核，定期进行换届选举，选出学生心中的班干部，形成积极健康的班级风气，促进班级管理工作顺利开展。
此外，为了更好地实现学生自主管理，应制定出有针对性的、多层次的班级管理目标，根据班级的实际情况制定管理目标，并将总目标划分为各个阶段的小目标，从而更好地促进学生工作的进行。
指定的目标应具有一定的可行性，明确班级管理发展的方向，促进学生更好地进行班级管理。
3.多渠道管理，促进学生个人价值的实现初中阶段，学生容易出现叛逆的心理，在教育和管理中经常与教师对着干，这主要是由于学生的实际发展需要没有得到满足和认可，在班级管理中，班主任应善于学生的自身价值，拓宽学生发展的渠道，让学生的自我价值得以体现，从而改善师生之间的关系，促进班级管理的顺利进行。
班主任可以从学生的兴趣特点为出发点，实现学生自身价值的体现。
班主任班级管理工作论文
班主任班级管理工作论文班主任工作论文篇一摘要：班主任作为班级的管理者、教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德智体美劳的全面发展。
初中班主任工作有其自身的难处，做好班主任工作需要很好的策略。
关键词：初中；班主任；管理工作一、提高自身综合素质注意提升班主任自身的'修养、学识，增强个人的人格魅力。
现在的初中学生活跃、创新而且反叛，更加喜欢有吸引力的事物和人，单纯靠着传统“尊师重教”四个字来约束这些学生，让他们乖乖听话，认真学习已经几乎是不可能的事情了，如果我们老师在面对学生时面无表情、讲话冗长且空洞、处理问题古板守旧、上课照本宣科的话，怎么能吸引住这些学生的注意力，让他们把注意力从各种新鲜刺激的外界事物中转移回来。
所以，培养良好的师生关系，还需要班主任老师能够与时俱进，跟上学生们的脚步，了解他们的思想和观念，玩他们所玩、想他们所想，这样跟学生之间的代沟就会缩小，距离就会拉近，同时可以站在一个更成熟和全面的角度上来看待他们的世界，引导他们。
如果能渗入学生内部首先站在肯定他们的角度，来引导他们培养正确的价值观和人生观，学生也能更加容易接受和理解。
师生之间的关系也会更加和谐。
二、尊重关爱每一个学生班主任要想和学生之间建立一种平等和谐融洽的师生关系。
要尊重学生的人格。
只有对自己的学生充满执着的爱，才能生发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。
爱是打开学生心灵的钥匙包含着关心、爱护和严厉两层意思。
班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些成绩好的学生，也要爱那些缺点较多、成绩不理想的学生。
要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，使他们变得更加自爱、自尊、自信和自强。
三、制订合理的班级管理制度俗话说：“无规矩，不成方圆。
”每所学校都有量化考核管理细则，要想做好班级管理工作，我们也要制订出合理的班级管理制度，只有有了具体的管理策略，班级管理工作才能正常（有效地进行管理。
初中班主任班级管理工作论文
初中班主任班级管理工作论文【摘要】新课程深化改革背景下，教育工作更注重学生的主体性与自主性，为班级管理工作的开展提供了必要保障。
初中时期，学生心智实现快速发展，其求知欲较强，更希望表现自我个性，直接增加了初中班主任班级管理工作的难度。
如果能够在班级管理中引入“以人为本”理念，调动学生兴趣并培养学生能力，正确认知学生的差异，则能够有效强化班级内部凝聚力。
基于此，文章将初中班主任班级管理工作作为主要研究内容，重点阐述以生为本的管理路径，希望有所帮助。
【关键词】初中；班主任；班级管理；以生为本教育的最终目标就是满足学生发展需求，对其潜力加以开发，实现学生全面发展。
班级是学生学习与生活的场所，在其成长中占据重要地位。
较之于传统的班级管理模式，以生为本的管理思想更贴近学生认知。
由此可见，以“以生为本”视角为出发点，深入研究并分析初中班主任班级管理工作十分有必要。
1“以生为本”视角下班级管理基本特点1.1创造性方面学生间的差异与个性是客观存在的，所以班级管理工作也不应千篇一律。
“以生为本”思想要求对程序化与公式化教学管理体系摒弃，综合考虑学生的兴趣与爱好，了解其想法，根据学生实际情况和特点，合理采用相对应的管理措施[1]。
在班级管理期间，教师要对学生各方面情况给予关注，并且创造性地引导学生发展。
1.2人本性方面。
在人本思想中，强调人在管理中的核心地位，在管理活动中的积极影响。
所以，班级管理工作要对学生积极性加以调动，并且与学生构建良好关系。
长期以来，班级管理始终沿用专制式的管理模式，教师占据主导地位。
近年来，在学生自主意识不断增强的背景下，既有管理模式很难与学生的发展需求相适应。
而“以生为本”则在班级管理中引入，将其主动性和创造性作用充分发挥出来，不断优化学生的自主意识水平。
1.3情感性方面。
“以生为本”主要强调了班级管理工作中学生的主体地位，而师生间的交流与沟通中，双方关系平等。
班主任要求投入更多情感，以实现以情感人的管理目标[2]。
班级管理论文
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它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。
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班级管理论文范文一：浅谈班级管理我是去年才接手这个班，作为班主任要想管好一个班级，首先要了解这个班级。
这个班上女生有19人，男生有29人。
刚开始他们不是很认同我，我要想取得融洽和谐的师生关系必须通过一定的纽带起作用，这个纽带就是师生间的沟通与交流。
首先我在班上放置了意见箱和建议箱，我每天都会抽空打开它看一看，然后针对学生们所提到的各种问题及时进行解决。
经过一段时间的试运行，此举极大地调动了学生参与班级管理的积极性，其中有不少学生对班级、对老师、对班干部提出了许多合理化建议，我大胆把它们采用到班级管理之中，收到了显著的成效。
其次我把电子信箱地址告诉学生和家长，把它作为与学生或家长交流的另一个重要途径。
收到学生或家长发来的电子邮件后，我都一一作出回复，直到他们满意为止。
最后我常给家长打电话加强与家长的沟通，争取得到家长的支持，向家长及时反映学生在校的情况和学生在家的表现。
家长和老师共同教育学生，使学生进步很快。
通过与学生的沟通与交流我发现了一些学生的个性和特长。
我让不同性格不同能力的学生，各司其职、各尽其能，既增强了学生的责任感，又锻炼了学生的能力，同时减少了我的工作负担。
例如：班长负责监督、协调工作，卫生委员负责个人卫生、教室日常卫生检查，劳动委员负责管理打扫教室和包干区。
平时加减分由各分管班干部依照班规规定，决定需加减的分数，报给小组长。
小组长接到班干部的报告后，找到当事人核实，如情况属实就在学分表格中相应加减分。
其他队员虽处在被管理地位，但他们拥有监督权，以确保班干部的执行公平。
班级日常管理是班主任工作的一项重要内容，这项工作做好了，对全班学生的教育教学工作影响极大。
初中关于班级管理论文（2）
初中关于班级管理论文(2)初中关于班级管理论文篇二初中班级管理中的四个引领制度引领，培养习惯;评价引领，树立自信;活动引领，促建班风;目标引领，激发动力。
27年的教育生涯，印象最深的是多年的班主任工作，为此谈点粗浅认识，供同仁商榷。
初中班级管理自信班风动力一、制度引领，培养习惯初中学生正处在各个习惯形成的主要阶段，要养成良好的学习、生活以及做人等良好的行为习惯，就需要用刚性的管理制度制约。
由于制度规定了哪些事能干，哪些事不能干，哪些事怎么干，犹如一个指挥棒，指向哪里，就向哪里发展。
我每接一个新班时，在第一节周会课上，都要组织学生讨论制定班规。
首先，是我展示草拟的若干条班规;其次，让学生坚持以正面奖励引导为主，负面处罚纠正为辅的原则，结合草拟的若干条班规以及实际，讨论制订适合学生实际特点的具体班规。
但必须提醒学生必要的适当的处罚还得有，否则没有压力，就没有动力。
每次讨论制定班规，学生都比较热心、认真。
班规的每条都有具体的德育量化积分。
具体的实施开始确定基础分为70分，坚持日考核，周小结，分数最高不封顶，最低不能低于60分，低于60分的限定再一周之内得想办法做好事达到60分，两周得达到70分，否则就按制度处罚。
制度出台后，就在教室张贴一份，同时给学生每个打印下发一份，要求熟记于心。
具体的考核是实施学生管理承包责任制，有管纪律的、管卫生的、管考勤的、管学习的，以及有总管还有分管等。
我把管理制度细化为若干方面，若干层，其目的班级不留闲人，人人是管理者，人人又是被管理者，形成一个齐抓共管的局面。
并将承包管理项目制作一张表贴在教室，让学生明确各自的承包任务以及各方面的监督者和管理者。
这时班主任的主要任务不是做事，而是坚持“多指导，少自责”的原则，指导学生做事，完成承包责任任务，落实好班级管理制度。
自实施新的管理制度后，感觉班上事事有人管，事事有人做，基本上知道什么时候干什么，怎么干，哪些事能干，哪些事不能干，学生的行为习惯有明显改观。
谈初中阶段实验学校的班级管理(班主任工作论文) (2)
谈初中阶段实验学校的班级管理（班主任工作论文）引言初中阶段是学生人生的重要阶段，对于他们的成长和发展具有决定性的影响。
实验学校作为一所重点初中，对班级管理提出了更高的要求。
本文旨在探讨初中阶段实验学校的班级管理，以及班主任在这一过程中的角色和任务。
现状分析初中阶段学生开始进入青春期，身心发生巨大变化，思想意识逐渐觉醒。
实验学校作为追求优质教育的代表，在课程设置和教学方式上具有明显的特色。
然而，在班级管理方面，实验学校面临着一些问题。
首先，班级人数多，学生数量较大，导致班主任面临较大的管理压力。
其次，在学生的学习能力和兴趣方面存在较大的差异，班级内部的个性化需求较多，需要班主任根据不同学生的情况采取相应的管理策略。
此外，学生的家庭背景各异，家长的期望也有所不同，班主任需要做好与家长的沟通和协调工作。
班主任的角色和任务班主任在初中阶段的班级管理中起着至关重要的作用，他们既是学生的引路人，也是学生的朋友和倾听者。
班主任具有以下几个主要的角色与任务。
教育者和指导者班主任负责学生的全面教育，培养学生的道德修养和社会责任感。
他们需要引导学生树立正确的价值观和人生观，帮助他们解决学习和生活中的困惑和问题，提供学习方法和学习规划的指导。
学生情感支持者青春期学生情绪波动大，班主任需要关注学生的情感健康，为他们提供心理支持和安全感。
班主任应倾听学生的心声，理解学生的困惑和压力，鼓励学生积极面对挑战，并及时引导他们正确化解矛盾和情感困扰。
协调家校关系家校合作是成功的班级管理的重要环节。
班主任需要主动与家长保持联系，及时沟通学生的学习和行为情况，了解家长的期望和关切，并根据实际情况进行适当的反馈和建议。
班主任还需要组织家校活动，促进师生家长之间的交流和互动。
班级组织者和管理者班级管理是班主任的首要任务之一。
班主任需要制定班级规章制度，组织管理班级内部的各种事务，包括学生考勤、课堂纪律、家庭作业的布置与批改等。
班主任还应根据学生的实际情况，制定相应的奖惩措施，确保班级秩序的良好。
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初中班级管理论文（精选5篇）在学习和工作中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。
那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的初中班级管理论文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中班级管理论文1摘要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。
关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。
如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。
因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。
这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。
由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。
但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。
很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。
因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。
其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。
它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。
我们都知道，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“只有促进学生素质自主发展的教育，才是真正的教育。
”本文结合笔者的实践主要从以下几个方面对初中班级自主管理进行了探讨：一、班主任素质的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有个误区，觉得学生自主管理就是老师全然不管，让学生自己管理自己。
其实这是错误的，学生特别是中学生是未成年人，他们的身体和心理都还处于发育阶段，人生观、世界观以及价值观还没有完全形成，这个时候教师如果什么都不管，则失去了教育的本质意义。
其实，班级的自主管理，对班主任的素质提出了更高的要求，包括班主任在教育过程中角色的转变以及功能的转变。
在这个过程中班主任是总指挥、领头羊，是协调者，是总结者，是学生的心理导师，是学生的服务者，特别是班委的服务者，班主任在学生管理遇到瓶颈时应适时出现，给予他们建议，让他们自我改进，进而自己获得解决问题的成就感，让学生体会成长的快乐。
二、以人为本，构建自己独特的班级文化。
每个班主任都应根据自己班级学生的特点，和自己的学生创造出自己班级的规章制度，通过各个方面细致具体的要求，产生让学生有强烈归属感的班级精神文化。
当学生对这个班级有家的归属感，就会有强烈的使命感去维护班级，进而产生强烈的班集体的荣誉感，它与每个学生息息相关，对学生的人格发展有着重要的影响。
研究表明，在民主型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。
在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生会产生危机感并奋起直追，每个人的积极性、创造性会得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
三、培养学生的自主管理能力，力求使每一位学生都感觉到自己有事可做。
首先应从每个学生力所能及的小事着手锻炼每一位学生的自主管理能力，让他们在力所能及的小事中获得成就感，进而影响他们的学习以及能力方面的提升。
比如我们学校的多元化评价制度，我们从德智体美劳五方面评价学生，即使学习能力差的同学，他也能通过在其他方面的进步获得成就感，这样他就有了进取的目标。
同时我们实行的小组合作，由于进行团体评价，每个同学为了不影响自己团队的利益，往往会自觉做到各个方面的要求，尽可能自己管理好自己。
这样通过自主管理能力的培养，学生的个性在班集体中得到了比较和体现，得到了形成和发展。
每个学生的主人翁意识增强了，自我管理、自我教育、自我发展的能力得到了培养，养成了自觉遵守社会公德和应有的行为规范的观念及习惯。
四、创建民主管理氛围，建立平等、互爱、和谐的师生关系。
传统的班级管理模式是教师根据自己的意愿提出要求、监督实行，学生只是被动地照教师说的办，没有自己的想法，或是鉴于老师独断的权威性而不敢表达自己的想法，所以有很多时候是阴奉阳违，而且无形中助长了学生的依赖心理，其主体能力也在无形中趋向萎缩。
为此，我们要努力创设民主管理氛围，通过民主化管理，建立平等、互爱、和谐的师生关系。
这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。
综上所述，班级自主管理在呼吁教学改革的今天，是一个值得深思和深入探索的领域。
构建和谐的班级自主管理体系，不仅仅需要班主任的主导作用和学生的积极性，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校相应的配套规章制度的修订和完善。
而且各个地区各个学校的情况又有很大的差异，所以在这个领域我们任重而道远。
初中班级管理论文2摘要：在初中班级的管理当中，越来越需要教师注重方式方法。
初中阶段的学生正在处于青春期，叛逆心理较强，不愿意被束缚，而且对于新鲜事物也有很强的好奇心。
所以教师的管理方法变得尤为重要，否则对于学生只会起到反作用，让学生越来越讨厌学校、厌倦学习。
将教育激励理论应用在班里的管理当中，有利于培养学生对于学校班级的喜爱度。
不再以批评教育的方式来教导学生，而是更多的以鼓励、表扬的方式，不再单一的以成绩好坏为标准来评判学生，使其逐渐抵消抗拒心理，教师慢慢引导学生走向正确的学习乃至人生方向。
关键词：班级管理；初中生叛逆期；激励教育激励理论最先并非是应用在教育体系当中，但随着时代的变迁，越来越多的教师经过研究，得出了如今的教育激励理论。
将教育激励理论有利于调动学生的主动性和积极性，以科学的方法进行班级管理，营造一个班级秩序好、积极向上的环境。
国外相关于教育激励方面的理论研究早在近一百年前就开始了研究，我国在十年前才开始借鉴国外的相关经验进行研究，但是只有在近些年来此理论才逐渐地应用于班级管理教学中，许多教师对于这一方法还不是很熟悉，应用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓励的方式教育学生根据以往的调查研究，学生在受到信任的人鼓励过后会增强自信心，对于学习的兴趣也会成倍的增加，并且在今后更容易接受教导。
在学生表现好的时候，教师对学生进行鼓励，有助于学生的心理发育，使学生内心感到教师对其的信任与认可，而学生需要的正是这种教师的认可，让他们感到自己的努力得到了回报，对于班集体更加放在心上。
而班集体正是由一个一个的学生组成，只有每一个学生的态度都是积极向上的，那么班级管理亦不需要教师的过多操心。
但是鼓励是有一定限度的，或许一张小小的奖状、一句全班同学面前的表扬、一个赞许的眼神、一个安慰鼓励的动作，都会无意之间在学生的内心中生根发芽，让学生摆脱自卑心理，相信自己的能力。
然而，这样的鼓励不适宜太多，当表扬变为习惯的时候，一些自控能力较差的学生就开始停滞不前、沾沾自喜，认为自己已经足够好，不需要再有什么进步，从而导致学生没有办法认清自己的真实情况而过于自大。
学生在犯错误时教师还是应该进行批评教育，让学生认识到问题的严重性，及时地改正错误。
二、提供竞争压力，刺激学生积极向上在如今的社会中到处都是竞争，竞争压力无处不在，在班级中也同样存在竞争。
教师往往会利用这种竞争，再根据学生争强好胜的心理，激励学生不断进步，往往在竞争的情况下可以挖掘出学生内心存在的潜能。
最多的竞争是在学习方面的竞争，但为了学生的全面发展，教师可以在各方面都设立一个目标让学生完成，根据完成目标的好坏程度再评判学生是否可以得到印章。
例如，教师可以设置如下的环节：各个科目学习好的同学可以获得印章，不同的劳动可以获得印章，体育课中的锻炼可以获得印章，参加各种比赛活动等，在多个方面获得过印章，再根据获得印章的数量评选“学期王”。
此外还可以评选单个方面表现优异的学生，分别进行相应的奖励。
这种良性的竞争可以激发学生的兴趣和积极性，促进学生在校的全面发展，但教师所确定的目标应该适合于大部分的学生，不适合过于简单或者困难，否则这样就缺失了竞争所要取得的效果，只有经过努力才能有回报。
三、树立榜样的标准，激励学生向其看齐现在看到许多学生在初中时期变得不爱学习等等，都是因为在学校不听教师的管理，回家之后父母有关方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，导致学生在离正确的道路上越走越远。
而教师为学生树立一个可以让学生触动内心的榜样，可以使学生在某些方面产生共鸣，从而对于榜样产生渴望，希望也可以像榜样一样优秀。
以往优秀的人物有很多，但学生在没有亲眼看到的情况下很难产生共鸣，因此教师可以在班级内树立榜样学生。
例如，在班级内推选学生们心中喜爱的或崇拜的同学，以同学作为榜样可以促进学生之间的相互交流和相互影响。
如果某一学生在某方面获得同学们的普遍认可，同样可以作为班级榜样。
在教室专门设置一面“光荣墙”，让班内做榜样的同学上墙，让同学们借鉴学习，做得好的同学可以替换上墙，这样一来每一位学生都有做大家榜样的机会。
四、结束语用这种新的教育激励的方法管理班级中的学生是教学方法的一种新的尝试，从心理的角度考虑到学生对于接受管理的心理态度是如何的，从而对症下药，以积极的方式来引导学生。
提高班级管理纪律对于课堂教学中的质量和效率有着直接的影响，好的班级纪律可以让教师在上课的过程中轻松愉悦，也可以让学生更好地听讲。
根据实践经验，教师不断进行研究完善，将这种方法广泛应用于全国初中班级的教育管理当中，为越来越多的教师提供参考意见，为学生的良好发展作出贡献。
参考文献：［１］陆仲富．初中班主任管理过程中的重难点和对策［Ｊ］．新教育时代电子杂志，２０１４，（３６）．［２］邱百惠．初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，（１１）．初中班级管理论文3班级管理是学校管理中重要的一部分，班级管理质量关系到教育成就以及学生在校学习质量。
初中班级管理是教师与学生之间关系的纽带，也是处理好师生关系的重要内容。
现阶段，我国初中班级管理中还存在很多问题，给教师班级管理工作增加了难度，也对学生在校学习造成一定的影响。