幼儿园教育教学质量分析会议

幼儿园教育教学质量分析会

各位老师们：大家下午好！

随着幼儿园新《纲要》的全面推进，根据幼儿园的发展趋势分析，我们都深深地感觉到质量的重要性。幼儿园的竞争力强弱最终是看质量，看幼儿的发展水平高低、看教育的质量好坏。幼儿教育质量的核心集中表现在每一个幼儿学习与发展的质量上，提高幼儿教育质量必须抓住这一最重要、最关键的问题。如何提高幼儿学习与发展的质量呢？有什么依据与标准吗？当然有。《3到6岁儿童学习与发展指南》依据每一年龄阶段的幼儿的特点，从五大领域着手制订了详细的学习与发展的目标和教育建议，《指南》的出台可以说是我们幼儿园老师和孩子家长的一个福音，它详细、具体、明确地对各阶段的幼儿进行分析并制定目标，让我们更科学的了解幼儿，帮助我们更精准地进行教育和保育工作。

咱们张园张一直在要求我们“带着《指南》搞教学，带着《指南》搞教研”，所以，我们日常工作中少不了《指南》的指导，可以说《指南》是我们教育教学工作的重要支撑。

我们这次的教育教学质量分析会主要针对五大领域中语言领域的内容，根据我们现在所用的教材，结合日常教学进行一下具体分析。让我们在语言教学中能更有效地进行教学。

首先，请刘亚荣园长对语言发展的意义及语言学习与发展的目标的内容进行讲解。

一、语言发展对全面发展的意义。

二、语言学习与发展的目标要求

三、说起语言教育最好进行、最容易出效果的就是集体语言教学活

动，一个教学活动的准备、设计、组织都是依据指定的教学目

标进行的，因此，教学目标质量的好坏直接影响一个教学活动

的实施。下面我们请赵丽娟主任、红霞主任和杭曦炜主任对语

言领域目标与教学教材的分析。

四、语言领域目标与教学教材的分析。

五、幼儿学习语言的特点与教育要求。

《纲要》语言领域第二部分内容与要求第一条指出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”《指南》明确指出“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”《指南》和《纲要》都强调了“幼儿的语言能力是在运用中发展起来的”，因此，我们需要认真考虑幼儿语言学习与发展特点，根据幼儿语言发展规律创设良好的语言教育环境，有效促进幼儿的语言发展。

华东师范大学的周兢教授根据我国幼儿语言教育现状，总结了三

点值得我们重视的关注点。

一、关注幼儿生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境

现在人们对语言教育的认识有一个误区，把语言教育看成“课”，只有上课才是语言教育。幼儿每天不管在幼儿园还是家庭里，

无论是在语言学习活动还是在其他类型的学习活动中，都存在

着语言交往和学习的机会。例如：中四班——取水果——老师，请给我拿水果（文明用语，引导幼儿用语言来表达自己的愿望）；

彩泥活动——出示彩泥提问：这是什么颜色的彩泥？幼儿：这

是红色的彩泥。（认识颜色同时，听清问题，训练孩子说完整话，语法的训练）

二、关注幼儿语言学习特点，采用符合学前教育规律的方式组织活

动

《指南》明确指出“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强

理解和表达能力。”因此，我们要了解学前儿童的学习规律。学

前儿童的学习规律有三个特征：

1、在活动中学习语言。（教学活动）

2、在游戏中学习语言。

3、在创造中学习语言。

宽松的语言环境、给幼儿提供质疑提问的机会、鼓励幼儿

大胆想象、允许幼儿表达不同于别人的意见。

三、关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准

备

早期阅读和口头语言的关系：口语发展水平是阅读能力的重要基础。