感觉统合理论与实践

触 觉 的 功 能
建立身体形象，有
助于视知觉的发展 建立安全感及稳定 情绪
人类在胚胎期，有三层结构， 最外层日后发展成皮肤及神经 系统。 人类的触觉和神经体系是相关 的，触感便是神经组织最重要 的营养。 触觉的敏锐度会影响大脑辨识 能力、身体的灵活及情绪的好 坏。

前 庭 平 衡 觉 接 收 器
感觉统合训练过程几乎总 是让幼儿感到愉快，对幼儿来 说，治疗就是玩，成人也可以 这样认为。但训练同时也是一 个重要的工作，因为训练中有 老师或训练人员的指导，幼儿 不可能在没有指导的游戏中取 得效果。 设计一个游戏气氛不只 是为了愉快，而是让幼儿更愿 意参与，从而他们从训练中获 得更多的收益，为幼儿获得一 个肯定的成长经验而设计这样 一个训练。
感 觉 统 和 的 过 程
感觉输入（七大接收系统）
感觉统合（脑干部）
适应性反应（四肢、身体）
感 统 的 七 大 接 收 系 统
听觉
视觉 味觉 嗅觉 触觉 前庭平衡觉 本体感觉
触 觉
接收器
散布在皮肤上，以手
脚最多，负责接收触 摸、重力、质地、冷 热、疼痛等感觉。
检 索 功 能

输入人脑的感觉刺激是非常多 的，人脑在意识水平上不可能 对此都做出反应。而感觉统合 把各种信息中最有用、最重要 的那部分从中检索出来，以供 脑使用。脑对统合过的主息进 行反应，就更为准确、及时。
综 合 功 能
感觉是局部的、分散的，
而外部世界常常是以整 体的形式呈现给人的， 感觉统合的功能便把各 种感觉综合，形成整体。

感 统 失 调 的 病 因
活动不足：有洁癖、限制活动 教养方式不统一：长期相对立 的教养环境，要求过多，管教 过严，拔苗助长 动手能力欠缺：传统的教养方 式，溺爱、放纵 不良习惯养成：延误校正，幼 儿自信不足

前庭平衡功能失常
表
本体感失调 触觉过分敏感或过分迟钝 视觉感失调 听觉感失调 动作协调不良
触 觉 过 分 敏 感 或 迟 钝




害怕陌生的环境、自慰行为（吮 手指、咬指甲、爱玩弄生殖器） 过分依恋父母、孤僻、不合群， 容易产生分离焦虑，或过分紧张、 爱惹别人、洁癖、 偏食、挑食、暴饮暴食、脾气暴 躁。不喜欢他人触摸，怕剃头、 怕打针、 担惊受怕、易受惊吓、爱哭 好动不安，或冒险行为，攻击性 强，自伤自残；或少动，做事缩 手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索 性行为

感 觉 统 合
就是机体在环境内有效利用自 己的感官，从环境中获得不同 感觉通路的信息（视觉、听觉、 味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和 本体觉等），输入大脑，大脑 对输入信息进行加工处理（包 括：解释、比较、增强、抑制、 联系、统一），并作出适应性 反应的能力。

感觉统合失调的表现通常出现 于3—13岁。 孕产期和6岁前为感觉统合失 调的最佳预防期，5—7岁为最 佳治疗期。 在家里和宝宝做游戏，将感觉 统合训练融合于游戏当中，既 开心又有益。

感觉统合的功能

组 织 功 能
我们身上的不同感官，把内外 世界的众多感觉刺激传递到脑 中，这众多的感觉刺激各有各 的传入和传出通道，在此情况 下，人要根据这些信息顺利进 行活动，脑就必须把这些感觉 信息组织好。脑部一方面对各 种感觉刺激做出反应，下达指 令；
另一方面又要对各种感觉
信息做综合处理。如果各 种感觉信息传入和传出的 通道畅通，整体协调得当， 人的神经系统就会利用这 些纷繁的感觉刺激来形成 认知、动作等各种适应性 活动。
通过控制环境给儿童以
适当的感觉刺激，从而 改善其感觉统合能力， 使儿童能作出适应性反 应，不要教孩子如何做； 训练过程中，给孩子以 积极的反馈，并与家长 分享孩子成功的喜悦。

适当的触觉刺激
功能：情绪稳定、改善睡 眠、视听专注、增强人际 关系、利于生长发育 方法：多爱抚孩子、婴儿 抚触、婴儿游泳、捏脊、 婴儿体操
“大脑功能的门槛”
内耳中
接收身体移动的感觉 感受加速、减速的变化 发展好坏关系到生活与学
习
前 庭 平 衡 觉 的 功 能
1、接受脸部正前方信息， 并做过滤及辨识再传入大 脑，使大脑不至于太忙碌， 注意力才能集中。 2、特别是长大后视、听性 质学习，前庭觉影响最大。
3、前庭平衡： 整个身体的触觉、关节活动信 息也必须在此过滤以选择重要 的信息做回应，所以前庭觉必 须和平衡感取得完全协调，才 能正确辨识身体的空间位臵。

本 体 感 失 调
方向感差，易迷路，易走失， 不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易 摔倒 站无站姿、坐无坐相，容易驼 背、近视，过分怕黑。 缺乏自信，消极退缩，手脚笨 拙，不会跳绳，跑步时动作不 协调不准确 常常发音不准、语言表达能力 差，甚至与人交谈、上课发言 时口吃

其他： 1、有心理不安症、会经常提醒 别人、怀疑自己 （关煤气了吗？锁门了吗？） 2、需要别人常鼓励，不论对与 不对，都要先表扬。 3、幼年时不发现，长大后易得 心理疾病。
感 统 失 调 的 病 因
胎位不正所产生固有平衡失常 活动空间小，爬行不足产生前庭 平衡失常 父母忙碌，造成右脑感觉刺激不 足 早产或剖腹产，造成触觉学习不 足 祖父母采用传统方式，要求太多 或太放纵

洁癖母亲或保姆造成触觉刺激 缺乏及活动不足 要求太多、管教太严 保护过渡、骄纵溺爱造成身体 操作能力欠缺 过早用学步车，造成前庭平衡 及头部支撑力不足 延误矫正，造成自信不足和不 良习惯的定型化。
要重视孩子的运动

方法：玩弄或舔咬自己的手、 脚，摔东西，敲打玩具，搬弄 桌椅、爬上爬下，翻滚、和友 伴的玩耍、争夺玩具，你推我 搡，风吹、雨淋、玩沙、玩水、 玩泥等
肌 肉 关 节 运 动 方 面
开展亲子活动
采用滑板、大笼球、球池、滚 筒等教具训练 家庭开展趴地推球 亲子角力

精 细 动 作 方 面
现
精细动作不良
前 庭 平 衡 功 能 失 常

爱做旋转游戏，过久而不晕。
容易摔倒或撞墙 笨手笨脚、不听指挥 阅读、听写、写字困难




注意：
大脑的中枢神经贯穿前庭觉， 前庭神经不佳，身体行动及左 右脑思考都会陷入混乱，会引 发语言发展的严重障碍，也成 了学习困难的最主要原因。

其他： 1、过于敏感：易晕车、对事 物抵抗 2、过于迟钝：吸收东西慢、 转几圈都不晕 （飞行员、空中乘务员训练前 庭变得迟钝） 3、距离感差：出地铁口找不 到 4、语言：自闭症
感 觉 统 合 失 调
当大脑对感觉信息处理不统
一、不协调的时候，人类高 级而复杂的认知活动就会发 生问题，包括注意力、组织 能力、自我控制、概括和理 解能力，导致机体不能有效 动作。
感 统 失 调 的 发 生 率
学龄幼儿约占35.9％
严重失调率为10.3％ 有逐年上升的趋势 智力正常


在人类遗传基因中，都有感觉 统合的能力，宝宝生下来就拥 有此能力。 从婴儿到老年，每天都在进行 感觉统合的过程。 这种能力必须在婴儿时期和环 境的互动中，在大脑中身体不 断的顺应反应下，才能高度健 全发展。

一般来说，70%的孩子在３岁 前就可以完成感觉统合过程。 尚有10％～30％的孩子在这一 过程发展缓慢，到9～10岁甚 至最大还没有完成。 随着年龄增长，这种障碍大致 在18～25岁左右不治而愈。 但要尽早进行系统治疗，感统 失调可使幼儿失去掌握知识的 大好时机。
保 健 功 能
如果一个人的感觉统合
很好，他就能很好地适 应内外环境，人就会产 生胜任、满足等有利于 身心健康的感觉。
感 觉 器 官 和 感 觉 信 息
人体感觉器官：眼睛、耳
朵、鼻子、舌头、皮肤、 前庭网膜 人体的感觉信息：视觉、 听觉、味觉、嗅觉、触觉、 前庭觉和本体觉七大接收 系统。
注意：前庭平衡功能不良，
易出现头晕，应坚持下去，但 要适度，加强保护，并给予心 理上的支持
效果：
改善身体协调能力 对姿势控制力提高 注意力集中 生活自理提高

肌 肉 关 节 运 动 方 面

以体能训练为主
基 础 移 动 能 力
运 动 游 戏 能 力
肌 肉 关 节 运 动 方 面
触 觉 方 面


触 觉 方 面
提供干净自由的游戏空间
功能：通过接触周围物体，感知 外界环境 方法：爬行训练、提供适宜的玩 具

触 觉 方 面
触觉防御过当
轻轻触摸手、脚、脸、背
触觉迟钝
软毛刷子刷手心、手臂、腿 玩毛绒玩具 增进触觉识别
触 觉 方 面
纠正不良习惯
不要恐吓或高压手段 加强亲子关系 给孩子安全感

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精 细 动 作 不 良
动手能力差
不会系鞋带、扣纽扣、
用筷子 手脚笨拙，不会用剪刀 手工能力差

感统训练
寓教于乐

训练目的
开发幼儿智力 强身健体 改善症状
干 预 措 施






干预原则
早发现 早评估 制定适宜计划 触觉刺激为主，佐以本体—前庭 觉的训练目标
感觉统合训练内容
以手指的运动为主：促进大 脑建立神经联系，锻炼孩子的 操作性技巧 方法：涂鸦、剪贴、捏泥巴、 扣钮扣、握笔、做简单家务、 抓抓手、捏小球、穿珠子、套 杯子、堆积木 、自己吃饭
感觉统合
感 觉 统 合
美国加州大学
艾尔丝博士 (Dr.JeanAryes) 于1969年首先系统提 出

我们本身的反应，又是一个新 的回馈刺激，提供大脑有关我 们行为的信息，帮助我们发展 出更有效的行为反应。籍着这 种持续不断的感觉统合过程， 大脑的分工愈来愈精细，功能 愈来愈好，个人的学习能力和 适应能力也就愈来愈强。
口触失调： 1、有恋物情结 2、不爱说话、喜欢吃流食 3、上下嘴唇显黑色

其他：触觉过于敏感 1、看到别人做触觉球，自己笑 得不行。 2、爱挑纯棉的衣服
视 觉 感 失 调
长时间地看动画片，玩电动玩具 无法流利地阅读，经常出现跳读 或漏读或多字少字 写字时偏旁部首颠倒，甚至不认 识字，学了就忘 不会做计算，常抄错题抄漏题 做事或写作业磨蹭，从而造成学 习障碍。

本 体 感 觉 的 接 收 器
“自信心和创造力的根”
肌肉
关节
韧带 接收身体各部分的活动
及相互关系
本 体 感 觉 的 功 能
本体感又称身体形象或身
体地图。 是肌肉、关节运动神经组 织、身体神经组织和大脑 长期互动练习过程中，协 调出的自动自发能力，如 平衡感、触觉、前庭不良， 本体感就很难健全发展了。

前 庭 平 衡 方 面
身体协调与平衡能力
方法：转椅、摇篮、冲下
去刺激的游戏、骑木马、 坐电动玩具车、滑滑梯、 跳蹦蹦床、平衡木、圆桶 内滚动
前 庭 平 衡 方 面
身体感觉与动作联合
方法：边摇椅边投球
荡秋千 大笼球
前 庭 平 衡 方 面
动作模仿能力
方法：小兔子跳
袋鼠跳
前 庭 平 衡 方 面
感觉统合训练 的 一般目标
提供给儿童感觉信息，帮
助开发中枢神经系统； 帮助儿童抑制和/或调节感 觉信息； 帮助儿童对感觉刺激作出 比较有结构的反应，最终 目标是达到如表所示的最 后结果，如组织能力、学 习能力、集中注意的能力。
感觉统合训练 的 原则
训练当中要让儿童感到
快乐而不是压力； 训练中儿童是主角，要 尊重儿童对感觉刺激的 需要和选择；

听 觉 感 失 调
别人的话听而不见，丢三拉 四，经常忘记老师说的话和 留的作业等 忘记下节课带什么学习用具 上课时东张西望，老师讲的 知识听不进去 记忆力差，社交能力缺乏， 容易受挫，缺乏自信，没有 创造力

动 作 协 调 不 良
动作协调能力差 走路容易摔倒 不会爬 大运动发育迟缓 不会滚翻、骑车、跳绳和拍球
包括提供前庭、本体 和触觉刺激的活动。 训练中指导幼儿参与 各种活动，这些活动是对 幼儿能力的挑战，要求他 们对感觉输入作出适应的 反应，即成功的有组织的 反应。
新设计的活动逐渐增 加对幼儿的要求，使他们 有组织的反应和更成熟的 反应。 在指导活动目标的过 程中，重点放在自动的感 觉过程上，而非指导幼儿 如何作反应。在一个学习 活动中，涉及的感觉系统 越多，学习的效果越好。