高中语文必修测试方案

高中语文必修模块测试方案 一、 高中语文必修测试内容和测试水平要求

A．识记： 指识别和记忆，是最基本的能力层级。 B．理解 ： 指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。 C．分析综合 ： 指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D．鉴赏评价 ： 指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E．表达应用 ： 指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F．探究 ： 指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1．基础等级 E ⑪ 符合题意 ⑫ 符合文体要求 ⑬ 感情真挚，思想健康 ⑭ 内容充实，中心明确 ⑮ 语言通顺，结构完整 ⑯ 标点正确，不写错别字﹡ 2．发展等级 E ⑪ 深刻 透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。 ⑫ 丰富 材料丰富，形象丰满，意境深远。 ⑬ 有文采 词语有表现力，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。 ⑭ 有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 ﹡每一个错别字扣1分，重复的不计。

表1高中语文必修测试内容总表 测试内容的分类 测 试的难度 权重 试题的容量

语文基础知识的积累和整合 难、中、易 30分

现代文的阅读能力 难、中、易 40分

古代诗文 难、中、易 30分

写作能力 难、中、易 50分

表2高中语文基础知识积累和运用测试内容和测试水平要求说明 测试项 测试水平要求

中国经典文学、文化中的著名词、句、篇 能够默写名句名篇、特别是应能够识记与经典作品人物、事件有关的成语和典故

语音和汉字知识和能力 1围绕多音字、易读错的形声字、社会使用频率高、错误率高的词语测试拼音能力。（不故意为难学生；在掌握3000个常用字和次常用字上下功夫，要侧重测试多音误读和当代社会中新词的读音以及成语中难读的字音。） 2考查词语（包括成语、熟语）中的别字，考查重点有四：（1）考音同或音近字；（2）考音同义近字；（3）考音形都很接近的字；（4）考形近字。 （主要考查社会上习见习闻，使用率较高、错误率较高的词语，不考冷僻的词语） 3识记现代汉语普通话常用字的字音 4识记并正确书写现代常用规范汉字 词语和标点的正确使用 考查有四个重点：（1）同义词、近义词的辨析；（2）成语的使用；（3）熟语的使用；（4）虚词的使用。（考查应该与生活结合起来；命题带有一定的陌生性。） （5）正确使用标点符号

在语言知识指导下的，修正不正确的语句。根据不同的对象和场合，对语句进行调整和改进的意识和能力。 （1）辨析并修改病句：病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 （2）扩展语句，压缩语段（3）选用、仿用、变换句式：仿写主要围绕比喻、对偶、排比、设问、反问的修辞格命题。要求：仿写句式必须和被仿写句式结构相同，所用修辞格相同。仿写句式在内容的联系和逻辑关系上和例句保持一致。仿写的句式是否表达合理，通畅。变换句式：考查的类型主要有：肯定句与否定句，陈述句与疑问句，主动句与被动句、把字句，整句与散句，长句与短句等之间的转换。

正确运用常见的修辞方法进行语言表达的意识和能力 1常见的修辞方法：比喻、借代、夸张、对偶、排比、反复设问、反问。 2 语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得

体

表3现代文阅读测试内容和标准 测试项 测试水平要求

总体内容： 高中语文现代文阅读测试主要包含是对论述类文体、实用性文体、文学类文体阅读情况的测试。这里所说的现代文包括当代文与翻译成现代汉语的外国文学作品。

总体水平要求： （1）认知能力： a、具备基本识字量和词汇量。b、了解特定语境（上下文语境、情境语境）中的特定语义。c、推断陌生词语的近似语义。d、辨析结构复杂的长句。e、理解文中的图表及其它非文字符号。 （2）筛选能力：（主要是理解性筛选）：从文中捕捉关键性词、语、句、段的能力。阅读的速度。 （3）阐释能力：把文章中的词语转化成自己的语言的能力。a、概括——把具体的材料抽象化。把握文章的主旨，作者的观点，各部分的中心等。b、解释——对抽象的内容加以解说。c、开掘——对文中含有丰富的潜信信，由于情境、修辞的需要，采用了委婉、曲折、含蓄的表述方法地方能按自己的理解使隐含信息明示化。 （4）组合能力：对文中的信息有自己独到的理解。a、综合、归纳。把分散在文中各处的材料加以合并或归类。b、调整，对文章中原有的思想材料间顺序进行变化。 （5）鉴赏、评价、创造能力。鉴赏是对作品进行审美式的阅读。领会不同文体的语体风格，写作技法。评价是指对作品是非、优劣的辨析。 创造指运用读物提供的信息产生超越作品原有内容的新颖、独特的见解或思路。

各类文体的考查内容

论述类文体的阅读能力 着重考查学生的抽象思维能力： （1）概括和提炼文本的观点的能力。 （2）发现观点与材料之间的逻辑联系能力。 （3）对文中的观点材料作出初步的评价，发表有据的独特见解的能力。 （4）理清作者的论述思路的能力。

实用性文体的阅读能力 实用类文体主要指说明文、科学小品、序言及新闻等。着重考查（1）学生对文本内容的准确解读（理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含意）（2）对文本信息的筛选和处理能力。（筛选并整合文中的信息 分析文章结构，把握文章思路、 归纳内容要点，概括中心意思、 分析概括作者在文中的观点态度、了解实用文体的语言风格、格式等特征。）

文学类文体阅读能力 主要考查学生（1）对作品的整体把握。（2）对艺术形象的感悟。（3）对文本价值理解。（4）对文本个性化阅读和创造性的解读的效果。（5）对不同文体作品的阅读鉴赏能力。（6）借助有关资料评介作品的能力。

（1）了解现代诗歌的主要流派，如新月、九叶诗歌的阅读能力 等；（2）了解现代诗歌的内容与时代关系；（3） 整体把握现代诗歌，欣赏现代诗歌的审美特质：节奏、韵律、形式等；（4）对现代诗歌的主题能有言之有据的理解。（5）从汉语的特点和外来文化影响的角度，分析、欣赏现代诗歌的语言；（6）了解诗歌的风格及构成因素；（7）会分析现代诗歌意象及其作用；（8）分析现代诗歌的表现手法如隐喻、转喻、象征、反复等；

散文的阅读能力： （1）整体把握散文表达的内容；（2）欣赏散文的语言；（3）分析、欣赏散文的表达方式如素描、写意、象征等；（4）欣赏散文的风格；（5） 领会散文中表现的情感；

小说的阅读能力 （1）了解中国现代小说的发现脉络、流派；（2） 了解到现代小说与现代生活的关系，并能在小说中发现；（3）概括、分析小说的主题；（4） 分析小说的形式，小说的叙事风格；（5）鉴赏小说的形象；（6）分析小说与人生的关系；（7） 能区分小说的观点与作者的观点。

戏剧的阅读能力 （1）了解现代戏剧的发展脉络；（2） 了解戏剧的基本常识；（3）了解现代人的精神世界与戏剧形式；（4）分析、理解、鉴赏戏剧的舞台说明、戏剧的对话、戏剧的线索；（5）分析、理解戏剧的结构。

表4：古诗文测试内容和标准 测试项 测试水平要求 文言文阅读， 阅读浅易的古代诗文。

1. 理解 B ⑪ 理解常见文言实词在文中的含义 ⑫ 理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ⑬ 理解与现代汉语不同的句式和用法 ⑭ 理解并翻译文中的句子 2．分析综合 C ⑪ 筛选文中的信息 ⑫ 归纳内容要点，概括中心意思 ⑬ 分析概括作者在文中的观点态度 3. 鉴赏评价 D ⑪ 鉴⑫ 评价文章的思想内容和作者的观点态度 4. 默写常见的名句名篇

1重点考查文言文词句含义的理解，文章内容的把握，常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法的理解和简单应用。具体考查的内容分别是： （1）理解应用包括：理解应用常见的实词在

文中的含义；理解常见的虚词在文中的用法（常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之）理解与现代汉语不同的句式及其用法；理解并翻译文中的句子。（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。）

（2）分析综合评价包括： 1筛选文中的信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度并做出评价。 2考查阅读不太艰深的文言文的能力，要

求学生能阅读浅易文言文，读懂文章内容。要能鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 要考察学生能否了解文化背景，感受中华文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向，并提出自己独到的见解。 （3）默写名篇名句

古代诗歌阅读能力

古代诗歌阅读要求学生能整体把握作品，理解

诗词的意境，作品的思想内涵和表现手法。学生能对作品在形象、语言、表达技巧和思想内容四方面读懂并作浅易、概要的分析和鉴赏评价。要求学生弄懂“写的是什么”（读解意象、领略意境），“怎样写”（简析语言、表现技巧），“为何写”（揣摩内容、情感、观点态度）三个问题。此外，还要求学生了解古代诗歌的基本常识，能用审美的眼光去领会、鉴赏诗歌的意境；赏析诗词名句并在实际情境中创造性地加以应用。 默写名篇名句