“四三三”生本课堂教学导学案
道德4-3互相帮助 合作学习
学生仔细想一想自己应该怎样介绍。
三
引导精学
达成目标：学会与朋友相处
教师活动
学生活动
2、小调查
①引导儿童设计简单的调查问卷，相互之间展开调查；
②采取小采访等形式进行交流，增强活动的趣味性。
指明说
四
共享互学
达成目标：增进朋友之间友谊
教师活动
学生活动
3、组织同学布置宣传栏
十一高兴华学校小学部“体验课堂、思维课堂、创新课堂”导学案
班级：二年班
学科：道德
编制人：
课时：4-3
课题：互相帮助合作学习
进
三维复合学习目标：
知识目标：能与同学合作、共同做事。
能力目标：知道怎样合作好。
素养目标：喜欢过集体生活，乐意参加集体活动。
重点、难点及突破方法：
1.知道怎样合作好。
2.要相互学习，共同提高。
组织同学与同伴分工合作，共同做好一件事。
朋友互说
五
指导练学
达成目标：珍惜友情
教师活动
学生活动
回答本课中有关内容
指名说
六
反
思
促学
六学开放导学流程
一
前
导测
学
达成目标：让学生感受朋友之间的友谊。
教师活动
学生活动
同学们，我们已经在一起学习、生活、游戏快
两年了，在这个集体里，你们结交了许多好朋友。
我很高兴我也是你们的大朋友。今天…….
指明说
二
情境
助学达成目Biblioteka ：增进朋友之间的了解教师活动
学生活动
1、我们来合作
①引导儿童发挥自身的长处，相互配合，共同做事，在相互配合中体验合作的愉快；
003导学案
导学案编号（ 003 ）导学案课 题：（1分钟）Lesson3： Welcome to Our School 【学习目标】（1分钟）1.掌握本课单词和短语：visiting ，show ，around ，classroom ，office ，plan ，fun ，lab ；visiting student ， show …around, have lessons, play sports, have fun, get books, be from, plan lessons ,welcome to …2．掌握句型：1).what ’s that/this? It ’s a/an … 2).This is …/That is … (重点) 3．理解并掌握课文（难点）【预习案】（15分钟） 【自学导航】1.请个人认真阅读课文，并找出目标2句型（用红笔标注）2.独立完成预习测试题。
（一）预习测试题：（每题1分，共5分）得分 1.his （教室） 2.Where is (实验室)？ 3.Teacher ’s (办公室)4.Li Ming is a (访问生).5.We here.(上课) (二)读课文并 填空(见课本第五页练习2)(独立完成)二．组内互学群学单词短语，以车轮战形式“你问，我答”（赋5分）. 【探究案】（18分钟）（没有完美的个人，但齐心协力，勇于展示，我们就是完美的团队） 【探究一】 Let me show you around. 让我带你去参观。
思考：1.你知道句中“let me ...”所表达的含义2. 结合例句尝试总结let me 后面跟动词什么形式。
3.观察例句，表达“带领某人参观”用2.带我参观一下图书馆吧。
【探究二】组内完成“let’s Do It”的第3题。
【探究三】1.“What’s that?”用于口语中，询问说不出名称的东西，意为“”。
2.“What’s that?”的答语是“”。
三年级语文下册11课优质课堂导学案
三年级语文下册11课优质课堂导学案 篇一：《三年级语文下册11课优质课堂导学案课堂笔记》 一、课程标准要求 根据当下语文课程标准，三年级的学生应具有一定的识字写字能力，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读方面，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问等。
二、教材分析 1、 主要内容 首先要明确课文的类型，是记叙文、说明文还是其他类型。这篇课文可能围绕着一个特定的人物、事件或者事物展开描写。
例如课文可能描述了一个充满趣味的故事，故事中有鲜明的人物形象，如勇敢的小主人公，善良的配角等。
2、 重难点 重点 生字词的学习是重点之一。生字的读音、写法和字义都需要学生准确掌握。这些生字可能来源于课本后的生字表，如“崇”“峻”等字，要让学生通过查字典、课堂讲解等方式理解。 对课文内容的理解也是重点。要引导学生概括出课文的主要情节或者事物的特点。例如课文如果是描写一处风景，那就要理解风景的独特之处。
难点 体会文中的思想感情可能是难点。三年级的学生对于情感的把握还不够细腻，像文中可能蕴含的对家乡的热爱之情，或者对某种品质的赞美之情，需要教师通过引导学生分析文中的描写语句，如描写人物的动作、语言、神态等语句，以及描写事物的优美语句来体会。
三、课堂笔记内容 1、 导入部分 老师可能通过一个有趣的话题或者与课文相关的图片导入课文。例如，如果课文是关于动物的，就展示动物的可爱图片，引起学生的兴趣。这种导入方式是基于激发学生的学习积极性，来源于教育学中关于导入的研究成果。
2、 生字词学习 逐一讲解生字。如“崇”字，读音为“chóng”，结构是上下结构，上面是“山”，下面是“宗”，字义是高、尊敬等。可以通过让学生组词“崇高”“崇敬”来加深理解。
对于生词，老师可能会联系上下文进行讲解。例如“险峻”这个词，在课文中用来形容山峰，就引导学生想象山峰陡峭、危险的样子来理解这个词的含义。 3、 课文内容分析 概括课文的主要内容。如果课文是故事性的，就按照事情的起因、经过、结果来概括。例如，起因是小主人公发现了一个神秘的地方，经过是他在这个地方的探索过程，结果是他从这个地方收获了成长或者友谊等。
小学数学优秀导学案.doc
小学数学优秀导学案一、导学案的含义导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。
“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。
“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学牛的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。
二、导学案编写应遵循以下基本原则1.课时性原则。
每个学科新教材小，一些章节的内容用…课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
一节课一份导学案，不允许一案多课。
一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。
不分课时的导学案是不符合课吋性原则的。
2.主体性原则。
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰, 要求具体，操作方法明了、实用。
4.问题性原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
〃知识问题化，问题层次化〃是导学案的编制原则，但绝不是〃知识习题化〃。
防止把导学案搞成〃习题集〃，习题集不刻意要求知识Z间〃相互往來〃，题和题Z间是邙百生人〃，而导学案知识之间要〃相互走动〃，是心连心、手牵手，相互关照的〃血脉兄弟〃。
5.层次性原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学牛受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
三月桃花水第一课时四五三模式
绚 弦 纤 袅 茵 掬
裹（衷） 淌（躺） 犁（梨） 瓣（辩）和（多音字）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
三、合作学习
小组内合作学பைடு நூலகம்：
1、这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教、学具准备
乡村生活、生产的图片或课件。
一、激趣导入：
修订批注
情景导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好像还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、自主学习
初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分段朗读，教师相机订正错误的读音。
四年级语文学科课堂导学案
提供者：王晓萍使用人：校领导签字：
授课课题
三月桃花水
课时标记
学习目标
教学目标：
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
3、教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
五、当堂检测
形近字组词
裹（）淌（）犁（）瓣（）
衷（）躺（）梨（）辩（）
六、课后提升布置作业
“问题导学”模式下的生本课堂教学案例 - 副本
1.师：我们知道什么是表面积，如何来求它们的表面积呢？
小组内合作，把你如何求长方体表面积的思路与你的同学进行交流。
（师在小组间巡视）
2.生交流汇报各种求长方体表面积的方法。
3.交流比较各种求法，继而得出长方体表面积计算方法（汉字与字母公式表示）
长方体表面积＝（长×宽＋长×高＋宽×高）×2
（2）怎样求表面积？
（3）求表面积在生活中有什么用途?
（4）表面积和以前所学的面积有什么不同？
3.师拿一桔子；提出：你知道桔子的表面积指的是哪里吗？
生摸一摸，说一说。
“问题导学”模式下的生本课堂教学案例
4.师：物体表面的总面积叫做物体的表面积，长方体的表面积指的是哪里，那正方体呢？
5.生指一指，摸一摸，说一说。
“问题导学”模式下的生本课堂教学案例
主题
时间
2016.1.5
——《长方体和正方体的表面积》教学案例
一、回忆长方体、正方体特征，重建表象
1.师：我们已经初步认识了长方体和正方体，谁来说说长方体、正方体有哪些特征？
2.生：汇报
（长方体有6个面，每个面都是长方形或有两个相对面是正方形；长方体相对的面面积相等；长方体有8个顶点，12条棱，每平行的四条棱长度相等……）
S＝ 2（ab＋ah＋bh）
4.课件展示：通过课。
5.生总结：正方体表面积计算方法
正方体表面积＝棱长×棱长×6
教学反思：
本节课的教学设计注重了由生活引入数学问题，突出了数学思想方法的渗透，在研究性学习的过程中，培养了学生的科学精神。注重学法指导，渗透了转化和数形结合的思想。本节课，在让学生经历长方体和正方体的表面积公式推导过程作为数学的重要目标。在我的引导下，使学生通过自己的观察、思考、交流，运用已有的经验去体验新知，总结出长方体和正方体的表面积的计算公式。通过实践操作，经历公式的推导过程，加深学生对公式的理解，而且有效地渗透了转化思想和数形结合思想，培养了学生的逻辑思维能力。
生本课堂教学的四个流程
生本课堂教学的四个流程课堂教学是教师与学生互动的过程，为了使教学更具针对性和高效性，常常会经过四个流程：导入环节、讲授环节、练习环节和总结环节。
导入环节：导入环节是课堂教学的开始，其目的是吸引学生的注意力，激发学习兴趣，并引入本节课的主题。
下面是一些导入环节的参考内容。
1. 启发思考：可以通过提出一个引人入胜的问题，引导学生思考，激发学习的主动性。
例如，在教授数学知识时，可以提出一个关于实际生活中的问题，如：你们有没有遇到过需要利用数学知识解决的问题？2. 引用故事：可以通过讲述一个生动的故事或者引用相关的名言警句来引入本节课的主题。
例如，在教授历史知识时，可以引用一段历史名人的名言，如马克思的“历史是个最好的教科书”。
3. 示范行为：可以通过展示一个实际操作或者行为来引入本节课的主题。
例如，在教授一门艺术类课程时，可以向学生展示一个画家如何运用颜色和线条来创造美。
讲授环节：在导入环节之后，教师开始讲授具体的知识内容，这个环节主要是教师的一对多教学。
下面是一些讲授环节的参考内容。
1. 讲解概念：可以通过定义和解释的方式来澄清学生对某一概念的理解。
例如，在讲授物理知识时，可以先解释什么是动能，再通过实例来说明。
2. 举例说明：可以通过实例来说明一个概念或者理论的应用。
例如，在讲授化学知识时，可以通过举例来说明一个化学反应的过程和结果。
3. 组织讨论：可以通过提出问题或者情境，引导学生展开讨论。
例如，在讲授文学作品时，可以提出一个具有争议性的问题，引发学生参与讨论，拓展学生的思维。
练习环节：在讲授环节之后，学生需要通过练习来巩固所学知识和技能。
下面是一些练习环节的参考内容。
1. 个人练习：可以提供一些练习题，让学生独立完成。
例如，在讲授数学知识时，可以提供一些数学题目，让学生自主思考和解答。
2. 小组合作：可以组织学生进行小组讨论，互相交流和讨论解题思路。
例如，在讲授语言类课程时，可以组织学生进行小组活动，通过对话和合作完成一个任务。
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三沱小学“四三三”生本课堂教学导学案
班级：＿＿＿姓名：＿＿＿编制人：＿＿＿编号：＿＿＿日期：＿＿＿
课题：
【课堂指南】
预习
内容
我会
预习
预习内容及要求
我会
质疑
学生不懂的质疑
【当堂检测】
A级：
B级：
三沱小学“四三三”生本课堂教学导学案
学科： 年级： 备课人：
课题： 课时数：1课时
教学目标
教学重难点
课
前
问题生成
课堂指南
（在课前预习完成）设计要求：能够引导学生真正独立、自主预
习，并能在自主预习的基础上，提出1—2个自己认为有价值的问
题，让学生带着独立的观点、思考、疑惑进入课堂。
初期的课堂指南，可暂由教师提出若干个问题，每个问题给
出预习提示，让学生在预习提示的引导下思考问题，解决问题。
课
中
教学板块 学生学习活动 教师指导活动
自主
学习
环节
（18
分钟）
问
题
质
疑
小组：小组长组织组员交流讨论，筛选并认领一个问题，组织组员合作解决。 个体：交流，提炼质疑。 教师导入新课后，呈现课堂指南
上的问题，要求学习小组挑选或
指定学习小组认领，每组保证一
个问题，且达到问题全覆盖。
问
题
探
究
小组：针对呈现的问题各小组选出自己感兴趣的一个或几个。 个体：依据教师提出的《学路建议》，小组长组织在组内自主学习讨论，并将讨论过程和结果写在一张白纸上。 教师及时给出《学路建议》
（包含流程建议、学法建议和时
间分配建议）。
教师深入各学习小组巡回
指导，帮助小组完成教学目标
展示 交流 环节 （12分钟） 小组：各小组汇报解决问题的思路和方法，将讨论结
果（白纸）放到实物投影仪
上展示。
个体：全班分享并可提出
各自的质疑。
教师根据各小组的汇报进
行有效指导和重难点知识的点
拨。（教师可对展示了问题的小
组或个人进行鼓励）
反馈
测评 环节 （3分钟） 当堂检测内容为基标检测，
要求每位学生必做；
教师巡回进行个别辅导，最后反
馈检测情况。检测完成后，教师
及时要求学生通过对学形式相
互批阅。
巩固
拓展
环节
（7分钟）
巩固拓展内容分A类基标检
测，要求每位学生必做；B
类拓展检测，学生自主选做。
检测完成后，通过学生对学
相互批阅。
利用“兵教兵”、“兵练兵”、
“兵强兵”战略，针对测评反馈出
的问题，帮助“弱势群体”及时补
救，尽力达到不让一名弱者掉队。
同时优生对知识进行梳理整合，达
到巩固拓展，并形成能力。
课
后
1.反思：学习过程的目标确定与达成、教育情景的教师经验与不足、修正教
学环境的方法与能力。
2.预设下一节课的《课堂指南》。