识字教学设计

二年级上册：《识字四》教学设计

第一课时

一.教学目标分析

1.教学目标

①.认识“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”9个生字。会写“寸、落、补、拔、助、功、取、所”8个字。

②.能正确、流利的朗读成语，体会其中的韵律感。

③.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

2.分析

讲生字的音形结合起来认识生字，渗透形声字识字方法，联系已经会写的字以旧代新来学习本课的生字，并在组词说话中对生字加以运用和巩固。在朗读中体会成语的意思以及韵律美，从源远流长的成语历史中培养学生对祖国语言文字的情感。

二.学习者分析

本校二年级共有学生六人，有一个学生智力有障碍，认识的字很少而且模糊不清，自己的名字也不会写。其余的学生经过一年级的学习已经有了比较好的学习习惯，而且一年级学习时的基础比较好，学习兴趣浓厚，成绩优异。为二年级进一步学习打下了良好的基础。

三.教学重难点分析

1.重点

①.“寸”、“彰”、“障”的读音，区别“彰”和“障”的字形。

②.“补“的书写要注意“衣字”，“拔”不能写成“拨”。

③.在朗读中感悟成语的意思，在实际生活中学习运用成语。

2.难点

①.认识本课要求会写的生字，正确书写本课要求会写的字。

②.初步了解成语的意思，并学习运用。

3.分析

①.认识生字主要采用拼音识字、卡片识字、朗读课文识字、学生相互交流认字经验以共同提高。

②.指导书写八个生字，重点指导其中的六个左右结构的字，引导学生利用已有的知识分析字形，把握左右结构字的规律特点把字写规范、美观。

③.运用多中方式朗读成语，朗读方式主要采用：齐读、对读、赛读等，在朗读中感悟成语的意思。

四.教学过程设计：

第一课时

课时目标：

1.了解成语的特点。

2.初读成语，交流意思。

一、设置情境，导入新课

1.听老师讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

2.请学生根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比如《坐井观天》、《取长补短》等，最好是本课的成语故事。

2.教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”，有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初读生字，初识成语

1.课件出示“识字四”中的成语，听老师示范朗读。

2.学生借助拼音自由读成语，读准字音，读通顺。

3.同桌互相读纠正读音，老师请几名学生读成语，集体正音。

4.老师板书本课需要认识的生字，让学生在文中找到画线拼读。提醒学生拼读中注意平翘舌音之分，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

彰、障；形声字中声旁表音的作用：功——工、渠——巨、豹——勺、彰、障——章，帮助学生记下生字的读音。

5.学生在四人小组里交流会认的字，说说自己记字的方法。（发挥学生的主观能动作用自主识字。）

三、集体交流，巩固识字

1.请每个小组推荐认字快的同学介绍识字的经验，老师帮助学生加以引导和归纳认字技巧.

如:村——寸（减一减），工——功（加一加），彰——障（换偏旁)，生活中识字，动物“豹子”，唐僧有三个徒弟认识“徒”，从五岳之首——“泰山”认识“泰”。

2.让学生学会用生字组词造句。

如:功——功课——我们要学好语文数学这两门功课。

益——益虫——蜻蜓是益虫。

3.用开火车的方式检查学生识字情况。

三、交流资料，了解成语

1.课前布置预习，上网查找资料、请教父母或看成语故事，了解成语大意或故事内容。

2.学生自愿上台交流，根据自己课前对成语的了解讲成语故事，比如《坐井观天》、《取长补短》等，最好是本课的成语故事，也可以是其它成语故事比如《刻舟求剑》《掩耳盗铃》等。

四、课堂练习，总结本课

1.给本课的生字加拼音。

2.同桌对读或者对背如，甲：尺有所短、乙：寸有所长、丙：取长补短、丁：相得益彰……