小学美术欣赏课的教学策略
小学美术课前三分钟艺术欣赏教学策略
教育界/ JIAOYUJIE2021年第43期（总第467期）▲课程教学小学美术课前三分钟艺术欣赏教学策略袁尚草随着新课改的进行，学生的主体地位在教学中日益突出。
为了调动学生参与课堂的积极性，提高学生的综合能力，“课前三分钟”的教学模式应运而生。
在这三分钟里，教师可以组织学生进行趣味活动，也可让学生进行自我展示，激发学生参与课堂的积极性，为教学活动的开展打下基础。
在小学美术课堂中，课前三分钟的重要形式之一便是艺术赏析。
教师可以搜集与本节课主题相关的内容，让学生畅谈对作品的感受，也可让学生自主选择关联作品或艺术形式进行介绍。
一、利用三分钟艺术赏析，激发学生的学习热情兴趣是学生最好的老师，是学生产生求知内驱力的主要因素之一。
学生的求知内驱力也是学习的内在动力，具有稳定、持久的特点。
浓厚的求知内驱力可以指导学生的学习行为，为学生的深入学习提供便利。
小学阶段学生的自制力差，容易走神，教师在课堂开始之初利用学生感兴趣的内容进行导入，可以有效吸引学生的注意力，潜移默化地激发学生的求知内驱力，让学生快速参与进课堂，为接下来教学活动的开展营造良好的氛围，实现快乐学习。
例如在进行“‘五谷’作画”一课的教学时，五谷粮食画起源于盛唐，有着悠久的历史，教师要注重培养学生的审美能力与创新意识，培养学生传承传统文化的精神。
为了让学生更加直观地了解粮食画，教师在课前为学生展示相关作品，并提问：“同学们能看出来这画的是什么吗？”学生结合作品内容回答。
教师继续问：“你能认出来这些作品都用了哪些种子吗？它们在造型与颜色搭配上都有什么样的特点？”学生根据自身的感觉进行描述与赏析。
在本节课的教学活动中，教师利用多彩的粮食画吸引了学生的注意力，并设置问题引发学生讨论。
在教师的引导下，学生从材质、造型、颜色等方面顺利完成了对美术作品的赏析，为接下来学生的创作、教师的讲解提供了便利。
艺术赏析的能力需要学生慢慢积累。
面对低年级学生，教师可以在学生进行赏析时给予一定的提示，让学生根据提示来认识作品。
小学美术教案 小学美术教学教案(13篇)
小学美术教案小学美术教学教案(13篇)小学美术课教案篇一一、教学目标知识与技能1、抓住人物特点，大胆、生动、细致地进行绘画表现。
2、培养学生的观察能力和综合制作能力。
3、了解中国传统文化，充分感受民间艺术的美。
过程与方法1、认真仔细观察，找到自己的形象特点。
2、对比欣赏。
激发创造兴趣，尊重传统文化。
情感态度价值观培养学生大胆创作的作风；提高学生的人际交往能力和推介自己的能力。
二、教学重难点1、认真细致观察人物的特点，重点是脸型、五官和发型的特征。
2、了解剪纸技法，了解十二生肖和传统文化。
3、掌握人体各部分比例和剪纸技法。
三、学法指导1、观察人物，把握自己形象的`特征。
2、欣赏了解传统剪纸文化与技法。
3、创作自画像和剪纸作品。
四、教学准备1、收集12生肖图片和故事。
2、大镜。
3、课件；剪纸作品。
五、教学课时一课时六、教学过程一）创境导入（5分）请同学们仔细观察我，为老师画一张像。
二）活动（一）（12分）1、教师引路，一边介绍自己的形象特征一边画像。
2、总结画像的步骤。
先画脸型，再画五官，最后画发型。
3、学生细致观察自己的形象特征（脸型、五官、发型）。
4、学生表现，教师点拨。
（课件出示：作品欣赏）5、学生作品欣赏与评价。
三）活动（二）（13分）1、学生交流收集关于12生肖的故事与图片。
2、课件展示：12生肖之各种动物。
设问：为什么在12生肖中小老鼠排在第一，而不是高大威猛的大老虎呢？3、教师小结。
十二生肖是我国一种传统纪年方法的标志，新年旧岁的更替，人们就用与对应的动物此去彼来为标志。
同学们在生活中哪些地方可以见到它们的形象呢？4、欣赏作品，了解技法。
（课件：生肖剪纸）5、课件出示：（剪纸步骤）①设计草图（外形要突出形象特征）②剪外形（线条流畅）③剪或刻内部花纹（花纹简洁）④粘贴或装裱（耐心细致）6、学生制作。
①交流自己的属相（生肖）②教师示范剪纸动作。
（强调制作安全）③学生制作，教师指点。
7、评价作品四）活动（三）（8分）1、导入。
核心素养下的小学美术课堂教学策略探析
112 教学 核心素养下的小学美术课堂教学策略探析 □ 许俊杰 摘 要：小学美术是义务教育阶段一门学科，对于开启学生的智慧，丰富学生的情感都有促进作用，更能够让学生的动手能力逐步增强。作为小学美术教师要注重对学生的引导，关注学生的课堂学习状况，善于通过创新课堂教学情境提高学生的人文素养，更要为学生的美术学习提供一个多元化的氛围，让学生的美术学习积极性逐步提高，也让学生的美术学习过程中充满快乐，体验式的学习会使学生的美术学习之路充满阳光。 关键词：核心素养；小学美术；课堂教学；策略 新时期的美术课堂教学总是给人许多希望，作为一名美术教师总是深受广大学生的喜爱，因为美术课上教师总能够带给学生更多的惊喜，让学生能够在动手的同时，学习的积极性更高，美术学习能够让学生的艺术鉴赏能力更强，也能够让学生的审美能力不断提高。作为小学美术教师在设计教学环境时，一定要具有高瞻远瞩的思想境界，让学生能够在学习相关知识的同时，身心产生愉悦的感受，美术不是一个孤立的学科，教师应该和其他学科结合起来，融合于一体，让学生能够开拓学习的思路，更能够体会到美术的价值和运用的巧妙，美术知识是一个非常广泛的概念，教师要从学生的发展角度考虑，让学生通过课堂学习中传承当地的美术文化，感受我们国家民族文化的博大精深。 一、注重教学情境的创设，让学生的美术学习充满色彩 作为一名小学美术教师其肩头的责任是巨大的，肩负着开启学生的智力，对学生进行审美能力的引导作用，而小学生由于年龄关系，他们对于教师的良苦用心还体会不到，更意识不到美术学科的价值所在，在课堂教学中，教师要善于通过现代教学手段的运用和创新教学方法的结合，让学生的学习过程充满乐趣。比如，在美术鉴赏课上教师通过网络搜索《蒙娜丽莎》和《向日葵》这两幅名画，让学生欣赏这两幅画的价值所在。当然，由于学生的年龄较小，他们的美术知识积累严重不足，会对这两幅名画的欣赏角度有所偏颇，教师要引导学生观察绘画作品的技巧，同时还要和学生介绍相关的创作背景知识，让学生能够在欣赏作品的同时，内心受到洗礼，让学生能够从美术课堂学习中，情感获得体验，这种由知识到情感教育的开发过程，是素质教育下应该所具有的教学目标设定。教师的教学方法也不是一成不变的，应该引导学生学习，更应该鼓励学生去实践，让学生在实践的过程中有所创新，能够和学生的日常生活相结合，把自己心里所想用笔描绘出来，这样的教学才是对学生的最好的启迪。比如，在教学礼物外包装的作用这部分知识时，教师可以通过多媒体课件让学生欣赏具有一定特色的外包装，让学生感受外包装给礼物带来的巨大魅力。在这一基础上，通过气氛的渲染，学生也对礼物的外包装有了充分的认识，然后教师鼓励学生动手利用废弃物进行再利用，重新美化，让其焕发出异样的色彩。这是学生进行作品创作的重要环节，主要看学生的创意和灵感闪现，教师要在学生创作作品的时候，多巡视，发现问题及时的引导，更要加以帮助。最后，展示富有创意的作品时，有的学生利用废弃包装袋和彩带重新制作了一个小兔子，还有的学生利用饮料瓶制作了一组漂亮的娃娃，可爱至极，课堂上学生各取所需，各展神通，用智慧和灵巧的双手制作出了很多的作品，虽然这些作品还很稚嫩，还需要再次的美化，但是对于这一年龄段的孩子来说，已经足见他们的灵感和对于美术课投入的全部精力。在智慧课堂建设的背景下，小学美术课堂也需要紧跟时代步伐，以完善的教学设施保障教学发展。这意味着除了增加美术图书、美术教具、多样化的美术形态作品等常规基础设施之外，还应该提供具有信息智能化功能的设备，以便于借助数字技术和资源辅助美术教学。毕竟，完备的教学设施不仅能够丰富课堂教学手段，还有利于塑造出具有智慧和内涵的课堂文化。例如，在美术课堂上可以引入VR虚拟技术，营造沉浸式的课堂体验，使美术课堂教学从图文二维阅读上升到真正的三维感知。VR技术在图像内容上具有巨大的优势，以虚拟现实技术对书画、石窟、建筑等学习对象进行3D立体化的呈现，能够使学生在视觉、听觉、触觉等多维感知上获得身临其境的体验，并直接帮助学生了解美术各门类艺术对象的特征。值得注意的是，创设智慧型课堂也反映了美术课程教学在教育技术方面的与时俱进。作为小学美术教师要做一个具有前瞻性的教育工作者，通过美术课堂让学生学习相关知识，更要让学生认识到我们国家科技发展带来的学科价值，使学生能够在学习的同时，心理产生一种震撼，对学习美术产生心理上的需求，从而上升为认真学习的动力。教师是学生学习道路上的引路人，教师的责任是开启学生的智慧，通过教学情境的创设，让学生的绘画技术和专业化眼光都不断地发展和提高。 二、注重美术和其他学科的结合，提高学生的审美情趣 在美术教学中，教师不要孤立的进行美术知识的教学，还要注重对学科知识的开发和拓展，任何一个学科都不是孤立存在的，而是和其他学科相互关联的，美术知识 113
浅析欣赏课在小学美术教学中的实施策略
对事 物的认识 、 理解 紧密相关 。 从儿童生理 心理及 智力发展 方 《 说 唱俑》 ， 我在 引导 学生欣 赏完 陶俑作 品后 ， 安 排七八 分钟 ， 向分析 儿童的欣 赏习惯 中发现 ：儿童对 那些反 映他们熟 悉 的 要求要泥 塑仿作 ， 感受 陶俑 “ 声情并 茂” 的特 点 ， 夸张 的人物动
【 关键词】 小学美术 欣赏课 美术教学 实施策略
而实 际 课堂 教 学 中 ， 出现 了 一种 “ 重绘画、 轻 欣赏 ” 的 现 编 的蚱蜢 ， 学生 都挺 有兴趣 的。我这时就 问学生 ， 你 们 自己家 象。 主要原 因是教 师缺 乏对 欣赏课 的正确认 识 ， 认为欣赏就 是 里也 有这一些 非常有 意思的手工作 品吗？ 请你 们也带过 来 ， 让 看看 ， 不重要 ， 从而忽 略了对学生进 行欣赏 的教 学研 究 。改 变 所有 的同学一起 来欣赏 。 结果学生带 来了很 多的手工作 品 ， 课 这种现 象 ， 教师首先要 转变观 念 ， 然后 了解 儿童的美 术欣赏 心 堂气 氛瞬 间调 动起 来 。通过 以上事例说 明 ，要 让学生 产生兴 理及欣 赏习惯 ， 选择合 适的欣赏教 学 的组 织形式和教 学方法 。 趣， 与其教师 在课堂 上绞尽脑 汁寻找好的教学 方法 ， 不妨 诱导
兴趣是人对 客观事物 的选 择态度 ，是积极 认识 某种事 物 “ 几分钟 的尝试 ” 活动就 是针对纯理 论知识学 习的弊端 而设 计 可参 加某种活 动的心理导 向 。 兴趣 是调动学 生积极思维 ， 自主 的。 这种尝 试有 别于技 法训练 ， 主要 的 目的是通过 实践强化学 探究 知识的 内在 动力 。 那如 何有效 的激发学生 的欣赏兴趣 呢？ 生对理 论知识 的理 解 ， 着重感受 、 体验 和兴趣 的培 养 。由于欣 学美 术欣赏教学 是一种把 造型艺术 作品作为 审美对 象的感 觉 赏课需要解决的问题很多， 所以只能安排短时间的实践活动。 与情 感为主导 因素的心理 活动形式 ，它与教师 的 引导 及儿童 要想使 活动取得 良好的效果 ， 设计必须做到 目标明确 。 如欣赏
探讨核心素养下的小学美术教学策略
探讨核心素养下的小学美术教学策略摘要：在小学美术课堂教学活动中，教师不仅需要注重对学生基础美术功底的培养，而且需要根据时代发展需求和新时期的教育教学要求，注重对学生核心素养的培养。
但对于小学美术教师而言，如何将核心素养培养目标落实到教学实践活动中，成为其需要重点思考的问题。
具体而言，小学美术教师需要意识到培养核心素养，对于学生全面发展的重要性，并且采取各种措施，促进预期教学目标的顺利实现。
关键词：美术核心素养；小学美术；教学策略核心素养是新课改的灵魂，也是基础教育改革的目标和方向。
美术核心素养不仅包括图像识读、美术表现素养，还包括美术审美判断、创意实践、文化理解素养。
美术核心素养是美术课程育人功能的集中体现。
在美术教学中，广大教师要贯彻、落实核心素养教学要求，采取有效策略培养学生的美术核心素养。
1美术核心素养下的小学美术教学策略1.1采取生动直观的教学方法，提升学生美术感受力针对小学生的美术课教学，教师应当多采取一些生动直观的教学方法，这不仅可以构建趣味课堂，也能够让学生的美术感受力得到更好的培养与建立。
结合不同的教学内容，教师要多展开有针对性的教学设计。
如果是一些赏析类的课程教学，教师要让学生有机会接触与了解到更为多样的美术作品。
不仅要让学生就课本中的图画有仔细观察，也可以引入一些延伸和拓展的资源，可以充分利用网络来实现这一教学目的。
比如，在教授《艳丽的大公鸡》这一课时，首先美术老师可以利用网络资源下载一些对比度强的艳丽的大公鸡的图片和相关的插图；然后播放一些相关的背景音乐，让小学生在课堂一开始就深深被吸引。
当学生进入欣赏艳丽的大公鸡的绘本的过程后，教师再来针对这节课给小学生讲授冷暖色相结合，让学生了解暖色和冷色分别给我们带来的感受，并且让学生通过冷暖色来表现自己的作品。
这种层层深入的教学过程可以让学生更好地融入与接收。
有了前面的教学铺垫后，学生首先会就冷色和暖色的撞击有直观认知。
在这个基础上教师再来相对深入的讲解这些理论知识时，学生不仅理解的障碍会很大程度消除，学习的感受也会更加充分。
小学美术分层教学策略
小学美术分层教学策略1. 引言在当今的教育环境中，美术教育越来越受到重视。
然而，由于学生的兴趣、能力和学习风格各不相同，如何实施有效的教学策略以满足每个学生的需求，成为美术教师面临的一大挑战。
分层教学作为一种差异化教学方法，旨在满足学生的个性化需求，提高教学质量。
本文将探讨小学美术分层教学的策略。
2. 了解学生需求在实施分层教学之前，教师首先需要了解学生的兴趣、能力和学习风格。
这可以通过观察学生的作品、与学生交流以及分析学生的成绩来完成。
了解学生需求后，教师可以将学生分为不同的小组，每个小组具有相似的学习需求和能力。
3. 制定分层教学目标在制定教学目标时，教师应考虑不同层次学生的需求。
对于基础层次的学生，教师应设置基本的教学目标，重点关注基础知识的学习和技能的培养。
对于中等层次的学生，教师可以在基本目标的基础上增加一些挑战性的任务，以促进学生的进一步发展。
对于高层次的学生，教师可以设置更高难度的教学目标，鼓励学生发挥创造力和想象力。
4. 设计分层教学内容在设计教学内容时，教师应根据不同层次学生的需求进行调整。
对于基础层次的学生，教师可以选择一些简单的绘画技巧和艺术知识进行教学。
对于中等层次的学生，教师可以引入一些具有挑战性的绘画技巧和艺术理论。
对于高层次的学生，教师可以引导学生进行一些创新性的艺术创作。
5. 采用多样化的教学方法在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，以满足不同层次学生的需求。
对于基础层次的学生，教师可以使用直观演示和反复练习的方法，帮助学生掌握基本技能。
对于中等层次的学生，教师可以使用问题驱动和小组合作的方法，激发学生的思考和创造力。
对于高层次的学生，教师可以鼓励学生进行自主学习和探索，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
6. 提供个性化的学习资源为了满足不同层次学生的需求，教师可以提供个性化的学习资源。
对于基础层次的学生，教师可以提供一些简单易懂的学习资料和辅导。
对于中等层次的学生，教师可以提供一些具有挑战性的学习资料和参考书籍。
新课标下小学美术欣赏课的教学探究
新课标下小学美术欣赏课的教学探究摘要：小学美术欣赏课的教学对美育的实施起着举足轻重的作用，教师要根据小学艺术的特征，培养学生的审美能力，创造意境，培养学生的情感，从而提高学生的艺术素养。
美术欣赏课程的实施，不仅可以使学生对美术有一个更为全面、崭新的认识，而且可以强化他们的感悟、创新、想象和实践，扩大他们的视野。
因此，在此基础上，结合小学美术欣赏课的特点，提出了一些行之有效的教学对策。
关键词：小学美术；新课标；欣赏课；策略一、新课标下小学美术欣赏课的教学意义审美能力是一个人发展素质的重要组成部分，是一个人进行自我认识、自我实现和自我超越的能力。
审美能力的培养对小学生而言十分重要，其可以提高小学生对生活的感悟和理解，培养他们创新意识和创造精神。
所以，在小学美术欣赏课中，美术教师应重视培养学生的审美能力，促进他们的核心素养提高。
美术欣赏是一种艺术鉴赏活动，是艺术审美体验、艺术感知、价值判断和情感升华等过程。
通过欣赏，学生将可以了解美术作品中所表现出来的形象与思想的特点、美与丑等方面，并有效提高学生的审美能力和核心素养。
二、小学美术欣赏课课堂教学现状在当前阶段的小学美术欣赏课中存在着一些问题和不足之处。
首先就是教师对于学生审美能力的培养重视程度不够，没有意识到这一教学环节的重要性；其次是由于传统教育理念的影响，很多教师并不注重对学生进行正确的引导与启发，导致他们无法掌握更多的欣赏技巧以及方法，从而使得他们不能很好地把握欣赏课的重点内容及要点；最后就是缺乏相应的教学方法来辅助教学活动的开展，因此，学生无法感受到美术学习的乐趣，只是为了任务而学习，长此以往就会逐渐丧失学习主动权，最终成为一个只会机械式记忆知识的机器。
基于此，我们必须要采取有效的措施去改善这一现象，以便为广大师生提供良好的学习环境和氛围，帮助他们实现自身全面的成长与发展。
三、策略1.创设美术欣赏情境以提升课堂效率小学的美术老师在美术欣赏课堂教学过程中，也应该创造美术欣赏情景，来调动学生们对美术欣赏课程的兴趣，在较大程度上也有助于学生提高在课堂教学中的专注性，从而也可以帮助学校美术老师们感受到良好的课堂效果。
基于“深度学习”的小学美术教学策略
基于“深度学习”的小学美术教学策略深度学习强调学生对知识内容的探索求知、学习过程中的思想和思维过程、学习的方法以及对具体内容的理解［1］。
美术课堂教学中应用深度学习要把握深度学习的特点，将深度学习与小学美术学科结合在一起。
通过深度学习应用的方式提升小学美术的课堂效率和质量，让学生逐步掌握学科应有的结构化、思维和认知方式。
在具体的实施过程中，教师可以从以下几方面入手：一、以问题解决为核心，建构有深度的教学情境深度学习呼唤深度教学，指向关键能力，基于关键问题。
教师在教学过程中要想方设法创设真实而具体的美术情境，通过美术情境创设的方式培养学生审美，让学生在具体的问题情境中感受美术学科的魅力，了解美术学科的价值，从审美角度出发帮助学生感受美术美的韵味。
以《漂亮的小钟表》为例，教师可以预设场景：随着人类的发展，科技的进步，钟表的造型和功能越来越完美，请看老师准备的现代钟表图（白板展示各种造型的小钟表）哪个钟表你最喜欢？能说一说理由吗？通过各种造型的钟表让学生产生美的意识，在欣赏的过程中男生和女生的基本审美也出现了一些差异。
如男生比较喜欢奥特曼，女生则喜欢米老鼠，当然也有喜欢喜羊羊、熊大熊二的。
学生挑选出自己喜欢的钟表以后教师可以继续引导学生分析：为什么你会觉得它好看呢，从哪里感觉好看呢［2］？通过引导学生提出自己的看法，如喜欢米老鼠的同学说，米老鼠的时钟外形好看，是三角形！也有同学说喜欢颜色，也有喜欢米老鼠造型的，不同学生的表现和喜欢的地方不同。
此时教师可以继续引导学生分析，为什么每一个人喜欢的地方不同，那么是否有大家都喜欢的地方呢？通过问题引导的方式逐步让学生学会审美，了解审美主要是符合大众的需求，在某些地方具有一致性的特点，从而为学生后续美术的学习找到一些共识。
培养学生审美非常重要，教师在指导过程中要逐步建立学生审美并让学生具备审美的意识与能力，从而有效发展学生的艺术水平。
二、立足高阶思维力培养，开展有深度的课堂引导问题的解决依赖学生的思维能力，聚焦具体的方法。
小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究
提高整体艺术素养，是培养学生的“欣赏·评述”的必要基石，教师作为学生学习的引导者，要积极改变自己的教育模式，摒弃传统的单一化教育形式。
小学美术教育的重点转移是为了使学生形成独立审美能力、艺术欣赏能力，也是提高其学习领域宽度的重要指向。
在不断培养的过程中，探索学习领域中的各种问题，让每一名同学能多方向、多角度地欣赏美术作品存在的艺术价值，并感受自然美和作品美等视觉艺术感受。
一、小学美术低段“欣赏·评述”学习领域存在的问题（一）教师教育引导性不足，缺乏领域教学不可否认，美术教师相对于其他学科教师来说，动手能力较强。
但是，美术教师的问题也是十分明显的，美术教师有专业的绘画功底，在授课时更加注重专业方向培养以及绘画技法的教学。
部分教师在教学时会忽略学生“欣赏·评述”领域的学习培养，也有教师会为了赶学习进度，轻视该领域的重要性。
虽然动手能力较强，但美术教师在学习语言引导上，相对于语文、英语等专业教师是有所欠缺福建省龙岩市上杭县临城中心小学 廖珍香小学低段美术“欣赏·评述”学习领域的教学探究摘 要随着时代的飞速发展，不断加强素质教育的认知，《美术课程标准》将美术学习中“欣赏·评述”作为美术课程教育发展中的重要的教育探究方向。
每一个学科存在都具有十分重要的且不可替代的意义，美术学科亦是如此。
现如今，美术学科的教学方式也发生了重大的转变，不再是为了绘画而绘画的教育模式，更加注重学生对于作品赏析的评述能力。
通过作品鉴赏能力的培养，提高学生的艺术素养，陶冶学生的艺术情操，更加全面地发展学生的整体素质。
本文就学生“赏析·评述”的培养，从意识、讲解和生活联系等方面提出了培养措施。
［关键词］小学美术 “欣赏·评述” 教学探究的。
在大多数情况下，学生没有教师对美术领域的教育引导是不会主动深入了解并发表自身看法的。
在这时，教学引导的重要性被体现得尤为突出。
小学美术课堂创意教学策略研究
小学美术课堂创意教学策略研究一、美术教学现状分析小学美术课堂的教学现状普遍存在以下问题：一是教师主导程度高，学生参与程度低。
由于美术课程的特殊性，教师往往会在教学过程中扮演主导的角色，而学生只是被动地接受。
这样的教学方式往往难以激发学生的创造力和想象力。
二是学生的审美水平较低，对艺术的理解和欣赏能力不足。
在日常的生活学习中，学生很少接触到艺术作品，因此在审美方面存在一定的欠缺。
这就需要教师在教学中引导学生进行艺术创作，提高他们的审美能力。
三是美术教学资源匮乏，教学条件不佳。
由于学校的经济和条件限制，美术教学往往缺乏必要的艺术品、器材和设施，这对美术课堂的教学产生了一定的影响。
为了解决以上问题，教师需要采取相应的创意教学策略，以提高美术课堂的教学效果。
具体而言，可以从以下几个方面着手。
1. 提倡学生参与式教学在教学过程中，教师应该提倡学生参与式教学，引导学生积极参与到美术创作中来。
教师可以为学生提供一个自由的创作空间，在教学中注重培养学生的动手能力和创造力，充分发挥他们的想象力和创造力。
可以通过启发性的问题引导学生思考和解决问题，激发他们对美术的兴趣和热情。
2. 引导学生进行艺术欣赏在教学中，教师可以通过引导学生欣赏名家作品、观摩美术展览等方式，提高学生的艺术修养和审美能力。
通过这样的方式，学生能够接触到更多的艺术作品，从而提高他们对艺术的理解和欣赏能力。
同时也可以让学生在欣赏中获得创作的灵感并加以表现。
3. 利用多媒体技术辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，通过图片、音频、视频等多种形式来展示美术作品，让学生进行实地观摩。
通过这样的方式，学生能够更直观地了解和欣赏艺术作品，从而激发他们的创造力和想象力。
4. 创造良好的教学环境在美术课堂的教学中，教师要创造一个良好的教学环境，为学生提供良好的学习氛围。
可以通过美化教室环境、增加美术作品的展示、布置艺术品等方式，提高学生对美术的兴趣和热情。
一个良好的教学环境将有助于激发学生的创造力和想象力。
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小学美术欣赏课的教学策略
摘要：美术课里的欣赏课程，是学生对不同的美术作品进行欣
赏和评述，逐步提高审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。在美术
欣赏课的教学中，要始终把握以欣赏为主线，充分发挥学生的主体
性，提倡师生间的情感交流和平等关系，在情感体验中提高想象力
和创造力，提高审美意识和审美能力。让学生能够主动地学习，积
极地参与，在获得美的享受的同时，学习美学知识，从而提升鉴赏
能力，提高文化修养和综合素质。
关键词：小学美术 欣赏课 教学策略
美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分，长期以来，小学美
术欣赏中沿用的传统教学方法，即老师以课本为主导将美术作品介
绍给学生，以期望达到提高学生的艺术鉴赏能力及审美品味，但这
样的教学方法过于枯燥乏味，不能激发学生学习的兴趣，达不到预
期的教学效果。美术欣赏课不只是向学生传授美术知识技能，更重
要的是培养学生对美术的兴趣、审美趣味、创新能力和个性品质。
一、美术欣赏课的重要性
美术欣赏课是指人的认识思维活动，主要是通过对作品的类型，
表达形式，艺术技巧的理解与认识，来体会作者想表达的主题思想
和意义。在小学的美术课的艺术欣赏中，老师要从多方面刺激学生
的欣赏兴趣，吸引学生的注意力，通过对作品的欣赏与学生一起进
行评论，调动学生的观察力和总结知识的能力，这对学生今后的学
习非常有帮助，在对色彩强烈的作品欣赏时可以通过鲜明艳丽的颜
色调动学生的联想能力，教学中在作品的组织上也要充分考虑到学
生联想能力的锻炼。可以说美术教学欣赏课在学生学习美术和学习
其它学科都有着非常重要的意义，欣赏课不但可以帮助学生学好美
术，更以通过欣赏使自己的思维得到了提高和锻炼。
二、美术欣赏课的主要教学手段
（一）注重树立新的教学理念
欣赏课最易落入“教师讲，学生听”的模式，这种满堂灌的讲
课方式，剥夺了学生思考、发言的机会，只能使学生处于被动的地
位，其教学效果可想而知了。在引导学生欣赏美术作品时，教师的
启发起着关键性的作用。要进行“对话式”欣赏教学，营造平等的
教学氛围。教师就要精心设计每一个问题，用心组织课堂的每一个
环节，最大限度地调动学生的积极性、自觉性，激发其思维，增强
其独立分析问题、解决问题的能力。例如，讲解《美丽的园林》一
课中，学生在欣赏园明园的时候，笔者提了这么一个问题“：圆明
园为什么被称为‘万园之园’？”学生有的说：“圆明园是由很多
小的园林组成的。”有的说：“圆明园是由很多种建筑风格组成的。”
还有的说“圆明园是历经几个皇帝才完成的。”学生的回答生动而
富有想象力，其形象思维能力、想象能力和语言表达能力亦得到了
锻炼与提高。在这个过程中，教师也不时分析、总结。欣赏教学应
该是互动的，是师生之间的一次审美合作，是平等参与和交流的过
程。对于学生在欣赏时的表现，教师不能像法官一样给予是与否的
判定，而要尊重学生、倾听学生、理解学生。
（二）欣赏与音乐、视频、动画等相结合
我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺
术门类中最为抽象的艺术，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，
随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断
地变化。所以在美术欣赏课中有机地融入音乐、视频、动画，将能
达到有声有色、图音并茂、互相配合的强化表现主题的教学目的，
从而充分培养学生的审美理解力、创造力。如：欣赏彩陶这一部分
内容时，教师不单展示彩陶作品，同时可以针对不同的文化类型配
上背景音乐，悠扬深远的中国民乐与古朴的彩陶作品相结合，容易
激起学生丰富的想象和情感，对于作品背景、内容，教师可以不失
时机地用声情并茂的语言加以提示，将史前文化那独有的魅力展不
出来。
（三）在全校范围内举办展览、交流
让学生欣赏平行班级的作品，范围有局限，欣赏的广度不够，
而且没有营造出更浓郁的文化气氛，基于此，我联合了其他年级的
美术教师，在校园里辟出一角，展出全校学生的优秀艺术作品，教
师的习作，组织学生观看录像，并设下观后感簿，让学生将自己的
观后感记录在其上，或以日记的形式记录下自己的欣赏感受，审美
体验。还定期每月举办一次交流感受，让有独特见解的学生作报告
等，这些直观的教学手段使学生掌握知识轻松愉快，每次参观都欢
呼雀跃，而且很愿意和别人交流，在交流中不但让学生提高了审美
能力，更增进了学生之间的团结协作，让学生从心灵上真正受到美
的启发，在生活上不仅发现美，而且将其升华到了更高的程度——
创造美，达到审美的教育。
（四）注重多媒体教学手段的运用
美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时
让学生有感受美、创造美的意识。而多媒体计算机技术作为一种新
的辅助教学手段，为美术教学带来重大变革，大大提高了教学质量，
它集图像、文字、动画、声音等各种功能于一体，把教学素材逼真
地呈现在学生的面前，提升了美术教学的效果。例如，在欣赏中国
古代园林建筑时，教师配以中国古典音乐，可使学生有身临其境的
感觉，也让学生充分感受到中国园林艺术的魅力。
（五）提高教师自身素养
作为美术教师，除了有丰富的专业知识外，还要努力通过各种
学习，提高自己的人文意识，丰富自己的人文素养，如果美术教师
不具备人文意识和人文素养，就不可能在美术教学活动中向学生进
行人文素质教育。教师应该善于引导学生将美术与自然、社会及其
他学科联系起来思考。将美术课定性为人文学科，实际上就要求学
生不仅要从美术本体来理解美术，重要的是应该通过美术理解更为
广阔的世界，理解美术作品中蕴涵的丰富人文精神。这样学生就能
获得人文精神的浸染，逐渐提高艺术修养和人文修养。
三、结束语
总之，要充分调动学生主动学习的积极性和参与性，发挥学生
的潜力，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣
赏美、创造美，培养学生审美的能力，最大限度地强化学生的视觉
审美感受。同时，还要尽量做到课堂欣赏教学与组织参观当地博物
馆、美术作品展览等活动相结合，使美术欣赏教学与课外和校外的
美术教育活动相衔接，从而提高学生的综合素质。