提高中学生英语自主学习能力研究
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养摘要：在中学英语教学中，提倡学生自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到英语教学的目的。
关键词：英语课堂教学自主学习提高能力教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。
现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力，务实能力和研究能力的社会人才，因此在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。
自主学习是学生管理自己学习，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。
学生在自主学习过程中运用语言知识并转化运用，同时获得一个自主的空间。
教师在英语教学中，如何培养学生自主学习的能力，必须从以下几个方面入手。
一、改变教学观念长期的应试教育使学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言进行信息交流。
其次。
要使学生明白，语言作为各种信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要，必须用未来的人材标准指导自己的学习。
最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
同时，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法，把教师在课堂的主角地位让给学生，学生由听众变为实践者和参与者，在教学中激活学生的自主意识，帮助学生树立明确的学习动机，发展学生的自主性。
二、确立学生的主体地位1.更新教学观念。
首先，具有新的人才观。
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对英语人才的要求显然与过去不同。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究
初中英语教学中学生自主学习能力的培养研究作者：冯媛来源：《校园英语》 2019年第22期文/冯媛【摘要】初中是培养学生学习能力的关键时期，另外，英语作为初中教学中的一门主要学科，既有助于培养学生的语言理解能力，同时还能够有效提高他们的归纳和逻辑推理能力。
为此，在开展初中英语教学的过程中，教师应该积极采用多样化的教学手段来培养学生的自主学习能力，以此来提升他们的综合素质。
【关键词】初中英语教学；学生自主学习能力；培养【作者简介】冯媛，西安铁一中分校。
自主学习能力主要指学生独立学习与获取知识的能力，对其学习与发展发挥着至关重要的作用。
然而，大量英语教学实践表明，大多数初中生均不具备较强的自主学习能力，而且自我控制能力也较差，主动学习已经无法符合学生的学习需求。
为此，在实际开展初中英语教学的过程中，教师应该积极探究培养学生自主学习能力的有效方法，以此来提高学生的自主学习能力。
基于此，文中重点分析了初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、丰富教学内容，培养学生的课堂学习能力初中是学生身心快速发展的关键时期，因此，他们往往会在学习与生活过程中遇到许多问题，另外，此阶段也是培养学生学习兴趣的关键阶段。
为此，要想有效培养学生的自主学习能力，就应该要求初中英语教师打破传统的教学模式，不能只学习教材中的知识，而是应该在网络中搜索一些文摘或者是选取相应的课外读物来丰富英语教学内容，以防由于课本内容的局限性而打消学生的学习积极性。
比方说，以人教版新目标英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains这一单元的教学为例，课前，教师可以在网络上搜索一些与“愚公移山”有关的视频资料，然后在课堂教学中利用多媒体课件向学生们播放，以此来拓展其知识面，激发他们的英语学习兴趣。
基于兴趣的引导来学习英语知识，不仅能够提升学生的口语表达能力，而且还能够将他们的主观能动性充分地发挥出来，最终提高了其自主学习能力。
提高中学生英语自主学习能力尝试
提高中学生英语自主学习能力的几点尝试自主学习既是一种教学方法，又是一种学习方法。
学生“自主”的功能在于他的主动性，这是称得上自主的真正标志。
教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，可以调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，能不断提高学生自主学习的能力。
因此，促进学生自主、主动地学习可以采取以下几方面策略。
一、发挥学生主动性，设立自我提问学案现代教育观强调教学要以学生为主体，把获得知识的主动权还给学生，从根本上改变学生学习过程中消极、被动的地位，而主体性的确立，离开了自主选择就难以成为可能。
因此，本人让学生预习时，会设立一些自我提问的学案，例如：1.本单元的学习目标是什么？2.本单元围绕这个目标有哪几部分内容？3.我是否对这些内容感兴趣？或对哪些内容感兴趣？4.为了完成所有内容，我是从感兴趣的内容开始预习还是把感兴趣的内容留在后面？5.我选择学习的这部分内容的学习目标是什么？……学生可以选择上面问题中的其中任意几个问题去展开预习。
带着问题去预习，这样学生的“自主”权得到体现。
教师为了让学生自主学习，还要创设让学生充分发展的机会和空间，因此，在这个自主学习过程中，由于是学自己感兴趣的东西，学生通过学习，总是能表现得兴致盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。
二、学习过程中让学生自辩质疑古人曰：“学贵有疑。
”而疑问，该由谁来解答呢？显然，学生应是解难的主人。
教师在课堂上，多让学生讨论、争辩，就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流、探讨，以求得认识的深入。
“辩”能最大限度地激发学生的智慧，使思维迅速发散与集中，扩大信息交流和思维容量。
学生作业中有这样一个错句“there are a little sheep on the hill。
”正确的改法是将are改为is。
学生质疑：“不是应该将a little改为a few吗？绵羊是可数名词啊？”真是一石激起千层浪，学生们都开始有了疑问。
中学生英语自主学习能力培养之我见论文
中学生英语自主学习能力培养之我见【摘要】加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。
【关键词】中学英语自主学习培养策略培养学生良好的自主学习习惯，是教育走向成功的有效途径。
自主学习是学生应该具备的一种非常重要的学习习惯。
习惯，是指在较长时间内由于经验或重复，在后天养成和巩固下来的一种不易改变的行为倾向或称动力定型。
而良好的学习习惯，则是一种经长时间重复训练而形成的学习定势或称条件反射行为。
笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。
一、学会“放手”是培养学生自主学习的前提当今的家长或教师都或多或少，自觉或不自觉地在对待孩子的各个方面把自己当成了一个保姆的角色。
在家庭中，父母生怕孩子不会做事，任何事情都揽在自己身上，造成孩子什么事情都不会做；在学校，教师生怕学生不懂，课堂上把一个知识点重复很多遍，拼命把所有的知识点都灌输给学生，生怕漏掉一个，学生上课只管座儿听之。
很少有自己思考和反思的机会。
虽然有不少学生在做笔记，可是课后又有几人去看。
为什么？没有时间呀。
大量的练习题，课后巩固题接踵而至，做至深夜。
这样保姆的教师培养出的学生是做题的机器，是书呆子，即使是高分也是低能儿。
“放手”是让学生自己去探索、获取自己能学会的知识。
以自己的理解去诠释课本上的内容。
教师在教学中只是辅助的角色，而不是主角。
课堂上，如果学生不动，教师的讲解再精彩也达不到理想的效果。
前几天看了扬子晚报上有这样一篇文章，说有一所中学，一天只上半天课，结果成绩不降反升，效果很好。
不少人看了都说不可能，可是，我觉得很正常。
这就是“放手”的效果吧。
二、重视学法指导与良好学习习惯的培养，是培养学生英语自主学习能力的保证。
主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。
与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，确保学生逐步养成良好的学习习惯。
论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养
论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：随着新课程改革的推进，现阶段的英语教学模式也逐渐的从重视语言知识的方向转变为关注学生的教育方向，着重强调对学生自主学习能力与终身学习能力的培养。
随着新课程标准的促进与推进下，教师需及时改变以往传统的教学模式，积极加强对学生学习策略的培养。
从而使学生的自主学习能力得到有效的提高。
此篇文章就结合现阶段的实际情况讨论了英语教学中怎样培养学生的自主学习能力，同时提出促进学生自主学习能力的相关策略。
关键词：自主学习；能力；学习策略引言：现阶段，由于新课改的不断推进与实施，使得有于“自主学习”的研究越来越多。
学生学习英语同时在英语方面获得较大发展的最佳时期就是高中阶段。
但是由于在此阶段学生的自主学习能力不足，而影响了自身的课程成绩。
有教学工作者将“自主学习”引入到外语教学中，认为自主学习就是“学习者负责与管理自身的学习的一种能力”。
因此得知，自觉学习对学生学习英语是必不可少的条件。
同时，我国著名学者庞维国也提出：学生在学习之前能够确定学习目标、制定学习计划、以及做相应学习的准备，同时在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监督、自我反馈、以及自我反省等，那可以判断学生的学习是自觉主动的。
一、新课程背景下培养高中生英语自主学习能力的必要性由于新课程的改革与推进，以及教师教学观念的转变。
现阶段，自主学习能力的培养已经成为现代教学的要求，同时也成为了现阶段教育教学研究的一个极其重要的课题。
新课程标准更支持学生通过自主合作与探究的学习方式进行学习。
同时培养学生的自主学习能力，也是现阶段社会发展的需求。
由于社会的不断发展进步，对知识的要求也逐步增多。
因此，只靠教师讲述的知识是无法满足现阶段社会发展的需求的。
所以在此教学期间，教师应着重培养学生的自主学习能力，同时自主学习能力也对学生的学习有着多方面的影响。
第一，这样的学习模式能够使学生更多的接触到英语，从而也增加了学生学习英语的机会。
培养农村中学生自主学习英语能力
培养农村中学生自主学习英语能力初探一、自主学习的背景时代在发展，社会在进步，一个人终身享用在学校习得的知识技能几乎不再成为可能，学生要立足于社会，从学生终生发展的目标来看，学生必须具备终身学习的观念和能力，必须学会自主学习。
教育就必须以学生的发展为本，必须为学生的终身学习服务。
大量的心理研究表明：学生在教师指导下进行各种自主活动是其智力和认识发展的原因和机制，同时也是健康的个性心理品质和完善人格特征所形成的基本条件，所以，中学生自主学习是时代发展的需要。
在终身教育对教育过程的结构进行革命的今天，自主学习势在必行。
现代教学论是以主体教育观为理论核心，认为学生是教学过程中的主体。
培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，提高教学质量。
然而，近年在九年义务教育阶段实施自主学习过程中尚有许多问题，还存在诸多的制约因素，我们应尽力考虑到种种阻力，想出减少或克服困难的对策，使自主学习在学习中能发挥作用，使学生终身收益。
二、自主学习概念的界定自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”传统的数学教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。
三、自主学习能力的培养策略自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程，依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，并突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、多样性原则、科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养摘要：新一轮课程改革理论其核心是“以学生为中心”和“正视个体差异”，培养和发展学生的自主学习精神，尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
在英语教学中，要提倡学生自主学习，教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。
关键词：英语新课标自主学习培养推进素质教育要抓住核心问题和关键环节，而课程改革是关键。
新教材已经使用，这就足以证明它在进行教育改革中的位置。
我们现在的教育目标，从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科更能体现这些能力的培养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生，更重要的是要帮助他们具备善于汲取知识、善于学习的能力。
这就意味着在英语教学中，要提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。
一、理解自主学习的涵义我们认为，自主学习是在自主、和谐的学习氛围中学生充分体现主体意识，自学地发挥主观能动性，以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式，自主学习也可以说是依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识，自主是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。
二、英语课堂中，怎样提高学生自主学习能力的培养中学英语作为新课程改革中的一个亮点，在教育改革中得到了广泛的重视。
初中英语新课标题材广泛，内容丰富，语法精练，突出语言交流交际功能，教学突出对学生学习兴趣和自学能力的培养。
这对初中学生自主学习要求提到了他们以前从来没有想象的高度，那么，在教育第一线的英语教育工作者就要加强学习、转变观念、积极探索、不断反思，适应更高、更新的要求。
（一）学法指导，培养自主。
中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
良好的学习习惯应该从初一开始养成。
因此，在初一时，我就通过每天的小组长检查每个学生的预习、复习及作业等完成情况，使学生刚开始由被动地接受检查转变为初步形成习惯，最后变成一种自觉，让学生养成“每天的学习是一种习惯”的思想。
农村中学生英语自主学习能力培养
农村中学生英语自主学习能力的培养摘要：自主学习能力是现代社会人所必备的基本能力，素质教育很重要的一部分就是学生自主学习能力的培养。
课标要求教师教会学生如何学习，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展自主学习能力。
这也是教师提高英语教学效率、促进自我发展和科学教学的迫切需要。
以“农村中学生英语自主学习能力的培养”为题，将自主学习相关理论应用到英语教学实践中，探寻在教学中培养学生英语自主学习能力、提高教学效果的有效途径。
关键词：英语学习；自主学习能力；培养一、培养中学生英语自主学习能力的意义20世纪80年代以来，自主学习的理论研究已在不少方面取得了成果并且广泛应用于不同学科的教学实践。
然而，在许多农村的中学英语教学过程中，教师还是用大部分的课堂教学时间，将语言知识点点滴滴地传授给学生，学生被动地听、记、背、练。
这种教学方式使很多农村中学的学生在英语学习中学习计划性差，课堂学习低效；课堂教学活动的参与率低，自我监控力差；课后大量抄袭作业，学习、运用英语渠道单一；学生很难掌握英语知识，综合能力差；学生缺乏英语自主学习能力和自觉意识。
如何在英语教学中进行有效的英语学习的学法指导，培养学生的自主学习能力成为我们教师迫切需要解决的问题之一。
1.培养自主学习能力是学生终身教育的需要，也是学生可持续发展的要求未来的社会是科技迅猛发展、知识迅速更新的社会，一个人如果没有学会怎样学习，没有养成终身学习的能力，就很难适应社会发展，就会被日新月异的社会所淘汰。
联合国教科文组织保罗·朗格朗说过：“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当学生正确地受到自主学习的引导，其自主学习意识和能力会不断增强，长时间坚持自主学习后，会使学生养成自主学习英语及其他知识的习惯，最终形成自主学习意识，有利于终生学习，增强其在未来的竞争力。
2.自主学习能够提高学生学习效率学生自主学习的能力，就是指学生自己确定学习目标，制订学习计划的能力，自己调整学习策略的能力，自己进行评估及自我监督和补救的能力。
中学生英语自主学习能力培养论文
中学生英语自主学习能力的培养【摘要】中学生教学效益低下的原因之一是学生没有自学能力。
教师在教学中应注重学生自学能力的培养。
这不仅是学生继续深造的需要，也是学生步入社会后生存与发展的需要。
同时，学生自学能力的提高还起到”减负增效”的目的。
学生的自学能力需要教师有步骤、有计划地引导、督促和培养才能逐渐形成。
【关键词】自学能力自主学习培养埃德加·富尔在《学会生存》一文中精辟地指出：”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”当今是”知识爆炸”时代。
人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。
传统的教学方法使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。
所以，在中学阶段培养学生英语自学能力是非常重要的。
以下我从几个方面谈谈怎样培养学生自主学习能力。
一、怎样使用工具书在高中阶段，教师一定要教导学生学会使用各种字典，语法书这类工具书。
中学所用的字典要例句丰富，侧重同义词辨析、习惯等方面。
使用字典除了最基本的方法外，要指导学生把重点放在动词、形容词、副词、介词等上面。
因为动词决定一个句子的句型和它的宾语范围。
而动词与副词、介词的搭配构成的动词短语，形容词与介词的固定搭配更是英语学习中的重点。
在我们的课堂教学讲解新课词汇时，教师往往板书很多例句，这占用了宝贵的课堂时间。
这些例句一般也是来自字典或教参。
而这种工作可课前或课后交给学生去做。
指导他们查哪些词。
例如英国朗曼公司出版的是本很适合高中学生的原文词典。
指导学生通过自己使用这类词典掌握上述知识能给教学起到事半功倍的效果。
二.怎样获取和利用各种学习资料高中英语学习除了学习教科书之外，学生还有其他有学习资料，如各种课外英语读物、报刊杂志、教材辅导材料、各种习题试卷等。
如果这些材料过多且杂乱无章，会使学生陷入其中而无所收获，所以教师应该指导学生正确获取和利用这类资料，从而在自学的道路上少走弯路。
学习资料来自图书馆、书店、报刊杂志的订阅、资料邮购、电视英语节目、录音录像带、电脑光盘、现在还有了更大的信息来源——国际互联网。
中学生英语自主学习能力及其培养策略
抄袭 他人作 业习没有 兴趣
２ ．自主 学 习者的特 点
绪化 。 学 习上 的 问题 对
和 困难 放任
在 突 出 自主 学 习的学 习者 的环 境 下， 习被 看成 是 学 习者 自发 自动地 与外 界 相 互作用 学 的产 物 。 习是 自发 的， 学 不是 一味 的死记硬 背 ， 而是 一个 “ 积极 地从 所发’ 的事件 中寻 求（ 至 生 甚
类型 目的／ 态度 课 堂 效 果
积 极 主动 型 学 习 目的 明确 、 态度 认
真、 富有 主动
喜欢英 语 ， 课 堂上 能 在
积极 思考 。 积极 回答 问 题 ， 于提 出问题 善
能够 掌握 重点 、 难点 ，
有 主动性
依赖 型
学 习 目的明确 ． 态度 比 较认 真 ， 学 习主 动性 但
劣
谚
髫
【 摘 要 】本 文通过分析 学生如何认 识到 一些对 自己可能有 用的策略 （ ｌ ｓ Ｒ ｍｏ ９ １ Ｈｏ ｍｅ ＆ ａ ｓ１９） ， 并 最大 限度 地 自主 学 习， 并就 当前农 村 中学生英语 自主 学 习的现 状 、 自主 学习者 的 特点 ， 明培养 中学生英语 自主 学 习能 力的 重要性 和 必要 性 ， 说 并对英 语 自主 学 习能 力 的培 养 策略作 了粗略 的探 索。 ’ 【 关键词】 类型 自主学习能力 策略
１ ７
戡
强加） 意义 的创造 性过 程”Ｃｎ ｙ１９ ） （ａｄ ９ １。自主从 开始就 是 一个过 程， 一个发 现 、 是 发展 的过程 ， 并非 一种 结果 。 以下就 是 笔者对 自主学 习者长 期观察 的一个 总结 ：
学 习风 格和 策略 态度 了解 积极 主 动
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提高中学生英语自主学习能力研究
作者：孙娜
来源：《大观》2015年第01期
摘要：传统的以教师为中心的教学方法在课堂教学中占有重要地位，并且许多学生已经习
惯于被动的接受。学生的自主学习能力很低。但是，自主学习的重要性已被广泛接受，提高中
学生英语自主学习能力变得越来越重要，我们需要培养学生的英语自主学习能力。本文将给出
一些建议来帮助中学生提高英语自主学习能力。
作者从增强学生的自主学习意识、激发学生的内在动机来改善中学生的内部因素，从而帮
助他们提高英语自主学习能力。并且讨论了提高学生自主学习能力的策略，主要从训练学生的
学习技巧，增强学生的合作能力和提高教师的指导作用等方面给出了提高自主学习能力的方
法。
总之，学生较低的自主学习能力需要提高，应该增强学生的自主学习意识。此外，在教学
和学习中应该采用更多的方法来帮助学生提高他们的英语自主学习能力。这需要老师与学生共
同努力。
关键词：中学生;英语自主学习;提高自主学习能力
一.提高学生自主学习的内部因素
1. 提高学生自主学习的意识
任何学习源于自身的动力，如果学生自身意识不到自主学习的重要性，其他的一切方法和
策略都是空谈，外因是通过内因起作用的，所以作为自主学习的内因，学习者要引起足够的重
视，提高学生自主学习的意识显得格外重要。
教师应帮助学生激发他们的英语自主学习意识，使得学生意识到它的重要性。老师的帮助
会使学生对英语自主学习渐渐地感兴趣，，他们关注自己的学习，关注自主学习。
在促进学生的学习英语自主性过程中，教师必须改变学生的学习态度，让他们意识到他们
应该为自己的学习负责。培养英语学习自主性，学生应该意识到的是什么是自主，如何学习。
他们还需要提供机会，反思他们所学到的知识，以便他们可以获得很好的节奏，控制自己的学
习。教师指导和鼓励有助于培养学生的英语自主学习能力，学生会意识到自己的自主学习能力
逐渐提高。教师真诚的鼓励和有效的指导可以帮助学生克服焦虑和恐惧，通过这样做，学生可
以相信自己，不断提高。
2. 激发学生的内在动机
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想要增强学生的自主学习能力，仅仅提高学生的学习意识是不够的，激发学生的内在动机
也是十分必要的。
动机是影响自主学习的一个重要因素，如果动机缺乏或不足，一定会造成自主学习的失
败，或者无法取得很大进步。文秋芳在1996年发表的《英语学习策略理论》表明：当学生学
习英语只是为了通过考试（外在动机）;他们往往更被动地学习。但如果内在动机（如。，他
们都喜欢的语言和语言）希望与他人沟通，他们倾向于使用更多的学习策略，通常需要比外在
动机更多的努力。因此他们可以很容易地取得进步在英语学习自主权。研究人员发现，成功的
语言学习者通常是通过内在动机起作用，他们是积极的学习者和自主学习者。因此，对于教师
来说至关重要的是激发学生的内在动机，即使他们拒绝自主学习。此时教师的耐心引导和鼓
励，就显得尤为重要，教师可以提供的不只是方法上的指导更是学生学习过程中的人文关怀，
让学生轻松自由地学习，没有任何焦虑和困惑，必然会提高学生的自主学习能力。
二.提高学生自主学习的外部因素
1.训练学生的学习技巧。
学生的学习技巧对学生的自主学习有很大的影响，一种好的学习技巧，能够帮助学生更加
自信，更加有效地学习。
温登，在1991年出版的《学习者自主学习策略》说，“成功的学习者已经学会了如何学
习。他们获得了学习策略，学习知识，态度，使他们充满自信地使用这些技能和知识，自己成
为了灵活、独立的老师，因此他们是自治。
培养学生的学习技巧是至关重要的。针对于他们即将要学习的内容，有一个积极的态度。
并且使他们意识到将已有的内在知识和即将学习的新知识进行合理地过度与结合。在培养学生
学习技术时，学生可以在教室里采取以下方法，如重复和翻译。他们可以听和读的单词后，视
频和模仿一些著名的演讲。这样他们就能提高他们的听力和口语。另一种方法是翻译。学生们
可以使用自己的母语为基础理解目标语言，这将提高他们的写作和阅读。老师有计划地逐步
地，介绍部分培训活动给学生，旨在提高他们的学习效果和发展所需的策略。
2.提高学生的合作能力
合作学习是指学习者可以共同讨论或研究经验，或者他们相互配合，促进知识的学习。学
习自主性是一种特殊的能力，学习者可以从学习的过程中获得。这意味着这种能力可以在与其
他合作伙伴的合作学习过程中不断提高。
学习自主性也意味着与他人合作。合作学习是一种教学方法。组织课堂活动，将学生分成
小组，以便支持分享彼此的学习，完成目标。学生将提供互相支持和鼓励。学生在同一个团队
互相帮助的过程中学习。他们互相交流，一起讨论问题。所有这些改进了他们的合作能力，促
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进他们的关系。渐渐地他们可以从不同的方面思考问题，可以自己解决困难。是学生们不断提
高合作能力，同时做到了在合作中自主，在自主学习时又受益于合作学习。
3.注重教师的引导
促进学生的学习自主性在很大程度上取决于教师的指导。在教师引导学生提高他们的学习
自主性方面有许多建议;在下面将介绍其中一些。
在谈到学习策略和自主时，很多中学生说他们并不总是设定目标可以使他们的英语学习有
计划地进行。他们不知道如何监控学习过程和评估学习结果，这主要是由于缺乏元认知策略。
教师应帮助学生了解元认知策略，元认知策略可以帮助学生确立目标，设定目标可以激励学生
去完成它们，因为设定目标的过程中凸显了他们的行为和目标之间的冲突。总之，为英语学习
设定自己的目标时，他们会主动，愿意为自己的学习承担更多的责任。
如果学生们可以受益于老师的指导和长期学习技巧的训练，他们可以在英语自主学习方面
逐步获得很大的进步。
【参考文献】
[1]Wenden A.Learner Strategies for Learner Autonomy[M].Foreign Language Teaching and
Research Press，1991.
[2]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005年第1期.
[3]文秋芳.英语学习策略论[M].上海：上海外语教育出版社，1996.