幼儿对外汉语教学之我见
关于幼儿园教学汉语
关于幼儿园教学汉语
幼儿园教学汉语是一个旨在启发和培养幼儿语言发展的重要环节。
以下是一些在幼儿园教学汉语时的一些建议和注意事项：
1.创设语言丰富环境：
•在教室中营造充满语言的氛围，使用丰富的图书、图片和教具。
•创设情境，让孩子在玩耍和互动中接触和使用汉语。
2.生活化教学：
•利用日常生活场景进行教学，如食物、衣物、家庭等。
•在教学中强调实际的语境，帮助幼儿理解和应用汉语。
3.游戏和互动：
•利用游戏和互动的方式进行汉语教学，使学习变得有趣。
•通过歌曲、谜语、故事等活动培养幼儿对汉语的积极兴趣。
4.语音和发音：
•注重幼儿的语音和发音训练，鼓励他们模仿正确的语音。
•使用清晰而简单的语言，避免使用太复杂或抽象的词汇。
5.多媒体教学：
•利用多媒体资源，如音频、视频，辅助教学，使幼儿能够听、说、读、写。
•选择适合幼儿认知水平和兴趣的多媒体内容。
6.故事时间：
•定期进行故事时间，通过生动有趣的故事激发幼儿的阅读兴趣。
•利用绘本和图片书，让幼儿与故事中的情节互动。
7.家校合作：
•与家长保持密切联系，分享孩子在学校学到的语言内容。
•提供家长一些简单的汉语教学方法，以便他们在家中与孩子一同练习。
8.尊重个体差异：
•了解每个幼儿的语言发展水平和兴趣，采用个性化的教学方法。
•鼓励幼儿以自己的方式表达思想和感受，创造性地使用汉语。
这些建议旨在帮助幼儿园教师更好地开展汉语教学，促进幼儿在语言学习中的积极参与和发展。
幼儿园汉语教学
幼儿园汉语教学汉语是中华文化的瑰宝，也是世界上最古老、最丰富的语言之一。
在幼儿园阶段，对幼儿进行汉语教学是非常重要的，有助于他们打下良好的语言基础。
本文将探讨幼儿园汉语教学的重要性、目标和方法。
一、幼儿园汉语教学的重要性汉语作为幼儿园的主要语言教学内容之一，具有以下重要性：1. 帮助幼儿发展语言能力：幼儿园时期是幼儿语言发展的关键阶段，通过汉语教学可以帮助幼儿丰富词汇量、提高表达能力和交流能力，培养幼儿的语言思维能力。
2. 培养幼儿的文化意识：汉语是中国传统文化的重要载体，通过教授汉语，可以向幼儿介绍中国传统文化、风俗习惯和价值观念，培养幼儿的文化意识和认同感。
3. 促进幼儿社交能力的发展：通过汉语教学，幼儿可以学会与他人进行有效的沟通和交流，培养良好的人际交往能力，为未来的社交互动打下基础。
二、幼儿园汉语教学的目标幼儿园汉语教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养幼儿对汉语的兴趣和积极学习态度。
2. 培养幼儿的听、说、读、写的基本技能。
3. 培养幼儿的汉字识字能力和词汇量。
4. 培养幼儿的语言表达和沟通能力。
5. 培养幼儿对中国传统文化的认识和理解。
三、幼儿园汉语教学的方法为了有效地进行幼儿园汉语教学，可以采用以下方法：1. 创设情境：通过创设与幼儿生活经验相关的情境，如角色扮演、游戏活动等，激发幼儿对汉语的兴趣，并加深他们对汉语的记忆和理解。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备和资料，如图片、音频、视频等，向幼儿展示汉语的发音、文字和文化内涵，激发幼儿的学习动机，丰富汉语教学的形式。
3. 游戏化学习：通过游戏活动，如唱歌、跳舞、诗歌朗诵等，将汉语学习融入到幼儿的游戏中，提高幼儿的学习积极性，同时培养幼儿的语音、语调和语言表达能力。
4. 情感关注：在汉语教学过程中，注重培养幼儿的情感态度和价值观，通过赞美、鼓励和引导，建立良好的师生互动关系，增强幼儿对汉语学习的主动性。
5. 手工制作：通过手工制作活动，如剪纸、折纸等，让幼儿亲自动手创作，激发他们的创造力和想象力，同时巩固汉字、词汇和句子的学习。
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学幼儿汉语课堂教学是指在幼儿园中，通过教师对幼儿进行语言学习和交流的一种教育活动。
从认知角度来分析幼儿汉语课堂教学，可以从以下几个方面来浅析。
幼儿汉语课堂教学应该注重幼儿的感知和认知发展。
幼儿在语言学习中是通过感知来进行认知的，因此教师应该通过给幼儿提供丰富的感知材料，引导他们通过观察、听觉、触觉等感官方式来感知和认知汉语。
教师可以通过播放汉语儿歌、教唱儿歌，通过图片、图画等教具来帮助幼儿感知和理解汉语的声音和意义。
幼儿汉语课堂教学应该注重幼儿的语言表达能力的发展。
幼儿汉语课堂教学不仅要求幼儿能听懂和理解汉语，还要求他们能用汉语来表达自己的想法和意见。
在教学中教师应该注重培养幼儿的口语表达能力，通过教授一些简单的日常用语和句型，并通过一些游戏和互动的形式来激发幼儿的语言表达兴趣和能力。
幼儿汉语课堂教学应该注重幼儿的思维发展。
思维是认知的核心，幼儿的思维能力的发展与他们的语言能力和认知能力的发展密切相关。
在教学中，教师应该通过引导幼儿进行观察、比较、归纳、猜想等思维活动，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
教师还可以通过一些游戏和问题的设置来激发幼儿的思维，让他们在实践中学习和运用汉语。
幼儿汉语课堂教学还应该注重幼儿的社交能力的发展。
幼儿园是幼儿社交的重要场所，通过幼儿汉语课堂教学，可以为幼儿提供一个与他人交流和合作的机会。
在教学中，教师应该引导幼儿与他人进行交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作意识。
可以通过小组活动、角色扮演等方式来促进幼儿的社交互动和合作。
从认知角度来浅析幼儿汉语课堂教学，可以看出在幼儿汉语课堂教学中，注重幼儿的感知和认知发展，语言表达能力的发展，思维能力的发展以及社交能力的发展等方面都是非常重要的。
只有通过综合的教学手段和方法，才能促进幼儿的语言习得和认知发展。
学龄儿童对外汉语教学探析
学龄儿童对外汉语教学探析【摘要】学龄儿童对外汉语教学是一个备受关注的领域。
本文旨在探讨学龄儿童对外汉语教学的目的和重要性。
在分别从教学特点、挑战、方法、资源和评估等方面进行分析。
学龄儿童对外汉语教学的未来发展和启示将在结论部分进行讨论。
通过对这些内容的探讨，可以帮助教师和教育机构更好地开展学龄儿童对外汉语教学工作，提高教学效果，满足学龄儿童的学习需求，推动对外汉语教学的发展。
【关键词】关键词：学龄儿童、对外汉语教学、特点、挑战、方法、资源、评估、未来发展、启示。
1. 引言1.1 学龄儿童对外汉语教学探析的目的学龄儿童对外汉语教学的目的是为了帮助他们更好地学习和掌握汉语这门语言，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
通过对外汉语教学，可以促进学龄儿童在汉语国家的交流、理解和融入，拓宽他们的国际视野和交流空间。
学龄儿童对外汉语教学的目的还包括培养他们对中国文化的热爱和认同，促进中外文化的对话与交流。
学龄儿童对外汉语教学的目的还在于提升他们的综合素养和跨文化意识，促进全球化时代的人才培养和国际化教育。
通过对外汉语教学，可以帮助学龄儿童更好地适应多元文化社会的发展和变化，提升他们的国际竞争力和综合素质，为他们的未来发展打下坚实的语言和文化基础。
1.2 学龄儿童对外汉语教学的重要性学龄儿童是外语学习的黄金时期，他们具有更强的学习能力和记忆力，对语言的接受性也更强。
对外汉语教学在学龄儿童中具有重要意义。
学龄儿童的语言习得能力强，他们更容易接受新鲜事物，能更快地掌握汉语的基本语法和词汇，形成正确的语言思维方式。
学龄儿童的兴趣广泛，他们对汉语教学更加积极主动，更容易保持学习的动力和耐心。
学龄儿童能够更好地融入当地社会和文化，增强跨文化交流的能力，并为未来的职业发展奠定基础。
学龄儿童是外语教育的主要对象之一，他们的汉语水平直接影响着外国人对中国文化和语言的理解和认知。
通过对外汉语教学，可以帮助他们更好地了解中国和中国人民的生活方式，促进不同文化之间的交流和融合。
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学一、引言幼儿汉语课堂教学作为儿童语言认知发展的重要环节，对于儿童的语言能力和认知水平有着重要的影响。
在幼儿汉语课堂教学中，教师需要考虑到孩子的认知特点，合理设计课程内容和教学方法，帮助幼儿建立正确的语言认知，促进其语言发展。
本文将从认知角度对幼儿汉语课堂教学进行浅析，探讨如何通过认知理论指导幼儿汉语教学，提高教学效果。
二、认知发展与幼儿汉语课堂教学1. 认知发展的特点认知发展是儿童心智活动和学习过程的基础，是儿童逐步建立起来的认知结构和知识系统。
在幼儿阶段，儿童的认知发展具有以下特点：（1）主动性：幼儿具有自主探索、学习的天性，他们渴望获取新知识，愿意主动参与学习活动。
（2）受众性：幼儿在认知发展中需要与他人交流、互动，通过师生互动、小组活动等方式获得知识。
（3）大脑发育：幼儿的大脑处于快速发育阶段，具有较强的接受和吸收能力。
（4）认知水平：幼儿的认知水平处于感性认识到概念思维的转变阶段，需要通过直观感知和逐步抽象的过程建立起正确的概念。
幼儿汉语课堂教学作为幼儿认知发展的一个重要环节，需要充分重视幼儿的认知特点，合理设计教学内容和教学方法：（1）注意力稳定性较差：幼儿的注意力集中时间短暂，容易受到外界刺激而分散注意力。
在幼儿汉语课堂教学中，需要采用多样化、生动活泼的教学手段，吸引幼儿的注意力，增强学习效果。
（2）言语理解能力有限：幼儿的言语理解能力还未完全发展，对于抽象概念和复杂语言表达的理解相对困难。
在教学中，要用简单清晰的语言表达，避免引入过多抽象概念，帮助幼儿建立正确的语言认知。
（3）模仿能力强：幼儿具有很强的模仿能力，能够迅速模仿他人的语音、语调、语言表达等。
在汉语课堂教学中，通过示范、模仿等方式培养幼儿的语言表达能力，提高其语言认知水平。
儿童认知发展理论是对儿童认知发展规律的科学总结，包括皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化认知发展理论等。
在幼儿汉语课堂教学中，可以通过儿童认知发展理论指导教学实践，提高教学效果：（1）根据儿童认知发展阶段进行教学设计：根据皮亚杰的认知发展阶段理论，幼儿的认知发展可分为感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
谈对外汉语教学范文
目前，随着全球化的发展，越来越多的人开始学习外语，其中对外汉语教学也受到了广泛的关注。
对外汉语教学旨在帮助学生掌握中文的语音、词汇、语法以及文化等方面的知识，使其在实际交流中能够自如地运用中文。
本文将从教学目标、教学方法、教学手段等方面谈谈对外汉语教学的一些思考。
一、教学目标教学目标是对外汉语教学中的重要内容，教学目标的明确能够帮助学生更好地了解自身的学习状态和学习目的，从而在学习中更加专注和努力。
在制定教学目标时，应该注重学生的个性化需求和实际应用需求。
如何制定个性化的教学目标呢？可以从以下几个方面思考：1. 学生的语言背景：包括语音、语法、词汇等方面的知识背景。
2. 学生的交际能力：包括口语、听力、阅读与写作等方面的交际技能。
3. 学生的兴趣爱好：考虑到每位学生对于学习的态度和学习内容的偏好不同，应该根据学生的兴趣爱好设定教学目标，激发学生学习的热情。
4. 学生的应用需求：根据学生学习中需要用到的情境或应用领域，制定教学目标，使学生具备实际应用的能力。
二、教学方法在教学方法方面，对外汉语教学应该采取多元化的教学方法，综合运用教师讲解、讨论、角色扮演、多媒体展示等教学手段。
教师在教学中可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，对学生进行有针对性的教学。
例如，对于口语训练，可以采用对话、角色扮演等方法，帮助学生练习口语表达；对于阅读训练，可以通过多样化的阅读材料、课外阅读等方式对学生进行阅读训练。
不同的教学方法可以帮助学生更好地掌握和应用中文语言知识。
三、教学手段教学手段的选择是对外汉语教学中的重要环节。
在教学手段方面，以往教师主要采用课堂板书和黑板报告等传统教学手段，但现在随着技术的进步，多种先进的教学设备也被广泛应用于对外汉语教学中，如多媒体课件、网络课程等。
多媒体设备的应用，可以使教师的教学内容更加生动丰富，抓住学生的注意力，多样化的教学手段如社交类教学模式、游戏式教学等也可以帮助学生更加深入地理解中文课程，提高学生的学习兴趣和积极性。
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学
幼儿汉语课堂教学是指教师在幼儿园或学校中，利用教材和教具，通过各种教学活动，为幼儿提供汉语文字和语言知识的学习和培养的过程。
从认知角度来看，幼儿汉语课堂教
学可以帮助幼儿认知世界、理解汉语的基本知识和运用汉语进行交流。
幼儿汉语课堂教学可以帮助幼儿认知世界。
通过教师引导和教学活动，幼儿可以在课
堂中认识和学习与现实生活相关的汉字、词语和句子。
教师可以通过贴画、图片等教具，
引导幼儿认识和学习与家庭、学校、动物等生活场景相关的汉字和词语。
通过课堂教学，
幼儿能够与自己的生活和经验联系起来，从而提高对世界的认知。
幼儿汉语课堂教学可以帮助幼儿理解汉语的基本知识。
教师可以通过幼儿汉字、词语、句子的教学，教导幼儿学会理解和运用汉字的结构、发音、含义等基本知识。
教师可以通
过教具和教学活动，引导幼儿认识和学习汉字的笔画、偏旁部首、部首的意义等，使幼儿
对汉字的基本结构和规律有更深的理解。
通过课堂教学，幼儿能够逐渐掌握汉字的基本知识，提高对汉字的理解与应用能力。
幼儿汉语课堂教学可以帮助幼儿运用汉语进行交流。
通过各种课堂教学活动，如游戏、角色扮演等，幼儿可以积极参与，运用所学的汉字、词语和句子进行交流。
教师可以组织
幼儿进行小组合作活动，让幼儿在小组中用汉语进行交流，分享自己的经验和看法。
通过
课堂教学，幼儿能够提高汉语的口语表达和交流能力，增强与他人沟通的能力。
儿童对外汉语教学形式初探
儿童对外汉语教学形式初探在儿童对外汉语教学中，应以对外汉语教学原则为指导，结合儿童心理发展特点和语言学习规律，积极探索适合儿童的对外汉语教学形式，激发儿童学习汉语的兴趣，以期取得良好的教学效果。
标签：儿童对外汉语教学教学原则个别一对一教学集体课堂教学儿童时期是语言习得的关键时期，在这个关键时期中，儿童所能接触到的语言环境，对语音、语调的模仿，简单的话语重复，使儿童学会了听说母语。
根据有关语言神经生理机制的研究，普遍认为4～10岁是开始学习第二语言的最佳年龄，在这一阶段，儿童学习第二语言受母语的影响比成人小。
但是，由于儿童的心理特点及学习特点，使得儿童第二语言教学开展又比成人困难，这就给教师带来了一种新的挑战。
从上个世纪50年代开始，我国对外汉语教学就已经开始，研究的重点主要是成人对外汉语教学，取得了丰硕的成果。
但是，直至目前尚未有针对儿童对外汉语教学的系统研究。
因此，如何激发外籍儿童学习汉语的兴趣，改进教学方法，取得良好的教学效果，是进行儿童对外汉语教学时应该考虑的问题。
一、确立教学原则第二语言一切教学活动必须以第二语言教学原则为指导。
第二语言教学原则是人们从一定的教育和教学目的出发，在第二语言教学实践基础上、根据对语言规律、语言学习规律和语言教学规律的认识而制定的指导整个教学过程和全部教学活动的原则[1]。
对外汉语的教学原则是理论与实践相结合的产物，对外汉语教学的根本任务和主要目的是培养学生的交际能力，坚持以学生为中心，教师为主导，充分发挥学生的主动性、创造性，从而使学生的听、说、读、写能力得到全面发展。
相对于一般的对外汉语教学，儿童对外汉语教学更应该注重儿童的特点，从而确立适合儿童对外汉语教学的教学原则。
处于儿童阶段的学习者比较特殊，其性格外向，模仿能力强，爱说好学，但自控力差，注意力集中的时间有限；他们认知水平有限，母语的发展水平尚未成熟，他们容易培养学习兴趣，但如遇挫折、失败，或面对枯燥乏味的教学内容或教学形式，也很容易对第二语言学习失去兴趣；他们的思维能力尚待发展，相对语言中系统性和规律性的知识体系而言，他们更善于把握形象化、具体化的语言片段；他们尚缺乏独立学习的能力，在学习的内容安排上，对教师及教学活动的依赖性较强。
如何帮助幼儿学好汉语
如何帮助幼儿学好汉语汉语作为世界上使用人数最多的语言之一，在幼儿学习中具有重要的地位。
然而，幼儿学习汉语往往存在着一些困难和挑战。
因此，在教育者和家长的帮助下，幼儿学好汉语变得尤为重要。
本文将提供一些有效的方法和策略，以帮助幼儿学好汉语。
一、创造一个中文环境为了帮助幼儿学好汉语，我们需要创造一个中文环境，让幼儿在日常生活中接触到更多的中文。
具体而言，我们可以通过以下几个方面来实现：1. 家庭中使用中文交流：家长可以在家中使用中文与幼儿进行交流，尽量减少使用其他语言。
这将使幼儿更容易接触到中文，在日常生活中更多地使用汉语。
2. 提供中文读物和玩具：为幼儿准备一些有趣的中文绘本和玩具，鼓励他们主动阅读和使用中文进行游戏。
这不仅可以增加他们对汉语的兴趣，还可以扩大他们的中文词汇量和语言表达能力。
3. 注重音乐和儿歌的学习：通过播放中文儿歌和音乐，让幼儿在快乐的氛围中学习汉语。
儿歌和音乐能够帮助幼儿记忆汉字和词汇，培养他们的音感和语感。
二、采用互动教学方法幼儿对于汉语的学习能力在很大程度上与教学方法有关。
以下是一些互动教学方法，可以帮助幼儿更好地学习汉语：1. 游戏教学：利用各种游戏和活动来教授汉语知识，比如卡片配对游戏、抓字母游戏等。
游戏能够吸引幼儿的注意力，增加他们对语言学习的积极性。
2. 角色扮演：通过让幼儿扮演不同的角色，进行情境模拟，让他们在互动中运用汉语。
例如，让他们扮演老师和学生的角色，进行对话和交流，这有助于提高幼儿的口语表达能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、图片和动画来辅助教学。
这样可以生动形象地展示汉语知识，激发幼儿的学习兴趣。
三、注重语言输入与输出的平衡在幼儿学习汉语过程中，注重语言输入和输出的平衡非常重要。
幼儿应该有足够的机会听到和模仿正确的汉语表达，同时也要有机会表达自己的想法和意见。
1. 听力和阅读理解：通过听中文故事、儿歌和观看动画片等，提高幼儿的听力理解能力。
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学
从认知角度浅析幼儿汉语课堂教学
首先，幼儿语言认知的特点决定了幼儿汉语教学需要注重情境语境的营造。
幼儿在学习语言时往往依靠语言运用的情境进行认知和理解，因此，在幼儿汉语教学过程中，教师需要在课堂中营造各种语境，让幼儿在学习汉语的同时感知语言所涉及到的各种情境和文化内涵。
比如，在教学中可以引入各种故事情节、歌曲、游戏等，让幼儿在玩乐中感受汉语语言的魅力和本质。
其次，幼儿的认知能力和语言表达能力尚未完全发育，因此，幼儿汉语教学需要注重专门的语音和发音教学。
幼儿在学习汉语的过程中需要掌握正确的语音和发音，这对于培养幼儿的语言逻辑思维和表达能力具有重要意义。
因此，在幼儿汉语教学过程中，教师需要重视汉语语音和发音的教学，通过不同的教学手段和方法，让幼儿能够听、说、读、写等全方位的掌握汉语基础知识。
再次，幼儿汉语教学需要注重幼儿的个体差异和个性化教学。
每个幼儿的语言发展和认知水平可能会存在一定的差异，因此，在教学中需要关注幼儿的个体差异情况，采取不同的教学手段和方法。
比如，在幼儿汉语课堂教学中，可以采用小组教学、一对一教学、多媒体教学等形式，让幼儿在不同的教学情境和方法下展现自己的优势和特点，促进幼儿的全面发展和成长。
综上所述，幼儿汉语课堂教学需要注重情境语境的营造、语音和发音教学以及个性化教学等特点和方法，这些教学手段和方法都可以协助幼儿在语言认知和表达方面得到有效的提升和发展，让幼儿具备较强的汉语学习和应用能力。
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幼儿对外汉语教学之我见泰国达府智民学校附属培民幼儿园支教中国教师：苏秀梅*内容提要：面对一群肤色各异的年幼孩子，要想取得较好的汉语教学效果，首先要让他们乐学，如何让孩子们乐学？老师要从教学准备，教学设计，教学评价，教学改革等各方面下功夫，以达到我们的汉语教学目标。
*关键词：教学准备课堂教学团结合作敬业乐学二零零三年一月，新编《幼儿汉语》教材正式向海外发行。
这一套由北京华文学院院长彭俊博士主编参编的华语教材，为海外幼儿学习华语，开辟了一个美好的春天。
踏着春风的脚步，许多国内幼儿教师，被国侨办派往世界各地，开始播洒汉语学习的种子。
我也是在这个春天里，于二零零八年五月，受中国侨办的派遣，乘上了飞往泰国曼谷的飞机，来到泰国达府美速的智民学校附属培民幼儿园，开始汉语教学的辛勤耕耘。
在繁忙的支教任务之余，我不断的总结，反思，开始了幼儿对外汉语教学的探索与研究，并且用自己的拙笔，记录下自己支教工作中的点滴心得与收获。
美速位于边境地区，在培民幼儿园里，我面对的是一群肤色各异的娃娃，有不少黑眼睛黄皮肤的华裔宝宝，也有泰国本土的孩子，有金发碧眼的西洋宝贝，也有黑色卷发，弯弯睫毛的伊斯兰妞妞，间或还有缅甸的少数葛良民族的孩子们，他们操着不同语种的稚嫩的“童话”，汇聚在这个大家庭里，年龄都在三岁到六岁左右，拥有一个共同的特点：活泼好动，聪明可爱。
要想让这帮刚才学会说母语的孩子们，迈出学习第二语言——汉语的第一步，无论是从教育目标的确定，教学内容的选择，还是教学活动的组织实施，都要适合他们的实际情况。
鉴于此，我着手以“乐字当头－准为原则－用为目的”，开展实施我的教学工作。
一、亲其师，信其道，学其言，乐其好兴趣是源泉，快乐是根本。
外派支教老师，以自己的人格魅力，以自己的才艺能力，彰显中国教师的教学风格，吸引学生的注意力。
古人云：“亲其师，信其道。
”我说：“亲其师，信其道，才能学其言，乐其好”。
喜欢一个老师可以把枯燥的学习，变得其乐无穷。
当你走进校园，立刻有一堆孩子跑过来，亲切地用中文向你问好，还有的孩子会拉着你的手，一直跟到办公室，帮你整理教具，然后像小尾巴一样，跟在你后面，很自豪地跟你走过她或他的教室，在全班同学的羡慕的目光中，跟你一起认真的学习新的中文单词.练习新的中文短句，学唱新的中文歌曲，学读新的中文诗词……这种融洽的师生关系，将为我们的中文教学提供良好的契机。
如果你能唱能跳，能写会画，幽默风趣，那么就请你尽情展示你的个人风采，孩子们喜欢多才多艺的你，当然不会反感你来给他们教学汉语了。
学起汉语来，劲头十足，或许还乐意跟你学一些中国舞蹈，中国剪纸，中国书法……你会因此带出一批小小“中国迷”呢！！二、多方整理教学资源，精心准备教学资料1、教材资源是根本。
在我们的教材里，有各种现成的教学资料，辛勤的编者们费了好多的心血，收集，整理，修订，为一线的教师们进行课堂教学做了大量的准备工作。
我们首先应该充分利用这一宝贵的资源，开辟一方汉语教学的天空。
2、网络资源是补充。
因为世界各国的情况不同，我们的新教材设计和我们面对的学生的实际情况仍然会有一些微小的差距，对于一些不能适合情况的教材，我们可以做一些细微的调整，其实并不影响大局，但是会让我们面对的学生学有所用。
举例来说：泰国的北部，我们所处的边境地区，和我们中国有些许不同的两处：首先是季节的不同，中国有四季，这里没有，我们在学习完了四季之后，要适当结合当地的气候特点，补充一下雨季、旱季、；另举一例：水果店一类，泰国的水果有的是我们中国教材里所没有的，比如释迦摩尼果；也有的水果比如山楂、大枣，是泰国美速的孩子没有见过面的，所以，我在教学的实际操作中，教授的时候，从网上下载了比较多的介绍此类水果的资料，让孩子们更加形象化，具体化的了解它。
所以说，网络资源不可忽视。
它是我们教材资源的强有力的补充。
3、教具学具资源，直接服务于课堂教学。
如果有直观现成教具，对于我们一线老师来说是比较方便的，在不具备这种条件的时候，我们自制的实用教具学具，不论是写的，画的，网上下载的，实物的，图片的，自己录制的音乐，自己拍摄的DV……都包括在我们的教学资源里。
4、同行资深老师的教学设计资源，是我们准备教学资料时不可缺少的参考。
从教学目标，教学内容，教学设计等的安排，都可以成为我们优秀的借鉴。
取其所长，避其所短，加上自己的创意与自己的教学风格，使每一次教学活动都新颖有趣，确保我们的每一次教学活动可以百变常新，事半功倍。
三、灵活多变的课堂教学艺术，吸引活泼好动的孩子。
<一>是课堂导入艺术对于刚才开始接触汉语的海外幼儿来说，一堂汉语课的开始，往往对他们是否愿意参与整堂课的学习活动起着至关重要的作用。
一个好的开始，会让学生精神饱满，兴趣盎然，把学生的积极性调动起来，参与到整节课的教学活动中来。
1、歌曲古诗儿歌：上课伊始，老师和孩子们一起投入地唱一首中文歌，朗诵一首唐诗，一支儿歌……在轻松的氛围中，孩子们很快进入了中文学习的环境里，一节充满诗情画意的汉语课就顺利开始了。
2、舞蹈游戏：如果要进行一节练习课的开课，舞蹈游戏开课是一个不错的选择。
上课伊始，我把孩子分成若干小组，进行《丢手绢（换成要复习的字卡或者图卡）》舞蹈游戏、《小手拍拍》指物说名舞蹈游戏……在欢快的舞蹈游戏中，孩子们没有丝毫的厌倦，快快乐乐地把学习过的汉语单词进行了强化训练，达到了我们的教学目的。
3、实物演示：在学习蔬菜、日常用品等单元的时候，我到了学校的食堂灶具间，在工人们的帮助下，找到了孩子们最喜欢吃的蔬菜，带到课堂上，还借助了他们的部分灶具，当时，孩子们惊奇地睁着天真的眼睛，以为老师要举办什么厨艺大展，结果，各类蔬菜的名字在不经意间被孩子们记住了，还跟着老师学会了如何切出萝卜花，如何调出蔬菜沙拉，那种溢于言表的喜悦与兴奋，让作为他们老师的我也感到这节课的欢乐与实用。
4、简笔画，图片，头饰：如果现有教学资料里有配套的图片，可以帮助我们直接进入激趣导课的环节。
有的时候，老师也可以做一些头饰，在学习动物单元的时候，就可以让孩子们戴着头饰，进入课堂，如果真的教学准备时间比较紧张，来不及做更精致的教具，老师可以用惟妙惟肖的简笔画，勾勒出学习的内容，情境，让孩子们有身临其境的感觉，学习起汉语来就顺理成章了好多。
5、简单对话：有的时候，要进行短语的学习，开课时，就要创设一种对话的情境，如果想学习天气，那么就可以从季节、日期等的对话引出导入，在一种轻松的聊天式的氛围中，调动学生开口说中文的积极性，还可以通过回顾以往的句型，强化新授句型的教学。
6、课件展示：如果我们的教室里有现代化的教学设备，可以用大屏幕展示老师制作的课件，那更是一个不错的主意。
动画形式的导入，更容易吸引孩子们的眼球，但是由于海外华校幼儿园的硬件水平参差不齐，所以只能是充分利用，实在不具备条件，还是要依靠老师不同寻常的双手，去创造和课件类似的效果来开课。
7、奖品魔包：幼儿园的小朋友，其实总归还是幼儿，天性使然，有现成的激励机制，才能有明显的竞争动力。
我便适时的充当一次魔术师，带着我的魔法棒，拎着我的魔法包。
进入课堂时，先模仿着大师的口吻，学着大师的样子，把魔法棒一挥，把魔法包里的“魔豆”（其实有的时候是水果棒棒糖，或者巧克力，或者老师精心剪出的小红花，小星星，还有的时候是孩子们喜欢的小玩具……总之是孩子们想得到的东西）稍微一露，马上包好，示意如果谁在课堂上的表现突出，就会得到魔法师的礼物作为奖品。
这一方法，吊足了孩子们的胃口，好像钓鱼时候的鱼饵，老师借着这些饵，有条不紊地组织一节新授课，会轻松好多。
<二>是课堂新授艺术无论我们的新课导入有多么花里胡哨，都是为了我们的复习或者练习。
如果是一节新授课，最后的目的还是要进入新知识的学习。
对外汉语教学，新授是最重要的环节。
在汉语语音新授课的教学中，重中之重是范读――正音。
这个环节，要求只有一个字：准。
不让一个掉队，把错误扼杀在萌芽状态。
因为幼儿的生理和心理可塑性很大，学习语音比成年人更有优势，但是一旦出现语音“化石化”的偏误，将来很难纠正。
为此，我们要千方百计想办法让孩子们从一开始就把汉语的语音发得标准。
因为泰语和汉语的发音特点不同，所以我们要在异中求同，比如在泰语里，有“四”的发音叫“sei”，我们在教学“丝瓜”的“丝”的发音时，就可以从中找到其发音的位置，然后顺利地进行“丝瓜”的发音教学。
（曾经有专家说过，我们的汉语教学要尽量可能的运用纯正汉语，不可以与其母语混为一谈，但是在正音的环节中，我不知道这算不算是一点小技巧呢？有待专家指正。
）接下来的就是要挨个进行发音矫正了。
全班四十个左右的孩子，至少要有一半以上把学到的新的词语或者短语发音展示给大家听一听。
老师要注意观察孩子发音的口形，及时纠正。
如果全班出现三到五个同样错误的发音，那么就说明这是一个难点，接下来，老师要想办法突破它。
无论是个别辅导还是集体纠正，都要达到一个目标：准。
这是铁定的标准，任何时候，任何地方都不可小视。
汉语教学的正宗与否，功力就在于此了。
如果这个时候有半点马虎，就会教出一些不中不洋，南腔北调的杂味汉语，不如不教。
所以，此一新授环节基本是汉语教学的精华所在，我们每位对外汉语老师都要以最高的标准来对待他。
不论是教学汉语发音还是汉字书写，异曲同工，一个“准”字了得！<三>是课堂调节艺术目前泰国的幼儿园课堂时间设置基本同中国国内的安排，每30分钟一次教学活动。
30分钟，对于我们国内幼儿园的孩子来说，可以通过和老师的自然交流，通过老师精心的课堂设计，熟练的课堂调控，进行得快乐有序。
但是对于国外初学汉语的同龄孩子来说，30分钟也是不短的时间了。
在我们进行了新授知识以后，孩子们或多或少的会出现一些倦怠情绪。
此时，可能在二十分钟左右。
如何再充分发挥剩下的十分钟时间，把新授的知识进行当堂巩固强化，还要老师进行进一步的精心调节。
如果放上一段轻松的音乐，带着孩子们做几节中国幼儿体操，也可以叫做“课中操”，又或者可以给孩子们捏个可爱的橡皮泥玩具，还可以用纸折出架小飞机，用剪刀裁出美丽的剪纸图案……不仅可以以让孩子们的身体得到放松，还可以让他们的大脑也得到休息，虽然此时不需要语言，但是新授的知识能否得到强化，就在于这片刻的休整了。
音乐结束，我们又可以回到教学活动中，这个就是下一步，练习环节了。
<四>是课堂练习艺术新授环节结束后的课中小憩，为我们指导学生进行课堂巩固练习提供了良好的精神状态。
但是，如果我们一味地枯燥进行机械的练习，仍然会事倍功半。
聪明能干的老师会想办法把枯燥的练习变得充满乐趣。
1、最有效的练习方法——游戏。
我曾经学习参考过北京语言大学出版社周健老师主编的《汉语课堂教学技巧与游戏》现推荐两例，与同行老师共勉：一是动作类游戏：比如“作对”游戏，适合于练习反义词。