注重英语运用能力引导英语课改方向
英语课改工作小结7篇
英语课改工作小结7篇第1篇示例：随着时代的发展，教育也在不断变革和创新。
英语课堂作为重要的学科之一，其教学方法和内容也需要不断进行改革。
英语课改工作是一个长期的过程，需要教师、学生、家长和教育机构的共同努力。
下面我们就英语课改工作进行一下小结。
英语课改工作需要重视学生的需求。
传统的英语教学往往注重文法和词汇的教授，忽视了学生的语言运用能力和交际能力。
现代的英语课改工作更加注重培养学生的语言实际运用能力，注重培养学生的综合素质。
在教学内容上，可以加入一些生动有趣的话题或者实践性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
英语课改工作需要采用多元化的教学方法。
传统的英语教学方法单一，缺乏灵活性和趣味性，容易让学生感到枯燥和乏味。
现代的英语课改工作应该尝试多种教学方法，比如游戏式教学、小组合作学习、互动式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，激发他们的学习热情和潜力。
英语课改工作需要注重师资队伍建设。
优质的师资队伍是英语课改工作取得成功的关键。
教师需要不断提高自身的教学水平和教学能力，更新教学理念和方法，学习时下最新的教育理念和技术，以提供更好的教学服务。
教育机构也需要加大对英语教师的培训力度，鼓励教师参加各种教育培训和学术交流活动，以提高整体的师资水平。
英语课改工作需要加强与家长的沟通和合作。
家长是学生学习的重要支持者和监督者，他们的支持和配合对学生的学习和成长起着至关重要的作用。
教育机构应该积极与家长沟通，了解家长对英语课改工作的期望和建议，积极回应家长的意见和建议，共同为学生的英语学习提供更好的环境和条件。
英语课改工作是一个复杂而长期的过程，需要多方面的努力和合作。
教师、学生、家长和教育机构应该共同为英语教育的改革和发展而努力，为学生提供更优质的教学服务和学习环境。
希望通过大家的共同努力，英语教育能够更好地适应时代的需求，为学生的未来发展打下坚实的基础。
【字数达到要求，谢谢。
】第2篇示例：英语课改工作小结随着时代的发展，教育也在不断进行改革，英语课程也不例外。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也在不断改变和完善。
新课程改革突出了学生的综合语言运用能力的培养，其中听说教学作为语言能力的重要组成部分备受重视。
高中阶段是学生语言能力培养的关键时期，而听说是语言交流的基础，对学生的英语提升至关重要。
如何有效地进行听说教学成为高中英语教师需要认真思考和探索的问题。
在以往的教学实践中，由于传统教学模式的局限性，学生的听说能力往往难以得到有效提升。
而新课程改革的理念注重学生的主体地位和参与性，强调学生的实际语言运用能力培养。
在新课改下，高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的实际语言交流能力，使他们具备更好的英语应用能力和交际能力。
本文将对新课改下高中英语听说教学进行深入分析，探讨其重要性、实施策略以及未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中英语“听说”教学的现状和存在的问题，分析听说教学在英语学习中的重要性，探讨如何有效实施听说教学策略和利用多媒体技术提升学生的听说能力。
通过对听说教学的实施和效果进行评估，总结出有效的听说教学方法，以促进学生口语表达能力的培养，提高学生的英语交际能力。
本研究旨在为新课程改革背景下高中英语听说教学提供借鉴和参考，探讨未来高中英语听说教学的发展方向，为提高学生英语综合能力和应对未来社会需要提供支持和帮助。
2. 正文2.1 新课改对高中英语教学的影响新课改的理念强调学生主体地位，提倡学生参与式、体验式的学习方法。
这样一来，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代高中生的需求。
新课改要求教师以学生为本，积极引导学生参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和动力。
对于英语听说教学来说，这就意味着教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过各种形式的听说练习，让学生主动参与，亲自体验，提高他们的口语表达和听力能力。
新课改要求教学内容以实际生活经验为依据，关注学生的实际需求和兴趣。
新课改下如何进行小学英语教学
新课改下如何进行小学英语教学摘要：新课程改革为我们的课堂教学提出了一系列全新的要求,对于广大教师来说,这是进行课堂教学改革,提高整体教学效益的重要契机。
小学英语新课程标准提出：“小学英语教学应激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力。
”这对我们以往的英语教学模式提出了挑战,也为我们今后进行英语课堂教学改革提供了重要方向。
关键词：新课改小学英语新课程改革为各学科教学注入了生机与活力，在带来重大机遇的同时也不可避免地为我们的教学带来了挑战，挑战着我们的教学观念与思想观念。
如何进行小学英语教学这是广大教师共同关注的问题。
现代教学更加关注学生的学，关注学生自主学习能力与语言综合运用能力的提高。
新课标明确提出了要以学生为中心的教学理念，我们不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，关注学生学习主体地位的确立，引导学生主动参与、积极探究，享受英语学习所带来的乐趣，让学生真正爱上英语学习，形成持久浓厚的学习动力，学会英语学习，全面提高英语听说读写能力。
笔者结合对新课标的认识与具体的教学实践来展开论述。
一、树立全新的教学观念，实现从教师的教转向学生的学1.了解学生的实际情况。
无论是备课还是具体的教学活动，教师都需要切实站在学生的角度上来考虑与设计，要基于学生基础、认知规律与接受水平，考虑到学生的兴趣、爱好等来综合设计教学活动，真正做到贴近学生的学情，符合学生的最近发展区，能够激起学生参与学习的激情。
2.给予学生主体参与的时间。
在教学时教师要合理分配教师讲解与学生练思的时间，要让学生有更多自主学习、思考的时间，这样才能让学生切实感受到自身的主体地位，从而使学生主动而积极地参与到教学中来，使传统教学中教师的“一言堂”成为师生的“群言堂”。
3.给予学生更多选择的空间。
学生学习主体地位的确立并不是单一地体现在时间上，还体现在自主选择的权利上。
新课改下英语教学课堂教学目标设定的转变
新课改下英语教学课堂教学目标设定的转变随着新课改的推进，英语教学的目标转变成为一个重要的话题。
新课改下英语教学更加注重学习者的主观能动性，注重培养学生的综合语言运用能力，而不是单纯地追求语法知识和单词量。
在这个过程中，教学目标的设定是至关重要的一步，这不仅关系到学生的学习效果，还关系到教师教学的目标和方法选择。
在新课改下，英语教学课堂教学目标的设定不再是单纯地追求语言知识，而是注重培养学生的语言运用能力和实际应用能力。
因此，在教学目标的设定上，考虑到学生的实际需求、兴趣和能力等因素，更为具体和符合实际的目标是必要的。
一、更具体、更实际的教学目标设定教师在制定教学目标时，要深入了解学生的兴趣爱好、语言基础和实际需求，这有助于制定符合学生特点的教学目标和教学计划，同时也有利于增加学生的学习兴趣和积极性。
例如教师可以根据学生实际情况制定具体的目标，如：掌握英语对话中最常用的句型和表达方式，提高学生的听力和口语能力等。
这种具体的教学目标设定可以提高学生学习的针对性和实际应用能力，也便于教师抓住学生的弱点和改进教学方法。
二、综合语言运用能力的培养新课改下英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，重视语言的实际应用能力和跨文化的沟通能力。
因此，教学目标的设定应该围绕英语的听、说、读、写四个方面展开，综合培养学生的语言综合运用能力。
例如，教师可以将教学目标设定为：能够理解英文听力材料、口头表达英语观点、阅读英文文章并写出自己的感想。
三、注重课堂互动与交互教学目标的设定不仅是为了学生，也是为了教师，通过目标设定，从而转变教学方法。
在新课改下，教学目标的设定需要注重课堂互动与交互。
作为教学者，可以采用一些交互性教学活动来满足教学目标，举例来说，可以让学生在课堂上进行分组讨论话题和观点，并让学生在语言表达和沟通交流中得到更实际的锻炼，从而提高他们的语言实际应用能力。
四、全面提高学生的语言综合应用能力教学目标设计中，还要着眼于全面提高学生的语言综合应用能力。
新课改下初中英语读写结合模式的构建
新课改下初中英语读写结合模式的构建【摘要】新课改下初中英语读写结合模式的构建意味着教学模式的转变和教学效果的提升，是教育教学领域的重要创新举措。
这一模式的必要性在于帮助学生在语言能力的提升上更为综合全面，促进语言能力的全面发展。
在理论基础上，结合了英语学科教学指导大纲的理念和要求，实施策略上注重提升学生的实际语言应用能力，教学设计中注重培养学生的综合语言技能，实践效果上能够有效提高学生的学习积极性和学习成绩。
这一模式的优点体现在能够使学生更好地理解和运用英语知识，激发学生学习英语的兴趣和动力。
未来，随着教育教学理念的不断深化和发展，这一模式将在初中英语教学中得以更加广泛的应用和推广，为学生的全面发展提供更好的支持和引领。
【关键词】新课改、初中英语、读写结合模式、构建、意义、必要性、理论基础、实施策略、教学设计、实践效果、优点、发展趋势、展望。
1. 引言1.1 新课改下初中英语读写结合模式的构建意义在新课改下初中英语读写结合模式的构建意义方面，可以看到这种教学方式对学生的英语学习起到了积极而重要的作用。
读写结合的模式可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，促进他们的语言运用能力的提升。
通过阅读和写作的练习，学生不仅可以扩大词汇量，提高语法水平，还可以锻炼自己的思维能力和表达能力。
读写结合模式也能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，激发他们学习英语的兴趣和热情。
通过阅读和写作的活动，学生可以感受到英语学习的乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。
读写结合模式还可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，使他们成为具有综合素质的英语学习者。
新课改下初中英语读写结合模式的构建意义在于提高学生的英语综合能力，激发学生学习英语的兴趣，培养学生成为具有创新精神和综合素质的英语学习者。
1.2 新课改下初中英语读写结合模式的必要性在新课改下，初中英语的读写结合模式具有重要的必要性。
这种模式能够促使学生在学习过程中全面提高英语语言能力，既能够提高学生的阅读能力，又能够提高学生的写作能力。
新课改背景下高中英语教学方式的转变
新课改背景下高中英语教学方式的转变【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学方式也发生了转变。
教师不再是传统的知识传授者，而是更加注重引导和激发学生的学习兴趣，学生主体性得到强调。
多元化的教学手段如课堂互动、小组讨论等被广泛应用，注重培养学生的语言能力和综合素质。
课程内容也随之更新，更加贴近学生的实际生活和社会需求。
这种教学方式的转变对学生的发展产生了积极影响，促进了他们的综合能力的提升。
未来，随着技术的不断发展和社会的变化，高中英语教学方式还将继续向着更加个性化、开放化、多样化的方向发展，以更好地适应学生的学习需求和未来社会的挑战。
【关键词】高中英语、新课改、教学方式、转变、教师角色、学生主体性、多元化、能力培养、课程更新、学生发展、未来方向1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，高中英语教学方式的转变成为教育领域的重要议题。
随着社会的不断发展和变化，传统的教学模式已经不能完全适应当今学生的学习需求和教育发展的要求。
教师们在教学中需要不断思考和改进教学方式，以更好地促进学生的全面发展。
在过去，高中英语教学主要以传统的“灌输式”教学为主，学生被动接受知识，注重对语法知识的死记硬背，忽视学生的实际语言运用能力。
随着新课程标准的出台和教育改革的推进，高中英语教学方式面临着重大转变的挑战。
新的教学方式强调培养学生的综合能力和实际运用能力。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
教师需要关注每个学生的个性特点和学习需求，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
这种转变不仅能够激发学生的学习兴趣和潜能，还能够提升学生的综合素质和竞争力。
新课改背景下高中英语教学方式的转变具有重要意义。
通过不断创新和改进教学方式，可以更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。
1.2 教学方式的重要性教学方式的重要性：在新课改背景下，高中英语教学方式的转变至关重要。
教学方式决定了教学效果和学生学习成果的质量，是实现教育目标的关键环节。
2024年英语公开课亮点与建议
英语公开课亮点与建议英语公开课亮点与建议今天我听了陈文新老师的一节英语课，根据听课情况我作了如下评析：一、优点：1.教师能够把新课改的教学理念运用到教学中，精心设计了本节课，无论是新课的引入、重难点的把握、教学方法，还是整个教学过程的布局能够凸现学生的主体地位与教师的主导作用。
为了激发学生的学习兴趣引入课题采用英语歌曲和积极的师生问候。
2.教学过程流场。
教师重视了课外知识的拓展。
能利用学生已有的知识储备（以前学过的知识）来进行教学；能结合实际及时从网络上收集信息，教师能抓住课堂教学中师生互动即时产生的资源。
体现民主的师生关系。
但激励、调控、评价没有跟上，这是教学气氛的直接原因。
教师不仅要评价，也要让学生参与评价。
3.能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用。
4.教学设计思路较清晰，能按四位一体课堂教学法（preparationpresentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现三维目标要求，教学效果较好，能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，师生互动性强，课堂气氛较活跃；语言节奏控制较好，能利用肢体语言拉近师生关系。
二、不足之处：1.教材中的活动知识内容可在适当的时候加入教学中，给学有余力的学生学习发展的机会。
2.教学过程中可根据学生具体情况，来安排教学任务，如一部分学生完成较好、较快、可以帮助其他学生完成，整体效果会更好。
教师教学中需要充分发挥教师的激情，去激发、唤醒学生浓厚的学习兴趣。
教学过程中可根据学生完成任务的情况改变学习方法，一部分学生完成较好，可以和其他学生一起互相帮助合作、探究完成，整体效果会更好。
3.讲授过程中，教师语言要规范。
三、建议：1.应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；2.应让学生朗读英语语言，以获得亲自体验、感受；3.应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的体现。
小学英语教师课改工作计划
小学英语教师课改工作计划小学英语教师课改工作计划日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，一起对今后的学习做个计划吧。
计划到底怎么拟定才合适呢？下面是小编精心整理的小学英语教师课改工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学英语教师课改工作计划1一、学习教育教学理论，转变教育观念1、要继续教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。
3、要转变观念要不断创新，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。
评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、依据本组教研，提高自身教学教研水平1、加强课程管理，要认真对待要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成学生的两极分化。
2、要加强对英语教研组工作的学习，要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。
要通过教研不断总结科学的、切实可行的方法去处理教材，提高驾驭教材的能力，促使自己创造性地使用好新教材。
3、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。
因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。
采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语)。
同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。
多方面精心设计课堂活动 引导学生学好英语
多方面精心设计课堂活动引导学生学好英语【摘要】初中阶段的英语学习侧重于英语知识和语法，而高中阶段的英语学习侧重于学生英语阅读能力的培养方面，注重考查学生的分析半段能力和语言运用能力。
本文介绍了根据高中生年龄及生理发育特点，结合教学要求，对英语教学如何学好英语所做的一些尝试。
【关键词】高中英语引导精心设计课堂活动《英语课程标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
随着课程改革的稳步推进，越来越多的教师认识到“活动”在高中英语教学中所具有的独特功效。
但是我们对活动寄予的良好愿望在实际的课堂教学中并不都能轻易实现。
因此，课堂教学更应重视活动过程的优化。
根据高中生的年龄特点和生理、心理发展规律，在课堂教学活动中笔者尝试了以下教学方法。
一寓教于乐兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。
一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它、了解它。
一个没有趣味的话题、情境或活动是不可能激发学生兴趣的，要让学生好学、乐学，离开了趣味性那是很难想象的。
只有学生对英语感兴趣，他才会积极开动脑筋，全身心投入到英语学习中去。
所以，英语课堂活动要以激发学生兴趣为着眼点，让学生体会到英语活动的乐趣，感受到所学知识的使用价值。
二多种感官参与人身心的各组成部分具有高度的分化性，视觉、听觉、味觉、触觉、想象、思维、记忆、情感，人的一切器官均在学习中担任着不可替代的角色，思维往往是以动作行动的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
只有让学生通过多种感官参与，学生才便于储存和提取信息。
教师要巧妙地启发学生各个器官的共同协作，让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。
学生动起来后，他们的精神状态就处于主动的、积极的状态中。
通过一系列的交流性的语言教学活动，让学生把课堂所传授的知识与生活充分联系起来，并付诸实践，达到交流的目的，使学生学有所用，既增强了学生学习英语的主动性，又激发了学生学习英语的兴趣，达到培养听说技能的目的。
浅析新课改背景下小学英语的教学策略
浅析新课改背景下小学英语的教学策略1. 引言1.1 新课改背景新课改背景指的是自2001年开始实施的新一轮初中阶段各学科课程标准改革。
这一改革旨在打破传统的教学模式，提倡学生主体地位，强调学生的创新意识和综合素质的培养。
在新课改的背景下，小学英语教学也得到了重视和改革。
新课改背景下的小学英语教学更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调实际语言运用的能力而非死记硬背的知识。
新课改也对教师的角色提出了更高的要求，要求教师不再是传统的知识传授者，而是要引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣和潜力。
在新课改的背景下，小学英语教学注重培养学生的综合语言能力，引入了更多的互动式和任务型教学方法，倡导多元化的教学方式，注重培养学生的创新意识和团队合作能力。
这样的教学模式更加符合学生的认知习惯和学习需求，能够更好地激发学生学习英语的兴趣和热情。
1.2 小学英语教学现状小学英语教学是我国基础教育中的重要一环。
随着我国国际交流的不断加深，英语教育也变得越来越重要。
目前我国小学英语教学存在一些问题和挑战。
传统的语法词汇教学模式仍然占主导地位，学生在学习过程中缺乏实际运用语言的机会，导致他们的语言表达能力不足。
课堂教学内容单一，缺乏趣味性与实用性，学生学习兴趣不高，学习效果有限。
教师的教学方法和手段相对落后，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的板书、课本教学方式已经不能适应现代学生的学习方式和需求。
而教材内容与学生所处环境和日常生活脱节，缺乏实际应用价值，难以引起学生的兴趣。
当前小学英语教学存在着内容单一、方法陈旧、教学资源匮乏等问题。
为了提升小学英语教学质量，亟需改革教学模式，引入更多现代化的教学手段和策略，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改强调了培养学生的语言综合运用能力，强调语言的实际运用而非死记硬背。
这种改变从根本上改变了传统的机械记忆式教学模式，引导学生通过多种途径来提高语言表达能力。
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注重英语运用能力 引导英语课改方向
——2014年温州市初中毕业生学业考试《英语》试卷评析
2014年温州市初中毕业生学业考试《英语》试卷命题组
2014年英语试卷严格遵循试卷命制的各项技术原则，侧重对考生实际英语运用能力的考查，引导英
语教学关注考生未来学习与生活的需要，具体如下：
一、突出语用 测试能力
试卷反映考生在《英语课程标准》（2011）要求范围内的英语综合运用能力。听力题测试考生能否听
懂英语人士接近正常语速的八段对话与独白，并准确抓住关键信息的能力。考生在听独白时需要准确抓
住五个信息点，其中一个要通过分析推理得到正确答案。口语题要求考生和“考官”围绕一个话题进行
五个来回的问答，并根据要求说一段话。阅读题要求考生读四篇难度递进的文本，最后一篇的生词量约
3%。试题既测试考生获取文中细节信息的基础阅读能力，也测试他们克服生词障碍、分析推理、归纳总
结段落或文本主旨大意等较高等级的阅读能力，如第35题：What does the underlined word clasped
probably mean in the passage? （A. held，B. threw，C. made，D. bought），只有在考生读懂整个故事，再
加上理解：Linda opened the package and saw a lovely grandma doll. She clasped the doll that she had waited
so many years to receive, tears coursing down her face. The doll, given by “Angel of Joy”, made her the
happiest “child” alive.的意境，才有可能得出clasped是紧紧抱住的意思。第32题：Which of the following
is TRUE about Tahiti?（A. Visitors are not allowed to dive in Tahiti. B. It is not easy to find something to eat at
To’ata. C. Visitors can enjoy themselves in over-water hotels. D. Pointe Venus Lighthouse is famous for its
white sand.）四个选项都是对文本内容的小结，但只有C答案与文本描述一致，如果考生不能读懂文本，
就很难做出正确判断。阅读D篇的文本难度较高（难度等级：8.7，生词量：3%），而第40题：The passage
is written to tell us ________.（A. not everyone has a good memory B. memory skills are not difficult to learn C.
memory can be improved in some ways D. it is important to have a healthy lifestyle）又是一道要求考生归纳
文本主旨大意的试题，它的四个选项都与文本主题有一定关联，它对考生的的英语知识水平和阅读能力
都是一个考验。作文题要求考生写一篇约100词的应用型作文。各大题涵盖7至9年级的英语能力要求。
此外，试卷也关注语言的规范性与可读性，指令简单确切，如：任务型阅读：天晴国际学校将举行一系
列主题活动。请你仔细阅读以下A到F选项中六位外教的信息，邀请其中五位外教分别给56-60题的活
动做讲座。这些措施提高了考生答题意愿，有效、准确地界定了不同程度考生的学业水平。
二、联系生活 关注发展
试题所用小文本都来自日常生活情景，如：单项选择题：— Excuse me. Is it my turn now? — Not yet.
Please wait on the chair ________ your name is called.（A. and，B. until，C. although，D. since）。这些试题
都在情景中检测考生的实际语言知识水平和能力。任务型阅读要求考生根据六位外教的个人信息，邀请
其中五位参加学校活动。考生需要综合分析他们的爱好、专长等信息，确定参加某项活动的最佳人选。
作文要求考生以一位即将出国的留学生的名义写一封邮件给国外某中介公司，请他们帮助找寄宿家庭，
试题如下：
61. 假如你是林思，要去澳大利亚的Melbourne High留学，需要在当地找一个寄
宿家庭(host family)。请按要求写一封约100词的电子邮件给寄宿家庭中介公司的
经理Mr. Porter。
内容包括：（1）简单介绍自己的个人情况，如语言、爱好等；
（2）提出自己对寄宿家庭的要求（如下表所示）：
Family member
English speaker, no smoker
Housing
near the school, a bedroom with a bathroom
Others
cooking by myself…
注意：邮件需涵盖以上所有要点，可适当发挥；开头和结尾已给出（不记入总词数）；文中不能出现
真实的人名和校名等相关信息。
该作文题考查学生是否能够写简单申请书/函以及与英语人士进行书面交流的能力。
三、题材广泛 面向全体
试卷中所有文本语言地道、题材广泛、体裁多样，保持了温州英语卷中文本和试题的原创性特点。
其中自述性小小说Sock-eating Ants讲述了老师巧妙保护一位小女孩自尊心的故事。阅读A篇介绍两个
世界著名环保组织：WWF和Greenpeace。阅读B篇让学生了解了风景秀丽的Tahiti岛的地理位置、气
候、景点、食宿、活动等信息。阅读C是一篇描写亲情与爱的小小说：A Late Birthday Gift。阅读D是
科普文章How to Improve Your Memory。词汇填空题是一篇介绍世界著名足球明星梅西的小短文。这些
文本写法各异、表现丰富，最大程度覆盖了《标准》要求的语言知识。话题、文本和试题不针对任何特
定群体，兼顾不同地区的教学水平差异和外语学习中的男女生差异，体现公平性原则。
2014年的英语试卷全面、科学测试考生的英语学业水平，旨在鼓励扎扎实实发展学生综合英语运用
能力，引导温州初中英语课改方向。