小学语文成语拓展课

小学语文成语拓展课
小学语文成语拓展课

小学语文成语拓展课录制稿

中华文化博大精深,源远流长。汉语成语作为一种特殊的语言现象,承载了极其丰富的文化信息,可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口,可以窥见中华文化的全貌。这节课我们就一起来了解成语的来源及其运用情况。

首先了解什么是成语

成语是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组或短语,多以四字词语为主。

其次,我们来了解成语的来源

第一类来源于历史事实。如:完璧归赵

战国时候,赵国的国君惠文王得到一块璧玉,秦国的国君昭王写信给赵王,说他愿意给赵王十五座城,换取这块璧玉,赵国比秦国弱,他明明知道秦王的话靠不住,可是又不敢公然戳穿秦王的谎言。在这种情况下,赵国的大臣蔺相如到秦国去处理这件事。他临走的时候说“如果秦国把十五座城给了赵国,就把璧玉给秦国,如果拿不到城,就要使璧玉丝毫无缺地归回赵国”。蔺相如到了秦国,把璧玉献给秦王,可是他看到秦王并没有真给赵国十五座城的意思,于是很机智地编造理由,从秦王手中把璧玉要回来,偷偷地让随从人员送回赵国。后来人们用“完璧归赵”这四个字,表示把原物完好地、原封不动地归还物主。这四个字也就成了成语。

第二类来源于前人故事。

这类成语有的比较有风趣,有的有比较好的修辞效果,所以也被人们广泛地使用。如:胸有成竹、威武不屈、门可罗雀等。

第三类来源于寓言传说。这类成语,往往含有幽默感和深刻的教育意义。如“守株待兔”“刻舟求剑”“画蛇添足”等。

第四类来源于古人原句。

如:“更上一层楼”来源于唐朝诗人王之焕的《登鹳雀楼》:“白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。”这类成语在全部成语中所占的比重比较大。

第五类截用或改易古人语句

这类成语不是直接使用古人的语句,而是截用或者把古人的语句略加改变,然后使用。截用或改变的原因,主要是为了使其符合成语的结构形式。

宋朝苏麟有两句诗:“近水楼台先得月,向阳花木易为春。”后来截用“近水楼台”四个字为成语。这类成语,在全部成语中所占的比重比较大。

第六类来源于人民群众用过的精炼短语

这类成语占比重较大,这类成语绝大部分是人民群众创造的。其中有一些具有浓厚的口语色彩和生活气息。例如:“大海捞针”“指桑骂槐”“囫囵吞枣”等等。

第七类来源于谚语俗语

这类成语,早在两三千年之前就已经被人们写在书里。虽然用的是文言,其实就是群众口头中使用的谚语或俗语。如:“亡羊补牢”“敝帚千金”等都属于这一类。

另外还有些谚语和俗语,从文字上看,不像一般成语那样整齐典雅,可是因为它们通俗易懂,具有很好的表达效果,所以也成了成语。如“牛头不对马嘴”“天下乌鸦一般黑”等都是属于这一类的。

第八类是外来的成语

明、清以来,我国跟西洋各国的文化交流逐渐频繁,西方的典故、格言以及西洋著作的汉文译本中的精炼语句,有的也就变成了我国人使用的成语。如:

“一尘不染”“心花怒放”“回头是岸”等。

第九类改造的成语

成语是固定词组或固定的句子,一般不能随便改变。但有时候为了表达上或行文上的需要,也可以更换一两个字,巧妙地把它加以改造使用。如“事半功倍”这个成语,出于《孟子·公孙丑》。后来有人把这个成语里的“半”“倍”两个字的位置一换,改为“事倍功半”。

第十类新生成语

随着社会的发展,根据社会生活的实际需要,不断陆续产生了如:推陈出新、分秒必争、百花齐放、上山下乡等新生成语。

最后我们再来了解一下和我们的生活息息相关的成语

1.描写“春、夏、秋、冬”四季景色的成语:

春暖花开、草长莺飞;夏日可畏、春风夏雨;

秋高气爽、落叶知秋;寒冬腊月、冰天雪地。

2.描写人物的成语:

A、描写人物外貌的成语

仪表堂堂鹤发童颜肥头大耳浓眉大眼

B、描写人物神态的成语

容光焕发神采奕奕愁眉不展喜笑颜开

C、描写人物内心活动的成语

喜悦:心花怒放喜出望外欣喜若狂

忧愁:心事重重忧心如焚愁肠寸断

愤怒:怒发冲冠、怒不可遏、勃然大怒、

担心、害怕:忐忑不安惊慌失措心惊肉跳

着急:急不可待气急败坏心急如火

D、表示“看”的成语。

左顾右盼高瞻远瞩东张西望

E、表示“想”的成语。

深谋远虑绞尽脑汁浮想联翩

F、表示“说”的成语。

滔滔不绝唠唠叨叨高谈阔论

G、表示“走、跑”意思的成语。

健步如飞大步流星穷追不舍

3.数字成语:

四分五裂千山万水千方百计

4.动物名称成语:

鸟语花香鸡毛蒜皮城门失火,殃及池鱼5.植物名称成语:

望梅止渴柳暗花明百步穿杨

6.描写山的成语:

高山流水崇山峻岭大好河山

7.写出描写海的成语:

海阔天空海市蜃楼沧海桑田

8.表示颜色成语:

红色:万紫千红面红耳赤红白喜事白色:白驹过隙白日做梦白头偕老黑色:黑白分明白纸黑字昏天黑地

金色:金榜提名金碧辉煌黄道吉日

黄色:黄粱美梦人老珠黄飞黄腾达

紫色:万紫千红姹紫嫣红紫气东来

青色:青黄不接青面獠牙青云直上

绿色:花红柳绿灯红酒绿绿叶成阴

赤色:赤子之心赤手空拳面红耳赤

灰色:心灰意冷灰飞烟灭万念俱灰

9.带有反义词的成语:

舍近求远弃暗投明表里如一

10.带有近义词的成语:

胡作非为南腔北调千方百计

11.褒义词成语:

奋不顾身神机妙算高瞻远瞩

12贬义词成语:

弄虚作假阴谋诡计好高鹜远

13.有些成语由两个四字句组成,称为“偶句成语”:

一夫当关——万夫莫开三天打鱼——两天晒网

十年树木——百年树人万事俱备——只欠东风

成语能让我们的学习、生活五彩缤纷,充满阳光,因此在今后的学习生活中,我们要多积累成语、用好成语,让成语丰富我们的生活,让精彩伴随我们每一天。

奥林匹克无敌小学语文扩展练习题(一年级)

一年级上册语文复习资料整理 一、反义词 大——小多——少来——回(去) 高——矮(低) 上——下(内) 里——外早——晚远——近笑——哭出——入天——地降——胜 水——火虚心——骄傲熟——生(反) 歪——正私——公 开——关东——西长——短好——坏冷——热前——后 黑——白左——右南——北是——非古——今死——生 无——有慢——快老——少爱——恨弯——直圆——扁 诚实——虚伪冷淡——热情黑暗——光明失败——成功安全——危险 二、多音字组词: 长zhǎnɡ(长大)乐yua(音乐)行xínɡ(飞行)chánɡ(长江)la(快乐)hánɡ(行业) 少shǎo(多少) 着zhe (看着)都dōu(都是)只zhī(一只)shào(少年) zháo(着急)dū(首都)zhǐ(只要)三、同音字练习 1、公,工 ()园()人()正手()()开 (1)我家有只大()鸡。(2 )小明的爸爸是木()。 2、升,生,声 ()日()旗上()花()笑()大()(1)在走廊(lánɡ)上要小()说话。(2)今天是妈妈的()日。 3、做,坐,座,作 工()()业()下()位()事让()(1)我家门前有一()桥。(2)我在家里写()业。 (3)我()汽车时给老爷爷让()位。 4、木,目 耳()()光()头()耳树() (1 )妈妈让我吃( )耳。(2)老师的( )光很慈祥(cíxiánɡ)。 5、字,子,自 写()()己孩()汉()猴() 爸爸说:“儿(),你要学会()己写()。” 6、金,今,巾,进,近 毛()()天远()()入黄()纸() (1)、妈妈给我买了一条()黄色的头( ) 。 (2)、()年我在离(lí)家很( )的学校上学。 (3)、我最( ) ()步了。

巧记成语活动课教学方案

巧记成语 一、教学目的: 1、了解学生对已学成语的掌握情况; 2、拓展学生的知识面,进一步丰富学生的成语积累; 3、培养学生收集、处理材料的能力及团体合作精神。 二、教学准备:多媒体课件等。 三、教学过程: (一)导入:同学们,在大家的记忆仓库中,一定储存了许多有意思的成语。今天,让我们打开记忆的闸门,比一比谁记的成语多,谁记成语的方法妙,好吗? (二)记忆大搜索 1、请把下列成语补充完整,并说说你发现了什么。 (1)守株待(兔)惊弓之(鸟)九(牛)一毛 雏(鹰)展翅(鱼)贯而入群(龙)无首 老(马)识途狡(兔)三窟胆小如(鼠) (2)(一)往无前(三)心(二)意(四)海为家 (五)彩缤纷(六)神无主(七)上(八)下 (九)死(一)生(十)全(十)美(千)辛(万)苦(3)春暖(花)开青(山)绿水金(风)送爽 百(花)盛开春(风)化雨和风细(雨) (叶)落归根千(岩)竞秀(草)木一春 2、指名学生填空,并找出规律。相机揭示: 巧记成语方法一:归类记忆 归类记忆是我们巧记成语的主要方法之一。我们可以从成语构成的方式、特点,表达的意思,成语的来源等多角度去找规律进行记忆。 3、自由选择书本练习中的成语,运用归类记忆的方法进行记忆。(指名学生进行反馈) 练习1 形容人的才能出众和培养人才方面的。或“------人”形式的。 练习2 表现英雄人物无私无畏、坚持正义的品质。 练习3 描写山水美景的。 练习4 集中反映盘古开天辟地的经过的。或“---天---地”的。 练习5 形容读书多、学问大、成就突出等的。 练习6 讲人与人之间应该互相信任、帮助、亲密合作的。 练习7 形容国家安定,人民生活富足的。 (三)趣味成语园 1、指名两位学生上台,教师表演“张冠李戴”的动作,请学生猜成语。 请学生上台做表情和动作,其他同学猜相应成语。 如:张牙舞爪气喘吁吁等 2、趣选成语。 天涯海角不毛之地天壤之别一字千金 无米之炊脱胎换骨一日三秋偷梁换柱 气吞山河横扫千军 最遥远的地方__________ 最悬殊的区别 __________ 最昂贵的稿费 __________ 最难做的饭 __________ 最短的季节 __________ 最荒凉的地方 __________

成语故事教案(八篇)

第一课水滴石穿 一、教学目的: 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程: 1、谈话导入,激发兴趣 师:你知道哪些成语故事?指名学生说一说。 生1:我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2:“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小,但累积起来,就会造成很大的危害。 生3:现在,常从积极方面来使用,比喻学习或者做事只要有恒心,坚持不懈,就能够战胜困难,取得成功。。 2、学习“水滴石穿”这个成语: ⑴初读成语,注意读准字音。 ⑵指名学生读成语故事,及时纠正字音。 ⑶了解寓意: 师:这个成语故事告诉我们一个什么道理? 老师相机加以说明:“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事,是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问,写出了“绳锯木断,水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小,但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心,坚持不懈,就能战胜困难,取得成功。 3、知识的拓展延伸 说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业:

把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事,目的是教师引领着学生走近文本,深入文本,让学生自己去感悟,去思考,在积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神,从而有所启发、感悟。在教学中,学生的理解有时很肤浅,他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了,水滴很顽强,但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边,而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标: 1、学习,《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前两则成语故事。 3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。 教学重点: 1、理顺故事发展的思路,把握重点字词句。 2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 师:同学们,你们一定知道不少成语了,谁来说几个给大家听听? 生回答 师:同学们积累得还真不少,那有同学知道成语的来源吗? 生思索回答 师引导学生,让学生知道成语的来源主要有两个:一是民间口语,一是书本记载,本记载包括故事,典故,寓言。 师:今天啊,我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》 1、师:《自相矛盾》我们就学到这里,接下来我们一起来学习第二则故事。板书课题(滥竽充数)让学生齐读。 师:下面请同学们自己把课文读一读,你们思考一下你们在读的时候需要做些什么? 生:画出本课生字词,画出不理解的地方。 生读课文。 师:老师来检查一下你们读书的情况。

部编版小学语文《书影新播客》拓展课程精选教案

《书影新播客》拓展课程 一、课程简介 电影是动态的书籍,书籍是静态的电影。走进“书影新播客”,我们醉心阅读,我们轻松观影,我们撰写影评,我们绘制海报……“书影新播客”为我们语文拓展课程开辟了一个新天地,它将书和电影融合,以多样的形式为我们开启新的旅程,让每个走进“书影新播客”的人成为“阅读星播客”。 二、课程开发背景及意义 在中央六套电影频道有一档品牌栏目——《光影星播客》,每周邀请银屏热点人物,结合明星近期宣传重点和电影频道的特色,为观众播报和推荐当周重点影片,揭密演艺圈的幕后趣闻,讲述明星的从影感受,这一档节目以它独有的方式火到现在。我们的《书影新播客》,显然不可能有大明星助阵,但我们想通过书与电影的结合,运用多种新型的方式向大家进行传播,来推动课外阅读。莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”《语文课程标准》明确提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。从中可以看出,课外阅读在语文教学中占有很重要的位置。然而就目前状况而言,学生受网络、游戏的

影响,课外阅读不尽如人意,不读书、少读书或应付读书的现象时有发生,甚至有人把读书看成是一种累赘、负担,体验不到读书的快乐,真正喜欢阅读的学生并不多。 本课程的开发致力于进一步推动课外阅读,以电影促进阅读。电影艺术运用声音、色彩、画面以及高科技的拍摄手段,通过视觉造型,将艺术以极强的真实感作用于儿童的感官;通过声、光、色以及逼真的影像和强大的视觉冲击力给儿童强烈的感受,具有极强的视听性和逼真性。电影为儿童模拟出一个真实的世界,这样的艺术形式对儿童来说独具魅力,将电影与儿童文学作品有机融合,更容易唤起儿童阅读的兴趣与热情。另外,我们借助“写影评、画海报、做绘本、画游历图、做人物地图……”多种学习成果来担当“阅读星播客”,将“语言建构与运用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造”这一核心素养得以完美呈现,全面提升学生的综合素养。 三、课程目标 1、在阅读与观影活动中,进一步激发阅读兴趣。 2、} 3、在各种学习活动中提升学生的阅读能力、审美能力、表达能力、创新能力。 4、在小组合作中,学会交流协作,共同成长。 四、课程内容

完整word版,二年级课外成语故事

二年级课外成语故事(20篇) 画龙点睛 张僧繇(you)是梁朝著名的画师。有一次,皇帝命令他在金陵安乐寺的墙壁上画龙。不一会儿,两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时皇帝发现这两条龙都没有眼睛,就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答说:“画上眼睛的话,它们就会飞走的。”大家不信,皇帝一定要他画上眼睛,张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间,电闪雷鸣,那条龙真的飞走了。 画龙点睛:比喻说话或做事关键部位处理得好,使整体效果更加传神。原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。 一叶障目 楚国有一个人,家境贫寒,穷困潦倒。他读了《淮南子》,得知螳螂捕蝉时,掩蔽过的树叶,可以用来隐没人身,便真的去寻找。他跑到一棵树下抬头仰望,居然发现一片隐蔽着螳螂的树叶,就伸手摘下来。不料失手,那片树叶竟飘落地下,和许多落叶混在一起,再也无法辨认。于是,他索性将落叶全部扫起,,收了足足有几斗。抱回家后,他一片一片地轮番拿来遮住自己的眼睛,问他妻子:“你还能看见我吗?”开始,妻子一直说:“能看见。”后来,因为折腾了一整天,妻子疲倦不堪,很不耐烦,便哄他说:“看不见了!”这人一听大喜,急忙将选出的树叶揣在怀里,跑到街上去。到了闹市,他举着树叶,旁若无人,当面拿别人的东西。结果被官府差吏当场抓住,押送县衙。县官当堂审问,楚人诉说了从头到尾的经过,县官大笑起来,释放了他,没有治罪。

一叶障目:眼睛被一片树叶挡住,指看不到事物的全貌。天衣无缝 古时候,有一个叫郭翰的年青人,他的长相很英俊,而且也很有才华。有一个夏天的夜晚,他在院子里的树下乘凉,忽然间迎面吹来一阵凉风,凉风中并且带有一股香气。他抬起头四处寻找,看见了一位美丽的仙女正从天上慢慢飘落下来。郭翰很惊讶,于是就问这位仙女:“请问姑娘是什么人,到这里来做甚么?”仙女回答:“我是天上的织女,想到凡间游玩一下。” 郭翰发现她的衣服非常漂亮,而且全身上下一条衣缝都没有。他觉得很奇怪,于是又问:“您的衣服怎么没有衣缝啊?”织女笑着回答:“这有甚么可奇怪的,我穿的不是凡间的衣服,而是天上的衣服,天衣本来就不是用针线做成的,怎么会有衣缝呢?”后人就用天衣无缝来称赞那些完美无缺的事物。 天衣无缝:原指神话中仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。现比喻事物非常完美自然,不露任何痕迹,没有一点儿破绽。 对牛弹琴 战国时代,有一个叫公明仪的音乐家很会弹琴。很多人都喜欢听他弹琴,人们很敬重他。一天,公明仪在郊外游玩时,看到了一头牛。他想:大家都赞扬他的琴技,不如我给牛也弹一曲吧!给牛弹奏了一曲古雅的曲子,牛埋头吃草不理他。他又弹奏了一曲欢快的曲子,牛依然埋头吃草不理他。公明仪拿出自己的全部本领,结果牛还是不理会他。公明仪非常失望,开始怀疑自己的琴技。路人说:“不是你弹的琴不好,而是牛根本听不懂啊!”

小学语文拓展性阅读教学研究

小学语文拓展性阅读教学研究” 摘要:小学语文拓展性阅读是学生自主学习的一项重要内容,文章针对语文拓展阅读研究形式、培养学生拓展阅读能力的主、客观措施结果及结论做了一定探索。 关键词:小课堂中课堂大课堂拓展阅读 全国小学语文“发展与创新”教育课题是在中国教育学会语文教学法研究中心申报立项的研 究课题,是教育部“十五”规划课题。我们学校于2002年3月向全国小学语文“发展与创新”教育总课题组申报立项,成为这个大家庭的一员。近四年来,在上级教科研部门、总课 题组负责人龚浩康教授的关心指导下、学校领导的高度重视下以及很多老师的大力支持配合 下,我们课题组进行了大量的课题实验和艰苦的理论探索,终于取得了可喜的成果,现总结如下: 一、课题的提出 在教育改革的今天,全国小学语文“发展与创新”教育课题从未来社会对复合型、创新型人才需求和新世纪我国基础教育要“突出培养学生的创新精神和实践能力”出发,针对传统教育“重分数,轻素质:重灌输,轻主体:重知识,轻文化:重课内,轻课外”等诸多弊病, 抓住“发展”与“创新”这一当前课改和素质教育的重点与核心,立足于学生的协调发展与 可持续发展,以“三个维度”(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)为发展空间, 以“自主、合作、探究”的“三类环节”为发展策略,以“主体、内容、方法”三个方面为 评价要素,构建大学科教育框架,从而形成适应新世纪素质教育和创新人才培养需求的新课 程教育理论体系及创新型人才培养需求的新课程理论体系机器教学操作系统。 素质教育已成为改革和发展之潮流,随着应试教育向素质教育的转变,它对学校教育也提出了更高的要求,就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下,与课外教育有机地结合起来,使之形成全方位的教育体系。而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓宽、 延伸和补充。 我们要十分重视阅读,加强阅读教学。要十分重视培养学生的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读 习惯。 在现代社会里,一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板 沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族,必然是一个没有希望的民族。为青少年提供多种多样的内容丰富的读物,引导他们广泛地开展生动活泼的读书活动,是教师义不容辞的责任。 当前小学生的课外阅读情况究竟怎样?在阅读过程中还存在哪些问题?需要老师作哪些指 导?结果我们发现: 学生对课外阅读缺乏兴趣;方法不当,造成高耗低效;盲目择书,阅读内容单一。我校 学生课外阅读的现状与新课程标准的要求相差甚远。为此,我们在全校范围内开展了“小学

小学语文拓展性课程教案

诗化杭州 ——小学语文拓展性课程教学设计 杭州市文三教育集团何瀛 设计理念:杭州是历史文化名城,也是创新活力之城。2016年,为深化杭州青少年学生人文历史文化教育,让广大青少年学生及海外宾朋了解杭州的秀美山水、人文历史和文化轶事,增进广大青少年学生爱家乡、爱西湖、爱杭州的思想感情,激发他们作为峰会东道主的自豪感,杭州市教育局联合杭州市旅游委员会、杭州日报等单位开展了“跟着诗词游杭州”杭州市诗词文化旅游线路设计征集活动。本课拟在此基础上,进一步挖掘学生的创新能力,让诗词这一传统文化,更贴近学生的生活,激发学生对我国传统文化的热爱之情。 教学目标: 1.学会自编诗句。 2.明白自编诗句的基本规则。 3.激发创编诗句的热情。 教学过程: 一、谈话引入,引出诗句。 1.同学们,你们知道吗,我们生活的杭州不仅是一座世界文明的旅游城市,她的风光自古以来,就吸引了无数的文人墨客在此停留,你知道哪些描写杭州的诗句呢? (学生汇报) 2.在这里,何老师也找到了一句,不知道你们有没有听过,请看:“三苏评南曲,双雷断花柳”。 3.解释:三苏,也就是苏洵苏辙苏轼这一门父子三词客,他们三个人,正在一起讨论一首词,突然天上打了两声响雷,把院子里的花柳都打折了。你们知道这是谁写的吗? 二、激趣展开,拓展练写。 1.其实这句诗就是何老师自己写的,怎么样是不是有模有样?知道何老师为什么编这句诗吗? 2.因为当你有朋友来杭州,问你杭州有哪些好玩的地方的时候,你就可以用这句诗来回答他。出示西湖十景:苏堤春晓、平湖秋月、曲苑风荷、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、双峰插云、三潭印月、雷峰夕照、南屏晚钟。观察下,你发现了什么? 3.其实,何老师这里出现的西湖十景,是老十景,是南宋时期就已经形成的。现在啊,西湖还有新十景。请看 出示西湖新十景:云栖竹径、满陇桂雨、虎跑梦泉、龙井问茶、九溪烟树、吴山天风、阮墩环碧、黄龙吐翠、玉皇飞云、宝石流霞。 4.分四人小组讨论,学着何老师的样子,给这十景编一句诗。 5.小组编写好后,上台汇报诗句及解释。 三、互动评议,发现规则。 1.请同学评价一下刚才展示的诗句。 2.引导观察何老师的诗句,谈发现。 3.总结:能够把诗句的意思讲通顺了,这就是一句成功的诗了,而如果你的两句诗中的词语能够一一对应,那就更加工整了。 四、实地考察,激发热情。 1.我们现在能用短短的十个字,就有情有景地把西湖十景介绍给别人了。那接下来如果你走进了我们西湖的某一处景点,又会吟哦怎样的诗句呢? 2.欣赏景点图片及诗句。 3.练习仿写。

职高拓展模块课课练成语

中职会考专项复习Ⅳ——标点符号 (一)问号 1.选择问句,问号用在句末,中间用逗号。 如:你是参加电子计算机培训班呢,还是美容美发培训班呢? 2.倒装问句,问号用句末。如:你知道她来干什么吗,老王? 3.有疑问词,但非疑问句,表陈述语气,句中用逗号,句末用句号。 如:鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗,当时的社会背景是什么,是值得我们探讨的。 4.表疑问的独词句后用问号。如“啊!地狱?”我很吃惊,只是支吾着,“地狱?——论理,就该也有。”(二)冒号 1.用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、如下、例如”等词语后边,表示提起下文。 如:他十分惊讶地说:“啊,原来是你!” 2.总括性话语前的停顿,用冒号,以总结上文。 3、“××说”,如果只管下面便用冒号,只管上面便用句号,既管上又管下,一般用逗号。 4.非提示性话语后边不能用冒号。如:省教育厅在给孙家村的纪念碑上刻着:“办学伟绩永垂青史”八个大字。(该句“刻着”没有提示性作用,后面的冒号要删掉。) 5.间接引用的“说”后面不用冒号。如:今天早上刚一碰面,她就高兴地对我们说,她的病好了,可以参加今天晚上的演出了,希望我们都能早点到场。 (三)顿号、逗号 1.不是并列关系的词语,中间不应用顿号。如:我校地址在新疆乌鲁木齐市碱泉街。(“新疆”和“乌鲁木齐”“碱泉街”不是并列关系,而是领属关系。) 2.相邻数字连用,如果表示确数,中间要用顿号。如果表示概数,中间不能用顿号。 如:①那时候,他们还都只是一些七八岁的小孩子,天真烂漫,无拘无束。(概数) ②日本有的大学二、三年级都开有语法课,但每学年只有25学时。(确数) 3.数字之间如果省略词语,就要用顿号。如:我们第一、二阶段的主要任务是贴紧教材讲授与复习。4.如果并列词语中还有并列词语,大的并列词语之间用逗号,小的并列词语之间用顿号。如:原子弹、氢弹的爆炸成功,人造卫星的发射、回收,标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。 5.并列的各项比较简单,应用顿号隔开,如果并列的各项都带有语气词“啊”“呀”“啦”等或较长,停顿比较大,就用逗号。如:①这里的山、水、树、草,都是我从小非常熟悉的。 ②这里的山啊,水啊,树啊,草啊,都是我从小就非常熟悉的。 (四)分号 1.分号表示复句内部并列分句之间的停顿。如:语言,人们用来抒情达意;文字,人们用来记言记事。2.并列分句之间如果没有逗号,则可以不用分号;若有逗号,则用分号。 如:打好这一仗的关键是:一要发动群众,二是要找准目标,三是要速战速决。 (五)引号 引号与点号连用时,点号是放在引号内,还是放在引号外,这要看引文是完整地照录别人的话,还是作为引用者文句的一部分而定。有以下四种情况: 1.引文本身是照录别人的话,引来后仍作独立的句子使用,引文末尾仍用原文的点号,放在引号内。如:我要给爷爷理发,爷爷笑了:“你!笤帚疙瘩戴帽子——充人哩。” 2.引文不完整或把引文作为自己话的一部分,句末点号放在引号外。如:现代画家徐悲鸿笔下的马,正如有人所说的那样,“神形兼备,充满生机”。 3.引用的话末尾的标点是问号或叹号,则应保留。 如:①他把“醉卧场君莫笑,古来征战几人回?”两句反复吟诵了好几遍。 ②那天晚上,我刚刚走到胡同口,就听见“啊呀!”一声。 (六)括号 1.句内括号和点号连用。括号里的话是注释句子里的词语或分句的,句内括号应处在句子里的词语或分句后。如果被注释的分句后边有点号,应放在括号后面。句内括号里的语句可以使用各种标点,但句

成语故事教案教学文案

成语故事教案

成语故事 第一课水滴石穿 一、教学目的: 1、阅读成语故事《水滴石穿》。 2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。 二、教学过程: 1、谈话导入,激发兴趣 师:你知道哪些成语故事?指名学生说一说。 生1:我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。 生2:“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小,但累积起来,就会造成很大的危害。 生3:现在,常从积极方面来使用,比喻学习或者做事只要有恒心,坚持不懈,就能够战胜困难,取得成功。。 2、学习“水滴石穿”这个成语: ⑴初读成语,注意读准字音。

⑵指名学生读成语故事,及时纠正字音。 ⑶了解寓意: 师:这个成语故事告诉我们一个什么道理? 老师相机加以说明:“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事,是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问,写出了“绳锯木断,水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小,但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心,坚持不懈,就能战胜困难,取得成功。 3、知识的拓展延伸 说说学习单元课文后其他方面的收获。 4、作业: 把这个成语故事讲给家长听。 教学反思 “水滴石穿”是一个成语故事,目的是教师引领着学生走近文本,深入文本,让学生自己去感悟,去思考,在积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验。让学生去理解“水滴石穿”的精神,从而有所启发、感悟。在教学中,学生的理解有时很肤浅,他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了,水滴

很顽强,但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边,而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。 第二课滥竽充数 教学目标: 1、学习,《滥竽充数》的生字词。 2、详细讲解前这则成语故事。 3、让学生认真领悟这则成语故事的寓意。 教学重点: 1、理顺故事发展的思路,把握重点字词句。 2、让学生体会这则成语故事包含的寓意。 教学过程: 一、导入新课,揭示课题 师:同学们,你们一定知道不少成语了,谁来说几个给大家听听? 生回答 师:同学们积累得还真不少,那有同学知道成语的来源吗? 生思索回答 师引导学生,让学生知道成语的来源主要有两个:一是民间口语,一是书本记载,本记载包括故事,典故,寓言。 师:今天啊,我们就一起来学习《成语故事》。带领学生读课题。 二、引读导悟《滥竽充数》

小学语文同步拓展阅读

《小学语文同步拓展阅读》课题研究总结 《小学语文新课程标准》在“关于课外读物的建议”中提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面;增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书”。新课程标准还要求小学阶段小学生的课外阅读总量应当在100万字以上。根据这个目标以及新的课程理念,确立并实施了《小学语文同步拓展阅读》的课题研究,这学期我主要从以下几方面开展工作,并取得了阶段性成果。 (一)了解本班学生阅读现状 期初,我通过家访、询问、问卷调查等形式了解学生课外阅读的情况。通过了解,本班学生课外阅读量非常少,平均每个学生每天看书时间不到十分钟,阅读字数不到100字;阅读习惯非常差,每天坚持看书的不到1∕5。原因有以下几点:1、本班大多数学生家长文化水平低,还有部分家长工作忙,孩子缺乏管教,家庭缺乏读书的氛围;2、多数家庭家里图书少,学生找不到合适的书阅读;3、教师对课外阅读重视不够,缺乏有效的指导。 (二)找准切入点,以课内带课外,指导拓展阅读。 拓展性阅读的实施主要是以课文为中心,向课外的阅读材料辐射,从而达到以一篇带多篇,以课内带课外,以精读带博读,不断开阔学生的视野,丰富语言积累的目的。因此,找到课内教材与课外教材的联结点、切入点,是有效实施拓展性阅读教学的关键。这学期,我们从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度引导和帮助不同层次的学生进行课外自主阅读。阅读类型有释疑解惑型、学法迁移型、比较鉴赏型、课外延伸型几种。如我在教学我的伯父鲁迅先生》一文,为了让学生更好的理解人们对鲁迅先生的爱戴,更好的体会鲁迅先生“为别人想得多,为自己想得少”的伟大品格。就有必要让学生更贴近人物,对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前,布置学生们搜集有关鲁迅先生的资料(图片、故事、生平、名言等)。当这些资料汇到一处时,这些多个角度的不同信息,让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后,在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解,留下的是更想走进人物的兴趣冲动。鲁迅先生的《少年闰土》中的闰土在孩子的心目中,是一个很完美、很值得向往的形象。学完课文了,学生们都津津有味地谈论着闰土的勇敢、聪明。我说:“你们想知道中年闰土的样子吗?”学生们对此兴趣很浓。我便将《故乡》推荐给了学生。学生读完后,对中年的闰土的变化以及造成他的变化的原因,提出了各自不同的见解。有的学生讲闰土变了,变傻了,变呆了。也许让学生理解其中的深刻道理很难,不过,把学生从课内带到课外,这一点我们做到了。 除了学生课外按老师要求自主阅读外,,我还根据第十一册课文八个不同主题,精心挑选了一些经典的优秀的文章印发成阅读材料,发放给学生,指导学生阅读。如:学习第一组课文后,我们指导学生阅读《感受大自然》等几篇文章,让学生从描写大自然的散文中大感受到大自然的美;学完第二组课文后,我们引导学生阅读《乡愁》《山乡之路》,让学生感受与《桂花雨》《小桥流水人家》同样的思乡之情,不一样的风格,不一样的心情;学完第六组课文后,我们引导学生阅读《存折》《奇迹的的名字叫父亲》《爱在拐弯处》等几篇文章,让学生进一步感受那伟大的父母之爱,懂得亲情的可贵,懂得感恩、懂得付出…… 不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海……骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。阅读的目的在于积累运用。因此,我养成做读书笔记的习惯。除此之外,我们还引导学生做阅读记录卡,做手抄报、撰写阅读体会。一学

拓展课成语故事教学案

百步小学综合实践课程 2016-2017第一学期 王燕琼

《成语故事》课程纲要 一、学习目的 成语故事是我国历史的一部分,成语是历史的积淀,每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。经过时间的打磨,每一句成语又是那么深刻隽永、言简意赅。阅读成语故事,可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以,学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语,它奠基着我国的文化之熙。 二、教学内容 本学期的校本成语故事教学,我会与学生一起学习三类成语故事。 1.学习带有动物名称的成语故事 2.学习带有数字的成语故事 3.学习和历史名人有关的成语故事 三、教学内容 1-5周:《滥竽充数》 6-10周:《学弈》《半途而废》 11-16周:《狐假虎威》 17-20周:《揠苗助长》 三、教学基本步骤

这学期总共学习四个成语故事。 1、在学习成语故事之前出示要学习的成语故事,如果学生之前读过,老师可以先让学生讲讲这则成语故事。 2、教师利用多媒体出示一则成语故事,学生默读。学生默读之后,老师可点名读或师读,学生初步了解这则成语故事。 3、观看成语故事动画,故事以更具体、更形象的形式展现给学生,这有利于学生的理解。教师讲解并引导学生理解这则成语故事,学生了解故事并能知道故事的比喻意义。 4、在之后的学习中会运用这个成语,可以学以致用 5、每周做一期成语故事手抄报,加深对故事的理解。回家之后,把学到的成语故事讲给家长听。 《滥竽充数》教案 教学目标: 1、激发学生阅读成语故事的兴趣,培养学生每天阅读的习惯。 2、教会学生合适的阅读方法,引导学生进行有效地阅读。 教学重点: 激发学生阅读成语故事的兴趣,培养学生每天阅读的习惯。 教学难点: 激发学生阅读成语故事的兴趣,培养学生每天阅读的习惯。 教学过程: 一、谈话导入

小学语文拓展阅读的方法

浅谈小学语文拓展阅读的方法 【摘要】语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 【关键词】小学语文拓展阅读 语文新课程标准中向我们提出了培养学生“搜集和处理信息的能力。”同时建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”新课标的这一全新理念,告诉我们语文学习内容再也不能仅仅局限于语文教材了,语文学习再也不能仅仅等同于语文学科学习了。 作为语文学习的重要环节――阅读理解。其实就是一个信息加工的过程,就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力,其实就是培养学生的阅读能力。基于以上的认识,在教学中尝试着围绕教材内容进行拓展训练,能收到非常好的教学效果。 一、课前搜集信息,了解感知课文 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课

改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。感知是认识的第一步,丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。对同一主题领域素材宽泛的阅读,有助于丰富学生的感性认识,有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》一文,为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴,更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格,就有必要让学生更贴近人物,对人物的生平有一定的认识。因此在教学这一课前,布置学生搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言等)。当这些资料汇集到一处时,这些多个角度的不同信息,让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感性认识之后,在学生心理留下的是对人物充满个性化的理解,留下的是更想走进人物的兴趣冲动。 二、课中整合信息,深入理解课文 在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,

《上海市中小学拓展型课程指导纲要稿》的说明

《上海市中小学拓展型课程指导纲要(试行稿)》的说明?? 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分,推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二 期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程,拓展型课程包括那些内容,拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等,这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题,作如下说明。 1.为什么要设置拓展型课程? 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识,要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标,并设置相应的课程。教育 要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能 的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面,万人同一张课程表”的培养模式,改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下,拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性,关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置,培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博 的视野,既有共同的基础,又有发展自己个性特长的不同基础,既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操 作的能力,进而形成可持续发展的能力。 2.什么是拓展型课程? 拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学 习的能力为宗旨,是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,陶冶学生的情操,并为学生提 供多种学习途径和学习经历,促进学生的个性与社会化的和谐发展,同时促进学校办学特色的形成。 3、拓展型课程有那些特点? ⑴拓展型课程扩大了课程范围,具有广域性。 在新科技、新技术的不断出现,科学技术转化为生产力的周期在缩短,职业选择的变化周期在缩短的情 况下,拓展型课程为适应社会发展的需要,在传统课程内容的基础上,扩大了课程范围:更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容;更注重拓宽学生的视野,使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识;更注重密切课程内容与学生生活的联系,满足学生的需求。

巧妙拓展小学语文教材内容

巧妙拓展小学语文教材内容 发表时间:2015-11-18T11:05:55.023Z 来源:《教育学》2015年11月总第88期供稿作者:门迎波[导读] 吉林省松原市宁江区善友镇中心小学教者不在乎谁胜谁负,用意在于通过写、辩,培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。 门迎波吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138000 语文课本是学生最直观的母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地借助语文课本进行大量的语文实践活动,从中掌握运用语文的规律。因此,充实教材、开放教材、超越教材已经成为教师课堂的必然选择。 一、借教材之情,抒生之见,咏生之志 语文课本有丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文教材的反应又往往是多元化的。利用语文教学的这一现象,我常常注意把握教材蕴含的思想感情,联系实际让学生说说、写写感受。例如:学了《苦柚》后,要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。结果出现了两种观点:一种观点认为卖柚姑娘诚实善良、品德高尚,值得大家学习;另一种观点认为小姑娘笨头呆脑,不会推销自家的产品,卖柚子时历数自家柚子的缺点,当然卖不出好价钱,这种人一定会在市场竞争中难以自立。接下来,我让学生围绕这个“争议角色”,展开正反两方的辩论会。教者不在乎谁胜谁负,用意在于通过写、辩,培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。 二、依教材找资料,拓展知识视野,激发实践兴趣 新课前,我设计一份资料卡,让学生回家查找与课本内容有关的资料。开始时学生查找的资料是《语文教学重点和难点》《小学生词语手册》《词典》等,内容多为词语解释、分段、段意等,慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其它作品与文章有关的一些地名、自然现象,查找的书籍也不断增加。后来,学生为了查到更多的资料到网上搜索、下载,为了让自己的资料比别人漂亮,依据全文的内容设计版面,资料卡美伦美焕,内容更是精彩纷呈,查找资料的途径更宽了。从此,课堂上主动参与和积极发言的人多了,课堂效率提高了。此外,我在教学中抓住教材内外知识的结合点,为学生提供展示课外知识的机会,激发其实践兴趣。在学习《望庐山瀑布》一诗后,师者要求学生背诵在课外阅读中学到的有关瀑布的诗或李白的作品供大家欣赏学习,这一举措如一石激起千层浪,课堂立即成了诗歌朗读会。 三、打破教材定势,想象变化结局 学生对课本中的童话、成语等故事很感兴趣,教师把握学生的兴趣所在,通过要求学生表演、续写故事、改变故事的结局,进一步激发学生的学习热情。教者在教学《狐狸和乌鸦》后,要求学生分小组表演课本剧,从而加深学生对课文的理解。在此基础上以“到了第二天,乌鸦又从森林里叼回来一块肉,站在树杈上休息,正好被刚出洞的狐狸看见了。”开头进行续编故事,并说出这样编的理由。经准备后,同学们积极地发言,故事中的狐狸行骗手段一个比一个高明,乌鸦吸取上次教训后,不再受骗上当;结局也有因为狐狸采用激将法,使乌鸦仍旧受骗上当的。当问及编故事的学生,狐狸为什么要用激将法骗肉吃时,学生的回答有理有据,逻辑推理非常严密。故事中的狐狸是如此精明,也就证明学生在编故事的过程中充分发挥自身的聪明才智。通过这一演、一编、一说,栩栩如生地再现了童话故事的场面,培养了学生的理解、分析、想象、表达、表演的能力。 四、出教材之门,入自然、社会大学中求真知 课堂是培养学生语文综合素养的主阵地,教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,充分利用教材的语言因素,鼓励学生质疑问难,切磋学问,从而使学生走出教材,获取新知识。在教学《我们家的猫》一课时,学生问:“老师,为什么所有的猫都爱捉老鼠?”有同学立刻说:“不对,我家的猫不但不会捉老鼠,而且见到老鼠就逃!”顿时,教室里议论纷纷,有的说猫一定会捉老鼠,有的说不一定。于是教师对大家说:“对于这个问题,我也没有准确的答案,不过我们可以课后进行这方面的专题研究,谁能给这个研究取个名字?”一个说:“叫《猫捉老鼠吗》”“不好,不全面,叫《猫与老鼠的关系》。”“这个题目无吸引力,我认为还是叫《猫与老鼠——天敌秘密大探究》,”就这样,一个综合性学习的研究项目诞生了。这一事例说明,在课堂教学中,教师要有捕捉综合学习课题的意识,这样才能捕捉到一些可供学生研究,有利于开发学生智力的课题。此外,对学生提出的各种疑问不要轻易放弃,要鼓励他们积极动脑,对提出的疑问进行研究,长期这样下去,学生自然而然就会形成一种课后继续学习的习惯。另外,教师要从教材出发,引导鼓励学生做生活的有心人,大自然中的一些有趣现象,日常生活中一些感兴趣的事物,身边人们议论的一些话题等,都可以作为综合性学习的课题。 五、多媒体丰富教材,创造实践机会 当今信息时代,多媒体走进课堂已是大势所趋。多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容,又可以对教材内容从新设计组合,也可以把教材相关的资料向学生展示,同时也为培养学生的语文能力创设了机会。如教学叶圣陶的诗《瀑布》时,可借助录像和电脑的配合丰富教材的内容,为学生提供更多实践机会。1.利用录像再现作者游瀑布的经过,让学生身临其境了解观察顺序,体会全诗的感情,说说感受。2.电脑剪辑画面和声音,让学生结合实景进行品词品句,体味用词的精妙之处。3.观察录像后,配乐朗读,以景激情,以乐助情。4.看录像伴着音乐尝试背诵。5借助投影仪让学生推介收集到的有关瀑布的资料、图片、诗歌等。可见多媒体能激活课堂,让学生在轻松愉快的学习氛围中参与更多的语文实践活动,从而提高语文能力。 总之,语文教师应重视教材内外资源的开发利用,创造性地开展各种活动,增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识,自觉开发语文学习资源,从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力。因此,拓展教材能培养学生的语文实践能力,使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。

成语故事推荐课

成语故事交流 指导思想:1、激发学生阅读成语故事的兴趣,培养学生每天阅读的习惯。 2、教会学生合适的阅读方法,引导学生进行有效地阅读。 研究主题:课外阅读指导的途径与方法研究(如何有效地开展专题课外阅读?如何提高课堂使用效率以增强专题阅读教学的渗透力?) 一、谈话导入 1、简单解释成语的由来 2、简要说明成语的定义(举例) 二、引导学生自由反馈,进入“成语王国” 1、在我们的课本当中也有很多成语,你们记得吗?谁来说说看。 2、那么,除了这些大家都学过的成语,你还知道哪些成语呢?我们来比一比,看谁收集的最多?指名反馈。 3、老师这里也有很多成语要跟大家分享呢!下面跟老师一起去“成语王国”看看吧。(多媒体显示) (1)、首先,介绍给大家的朋友是“数字宝贝”(出示与数字有关的成语)指名读,齐读,学生补充。 (2)、成语王国里还有一群可爱的动物们呢!让我们去“动物世界”看看吧。(出示与动物有关的成语)指名读,齐读,学生补充。 (3)、接下来,我们再去认识一些朋友吧!它们在“植物天地”等着我们去做客呢!(出示与植物有关的成语)指名读,齐读,学生补充。 三、引出成语故事 1、看来,在这段时间,同学们都长了不少学问。我们刚刚在“成语王国”又认识了那么多“朋友”,你们知道它们每个人背后都有一个有趣的故事吗?你都看过哪些成语故事呢?能跟大家一起分享吗?指名反馈。 2、说出你最喜欢的成语故事,引导学生完整清楚地表达,相机补充。(在讲故事之前,先简单解释一下成语的意思。) 3、集体评议,(让学生听完故事后说说自己的看法)小结。 4、有很多同学都准备了自己拿手的成语故事想和同学们分享,那么,就请你们课后把好听的故事讲给你的同桌听吧! 5、听了同学们那么多生动有趣的故事,老师也想跟你们一起读一则成语故事。所以,今天,老师特地为大家准备了一份礼物。(多媒体显示:买椟还珠) 指名读题。 6、(出示该成语故事)自读故事内容,指名读。 7、说说你的体会。生自由反馈。 8、总结发言。(出示故事蕴含的道理) 9、小游戏:趣味谜语。 四、交流读成语的益处 1、同学们,你们都读过很多成语故事了,能说说成语故事都给你带来了哪些收获吗?指名反馈,评议补充。 2、总结多读成语的好处。 1成语接龙2猜成语

小学语文课堂中如何进行有效拓展

小学语文课堂中如何进行有效拓展 【摘要】:当今社会,人们素质普遍提高,越来越多的人开始重视教育的作用。为了提高课程质量,学校除了教育书本知识外,更多的时间是让学生去搜集,去探索,去思考,去创新。本文以小学语文教育为例,就如何进行有效拓展发表几点个人的看法。 【关键词】:小学语文拓展课堂延伸 语文课程标准中提出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。 语文课程标准颁布以来,学校与教师通过努力,对语文教学不断改革创新,取得了不少喜人的成果。但教育改革工作,绝不是一朝一夕就能成就的,在实施过程中,还是存在着很多问题的。 一、小学语文课堂教学的现状 1、自欺欺人,忽视全体同学的发展 人都是有私心的,即使作为教师,也不可幸免。对于成绩好的学生,多半会有偏袒之嫌,而对于成绩差的学生,不理不睬,任其发

展。课堂提问中,不难发现,回答问题的总是那么几个人,而成绩不良者,永远没有回答的机会,久而久之,他们也开始产生惰性,成绩越来越差。而教师也因为少数同学回答问题紧扣答案,便心满意足,以为所有的同学都懂,自欺欺人。表面课堂反响不错,其实效率相当低下。 2、只求结果,忽视学习过程 教育的本质是学习,学习即是从不会到会的过程,是掌握知识,提高能力的过程。在现有的语文教学中,教师总是以学会为最终目的,却忽视了其过程。在学习写字中,大多数教师一边在黑板上写,一边带领学生跟着写。学生确实很快就学会了该字,但记忆的持久度却极为低下。指导学生观察字的结构以及与笔画间的位置关系,不仅可以加深学习记忆,还可以教会学生识字的方法,掌握真正的本领。 3、教学方式形式化,忽视实质性结果 朗读是教学方式中的一种,在语文教学中,用的极其广泛。但大多数课堂中的朗读时间不够充分,练习过程如雁过无痕,只是课堂中的一道点缀。而且在阅读的过程中,无要求无指导更无评价反馈。学生只是图完成任务,走马观花,通篇读完,甚至不知道课文大意。在语文教学中,都会在课前进行一次关于生字的听写测试,算是对上一节课的回顾与总结。检测结果发现很多学生书写不规范,错别字多,甚至很多都不会写。究其原因,就是因为教师在课堂上走过

相关文档
最新文档