江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题六《九日齐山登高》四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词》
高中语文《登高》教学设计详案
高中语文《登高》教学设计详案 高中语文《登高》教学设计详案 一、新课导入 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。古时民间在重阳节有登高祈福、秋游赏菊、佩插茱萸、拜神祭祖等习俗。登高赏秋与感恩敬老是当今重阳节日活动的两大重要主题。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……——诗圣：杜甫——本节课学习杜甫的代表诗作《登高》 二、明确学习目标 1、了解杜甫生平及本诗的写作背景，背诵全诗。 2、从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。（重点） 3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。（难点） 4、体会杜甫忧国忧民的爱国精神。 三、温故知新 1.知人论世杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。曾任检校工部员外郎，世称杜工部。是唐代伟大的现实主义诗人。与李白并成为“李杜”，他也被后人成为“诗圣”。从开元盛世到安史之乱，他见证了唐朝由盛转衰的历史过程，作品被称为“诗史”。代表作有《三吏》、《三别》、《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴八首》等。 2.创作背景此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫流寓夔州。这是五十六岁的诗人在极端困窘的情况下写成的。当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时而起，互相争夺底盘。杜甫本人入严武幕府，依托严武。不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。在夔州期间写下了这首《登高》。 3.文体知识《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。近体诗与古体诗（又称古风）相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。古体诗有四言，五言、六言，七言和杂言体，不讲对仗，字数较多。 律诗格律要求严格，常见的有五言律诗和七言律诗，它们在格律上的规定如下：①限字句。一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。②定韵脚。每首诗偶句句末必须押韵，一韵到底，首句可押可不押。③调平仄。诗句中每个字用平声或仄声，都有基本的规定，一般按照平仄交互的原则处理。④讲对仗。律诗的颔联和颈联必须对仗。对仗又分为工对、宽对等。工对要求词性和意义严格对偶，宽对只要求词性相近、意义大体相对即可。 《梦游天姥吟留别》，是李白写的为数不多的杂言诗。诗中有四言句、五言句、六言句、七言句、九言句。当归入七言古诗一类。 四、整体感知 1.自由朗读诗歌，注意字音字形 2.听读名家朗诵，把握诗歌节奏节奏：七律一般二四六分明（平仄），节拍为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二” 3.再读诗歌，情感基调是怎样的?请用一个字概括明确：悲（“悲”如何体现，走进文本逐步分析） 五、研读文本 1.理解诗意秋风急切天空高远猿鸣悲凉，小洲水清沙白鸟儿飞舞盘旋无边的落叶萧萧飘下，不尽长江流水滚滚奔来。常年到处漂泊，作客他乡，于秋天更添悲凉，晚年多灾多病，今天又独自登临高台。真恨命运多艰难，两鬓白发又增添；穷途潦倒心意冷，因病戒酒不举杯。 2.赏析分析 （1）首联、颔联共选取了几种意象?风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 （2）小组探究：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，给人的感受是怎样的?风急：秋气逼人，天气寒冷，内心凄凉天高：天地高远广阔，更显人渺小孤单。哀猿：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩清渚白沙：冷色调上给人一种清冷的感觉飞鸟：在空中盘旋，急风猛烈，无处停息，诗人处境与在急风中低徊盘旋的鸟相似。以鸟自况，孤独无依 （3）首联写登高俯仰所见所闻，出现六个特写镜头渲染了怎样的氛围?迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是夔州三峡秋季的景物，形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界雄浑高远，肃杀凄凉。 （4）颔联写了萧萧而下的“无边落木”、滚滚东流的“不尽长江”两种意象。这对于飘零流落在外，又是一个现实主义有阔大胸襟的诗人杜甫来说，会产生怎样的感慨?“无边落木萧萧下”在动荡的社会中，诗人就像这飘零的落叶，四处漂泊，而黄叶飘落，落叶归根，可是诗人却在他乡，年老了却没有回乡，这更添了一层悲凉之情！“不尽长江滚滚来”亘古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便给人时间无穷之感！在无穷、永恒的时间前，更显人之渺小！ （5）前四句重在写景，营造了一种怎样的意境?传达出诗人怎样的情感?天高风急，猿啸声声似乎蕴含着无限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鸥不时地回旋。无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来。这两联浑然一体，境界深远，营造出雄浑苍凉、深邃悠远的意境，渲染了诗人登高望远的无尽悲凉之情。手法：情景交融、寓情于景 （6）“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”罗大经认为此诗有八悲，曲尽人生之悲怀一悲：万里，地之远也二悲：秋，时之惨也三悲：作客，羁旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，迟暮也六悲：多病，衰集也七悲：台，高迥处也八悲：独登台，无亲朋也小结：诗人为何而悲?离家万里，漂泊他乡晚年多病，孤苦无依 （7）小组讨论：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中“艰难”“潦倒”二词形容的是国家还是个人?“苦恨”二字如何理解?艰难：国事艰难，人生潦倒。既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！小结：颈联二句写出“国事艰难，壮志未酬。人生潦倒，销愁无途” （8）尾联表现了作者怎样的思想境界?杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（《茅屋为秋风所破歌》）“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《国余晖中的晚唐诗 九日齐山登高：杜牧》公开课教案_4
登高临远,遥有所寄——关于新授高二《唐诗宋词选读》中登高诗的教学设计执教人:学习目标：1、回顾杜甫的《登高》，温故知新总结登高诗的主题类型。
2、品读《九日齐山登高》，自读《与诸子登岘山》，体会诗人登高时的情感。
3、欣赏诗歌的主要艺术特色。
学习重点：理解登高诗的多重主题。
学习难点：分析诗歌的主要艺术特色。
学习方法：朗读法、自主研读法、小组讨论法学习时数：1课时设计理念：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。
”中国知识分子都有“登山临水”的习惯，都有“兴尽悲来”的感慨，“兴尽悲来”的感情变化在中国古典诗文中屡见不鲜，譬如我们学过的《登高》《兰亭集序》《赤壁赋》等等。
登高，怀远。
《唐诗宋词选读》中杜牧的《九日齐山登高》、孟浩然的《与诸子登岘山》、李商隐的《安定城楼》等都是登高诗，所以，我们可以组成一组“登高诗”板块，进行整合教学。
在教学中，又可以以一首诗为侧重点，兼及其他诗歌，也可以侧重单个诗歌分析。
本案例以《九月齐山登高》为主，兼及《与诸子登岘山》进行拓展教学。
以“知人论世”“诗中觅情”“重敲尾联”“破典而出”为抓手，勘破“情”关，把握诗歌中的情感。
教学过程：一、导入，师引入登高临远话题，生回忆读过的登高诗。
（2分钟）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
（王维《九月九日忆山东兄弟》）会当凌绝顶，一览众山小。
（杜甫《望岳》）欲穷千里目，更上一层楼。
（王之涣《登鹳鹊楼》）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
（杜甫《登高》）不敢高声语，恐惊天上人。
（李白《夜宿山寺》）二、温故知新。
（8分钟）1.齐声背诵杜甫的《登高》，思考：①诗的一、二联与三、四联之间是什么关系？明确：借景抒情（以哀景写悲情）②请理解“潦倒”“艰难”在诗中的含义。
明确：分别指“生活潦倒”“时世艰难”③杜甫潦倒的处境着实让人同情，然而此时此刻的诗人却在考虑时世的艰难、国家的混乱，请概括诗人的形象。
明确：忧国忧民，穷亦兼济天下的诗人形象。
2.体会杜甫在《登高》诗中表达的悲情，结合其他登高诗，概括登高诗的主题类型。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《国余晖中的晚唐诗 九日齐山登高.杜牧》精品教案_3
《九日齐山登高》教学设计教学目标知识目标：了解杜牧生平，读懂诗歌内容。
能力目标：通过内容理解、字句赏析提高诗歌鉴赏的能力。
情感目标：领会诗歌独特情感表现，体会杜牧旷达又感伤的复杂情感。
教学重点了解创作背景，鉴赏诗歌内容教学难点体会诗人的复杂情感学法指导诵读、分析教学过程一、导入这节课我们来学习杜牧的一首登高诗《九日齐山登高》。
二、初读为了能对这首诗形成较好的整体感知，我们首先来把这首诗齐读一遍。
三、正音与释义涵：包含、包容携：带着、拿着壶：酒壶翠微：翠，色彩，青绿色。
泛指青山。
但：只是，仅酩酊：mǐng dǐng 大醉酬：酬答、报答霑：zhān 沾，浸湿四、再读在正音释义的基础上，有感情的再读一遍，要求：读准字音，细细品味。
五、解题1、九日：时间阴历九月九日，重阳节，是我国的传统节日。
在这个节日里，秋高气爽，气候宜人，菊花盛开，古人往往结伴登高、饮酒、赏菊、插茱萸，文人墨客吟诗作赋，咏赏不绝。
2、齐山：地点池州贵池县（今安徽省贵池县）东南，是江南名胜之地（思考：但距京城是否偏远？）3、登高：事件（1）重阳节习俗（2）登高则可望远，望远而致思深（深深地思考：家国命运？个人际遇？）4、总结：从诗题我们可以看出，这首诗记述了诗人重阳节在齐山登高的所见所想。
六、作者与背景1、提问：诗人是一个人登高吗？和谁登高？明确：“与客携壶上翠微”，诗人与“客”登高。
“客”是张祜。
2、思考：杜牧与张祜为何会在此时此地相会登高？明确：（1）杜牧，晚唐诗人，字牧之，世称杜樊川，宰相杜佑之孙，二十六岁时考中进士。
杜牧对政治、军事都有颇为卓著的见识，可惜不为统治者所用。
这首七律是杜牧偏寓池州，任池州刺史时所作，是诗人和友人张祜的酬唱之作。
（2）张祜比杜牧年长，且诗名早著，唐穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到元稹的排挤，未能被重用。
这次张祜从江苏丹阳特地赶来拜望杜牧。
杜牧对他的被排抑是同情的，为之愤愤不平，写了此诗。
高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案专题六 九日齐山登高 Word版含解析
专题导语随着晚唐政权的进一步衰落，哀婉和衰飒的气氛笼罩着晚唐诗歌。
他们更多吟咏的是三类题材：历史、自然、爱情。
对历史的追怀是对现实的喟叹，对自然的眷念是对人世的疲倦，对爱情的寻求是对个人心灵的抚慰。
不过，晚唐诗人更倾心尽力于诗歌，他们以近体诗为主要形式，在中唐创新求变的基础上继续掘进，诗国仍然是一派绚丽灿烂的景象，出现了许多杰出的诗人，杜牧、李商隐便是这一群体的代表。
因此，学习本专题，主要是学习“小李杜”的律诗和绝句，初步了解他们二人的诗风，能就李之无题诗或杜之咏史怀古诗作专题探究。
在学习过程中，应注意把握李诗善用意象和典故的特点，对杜诗《九日齐山登高》可抓住诸多虚字来赏析。
九日齐山登高一、诗人名片杜牧(803～853)，字牧之，京兆万年(今陕西西安市)人。
晚唐诗人。
入仕后官至中书舍人。
他关心国事，反对藩镇割据，拥护中央集权，主张抵御入侵之敌，反对腐化，同情人民。
他曾写《原十六了》、《罪言》等军事论文。
他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕。
其政治诗如长篇《感怀诗》共五十三韵，是学杜甫的《北征》和《自京赴奉先县咏怀五百字》。
反映现实的律诗如《河湟》、《早雁》等都蕴含着深沉的对时政的批评。
艺术上最有特色的是写景抒情的七绝，咏史诗《过华清宫绝句》、《赤壁》等颇多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等意义深婉，风格飘逸。
由于国势已江河日下，故这些诗常流露感伤情调。
其《阿房宫赋》也为人称道且标志着文赋的形成。
杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。
有《樊川文集》。
二、诗词故事杜牧的浪漫故事杜牧及第后在宣州刺史沈侍师幕下做幕僚。
他听说湖州(今浙江)一带风景优美，而且美女如云，便去游玩。
湖州刺史特地为他举行了一场龙舟大赛，引逗全城姑娘都出来观看。
杜牧看了，直到傍晚，才发现一个十来岁的小姑娘是“真国色也”。
于是，杜牧当下就托人前去求婚，相约十年后到这里做刺史时再来娶她。
不久杜牧就离开了湖州，这一走就是十四年。
九日齐山登高教案完美版
九日齐山登高教案完美版第一章：教学目标与任务1.1 教学目标了解《九日齐山登高》的背景及作者杜甫。
分析并欣赏杜甫的诗歌才华，理解其对大自然的热爱和对人生的思考。
提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。
1.2 教学任务学生能够熟读并背诵《九日齐山登高》。
学生能够理解并运用诗中的意象和修辞手法。
学生能够分析诗人的情感和写作背景。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容诗文朗读与背诵。
诗文内容解析。
诗人背景与写作背景介绍。
诗歌意象与修辞手法分析。
2.2 教学方法朗读与背诵：通过朗读和背诵，使学生熟悉诗文，感受诗歌的韵律美。
内容解析：引导学生通过自主学习与合作讨论，深入理解诗文内容。
背景介绍：通过图片、视频等资料，向学生介绍诗人的生活背景和写作背景。
意象与修辞手法分析：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤诗文朗读与背诵（5分钟）内容解析（15分钟）背景介绍（10分钟）意象与修辞手法分析（15分钟）课堂小结与作业布置（5分钟）3.2 时间安排课时：1课时（40分钟）第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生诗文背诵情况。
学生对诗文内容的理解程度。
学生对诗人背景和写作背景的了解程度。
学生对诗歌意象和修辞手法的分析能力。
4.2 反馈与改进针对学生的表现，及时给予积极的反馈和指导。
根据学生的掌握情况，调整教学内容和教学方法。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源杜甫《九日齐山登高》诗文文本。
杜甫生平介绍资料。
齐山风景图片或视频。
5.2 教学工具投影仪或电子白板。
教学PPT或教案手册。
朗读与背诵辅助工具（如录音机、音频软件等）。
第六章：教学拓展活动6.1 教学拓展活动设计组织学生进行古诗词创作比赛，鼓励学生运用学到的意象和修辞手法，创作自己的登山诗。
举办诗歌朗诵会，让学生选择《九日齐山登高》或其他喜欢的古诗词进行朗诵，展示自己对诗歌的理解和感悟。
6.2 教学拓展活动目的激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学素养。
九日齐山登高教案完美版
九日齐山登高教案完美版教学目标：1.了解九日齐山登高这一传统节日的背景和意义。
2.通过课文学习，培养学生对节日传统文化的尊重和热爱。
3.通过听说读写的综合训练，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
教学重难点：1.掌握九日齐山登高节的相关词汇和句子。
2.理解并复述课文内容。
3.运用所学知识，谈论节日传统文化。
教学准备：1.九日齐山登高的相关图片和资料。
2.教学PPT，单词卡片和图片卡片。
3.录音机和录音材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1.与学生们互动交流，引入新课题。
例如，问学生是否了解九日齐山登高这个节日，是否参加过相关的活动等。
让学生们分享自己的经历和观点。
2.展示九日齐山登高的相关图片和资料，激起学生的兴趣。
鼓励学生提问和表达自己的想法。
二、学习与训练（35分钟）1.教师出示九日齐山登高的单词卡片，帮助学生熟悉相关词汇，并学习正确的发音和用法。
2.播放关于九日齐山登高的录音材料，学生跟读，模仿录音的语音和语调。
3.学生分小组，互相轮流朗读课文，并回答与课文内容相关的问题。
教师辅导学生正确理解和复述课文。
4.教师组织学生进行对话练习，让学生在对话中运用所学知识，谈论和分享自己对节日传统文化的看法和经历。
5.教师设计小组任务，让学生利用所学知识，设计并表演九日齐山登高的传统活动。
鼓励学生自由发挥，展示自己的创意。
三、总结与展望（5分钟）1.教师与学生一起总结今天的学习内容，重点讲解相关疑难问题。
确认学生是否掌握了相关的知识和技能。
2.展望下一节课的内容，引导学生继续对九日齐山登高这个节日进行了解和思考。
鼓励学生在家中进行相关阅读和调查，并在下节课时进行分享。
四、作业布置（5分钟）1.布置九日齐山登高的作业，要求学生写一篇关于这个节日的短文。
可以包括背景介绍、庆祝活动、个人经历、文化意义等方面的内容。
2.提醒学生在家中进行九日齐山登高的相关调查，并准备下节课时的分享。
教学反思：本节课通过多种方式，提高了学生对九日齐山登高节的了解和兴趣。
九日齐山登高教案
一、教案基本信息教案名称：九日齐山登高教案学科领域：语文年级：八年级课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵课文《九日齐山登高》。
b. 理解课文中的关键词语和句子，体会诗人的情感。
c. 分析课文中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
b. 学会通过诗句理解诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。
c. 学会通过课文内容，了解古代重阳节的风俗习惯。
3. 情感态度与价值观：a. 感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
b. 体会诗人对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵课文《九日齐山登高》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，体会诗人的情感。
3. 分析课文中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1. 理解课文中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 体会诗人对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人王之涣的生平和创作背景，引导学生了解古代重阳节的风俗习惯。
2. 自主学习学生自主朗读课文《九日齐山登高》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的意象和修辞手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点解析课文中的意象和修辞手法。
5. 情感体验学生结合自己的生活体验，谈谈对课文中所描绘景象的感受，体会诗人对家乡的热爱之情。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗句的意义和诗人的情感。
四、课后作业1. 正确朗读和背诵课文《九日齐山登高》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段描绘自然景象的文字。
3. 结合自己的生活，谈谈对课文中所描绘景象的感受，体会诗人对家乡的热爱五、教学评价1. 学生对课文《九日齐山登高》的朗读和背诵情况。
2. 学生对课文中的关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对课文中的意象和修辞手法的分析能力。
九日齐山登高学习教案1苏教版本
《九日齐山登高》教学设计【学习目标】、认识杜牧的平生，理解诗歌内容。
、赏析诗歌，领悟独到的感情表现。
【学习重难点】赏析诗歌，领悟独到的感情表现【学习方法】朗读研究法【学习课时】一课时【学习过程】一、导入新课同学们好!我们从前以前学习过王维的《九月九日忆山东兄弟》：独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
这是一首登高诗，还学习过杜甫一首直接以登高为题的诗：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
困难苦恨繁霜鬓，落魄新停浊酒杯。
今日我们再来学习一首登高诗《九日齐山登高》二、作者介绍杜牧晚唐诗人。
“牧刚正有奇节,不为龊龊小谨,敢论列大事,指陈病利尤切至。
”虽有报国之志，但不受重用，只好出门为官。
当时代的衰颓和自己的怀才不遇使他感觉力所不及时，他也经常以自我旷放来追求解脱，希望有一种安逸的生活和安静的心境。
在做州官时，喜爱与友人游山玩水，所以登临咏怀之作的笔下经常交融了对自然、社会、历史的感想，总有一种伤今怀古的忧患意识。
张祜，杜牧的朋友，较杜牧年长，并且诗名早著，但因为遇到当政者排斥，终不见用，流浪各地。
此次张祜从丹阳专门赶来拜访杜牧，他们都是迷途之人，惺惺相惜。
三、诗歌朗读，翻译诗歌、能够先听录音，再个人和集体朗读。
、译文江水倒映秋影大雁刚才南飞，约朋友携酒壶共登山峰翠微。
凡间搅扰一生难逢张口一笑，菊花绽放之时要插满头而归。
只应尽情狂饮酬答重阳佳节，不用怀忧登临叹恨夕阳余晖。
人生短暂从古到今终究这样，何须像齐景公对着牛山哭泣。
四、诗歌鉴赏、这是一首登高诗，那作者登上齐山看到了什么光景呢？明确：江涵秋影雁南飞翠微菊花落晖、下边让我们来侧重赏识第一幅美景“江涵秋影雁初飞”（）我们从这七个字中能够看出这幅美景拥有什么特色？明确：作者为我们描述了一个青山掩映下的江水，清亮透明，天空中朵朵白云，一排大雁倒映在碧波之中，正在振翅往南飞。
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方法
诵读法、讨论法、探究法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一 明标自学
过程设计
二次备课
一、导语：
晚唐时期，大唐帝国已经日薄西山，诗歌也失去了盛唐诗歌的大气磅礴，但是晚唐诗坛仍是余晖绚烂，出现了一大批成就突出的诗人，杜牧就是其中之一，今天我们就走进杜牧的怀古诗《九日齐山登高》，体会杜牧诗歌的风华掩映之美，感怀晚唐诗歌的秋花晚香。
课后
作业
《同步练习》P38：高考对接（2012大纲卷）
板
书
设
计
九日齐山登高
杜牧
景：江水一色秋景图——愉悦——喝酒插花以酬佳节——旷达自得
“难逢”“须插”“但将”“不用”——将激愤之情以旷达出
古事——委婉抒发不平和感慨
课
后
反
思
六、自学指导（三）
内容：在这种心情的支配下，面对“尘世难逢开口笑”的情况，诗人有何举动？持何态度？
提示：从原诗中找到诗人的举动
时间：2分钟
明确：身处尘世中，人的一生大多被烦扰包围，开口大笑之时难得几日，面对如此佳节胜景，诗人认为应当大口喝酒，酩酊入醉，忘却心中的郁结与忧愁，将美丽的菊花插满头，来酬答这良辰美景，无需为时光飞逝夕阳西下人生迟暮而怨恨。旷达，自得。
教
学
目
标
知识与能力
了解晚唐诗坛的杰出代表杜牧
过程与方法
结合注解鉴赏诗歌，体会本诗的内容和诗人的思想情感，把握旷达与抑郁相结合，一唱三叹的特点。
情感、态度与价值观
初步了解杜牧的诗歌风格。
教学
重点
了解晚唐诗坛的杰出代表杜牧，结合注解鉴赏诗歌，体会本诗的内容和诗人的思想情感。
教学
难点
把握旷达与抑郁相结合，一唱三叹的特点，初步了解杜牧的诗歌风格。
要求：大声朗读两遍后，结合注释把握诗歌的大致内容 。
时间：2分钟
检查：学生个别朗读和集体朗读相结合。
五、自学指导（二）
内容：首联描绘了一幅怎样的画面？
要求：按照以下格式回答：
诗句通过……景物，描绘了……图画，表现了诗人……心情。
时间：3分钟
明确：青山掩映下的江水，清澈透明，天空中飘浮着朵朵白云，一排大雁正要振翅南飞，它们的倩影与青翠的齐山的影子倒映在碧波之中。山水一色，浑然一体。描绘了一幅静谧优美，清澄肃穆的秋景图。抒发了作者佳节登临的愉悦心情。
自慰慰友，自我解嘲，尾联以旷达的议论总束全诗。实际上，他内心并不超然。
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诗人的愁闷何以那样深、那样难以驱遣呢？(诗人的经历)
除了因为杜牧自己怀有很高的抱负而在晚唐的政治环境中难以得到施展外，还与这次和他同游的人，也就是诗中所称的“客”有关。这位“客”不是别人，正是诗人X祜，他比杜牧年长，而且诗名早著。穆宗时令狐楚赏识他的诗才，曾上表推荐，但由于受到元稹的排抑，未能见用。这次X祜从论怎样力求旷达，而精神始某某丹阳特地赶来拜望杜牧。杜牧对他的被遗弃是同情的，为之愤愤不平。因此诗中的抑郁，实际上包含了两个人怀才不遇、同病相怜之感。这才是诗人无终不佳的深刻原因。
所以，这里的旷达，不过是悲愁中的一种无可奈何的自我解脱，可以说，这是故作达语。比起直抒悲愁来，更加含蓄、深沉。耐人寻味诗中的这种感情，正是杜牧一生潦倒、悒郁、怀才不遇的反映。
九、点拨拓展：
与杜甫的《登高》相比较，说说这两首诗在思想和意境上的差异。
明确：《九》抒写诗人的抱负难以伸展的愁闷情怀，抒情主人公的形象突出，但在意境的营造上显得凄恻低徊，缺乏一种雄浑阔大的高远气象。
二、学习目标：
1、了解晚唐Biblioteka 坛的杰出代表杜牧2、结合注解鉴赏诗歌，体会本诗的内容和诗人的思想情感，把握旷达与抑郁相结合，一唱三叹的特点。
3、初步了解杜牧的诗歌风格。
三、作者简介
杜牧：字牧之，世称杜樊川。晚唐诗人，与李商隐齐名，并称“小李杜”。其为晚唐大家，诗赋古文均擅，其五言古诗融叙事、抒情、议论于一炉，纵横驰骋，感慨苍凉，多寄寓爱国和怀才不遇之感，如《感怀诗》；七言律绝则于坳折峭健之中，时见风华流美之致，气势豪荡而情韵缠绵，如《过华清宫》。有《樊川文集》
某某省某某市睢宁县菁华高级中学高中语文 专题六《九日齐山登高》四步教学法教案 苏教版选修《唐诗宋词》
年级
组别
高二语文备课组
审阅
（备课组长）
审阅
（学科校长）
主备人
使用人
授课时间
课 题
苏教版语文选修《唐诗宋词》专题六《九日齐山登高》
课 型
新授课
课标
要求
从登高诗中体味作者复杂的情感，进而养成健康高尚的审美情趣。
教
学
过
程
及
方
法
环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计
二次备课
七、合作释疑（一）
内容：有人认为这首诗是将“抑郁之思以旷达出之”，你同意吗，试作分析？
提示：注意诗中“难逢”、“须插”、“但将”、“不用”、“何必”等词语
时间：5分钟
《登》表达了诗人常年漂泊老病愁苦的复杂情感，沉郁顿挫，慷慨激越，动人心肺，雄浑高远的意境中回荡着飞扬流转的旋律。
教
学
过
程
及
方
法
环节四 当堂检测
二次备课
背诵全诗
课
堂
小
结
这是一首自慰、慰友的抒情诗。诗中曲折地表现了诗人抱负不得施展而引发的不平与感慨，同时也明显地流露出封建社会知识分子失意时所产生的消极颓废、放达自信的生活情趣。
明确：诗人主观上未尝不想用节日登高的快慰来排遣抑郁。篇中“须插”、“但将”、“不用”以及“何必”等词语的运用，都可以清楚地让人感受到诗人情感上的旷达。
诗人的抑郁，表现为“尘世难逢开口笑”的凄恻低回。“难逢”反衬出往日不常见。可以看出作者平时是：愁闷，郁郁寡欢诗人兴致勃勃的游行竟掩盖不住内心的郁闷，诗人以旷达的言辞，近于失态的举动来掩饰心中的失落。语虽达观但意含抑郁。
典故补充：
齐景公游于牛山之上，而北望齐，曰：“美哉国乎！郁郁蓁蓁，使古而无死者，则寡人将去而何之！”俯而泣下沾襟。国子高曰：“然！臣赖君之赐，疏食恶肉可得而食也，驽马柴车可得而乘也，且犹不欲死，而况君乎！”又俯而泣。晏子笑曰：“乐哉，今日婴之游也！见怯君一而谀臣二。使古而无死者，则太公至今犹存。吾君方今将被蓑苙而立乎畎亩之中，惟农事之恤，何暇念死乎！”景公惭而举觞自罚，因罚二臣。
杜牧关心国事，立主削平藩镇，收复河湟，大有以天下苍生为己任之气概。虽有报国之志，但不受重用，只能外出为官。当时代的衰败和自身的怀才不遇使他无可奈何时，他常常以自我旷放来寻求解脱，因此做州官时喜与友人游山玩水，其登临咏怀之作总有伤今怀古的忧患意识。
四、自学指导（一）
内容：朗读诗歌，结合注释把握诗歌的大致内容。
(齐景公为什么哭？晏子又为什么笑？)
齐景公有感于人生无常，富贵荣华不能永保。
晏子却认为人事代谢，自古而然，对齐景公的落泪表示嘲笑。
八、合作释疑（二）
内容：从尾联字面上看，诗人赞同谁的观点？诗人这样写的目的是什么？但结合颔联上句，他的内心真是这样的吗？
提示：结合背景，知人论世。
时间：5分钟
明确：杜牧像晏子一样，认为人事代谢，自古而然，我们只要坦然地面对现实，不必像齐景公那样为此而感伤流涕。