试论体育教学中非智力因素的培养
如何在体育教学中培养学生的非智力因素
如何在体育教学中培养学生的非智力因素【摘要】体育教学是素质教育重要的组成部分。
体育教学中应注重培养学生的非智力因素。
本文论述了非智力因素的基本内容和作用以及体育教育对非智力因素的影响,针对所述内容提出了在体育教学中培养非智力因素的途径,并说明了需要注意的问题。
【关键词】体育教学；非智力因素；培养科学研究表明：任何知识的学习，能力和素质的提高都包含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非智力因素共同参与的过程。
非智力因素是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着重要作用。
体育教学是对学生进行有目的、有计划的系统教育的渠道之一，而且是培养学生非智力因素的主要载体。
1.什么是非智力因素燕国材教授在《应重视非智力因素培养》中指出：“凡是智力以外的一切心理因素，都可以称为非智力因素。
这就是其广义来说的。
狭义来说，我们认为，非智力因素主要指情感、意志、性格。
”同时它又将非智力因素分为三个层次。
第一个层次和广义概念定义相同。
第二个层次把“非智力因素”具体为五个因素，即：动机、兴趣、情感、意志、性格。
第三个层次更具体为动机、求知、欲望、学习热情；自尊心、自信心、好胜心；责任感、义务感、荣誉感；自制性、顽强性、独立性等十二项因素。
2.非智力因素主要内容2.1动机动机是需要人的行动来达到一定的成功内在动力。
学习动机是推动学生学习的一种内在动力。
在体育教学活动中，学生进行体育学习的动机主要有:(1)健康的需要(2)娱乐的需要(3)表现自我价值与创造性活动的需要(4)提高运动技术水平的需要(5)丰富体育文化知识的需要。
2.2兴趣兴趣是个体积极探究某种事物或从事某项活动的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。
学生体育学习的兴趣一旦被激发，就会以惊人的毅力专心致志地去实现目标。
反之，情绪就会低落，注意力就会分散，神散而心疲。
2.3情感学生在学习中总是伴有主观的情感，而情感又是在认知过程中发生、发展和变化的。
因此，情感过程和认知过程是相辅相成的。
体育教学中非智力因素的培养论文
体育教学中非智力因素的培养论文体育教学中非智力因素的培养论文随着社会的发展、理论研究和实践的深化，人们已越来越深刻地认识到诸如兴奋、动机、情感、意志等非智力因素对人的智力开发和人的成长所发挥的重要作用，特别是非智力因素在创造性活动的发展和过程中起到的至关重要的作用，所以在培养学生智力开发的同时要重视非智力因素的培养。
那么在中学体育教学中如何培养学生的非智力因素呢？本人有如下看法：一、激发学习动机和热情动机是人活动的内驱力，不同类型和强度的动机将确立不同的活动目标，引起不同性质的活动。
研究表明：内部动机较外部动机更容易激发学生的认知和创造活动。
有鉴于此，我们在组织教法上，就应该巧妙地创设教学情境，激发学生学习和创造热情的动机。
这些探索性的问题有利于激发学生的求知欲和探究精神。
其次，我们还应该重视体育课的示范作用，往往优美的形体示范更能激发起学生的认知欲，更有利于激发学生的学习热情和动机，结合教学内容的小型竞赛更有利于学生竞争意识的培养及身体素质的全面提高。
这样，学生就会在轻松、愉快的教学环境中接受锻炼身体的方法，并保持较高的热情。
二、培养学生的爱国思想只有具有科学的世界观和正确的人生观，学生才能主动将祖国的事业和人民的需要与个人的利益联系起来，建立科学、持久的学习兴趣和动机，发展积极的情感和坚强的意志。
同时非智力因素的培养是德育的有效新途径，教学中应结合体育史、爱国体育工作者的故事以及辩证唯物主义思想的渗透来发挥体育教学的德育功能，使学生将个人的`奋斗目标与祖国的发展结合起来。
要告诉他们：随着体育世界记录的不断被刷新，世界的科技水平也在发生着日新月异的变化，人们正利用高科技、高密度检测仪器去训练；一个国家的体育水平发展如何，标志着这个国家的发达程度，记住落后就要挨打的教训，这样可以培养学生的爱国主义精神。
三、做好兴趣的引导工作兴趣是人们认识事物的直接动力，它能勾起人们对事物的强烈愿望和需求。
心理学研究表明：当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或不予接受。
体育教学中要重视学生非智力因素的培养
浅谈体育教学也应重视非智力因素上饶县七中刘彬娥在体育教育过程中，学生愿意不愿意学习或学习到何种程度，往往不全是由智力因素来决定的，而是由非智力因素来决定的。
非智力因素主要是包括动机、兴趣、情绪、情感、意志等，是认识活动的动力系统，并以其整体的相互渗透来影响学生学习的整个过程。
一、创设良好的教学情境，培养学生良好的学习动机动机是在需要基础上产生的。
它能够驱使个体为了达到某一目标而主动参与，并能克服困难，身体力行。
学习动机是掌握知识，形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
1、创设问题情境，培养学生的体育学习动机在教学中，根据体育知识技术的教学内容，结合学生实际，创设问题情境，激发学生去思考探索，并且努力达到目标，以此激发学生的学习动机，达到培养的目的。
2、创设成功教学情境，培养学生体育学习动机根据体育教学的特点，在教学中利用学生进行的身体练习，通过正确的评价，创设成功的教学情境，使学生获得学习上的成功感，产生成功的体验，形成成就动机，使学生的体育动机得到培养。
二、以丰富多彩的体育教学形式，激发、培养学生广泛的兴趣1、诱导学生兴趣，提高教学效果教师是学生兴趣的指南，而兴趣即是学习积极性的源泉。
兴趣促成动机，动机支配需要的行为。
我在教学实践中体会到，要想提高学生兴趣和教学质量，必须从教学内容和教师的教态去改进。
针对学生好奇、好动、求知欲强，对新异动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶。
在组织教学上，应抓住重点教法，灵活多样，做到严而不拘，活而不乱。
如练习立定跳远项目，教师先按学生情况，课前划好相距1.2米到1.5米的平行线五条，练习时以小组为单位，在教师指挥下进行三级蛙跳5-8次，五级蛙跳3-5次，五级单足跳5-8次，游戏活动两人交替“搬动”过“五关”（五线）2-3次。
只有这样，才能使学生的学习热情自始至终，在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行练习，做到既有汗水又有笑声。
体育教学中非智力因素的培养
鼓 励他们 克服 困难朝 目 标迈进 ，一旦 达到 目标要 及时地给予表扬 与肯定 ， 让他们在点滴进步 中感到成功近在咫尺。
１创设情境 ． 激发学生的学习兴趣
著名教育家顾拎沅说过 ：在课 堂教 学范围里对教师最有意义 “
４ 创造条件 ， 促进 学生的个性发展
在教学 中既要面 向全体学生 ， 又要尊重 、 关注每一个 学生。关 注学生个体差异与不同需求 ， 因材施教 ， 培养学生正确的情感 、 态度
而在体育课堂教学 中， 学生往往 因为 自 素质或 教学 内容原因 ， 身 表 现 出怕苦 、 怕累、 畏惧 、 胆怯等情形。作为老 师应针对学生 的表现有 的放矢地进行教育引导 ， 对他们提 出的 目 标或要求要恰 当 ， 对他们 的点滴进步给予及时的表扬和鼓励 ， 在激励 、 唤醒 、 鼓舞中激发潜在
体音美 教学Ｉｉ
体育教 学 中非智力因素的培养
姜 敏
（ 南通第一 中学 江苏・ 南通 ２ ６０ ） ２０ １
中图分类号 ： ３ ．６ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ １ ｏ １７ － ８４２ ０ ２－ １－ １
摘
要
体育教 学中重 视非智力 因素的培养 ．是提高教 学效
人 为本 ” 的教育思想。由于学生在身体条件、 兴趣爱好、 能和运动 体 技 能等方面的差异很大 ， 他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受 到不平等 的对待。教师应从研究学生的差异人手 ， 善于发 现学生的
个性特点 ， 根据不同学生 的兴趣 、 爱好 、 长及能力 ， 特 因材施教 ， 有意 识、 有针对性地加 以培养 和训练 ， 使不 同的学生按 照不同的途径和
方式， 达到各 自 所能 达到发展水平 。学生是学 习的主体 ， 如果没有 学 生主动 积极地学 ， 再好 的教也是无效 的。只有适合 学生的 ， 才能 使 学生享受到学习的乐趣 ， 在学习 中发展 自身特长。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策引言在高中体育教育中，除了注重学生的智力发展，还应充分关注学生的非智力因素培养。
非智力因素包括体育技能、体育素养、体育意识等方面，对学生的身心健康和综合素质的培养具有重要的作用。
本文旨在探讨高中体育教学中学生非智力因素培养的对策。
1. 设计多元化的体育教学活动在体育教学中，教师可以设计多种形式的体育活动，如团体对抗、集体项目、竞技比赛等，以激发学生的兴趣和参与度。
此外，教师还可以组织一些体育文化活动，如体育节、运动会等，让学生能够亲身参与到体育活动中，提高其体育素养和意识。
2. 培养学生的合作精神合作是体育活动中不可缺少的因素，而合作精神也是学生非智力因素中的重要组成部分。
为了培养学生的合作精神，教师可以鼓励学生进行小组活动，让他们通过集体讨论、共同完成任务等方式，培养合作能力和团队意识。
3. 注重体育项目技能的培养体育项目的技能培养是学生非智力因素培养的基础。
教师需要有针对性地制定教学计划，按照学生的实际情况，重点培养和提高其在体育项目上的技能水平。
可以通过反复练习、示范教学和个别指导等手段，提高学生的体育技能。
4. 培养学生的体育自信心体育自信心是学生非智力因素中的重要组成部分。
教师应该以身作则，给予学生充分的肯定和鼓励，让他们相信自己可以通过努力和实践提升体育水平。
同时，教师还要组织一些适当难度的活动，鼓励学生挑战自己，激发他们的自信心。
5. 培养学生的体育兴趣学生对体育活动的兴趣是其非智力因素的重要表现。
教师可以通过丰富的体育知识和有趣的体育教学内容，激发学生对体育活动的兴趣。
同时，教师还可以为学生提供多种选择的体育项目，让他们根据自己的兴趣进行选择，增强其参与体育活动的积极性。
6. 培养学生的体育意识体育意识是学生非智力因素中的重要组成部分，涉及到学生对体育的认识、理解和态度。
教师可以通过讲解体育知识、引导学生进行体育文化体验等方式，培养学生的体育意识。
高中体育教学中学生非智力因素培养对策
高中体育教学中学生非智力因素培养对策高中体育教学旨在全面培养学生的身体素质、培养学生的团队协作能力和全民健身意识，提高学生的整体素质。
除了注重学生的运动技能培养外，还应着重培养学生的非智力因素，如毅力、意志力、自信心等。
本文将浅谈关于高中体育教学中学生非智力因素培养的对策，以提高学生的综合素质。
首先，要注重培养学生的毅力和耐力。
体育活动往往需要长时间的坚持和努力才能取得良好的效果。
教师可以设计各种体育锻炼的项目，逐渐提高学生的体力和耐力。
在锻炼过程中，教师要给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服困难，坚持下去。
此外，教师还可以通过组织一些体育比赛或运动会，激发学生的竞争意识和战胜困难的信心，提高他们的毅力。
其次，要注重培养学生的合作精神和团队意识。
体育活动是一个团队协作的过程，需要学生相互配合、协调和信任。
教师可以设计一些团队活动，如篮球比赛、足球比赛等，让学生在团队中发挥自己的专长和才能，并学会倾听他人的建议和想法。
通过团队活动，学生可以培养自己的合作意识和团队精神，提高他们的团结和凝聚力。
此外，要注重培养学生的自信心和自我肯定感。
自信是学生在体育活动中充分发挥自己能力的核心因素。
教师可以通过夸奖和鼓励学生在体育活动中的表现，激发他们的自信心。
同时，教师还应给予学生一定的自主权，让他们自己选择运动项目和训练内容，并设置一些小目标。
通过实现这些小目标，学生可以增加自己的成功经验，从而提高他们的自信心和自我肯定感。
另外，要注重培养学生的责任心和纪律性。
体育活动需要学生按照规则进行，需要遵守纪律和秩序。
教师可以制定一些体育活动的规则和纪律，要求学生严格遵守。
同时，教师还要给予学生一定的责任，让他们担任一些体育组织和管理的职责，激发学生的责任心。
逐渐培养学生的纪律性和责任心，可以使他们在体育活动中展示出优秀的品质和素养。
最后，要注重培养学生的创新能力和拓展思维。
体育活动中的许多问题都需要学生进行创新和解决。
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养
浅谈体育教学与加强学生非智力因素的培养【摘要】非智力因素在体育教学中对学生的心理起着非常突出的作用，对学生训练效果会产生重大影响。
因此，体育教学中应加强学生非智力因素的培养，诱发学生的学习动机，激发学习热情，培养体育兴趣，加强意志品质与体育精神。
【关键词】体育教学非智力因素培养课程改革的新理念就是以“健康第一”为指导思想，面向全体学生，增强身心健康，传授基本知识与技术技能，使学生具备终身体育锻炼的能力。
教育心理学的研究指出，人的知识技能的形成和素质的提高，包含着一系列极其复杂的心理活动，是智力和非智力因素共同参与，同步协调发展的结果。
智力因素在各方面的重要作用不可动摇，表现在观察与接受能力，理解与记忆能力等方面强，学生掌握知识快。
而非智力因素往往反映在学生的心理准备状态上，如果学生没有良好的心理准备状态，就不能很好地完成学习任务。
对学生的学习效果主要表现在：它能转化为学生的学习动力，激发学习热情，明确学习目标并引导学生努力实现目标。
1 非智力因素的概念人们在认识和改造客观世界的活动中伴随着意向活动（如情感、兴趣、需要、动机等）。
这些意向活动会逐步形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素，它是人们有效地进行各种活动的一系列心理条件的总和或总称。
2 体育教学应加强对学生非智力因素的培养坚持以人为本科学发展观，教学中加强师生间的情感交流与互动，重视学生的要求与促成学生运动的愉快感受，让学生能享受体育运动的快乐，促成学生终身体育意识。
突出学生的主体作用，强调学生能够自觉、主动、积极参与体育学习与活动。
3 体育教学中怎样培养学生的非智力因素３.１培养学生的体育兴趣。
兴趣是指人们对某种事物或活动的认识态度，它是人们从事各项事务的内在动力之一，直接影响人们的情绪、爱好及结果，学生如果失去对体育的兴趣，学习效果可想而知。
３.１.１教学中激发学生的求知欲，引起学生注意力和学习兴趣。
比如有特色的队列队形练习；有形式多样的热身活动；有灵活多变的教法；有新颖的场地布置等等。
非智力因素在初中体育教学中的培养
非智力因素在初中体育教学中的培养初中体育教学是学生全面发展的重要环节，不仅仅注重学生的智力因素，也要注重培养学生的非智力因素。
非智力因素是指体育教学中的情感因素、态度因素和意志因素等。
情感因素在初中体育教学中的培养十分重要。
体育教学应该注重培养学生的兴趣、热爱和情感投入。
教师可以通过丰富多样的教学内容和形式，激发学生对体育运动的热情，引导学生积极参与各项体育活动。
教师还可以通过赛事、比赛和校际交流等活动，培养学生对体育运动的热爱和忠诚，增强学生的集体荣誉感，培养团队合作意识和精神，从而提高学生的体育兴趣和情感投入。
态度因素在初中体育教学中也具有重要意义。
体育教学应该注重培养学生的正确价值观和积极态度。
教师可以通过示范和引导，培养学生对参与体育活动的积极态度和勇气，鼓励学生勇于挑战和超越自我。
教师还可以培养学生的公平竞争意识和团队精神，倡导团结友爱、互相帮助和尊重他人的态度，从而提高学生的道德素养和整体素质。
初中体育教学中的意志因素也是不可忽视的。
体育教学应该注重培养学生的毅力、坚持和自信心。
教师可以通过设定合理的目标和挑战，引导学生面对困难和挫折时保持乐观和积极的态度，培养学生不畏艰难、奋发向前的意志品质。
教师还可以通过训练和锻炼，培养学生的持之以恒和全力以赴的意志力，使学生不仅在体育运动中有所突破，也能在学习和生活中养成良好的意志品质。
非智力因素在初中体育教学中的培养是学生全面发展的重要组成部分。
体育教学应该注重培养学生的情感因素、态度因素和意志因素等非智力因素，促进学生兴趣的发展，培养正确的价值观和积极的态度，提高学生的毅力和自信心。
通过这些努力，我们将能够更好地促进学生多方面的发展，为他们的终身发展打下坚实的基础。
高校体育教学篮球课中非智力因素培养探讨
文 化教 育
２１ ０ ０年第 ９期
民营 技 科
高校体育教学篮球课中非智力因素培养探讨
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（ 、 北 科技 大 学唐 山分 院机 电 系 ， １河 河北 唐 山 ０ ３ ０ ２ 河 北科 技 大 学唐 山分 院艺 术 系 ， 北 唐 山 ０ ３ ０ ） ６００ 、 河 ６０ ０
篮球运 动作为一项综合性运动 ，在运动的过程中 ，人的灵敏度 、 速 度、 量、 力 弹跳等身体素质 以及内脏器官和感受 器官的功能 ， 中枢神经系 统 的 支 配 能 力 等 ， 会 得 到 提 高 。有 助 于 培养 她 们 不 甘 于 人 后 ， 于 开 都 勇 拓 、 畏 、 发进 取 的意 识 和 精 神 。 教 师 可 帮 助 她 们 正 确 认识 自己 ， 纳 不 奋 接 自己 ， 确定良好 的 自我概念 ， 进行正确的 自我评 价。教育学生学会学 习、 学会生存 、 学会做人 ， 培养学生健全的人格。 ３１ 充 分 调动 大学 生 的主 观 能 动 性 ， ． 为学 生创 设 取 得 成 功 的 机 会 。 在篮球 教学 中， 根据学生 的体能 、 技术差异 、 心理素质水平和个性特 点， 灵活组织多种技 战术 练习和小 比赛 ， 刺激 其积极性 ， 发挥其 主动性 ， 让 具 有 不 同个 性 特 征 的 学 生 的 自我 意 识 和 独 立 性 都 得 以充 分 培 养 和 发 展。 启发学生独立提出问题 、 解决 问题 ， 让他们在解 决问题 的过程 中尝到 成 功 的 快 乐 ， 而取 得 进 一 步 学 习 的 动 力 。 从 ３２ 培养大学生团队合作精神 。 ． 篮球运动是一项有较强集体性的运动 ， 它要求每个参与者在场上都 必须做到齐心协力 ， 密切配合 。 一个 队伍要想取得最后 的胜利 ， 队员之间 首先要学会的是相互合作 。这也是获得胜利 的前提条件之一。合作的时 候可能会需要某个人做 出一点牺牲 ， 但却可以最大限度的发挥整体的力 量， 达到“ ＋ ＞ ” １ １２ 的效果 。在 队伍获得胜利的同时， 也培养 了队员间团结 协作 的能力和个人融人 集体 的团队精神。 ３３ 促 进 意 志 品 质 的 改 善 。 ． 篮球教学 中 ， 教师针对学生 的体能 、 质 、 气 运动能力 等具 体情况 ， 按 照 循 序 渐 进 的原 则 ， 意识 地 选 择 和 设 置 复 杂 程 度 不 同 的 困难 条 件 和 障 有 碍， 使学生获得 自处“ 境” 逆 的情感体验 ， 引导学生运用 自我鼓励 、 自我命 令、 自我 责难 等 方 法 磨 练 意 志 、 强 毅 力 ， 成 按 理 性 行 为 的 习 惯 ， 动 增 养 主 摆脱 消极 刺激情 境 ， 迅速转变心境 ， 努力把情绪刺激转 化为力量用于 自 己 的学 习生 活 中 。
体育教学中应注重学生的非智力因素的培养
体育教学中应注重学生的非智力因素的培养体育教学中应注重学生的非智力因素的培养体育教学中应注重学生的非智力因素的培养一、概念的提出孔子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”（《论语·子罕篇》）、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”（《雍也篇》），很明显地涉及到动机、意志、兴趣、情感等非智力因素。
在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官偷快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”. 美国心理学家亚历山大（W.P. Alexander）在1935年发表的《具体智力和抽象智力》一文中首次提“非智力因素”.1950年，韦克斯勒（D. Wechsler）又在《美国心理学家》杂志上发表了《认知的，欲求的和非智力的智力》一文，专门就非智力因素问题进行了较深入的探讨，是非智力因素概念正式诞生和科学研究开始的标志。
1983年2月11日，我国《光明日报》发表了《应重视非智力因素的培养》一文，“非智力因素”及其相关问题引起了我国教育学和心理学界的重视。
教育心理学认为非智力因素不直接参与认知过程，即在认知过程中，非智力因素不直接承担对机体内外信息的接受、加工、处理等任务；但直接制约认知过程，表现为它对认知过程的动力作用，定向和影响作用，维持和调节作用，以及弥补作用。
二、根据体育教学中的情感体验特点，培养、激发学生的情感在体育教学中，学生的情感体验具有鲜明强烈，复杂、多变和易变的特点，为此，应采取如下针对性的措施来培养、激发情感。
（一）创设情境，激发学生的情感。
人在特定场合，受到特定的情感感染，往往会产生特定的情感。
因此，情感的激发和培养必须创设适当的情境。
如体育器械布局的环境美，队列对形及体操动作的造型美，师生双方的语言、仪表、教态的行为美，动作协调、节奏、韵律的动作美等，都容易激发学生对美的情感体验。
（二）培养情感调节运动能力。
在体育教学的活动过程中，机体工作能力发生变化时，情感体验也发生明显、复杂的变化，反之，积极的情感又能促进机体的能力提高。
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内容摘要：
论文 关键词: 体育 教学 非智力因素 培养 论文摘要: 发展 学生智力,培养
学生能力,对提高教学质量有非常重要的作用。在体育教学的过程中,教师要充分认识非智力
因素对教学质量的影响,发展学生良好的非智力因素。
论文 关键词: 体育 教学 非智力因素 培养
论文摘要: 发展 学生智力,培养学生能力,对提高教学质量有非常重要的作用。在体育教
学的过程中,教师要充分认识非智力因素对教学质量的影响,发展学生良好的非智力因素。
1.非智力因素的概念
爱因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素。”非智力因素是相对智力因素来说
的,智力因素一般包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。非智
力因素从广义上讲包括智力因素以外的一切心理因素,主要由动机、兴趣、性格、情感、意志
等五种基本心理因素组成,具体包括志向、成就动机、求知欲、表现欲、学习热情、责任感、
荣誉感、义务感、自尊心、自信心、好胜心、独立性、坚持性(坚韧性)、自制性、群体性等
十五项因素。一个学生的学习成绩除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外,
还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。所以,我们在重视学生智力发
展的同时,还必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。
2.非智力因素的作用
2.1动力作用。
非智力因素是学生学习的动力,是学习积极的心理机制。非智力因素能使学生的智力健康
发展,学习积极性高,态度正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于他们学习成
绩的提高,促进智能发展和发挥。反之,非智力因素发展不良的学生,则学习积极性不高,缺乏
自觉性,注意力涣散,情绪不稳定,缺乏毅力。学生的动机过程影响智力与能力的操作效果,促
使学生发挥已有的知识技能,获得新的知识技能,并将知识技能迁移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用,它把儿童的认识和行为统一起来,集中于学
习活动,用于记忆、想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。一般认为孩子的学习成绩
不好是孩子的智力水平不高,其实不然。很多学生对学习没有兴趣,不能独立完成功课,即使是
学习也心不在焉,精力不集中,他们的成绩当然会不好。因此,我们开发孩子的非智力因素,发
挥非智力因素定向作用,使学生的行为和认知统一起来,能提高他们的学习积极性和自控力。
2.3补偿作用。
补偿作用是指非智力因素能够弥补智力与能力的某些方面的缺陷或不足。性格在这一方
面的作用比较突出,如:学生在学习过程中的责任感、坚持性、自信心和果断性等性格特征,
勤奋、踏实的性格特征,都可以使学生克服因知识基础较差而带来的能力上的弱点。
2.4巩固作用。
学习活动要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培养学生的坚韧性和克服困难的精神,
使学生保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性,从而不断前进。反之,任性、懒散的消极因
素起主要作用,学生缺乏克服困难的精神,就不能保持学习的积极性。
3.体育教学中培养学生的非智力因素
3.1重视师生情感、学科情感的培养。
情感是学生对学习态度的体验,是行动的精神支柱,是沟通教师、教材、学生的纽带。积
极的情感可以使学生提高学习效率,起正向的推动作用;消极的情感则会干扰、阻碍学习,使学
习效率降低,甚至引起不良的行为,起反向的作用。学生对教师没有感情甚至反感,那么教师讲
课再好学生也听不进去。因此,教师首先要在学生心中树立良好的形象,建立良好的师生关系。
3.2培养学习兴趣
兴趣是最好的老师,它能使学生集中精力获得知识,是学习活动的强大动力。要培养学生
的学习兴趣,教师就要努力创设问题教学情境,活跃课堂气氛,在讨论、辩难中,引导学生去探
究同学之间不同的观点,促成兴趣的迁移与泛化。课堂学习气氛对学生的学习兴趣也起着重要
的作用。教师在教学中要尽可能活跃课堂气氛,允许学生主动提问,鼓励学生与教师争论,使课
堂学习成为学生主动探索知识、相互促进的场所。