从初一开始培养学生的英语写作能力
初中学习英语的方法及技巧
初中学习英语的方法及技巧英语，是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组成，是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，亦是世界上使用最广泛的语言。
这次小编给大家整理了初中学习英语的方法，供大家阅读参考。
初中学习英语的方法一、培养初步运用英语的能力语言知识是运用英语的能力的基础。
掌握外语的过程，一般是先知识，再转化为听、说、读、写的技能，形成语言进行交际的能力。
语音、语法、词汇基础知识的学习和听、说、读、写基本技能的训练是培养运用英语能力的前提。
扎实掌握和灵活运用语言知识是运用英语的基本条件。
1、掌握英语基础知识语音、词汇和语法是英语学习的基础。
掌握不好这三者，就无从提高听、说、读、写的技能，更无从培养初步运用英语的能力。
因此：(1) 愉快学习英语“兴趣是最好的老师”。
英语是一门有用的交际语言，你若能很好地驾驭它，它就能带你遨游知识的海洋，让你领略与母语完全不同的风情。
学好英语也为你打开一扇窗，让你通过它开拓视野、了解外面五彩缤纷的世界。
更为重要的是它升学的必考科目：中高考、出国留学等等。
因此我们必须让自己尽快喜欢这门学科。
(2)归纳学习英语学生对旧知识和新知识进行联系、比较、归纳、总结或从大量的实例中总结出规律来，不但可以使新旧知识系统化，巩固旧知识，而且可以运用正确的方法来学习新知识。
学语音时，要在不规则中找规律。
学词汇时，要在读准音的基础上，总结记忆单词的方法。
学语法时，要学会发现规律，采用灵活多变的方法，在用中学。
如可以采用归纳法来学语法。
初一英语主要有两大时态：一般现在时和现在进行时。
学生已经在小学对它们有所掌握。
可利用这一优势，进行比较、分析、推理，自己归纳结果，再分析结果，总结出语法规则来，用规范的语言来表述其各种不同的用法，不断练习加以巩固。
2、英语基本技能的训练培养听、说、读、写运用英语的能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。
它要求打好口语基础，并在这基础上培养读写能力。
对提高初中英语写作能力论文
对提高初中英语写作能力的研究（杭州育才中学浙江杭州 310015）摘要：本文就目前初中英语写作教学中存在的问题做了分析，同时也提出了自己的解决之道，从如何激发孩子的学习兴趣到提高写作能力的具体措施阐述了自己的观点。
关键字：初中英语；写作；写作兴趣初中英语的写作教学是考察英语学习的一个重要部分，它不仅能够考察学生对单词、语法的掌握程度，同时也是全面反映学生英语学习水平高低的一个重要考察方式。
因此，作为一名初中英语教师，如何才能启发学生热爱英语写作，从正确的角度来提高写作的水平，是值得我们所有英语教师认真思索的。
下面笔者就来针对现阶段初中英语写作教学中所存在的问题展开阐述，并提出了自己相应的解决之道。
第一、初中英语写作现状分析。
1. 平时教学要求不到位，不够重视。
经过笔者多年的观察，在初中英语教学中由于英语教师要求的不到位，学生对英语写作普遍认识不够。
初一一直在抓基础，初二的时候对学生的词汇量还不做要求，到初三的时候已经无暇顾及了，往往是听、说、读、写一块上，胡子眉毛一把抓，结果是英语写作错误百出，失分较多。
2. 重结果，轻写作过程。
从现在很多英语教师教学的生态来看，其主要的精力都用于批改作业，比如用词是否恰当、语法是否正确，当然这不能说不对，但我们却忽视了他们在整个的写作过程中出现的问题和遇到的诸多困难，找不到根本的问题，当然就无法做到手到擒来，药到病除了。
3. 批改方式有待进一步的改变。
改变传统英语教师单一的只给分数的方式，要在批改作文中加入学生主动参与的机制，让学生来发现自身的不足。
第二、激发学生写作兴趣，培养他们写作的自信心。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代的教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这说的都是学习兴趣的重要性。
就初中生而言，从其心理角度来考虑，他们当中的很大一部分都认为英语用的少，所以写起来就感觉很难，或者从心里惧怕英语写作，更不要说写作的兴趣了。
在初一英语写作教学中如何引导学生自主学习
在初一英语写作教学中如何引导学生自主学习摘要：本文主要从激发学生自主学习的兴趣、引导学生开展小组合作学习、促使学生优化学习策略、恰当评价学生自主学习四方面论述在初一英语写作教学中如何引导学生自主学习。
关键词：初一英语写作教学自主学习引导方法国内外许多研究者都曾从不同的视角界定自主学习，以皮亚杰为代表的认知建构主义理论认为：知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
新的课程改革突出学生的主体地位，注重培养学生的独立性和自主性，将培养学生“自主、合作、探究”的精神作为教育的主要目标。
可见，教师的职责不仅在于让学生掌握知识，更重要的是要培养学生自主学习的习惯。
写作是初中英语教学必不可少的一个环节，也是学生听、说、读、写四大技能的其中之一。
广州市英语中考满分是135分（不包括口语），作文占15分，占总分的11.11%，作文的重要性不言而喻，但现状却是学生害怕或不喜欢写英语作文。
笔者就英语写作对自己所任教的两个初一班的学生做了一次问卷调查，结果显示52.78%的学生害怕或不喜欢写作文，35.59%的学生无所谓（既不害怕又不喜欢），只有11.63%的学生喜欢写作。
初一是初中的起始年级，写作基础直接影响到初二、初三的写作。
因此，怎样提高初一学生的英语写作水平一直是英语教师深思的一个问题。
笔者在初一英语写作教学中引导学生自主学习以改变初一学生害怕或不喜欢英语写作的现状和提高其写作水平，主要从激发学生自主学习的兴趣、引导学生开展小组合作学习、促使学生优化学习策略、恰当评价学生自主学习四方面来论述教师在初一学生英语写作教学中如何引导其自主学习。
一、激发学生自主学习的兴趣托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
美国心理学家布鲁纳提出：学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。
事实证明，在写作教学时，如果激发学生的兴趣，使其投入写作中，自主学习，就会达到事半功倍的效果。
新课改下如何提高学生英语写作能力
新课改下如何提高学生英语写作能力英语写作是英语学习的一个必要环节，是学生学习英语过程的重要组成部分，也是对学生学习英语水平的综合检测。
在新课程标准中，对写作技能提出了更加细致的要求：1.能根据写作要求，收集，准备素材；2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4.能简单描述人物或事件；5.能根据所给图示或表格写出简短的段落或操作说明。
因此，作为一名英语教师，应组织学生尽可能多地进行英语写作的有效练习，提高学生的写作能力。
一、现状分析1.教师现状在现在的英语教学中，多数教师仍习惯用“分析语言点加语法知识”这一传统教学方法进行教学，而这种方法不适应写作教学，因而在面对写作教学时，大多数教师感到无所适从，不知怎么展开教学。
从教师现在的状况看，有以下几个共性：（1）注重对学生作品的批改、评判，而对学生的写作过程指导不够。
大多数时候，教师布置完作文题目后，就等着学生交上作文，然后进行评判、批改，着重看用词是否准确，句子是否符合语法规范，各个要点是否都包括在内，而把学生的写作过程忽略，对于过程中出现的问题，更加不予以指导。
（2）重视不够，训练少。
小学阶段的作文虽然都是极其简单的小短文，但对于刚刚接触英语的他们来说也是非常困难的，而且平时都把精力放在了单词和句子的背诵上，写作练习相对较少。
到了中学阶段，初一、初二时，大部分教师只是在每个单元结束时布置一篇与本单元内容相贴近的文章，平时的练习并不多，只有到了初三，才进行针对性的练习，应付中考，这样效果并不好，很多学生连70个词左右的短文都写不够单词数，而且错误百出。
（3）批改重点错误。
教师在批改学生作文时，重点往往放在单词、语法、句子是否正确上，而忽略了整篇文章的内容是否正确新颖，结构安排是否连贯合理，这种方法对提高写作水平效果甚微。
2.学生现状通过这几年的教学过程，我发现学生普遍存在以下几个问题：（1）态度方面。
七年级上册英语写作范文(5篇)
七年级上册英语写作范文第1篇一、指导思想虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。
所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。
除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。
因此制定教学计划如下：二、教材分析本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。
sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能；1b呈现任务型听力练习；1c结对练习核心对话；2a，2b是多种听力练习；2c呈现不同的任务。
grammarfocus呈现语_能重点；3a-4b提供多种课堂活动。
sectionb：1a此会扩展；1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展；2a，2b为听力练习；3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。
4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。
selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。
自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。
三、教学措施初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。
基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。
所以做好初一英语的教学工作至关重要。
对此我制定以下措施：1、每天背诵课文中的对话。
目的：要求学生背诵并默写，培养语感。
2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。
实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。
3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。
4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。
由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。
5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。
对培养农村学生英语写作能力几点认识论文
对培养农村学生英语写作能力的几点认识摘要：本文从调动学生写作的积极性、注重方法的指导、加强课外阅读，拓展知识面、克服写作中的困难和老师灵活的批改和讲评等方面入手，谈谈如何培养和提高学生的写作能力。
关键词：调动；指导；克服；提高中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-047-001新课程标准倡导把学生培养成有效的阅读者、倾听者、写作者和说话者。
作为培养学生听、说、读、写综合技能的写作非常重要。
教学中体会到它对初中英语教学有如下意义：1．写作是对学生所学知识的检查写作次数越多，对旧知识掌握得越牢固，并学会灵活多变的使用，从而也检验出学生掌握知识的程度。
2．写作可以提高学生自主学习的能力写作是一种难度较大的训练，写作时学生会遇到生词或难以表达的句子，这就迫使他们去查阅词典、语法书、课本等，进而提高学生自主学习的能力。
3．写作是发现教师教学中存在问题的好帮手通过写作练习，可以发现学生的知识缺陷，并了解他们运用语言的能力。
这实际上也反映出教师在教学中存在的问题，教师在课堂教学或辅导中可以有的放矢地加以解决和改进。
那么，怎样培养和提高学生的写作能力呢?笔者谈以下几点体会：一、循序渐进，由易到难．调动写作积极性写作的练习要根据学生学习阶段的不同而精心设计。
具体做法如下：初一阶段：在语言基本功上下功夫。
首先让学生规范书写英语，其次注重语音教学，力求教会学生说一口地道的英语，可以充分利用电教设备。
然后，由词组到句型，再到几句的短文写作训练。
初二阶段：可提高要求，写作有仿写、列提纲写、看图写等，写作训练内容要求丰富，字数要增加，到了初三阶段则主要是自由写作、自己审题。
把握人称及时态的准确性，要求行文流畅，内容精美。
二、注重方法指导。
提高写作效率我国古代道家学派创始人老子有一名言：“授之以鱼，不如授之以渔。
”意思是谁给人鱼吃，只能让人享用一时；不如教给人捕鱼的方法。
则能使人终生有鱼享用。
英语有必要背作文吗初一
英语有必要背作文吗初一在初一阶段，学生正处于英语学习的初级阶段，对于是否需要背诵英语作文，这是一个值得探讨的问题。
以下是一些关于这个问题的考虑因素：1. 基础词汇和语法的掌握：初一学生应该首先专注于掌握基础词汇和语法结构。
背诵作文可能会帮助学生记忆一些词汇和句型，但如果基础不牢固，这些记忆可能不会长久。
2. 理解与应用：理解英语作文的结构和内容比单纯背诵更为重要。
学生应该学会如何构建段落、使用恰当的连接词以及如何表达自己的想法。
3. 创造力的培养：鼓励学生自己创作作文可以培养他们的创造力和独立思考能力。
背诵作文可能会限制这种能力的培养。
4. 长期记忆与短期记忆：背诵作文可能有助于短期记忆，但对于长期记忆来说，理解内容并将其内化为自己知识的一部分更为有效。
5. 学习策略的多样性：不同的学生有不同的学习风格。
一些学生可能会从背诵中受益，而另一些学生则可能更喜欢通过写作练习来提高。
6. 考试准备：如果考试中包含作文部分，适当的背诵一些优秀作文的片段可能会帮助学生在考试中快速构建文章框架。
7. 模仿与创新：背诵可以作为模仿的开始，但学生应该被鼓励在模仿的基础上进行创新，形成自己独特的写作风格。
8. 学习兴趣的培养：如果背诵作文成为一项强制性的任务，可能会减少学生对英语学习的兴趣。
相反，如果背诵是出于兴趣和自愿，它可以成为学习过程中的一个积极因素。
9. 时间管理：初一学生需要平衡多个科目的学习，因此需要考虑背诵作文是否是最有效的学习时间投资。
10. 教师的指导：教师可以指导学生如何有效地利用背诵作文这一策略，例如通过分析优秀作文的结构和用词，而不是单纯的记忆。
总的来说，背诵英语作文可以是初一学生英语学习策略的一部分，但不应成为唯一的方法。
理解、应用、创新和兴趣的培养对于长期的英语学习更为关键。
教师和家长应该根据学生的个人情况和学习风格来决定是否鼓励背诵作文，并提供适当的支持和指导。
初一怎么学好英语有哪些方法
学好初一英语的方法(一)培养学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可培养同学们的求知欲，激起强大的学习动力，促使自己顽强拼搏，努力学习。
古今中外取得巨大成就的人，无一不是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。
孔子曾说过，“知之者不如好之者。
”讲的就是这个道理。
要想培养自己学习外语的浓厚兴趣，首先就得明确英语学习的重要性，以及英语的重要地位，从而培养自己远大志向，形成明确而强烈的学习动机。
经常看一些英语节目,听自己喜爱的英文歌曲，阅读英文故事等，都将非常有助于培养同学们的学习兴趣。
(二)树立信心要想学好英语，除了有浓厚的兴趣外，还得有坚强的决心和高度的自信心。
古人曾指出：“学者须先立志”，“无志则不能学”。
一旦有了自信心，就能克服困难，满怀热情地投入到学习中来。
英语学习过程中会遇到许许多多坎坎坷坷，成绩也会出现大的浮动，无论怎样，决不气馁、永不放弃。
相信太阳每天总是新的，只要坚持，终会超越自己。
(三)养成良好习惯在我们的教学中，发现有的孩子特聪明，但是英语反而学得并不好，相反，有些孩子智力一般，英语成绩却非常突出，到底问题出在哪里?我认为其中最重要的原因是学习习惯的差异影响着学生的学习效果。
兴趣是最好的老师，可仅有兴趣是不够的，没有良好的英语学习习惯，不能坚持不懈地学习，英语是不可能学好的。
特别是我们的新课标教学，词汇量增大，知识面拓宽，难度加大，孩于们的自觉性又不太好。
要让他们主动积极，兴趣盎然地学好英语，我们必须在教学中有意识地培养他们良好的英语学习习惯。
培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
”孩子们的英语学习习惯决定学习结果那么我们在教学中就一定要逐步培养他们的好的学习习惯。
就习惯的培养提出几点自己的看法：1、听、说是培养语感、提高英语成绩的重要途径强调课下每日听磁带的重要性。
坚持听磁带的更主要目的是为了在听的同时，进行跟读;要求耳朵很敏锐地找出自己与原声带中发音不尽一样的地方，并不断减小差异，使自己的语音更加地道，把每日的听读作为一种习惯来养成。
关于初一英语教学工作总结工作总结5篇
关于初一英语教学工作总结工作总结5篇篇1一、引言在本学期的初一英语教学中，我致力于创新教学方法，激发学生英语学习的兴趣，培养学生的英语综合能力。
以下是我本学期的教学工作总结。
二、教学内容与目标本学期，我主要负责初一年级英语教学工作。
主要教学内容包括基础词汇、语法知识、听说读写技能等。
教学目标是培养学生具备一定的英语听说读写能力，为今后的学习和生活打下坚实的英语基础。
三、教学方法与策略1. 创新教学方法：我尝试运用任务型教学法、情景教学法等多种教学方法，使课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
2. 个性化辅导：针对不同学生的特点，我进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的困惑，提高学习效果。
3. 小组合作：我鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 鼓励自主学习：我注重培养学生的自主学习能力，通过布置课后作业和阅读任务，让学生主动探究英语知识。
四、教学成果与反思1. 教学成果：（1）绝大部分学生掌握了本学期的基础词汇和语法知识；（2）学生的听说读写能力得到了明显提高；（3）学生在各类英语竞赛中取得了优异成绩；（4）学生的学习兴趣和积极性得到了有效激发。
2. 教学反思：（1）在教学方法上，还需进一步探索更适合学生特点的教学方法；（2）在个性化辅导方面，还需加强与学生的沟通，深入了解学生的学习需求；（3）在培养学生自主学习能力方面，需要提供更多的学习资源和指导。
五、教学挑战与对策1. 学生英语基础薄弱：我通过设计丰富的课堂活动，激发学生的学习兴趣，同时加强基础知识的巩固和练习。
2. 学生学习态度不积极：我通过与学生沟通，了解他们的学习困惑和需求，引导他们树立正确的学习态度。
3. 课堂教学时间有限：我合理安排课堂教学内容，注重课后延伸，利用微信群等网络平台与学生互动，提供额外的学习资源和辅导。
六、总结与展望本学期，我在初一英语教学工作中取得了一定的成果，但也存在许多不足。
我将继续努力提高自己的教学水平，创新教学方法，关注学生的个体差异，培养学生的英语综合能力。
外研版初一英语的教学计划(4篇)
外研版初一英语的教学计划一、抓好英语的常规教学，确保基础知识过关（一）单词过关利用自修时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。
（二）词组过关1、把学过的词组归纳，方便学生记忆。
4、课文过关把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。
二、抓好语法学习1、掌握形容词、副词的.比较级和级的构成和用法。
区分单音节词和多音节词的构成，规则和不规则变化。
2、学习一般过去时态，重点突破不规则动词。
3、学习过去进行时与现在进行时的区别。
4、学习联系词的用法。
三、培养学生综合运用知识的能力每个单元围绕着知识点反复训练，层层渗透。
每个单元结束都进行测验，找出存在问题，及时补漏补缺。
四、抓好阅读能力培养每周规定学生阅读三篇短文，带着问题阅读，阅读之后要回答问题。
五、培养学生写作能力六、促进全体同学共同进步抓尖子培养，努力做好后进生转化工作，促进全体学生共同进步。
1、指定学习成绩好的学生利用业余时间多读和多做课外书，每月进行一次知识竞赛，评出级组学习积极分子。
2、多关心后进生的思想和学习，平时要检查和督促他们的作业及时给予他们帮助。
外研版初一英语的教学计划（二）一、指导思想以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。
正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。
培养学生积极地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、全期教学总目标三、教材简要分析《新目标英语》七年级下册，全书共有十二个单元，另两个复习单元。
本教材各单元话题灵活，贴近生活实际。
本册书将学习的一些语法知识点有：一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般疑问句等。
同时每个单元后都提供了一则笑话，用以训练学生的思维能力，提高学生的兴趣。
四、学情简要分析通过半年的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。
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从初一开始培养学生的英语写作能力
作者：韦照甫
来源：《中学教学参考·文综版》2011年第08期
一、写作能力培养在当前英语教学中的认识误区
目前，部分教师对写作能力的培养认识的高度、深度还不够，一些教师受应试教育的影
响，把写作能力的培养仅仅看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题目而进行的必要训练。
同时，在日常的教学工作中缺乏系统的、循序渐进的指导和必要的同步练习，因而，学生的写
作只能是建立在侥幸和依赖的基础之上。对于起始年级，部分英语教师认为初一学生学习的内
容太少，没有必要进行写作训练，所以他们没有从学生一接触英语就开始注意其能力的培养，
导致学生对英语写作产生畏难情绪：或无从下笔，或害怕写不好，或懒得写；因练得少，就害
怕写不好。就这样因果相循，恶性循环。
二、写作能力从初一抓起的必要性
英语写作能力历来是英语学习中要求较高的环节之一，同时也是学生感觉最困难的项目之
一。很多中学生在学习了多年的英语以后，仍然无法按照要求写出流畅的文章来。这样的情况
提醒我们，在英语书面表达这一问题上应该从早抓起。
英语写作能力的培养既是一个系统的过程，同时，它又必须遵循由简到繁、由浅入深、循
序漸进的原则。“英语教育要从娃娃抓起”，英语写作能力的培养也应当从小抓起。现在很多小
学生已经开始上英语课，到初一年级，不少学生已有一些英语学习的积累。同时，学生从小学
开始进行中文的写作训练，到了中学已基本具备写作的素质，有了自己的思想，有了与他人进
行思想和情感交流的愿望，这一切都使学生具备了英语写作的动机。这时候，教师不失时机地
进行一些适当的指导，给学生相应的训练，将水到渠成、收到事半功倍之效。
三、如何在初一英语教学中进行写作能力的培养
1.在课堂教学中加强训练
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①对于每天的值日生报告，要求值日生提前一天写好书面稿，发言中训练学生用较为流畅
的语言描述事物。如自我介绍，描绘自己的学校、班级、家庭，讲小故事等。从身边的人或事
物开始，从开始能讲两三句到讲半分钟、一分钟。汇报时，其他的学生认真听，过后对其汇报
作评论。
②注重培养学生遣词造句的能力。在课堂教学的练习中，注意抓住课文的重点词汇，让学
生运用这些词汇描述身边的人或事物。如在学习了描述颜色的词后，我将彩色笔放在盒子里让
学生随意抽取一支，并用该笔的颜色造句；对教室内的事物进行描述，然后结合口头表达，再
进行书面练习。教学中，教师尽力做到训练学生学一句、会一句、用一句、写一句，这样日积
月累，学生逐渐会习惯用英语来考虑问题，并用较为丰富和流畅的语句描述部分话题。
③结合任务型教学，进行摹写训练，培养学生大胆表达自己的思想、意愿和情感。如在学
习描述人物的简单信息时，我让学生将自己的国籍、年龄、性别、所在班集、家庭地址、电话
号码、爱好、好朋友等基本情况写在一张纸上，交给另一位学生用第三人称转述出来，其他的
学生根据转述猜测所描述的对象，看哪位学生最先猜出来。学生兴致很高，同时在活动中培养
了他们的写作能力。
2.在课外活动中促进写作能力的提高
①注重课外阅读，帮助学生选择合适的阅读材料，培养其阅读的兴趣。阅读材料可以是一
些短文，根据学生情况还可以选择一些简单的中英文对照读本，比如外国文学名著简易读本
等。教师可以组织学生换自己已有的材料，让学生之间实现资源共享。教师亦可以购买一些相
应的书籍，让学生交换阅读。学生在阅读材料以后应做一些摘录，如文章的题目，文中的精彩
语句等，并定期组织学生进行交流。
②用英语写日志。每天由班上的学生轮流记录当天的情况，如日期、天气、出勤情况、班
级大事等等。每一位学生的记录由下一位学生订正。每周教师进行点评，并选出这一周的优秀
记录员。
③结合课堂内容，开展一些小作文比赛。此类小作文应体现一段时间内所学知识的综合运
用，写一则小短文描述自己的家庭成员组成以及家庭成员的情况。再如学习了描述物体的方位
后，我让学生画出自己的房间并按照所画的图示用简单的英语来描述自己的房间或向别人介绍
自己的房间。在班上的学习园地里开辟英语角，将作文比赛中表现突出的文章在英语角中展
出，让学生们学一学、练一练、比一比。
总之，不论是课堂练习，还是课后活动，教师都必须进行必要的指导和及时的肯定。要运
用多种激励机制，激发学生的创作欲，从口头表达提升到书面表达的高度，训练学生自觉地用
英语进行思考的习惯。长期坚持不懈，从而走出误区，开拓英语写作教学的新思路。
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参考文献
［1］秦宛钟编著.新教材优秀教案［M］.海口：南方出版社，2005.
［2］戴军熔.开展综合型教学全方位提高学生的写作能力［J］.中小学外语教学，2002
（2）.
［3］周伟芳.“逐步接近法”在高三英语写作中的实践中小学英语教学与研究，2000（5）.
（责任编辑黄晓）