要下雨了 第二课时2

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但是，也存在一些设计上的不足。第一，句子分析不够。让学生在感受句子的语气是，我删减了词语，进行对比读。“是要下雨了吗？”让学生了解到了与“要下雨了。”是不一样的。但是在分析“大雨真的下起来了”与“大雨下起来”，这里明显不够。第二、太重复以前经常说的东西。如ABB词语。每次看到课文中涉及，都会说一说。这些词语学生掌握已经不错了，能够站起来就说4、5个。在课堂安排上，这些不太必要。第三、阅读太少。其实，课堂上有各种形式的读。但是，真的有好好指导学生读得很少。这是一篇童话味很重的文章，并且对话特别多。其实，自己在设计上有考虑到这一点，但是时间怕来不及，于是都是教师引导读过，就结束了。对学生指导不够，听学生分角色朗读的时间很少。
教师示范写。
2、教学“得”
教师指导：“左右结构的字，左边稍微扁而小，右边稍宽而大。上下结构的字，上面小一点扁一点，下面大一点，宽一点。”
“写这个字，你有什么要提醒其它同学吗？”
生交流。
教师示范写。
学生自由书写。
3、教学“很”
“‘很’字怎么写？”
教师强调最后的笔顺是先撇后捺。
教师示范写。学生自由书写。教师个别指导。
师生配合读。
2、“燕子说要下雨了，小白兔相信吗？你从什么地方可以看出来呢？请小朋友认真读第4、5、6、7四个自然段，思考老师提出的问题。”
二、学习4、5、6、7四个自然段
（一）学习4、5、6三个自然段。
过渡：“首先，让我们看看小白兔在遇到小鱼之前相信吗？你从什么地方可以看出来？”
学生回答。
①教师出示句子：“是要下雨了吗？”“是要下雨了。
这是教学上存在的不足。但是，这一堂课让我突然很明白自己对课文的分析不够。我跟邵老师讨论了这篇课文应该注意的点，如课文的拓展说话，课文所应该掌握的句式，其实发现自己在看文章的时候还不是很深刻。至少，自己不会取舍，总想要都讲到。并且，自己在教学写字上还应该探讨我现在教学的方式是不是太多了。总之，自己应该学习的地方还有很多。
教学准备
多媒体课件。
教学流程
动态修改
一、复习导入
1、复习课文内容。
（课前板书课题：16要下雨了）
“在上一节课，我们学习了第16课，齐读——”
学生读课题。
（师生配合完成复习第一自然段）“小白兔在什么地方干什么呢？”
生：小白兔在山坡上割草。
（出示小白兔和燕子的图片）“天气很闷，小白兔伸了伸腰，看见小燕子在它头上飞过，于是它很奇怪问——”
1、学习第8自然段
①“小白兔真的相信要下雨了，她的心情是怎样的呢？”
生：着急、焦急
②“现在请你拿出自己的小铅笔，划一划能表现小白兔着急的字词。”
出示：“加快”“跑”“一边跑一边喊”
请一个学生学着小白兔的样子，“跑和喊是同时进行的吗？”
句子仿写：——一边——一边——。
③“你能用你的朗读来表现一下小白兔的这种心情吗？”
③“就在跑回家的过程中，小白兔被一群蚂蚁给吸引住了，小蚂蚁在干什么呢？”（出示图片）
生：在往山上搬东西。
“蚂蚁为什么要往山上搬东西呢？”
生自由回答。
“现在，小蚂蚁的心情怎样呢？”
生：着急。
“我们来当当着急的小蚂蚁吧。”
指名读、齐读。
三、学习8、9两个自然段
过渡：“通过与燕子、小鱼、蚂蚁的交流，这下小白兔是真的相信要下雨了，她是怎么做的，结果又是怎样呢？让我们一起坐端正，大声地读一读第8、9两个自然段吧！”
师：“为什么呢？哪条小鱼可以回答？”
（出示：“要下雨了。水里很闷……小心淋着雨。”）
师生捏着鼻子感受闷的状态。“从这里，你看出了这是怎样的小鱼？”
生：关心小白兔的小鱼。
同桌读。
男女生分角色读。
（二）学习第7自然段
过渡：“听了小燕子和小雨的话，小白兔相信要下雨了吗？它是怎么做的？你从什么地方可以看出来？”
廷佐小学教学研究手册格式
课题
《要下雨了》
第2课时
教
学
目
标
1、复习巩固本课应认识的12个生字，会写“往、得、很”三个字。
2、理解课文内容，做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合，了解能预示要下雨的大自然的现象。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文；书写“往、得、很”三个字。
教学难点
了解下雨前的自然现象，激发学生观察与热爱大自然的思想感情。
生读。
师：真是一只着急的小白兔。
师：要下雨了，这只小白兔跑得可真快啊！
“让我们一起来当当着急的小白兔。”
生齐读第八自然段。
2、学习第9自然段
“看，天空下起雨来了。”
齐读第9自然段。
“这一段有三个要学习的地方。”
出示“轰隆隆”
进行ABB词语积累。
出示“一阵雷声”，“还有什么是一阵的？”
出示“大雨真的下起来了”
“老师请一位小朋友来读，小朋友比较一下这两个句子，有什么不同？”
学生回答，教师指出：第一个句子有问号，是疑问的语气。第二个句子是句号，是肯定的语气。说明小白兔现在不太相信燕子的话。
“谁来当一当有疑问的小白兔来问一问？”
指明读。
②“就在小白兔有疑问的时候，它看到了小鱼，小鱼是怎样的呢？”
生回答“小鱼全部都游到了水面上”。
生自由读课文，然后交流。
1、出示句子：“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”
①你知道“连忙”的意思吗？它可以用什么词来代替呢？
生：立刻、马上、很快、赶紧
②你能用连忙再说一句话吗？
出示：要下雨了，我连忙____________________.
弟弟摔倒了，我连忙__________________.
_______________连忙_____________________.
作
业
设
计
1、收集大自然中，还有哪些现象意味着要下雨了？
2、完成《配套练习》上相应的内容。
板
书
设
计
16、要下雨了
燕子低飞捉虫（不相信）
天气很闷小鱼水面透气小白兔（有一点相信）
蚂蚁忙着搬家（完全相信）
教
后
效
果
分
析
目标达成情况
完成预设目标。
存在问题与改进办法（或成功经验）
这一次上课，完成了自己预先设置的目标。应该说，是一堂“听、说、读、写”结合的较规范的课。整个结构来说是完整的。
读准“真的”。
四、拓展活动
1、此时，气喘吁吁的小白兔刚好跑进家门，他的妈妈就在门口等他。看到妈妈，小白兔会说些什么呢？
2、过渡：“其实，在大自然中，除了燕子低飞、小鱼露出水面以及蚂蚁搬家预示着大雨的来临，你还知道有哪些现象也预示着雨的到来吗？”
生自由回答。
“老师给大家找来了一些资料，让我们一起走进大自然，去了解一下吧。”
（出示资料）
五、书写指导
过渡：“当了大自然的小小观察者，现在应该当当会观察的小小书法家了。今天我们要学写‘得、很’两个生字，谁发现了这两个字有什么特点？”
生：都是双人旁，都是左右结构。
1、教学部首写法
教师指导：双人旁的第一撇和第二撇的位置是笔。