“生命教育”优秀教学设计—— 《向生命鞠躬》
“生命教育”优秀教学设计—— 《向生命鞠躬》
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“生命教育”优秀教学设计—— 《向生命鞠躬》
作者：孔美竹 文章来源：本站原创 点击数：2970 更新时间：2006/9/22 10:05:17
一、教学设计
知识和能力目标
环境描写的作用
日常写作中，学生往往孤立地在文章开头进行景物描写，即为写景而写景。此目标的设立，让学生明白环境描写是为文章内容服务的，并不是所有文章都需要环境描写。它所起的作用一般有两种：（1）渲染气氛
（2）烘托人物心情.
l.把握文章的感情线索 设立这一目标的原因有二：
（1）教会学生整体感知文本：
“情感”是记叙文的灵魂。我们指导学生阅读，就是引领他们体会文中人物的情感，感悟作者的思想感情，从而点燃学生的情感之“灯”，用心走进文本。
（2）本文中“我”由“轻视生命”到“敬畏生命”的情感变化揭示了文章的主题。这是必须引导学生去体会的部分。
过程和方法目标
l圈划、品读关键词句记叙文因为有了生动的描写，才能让读者有
身临其境的感觉，产生想象的空间。因而在阅读时，首先得找出描写形象生动的词句，再反复朗读、品味，从而理解这样描写对表达文意的作用。
情感目标
l感悟顽强的生命力文章用大量的描写展示蚂蚱顽强的生命力：初冬时节还能活着的蚂蚱；被用草秆穿透五脏六肺还拼命逃生的蚂蚱。通过阅读，学生很容易理解蚂蚱所表现出的顽强的生命力。
l懂得敬畏生命
生命是次单程不归的旅行，因此生命是弥足珍贵的。人是如此，一切生物是如此，小小的昆虫也不例外。虽然我们永远也无法了解这只蚂蚱的内心世界，但是它的顽强的求生本能向我们阐释了生命力的顽强。这是值得敬畏的生命。（这一目标需在老师的点拨下）
二、教学过程
（一）导入新课
l春绿秋
黄，岁岁枯荣。无名的野草在石缝间诉说着它细微却顽强的生命；参天的松柏在石缝间展示着它苍劲倔强的生命。我们刚跟作者一起为石缝间顽强的生命而感动得潸然泪下，今天，我们再一起来感受一只蚂蚱创造的生命奇迹。
这种导入法的优点：
（1）用富有诗意的语言营造本课学习的氛围，直接进入感受生命奇迹的主题。
（2）用学过的文章作为引子，能帮助后面的阅读理解。
中国农村有句俗语：“秋后的蚂蚱蹦不了多高”，意思是秋后的蚂蚱，随着天气的变冷，渐渐失去了往日的活力直至死亡。而今天我们学习的《向生命鞠躬》中，一只蚂蚱居然活到了初冬，让我们一起去看一下。
这种导入法的优点：
（1）用俗语引出，设置悬念，能引起学生的兴趣。
（2）为文中蚂蚱所表现出的顽强的生命力作铺垫。
（二）导入新课后的各教学环节设计说明：
1、整体感知
（1）教师提问：
向谁鞠躬？为什么鞠躬？
语文课堂切忌提问过多、过杂，把完整的意思肢解得支离破碎，造成学生一头雾水，不知如何把握文章的主旨。这一提问概括了文章的主要内容，能让学生对文章进行整体阅读，很容易把握第一个情感目标：对蚂蚱顽强精神的敬佩。
（2）圈划、朗读关键词句
在学生回答教师提问的过程中，就有意识地引导他们进行圈划：1、是一只怎样的蚂蚱
2、如何悲壮地逃生请个别同学朗读关键词，体会词的含义和作用。再齐声朗读富有感染力的语段，突出关键词，在有感情的朗读中体会生命的顽强。
圈划和朗读是一种很好的语文学习的方法，它有利于学生进入文本、品味词句、体验情感。
（3）环境描写的作用
环境描写的作用是对文章进行整体感知的另一重要部分，它起到了渲染悲凉气氛，为蚂蚱的悲壮结局作铺垫的作用。同时，向学生说明环境描写不是独立存在的，它与文章的内容和主题密切相关。
2、感受生命
（1）教师提问：
“ 我”对蚂蚱这一生命的认识过程？ （找出关键句，朗读并体会）
这一问题的设置，要求学生整体把握“我”对蚂蚱的感情变化过程：不在乎——关注——惊讶——震撼——敬畏。这一情感变化正是一步步揭示主题的过程。在体会
“我”的感情变化的同时，也带动学生渐入佳境，随着情节的发展，逐渐激发起敬畏生命的情感。
（完成这一问题，不仅教会学生如何理清感情线索，同时懂得通过体会人物情感把握文章主题的方法。）
（2）教师提问：文中儿子对蚂蚱的态度变化？（朗读体会）
儿子的态度变化从侧面表现了蚂蚱的顽强。主要通过语言和动作的描写，让学生朗读“跑了！跑了！”和“别，别，别动它！”两句话，并理解不同的含义：前者是希望“我”捉住它，后者是担心“我”伤害它。“希望”和“担心”正是体现了儿子被顽强的生命震撼所产生的心理变化。
（3）教师提问：我们如何看待“向生命鞠躬”？
这是一个开放性的问题，可以让学生在学习和理解课文的基础上充分发表自己的观点，也是全文的高潮所在。在探讨的过程中，可以对“生命”的概念有更全面的理解。对为何向蚂蚱这样微不足道的生命鞠躬有了更深刻的阐释。有学生对“鞠躬”进行了解释：表示敬重，是对蚂蚱为争取自由而忍受剧痛，拼命挣脱束缚的敬佩。有学生提出蚂蚱本身是害虫，为何要对这样的生命表示敬畏。为此而引起了激烈的争论。有学生说，曾听说这样的故事：老羚羊们为了使小羚羊们逃生，而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的剎那，以它们为跳板跳到对面的山头上去；一只母狼望着在猎人的陷阱中死去的小狼，而在凄冷的月夜下呜咽嗥叫。这是生命的本能，与它是否对人类有害毫无关系。对于这样较深奥的问题，教师必须进行引导和解释：作者鞠躬的对象不能狭义地理解为害虫，而是一个倔强求生的生命，生命在大自然中都是平等的，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。
（三）本课小结
在人们眼里，蚂蚱是害虫，是一种微不足道的小动物，但它悲壮逃生的一幕却让“我”和儿子震撼，并让我“下意识地鞠躬”，它的顽强引发了人们对生命本质的思考。
其实，害虫害鸟或益虫益鸟，是人类根据对自己的利害关系划分的，动物自身只是遵循着它的本能而在这个世界上生存。我们只有一个地球，每一种动物包括人类只有一次生命。从这意义上说，生命无所谓高贵与卑微，死了一只白天鹅和死了一只麻雀，其本质没什么区别。蚂蚱历来背着害虫的恶谥，但它对人类并没有天生的恶意。生命尊严的本质在于自由，在于自然而然地活着。蚂蚱正
是为了自由而顽强地抗争，哪怕最终还将漫漫地死去。正是因为此，让我们和文中的父子一起向这只倍受摧残而顽强挣扎的小生命鞠躬。
每课的结束语十分重要。教师必须用简洁而富有情感的语言提炼本课的精髓，重新引领学生进行情感的体验，让学生在浓郁的语言环境中受到熏陶和感染，激发对崇高的精神境界的追求。
三、本课设计思路
注重情感体验：正如老前辈于漪所说：“语言和思想、情感，是同时发生的，它不仅仅是载体，实质上它就是
意识、思维、心灵、人格的组成部分。教学生语言，也就是同时在用人类的精神文明，用中华文化的乳汁哺育他们成长，提高他们对自然、对社会、对人生的认识。”
语文的本质不在于它的工具性，而在于它的人文性。在本课的设计中，注重引导学生对“我”和“儿子”的情感变化的体验，从而激发学生将个体体验、思考和文本连接起来，认识生命的伟大和值得敬畏。
注重提问设计：
1、提问顺应教学思路：本课要解决哪些主要问题，针对此进行提问。如本文所提的：为什么鞠躬？“我”和“儿子”的情感变化过程？环境描写的作用？每一个问题从不同的角度归结到文章的主题。没有琐碎无意义的提问。
2、给学生充分发挥的自由：问题提得大，可以给学生自由发挥的空间，避免教师
的思路禁锢住学生的思想，把阅读、品味、思考、感悟的主动权教还给学生，把语文教学过程变成学生生命个体的精神漫游。但是，这样的提问和讨论也并非漫无目的，教师要注意把握节奏和引导。如：进行圈划、朗读；注意小结；有难度的问题亲自解释（本课中“如何看待向生命鞠躬”的问题）。
附文章
向生命鞠躬
早就想带儿子爬一次山。这和锻炼身体无关，而是想让他尽早知道世界并不仅仅是由电视、高楼以及汽车这些人工的东西构成的。只是这一想法的实现已是儿子两岁半的初冬。
初冬的山上满目萧瑟。刈剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀拉的树木因枯叶的飘落更显孤单，黄土地少了绿色的润泽而了无生气。置身在这空旷寂寥的山上，更多感受到的是一种原始的静谧和苍凉。
因此，当儿子发现了一只蚂蚱并惊恐地指
给我看时，我也感到十分惊讶。我想这绝对是这山上惟一至今还倔强活着的蚂蚱了。
我蹑手蹑脚地靠近去。它发现有人，蹦了一下，但显然已很衰老或孱弱，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅疾扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。这只周身呈土褐色的蚂蚱因惊惧和愤怒而拼命挣扎，两条后腿有力地蹬着。我觉得就这样交给儿子，心被它挣脱，于是拔了一根干草，将细而光的草秆从它身体的末端捅出，再从它的嘴里捅出——小时候我们抓蚂蚱，为防止其逃跑，都是这样做的，有时一根草秆上要穿六七只蚂蚱。蚂蚱的嘴里滴出淡绿的液体，它用前腿摸刮着，那是它的血。
我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼的，是害虫。”儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯视了半天，然后又继续低头用树枝专心致志地刨土。儿子还没有益虫、害虫的概念，在他眼里一切都是新鲜，或许他在指望从土里刨出点什么东西来。
我点着烟，眺望远景。“跑了！跑了！”儿子忽然急切地叫起来。我扭头看见儿子只握着一根光秃秃的草秆。上面的蚂蚱已不翼而飞。我连忙跟儿子四处找。其实蚂蚱并未逃出多远，它已受到重创只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下，困此我未找几步就轻易地发现了它，再一次将它生擒。我将蚂蚱重又穿回草秆，所不同的是，当儿子又开始兴致勃勃地刨时，我并没有离开，而是蹲在儿帝边注视着蚂蚱。我要看看这五脏六腑都被穿的小玩意儿究竟用何种方法况能逃跑！
儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草。蚂蚱迅速将一根草茎抱住。随着儿子手抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住。难以想象这如此孱弱的受着重创的蚂蚱竟还有这么大的力量！儿子的手稍一松懈，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。它每爬行一毫米，都要停下来歇一歇，或许是缓解一下身体里的巨大疼痛。穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。
我大张着嘴，看得出了神。我的心被
为悲壮的蚂蚱强烈震撼。它所忍受的疼痛我们人类不可能忍受。它的壮举在人世间也不可能发生。我相信我正在目睹一个奇迹，我想并非所有人都有幸目睹的生命的奇迹。等蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。它一定是精疲力竭了。生命所赋
予它的最后一点儿力量，就是让它挣脱束缚，获得自由，然后无疑地，它将慢慢死去。
儿子手里握着的草秆再没有动。我抬眼一看，原来他早已如我一样， 呆呆地盯着蚂蚱的一举一动。并为之震惊。
我慢慢站起来，随即向前微微弯腰。儿子以为我又要抓蚂蚱连忙喊：“别，别，别动它！它太厉害！”
我明白儿子的意思。他其实是在说：“它太顽强了！”
儿子大概永远也不会明白我弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命、一个顽强的生命鞠躬。
文章录入：王晓霞 责任编辑：杨慧
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