浅谈项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用
项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会中不可或缺的工具。
而在高职院校的计算机应用基础课教学中，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力是至关重要的。
传统的教学模式往往以传授知识为主，缺少对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中面临困难。
项目化教学应运而生。
项目化教学是一种注重实践、合作和创新的教学方法，通过团队合作完成项目，让学生亲身参与，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
在高职计算机应用基础课中，采用项目化教学能够更好地培养学生的综合能力，提高他们的实际操作技能和解决问题的能力，帮助他们更好地适应未来的工作环境。
本文将探讨项目化教学在高职计算机应用基础课中的应用案例，并分析项目化教学的优势和实施方法，旨在探讨如何更好地利用项目化教学方法，提升高职计算机应用基础课的教学效果和学生综合能力。
1.2 研究目的本文旨在探讨项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用情况及效果。
通过对项目化教学的概念和特点进行分析，结合具体的应用案例，深入剖析项目化教学在高职计算机应用基础课中的运用方式和效果。
通过比较传统教学和项目化教学的优劣势，探讨项目化教学在提高学生学习动力、培养实际应用能力等方面的优势所在。
本文将探讨项目化教学在高职计算机应用基础课中的具体实施方法，为教师提供一种新的教学思路和方法。
最终旨在探讨项目化教学对高职计算机应用基础课的意义，展望未来研究方向，并对本文进行总结。
通过本文的研究和分析，旨在为高职教育领域提供借鉴和参考，从而提升教学质量和学生的综合素质。
1.3 意义项目化教学在高职计算机应用基础课教学中的应用，对于教育教学具有重要的意义。
项目化教学能够使学生在实际操作中更好地理解和掌握计算机应用基础知识，提高学习的实践性和趣味性。
项目化教学注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作意识和创新精神。
项目教学法对中职计算机教学的作用与运用探究
项目教学法对中职计算机教学的作用与运用探究
项目教学法是一种通过组织学生参与项目活动来进行教学的方法。
它以学生为主体，通过项目的设计、实施和评价等环节，培养学生的综合能力，提高其学习的主动性和参与度。
中职计算机教学作为培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要途径，项目教学法在其中发挥着重要作用，并且具有一些独特的运用方式。
项目教学法能够提升学生的实践动手能力。
中职计算机教学注重培养学生实际操作能力，项目教学法能够帮助学生在实践中学习知识和技能。
通过参与具体的项目活动，学生可以亲身体验计算机应用的具体操作过程，掌握计算机软件和硬件的基本使用方法，提高实践动手能力。
项目教学法能够培养学生的团队合作意识和能力。
在中职计算机教学中，项目教学往往以小组或团队的形式进行，学生需要协同合作完成项目任务。
通过与同学合作，学生可以学会团队沟通、协调和合作，培养集体主义精神和团队合作意识，提高团队工作能力。
项目教学法能够促使学生主动学习。
中职计算机教学强调学生的学习主动性，项目教学法能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在项目教学中，学生需要主动获取和整理相关知识，追求解决问题的思路和方法，提高自主学习的能力。
通过项目教学法的运用，学生可以体验到探究学习的乐趣，从而培养自主学习的意识和能力。
项目教学法能够培养学生的问题解决能力。
中职计算机教学注重培养学生解决实际问题的能力，项目教学法能够提供学生解决问题的机会。
在项目活动中，学生需要面对各种实际问题，通过分析、思考和实践来解决这些问题。
通过这个过程，学生可以培养问题解决的能力，提高思维的逻辑性和创造性。
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用随着社会的发展和科技的进步，计算机技术的应用范围和深度越来越广泛。
中职计算机应用基础课程是中职计算机专业的基础课程，学生通过该课程学习，可以掌握计算机基础知识和技能，并且对于今后的学习和就业具有重要意义。
为了提高中职计算机应用基础课程的教学质量，项目教学法成为教育界广泛使用的教学方法之一。
项目教学法是以项目为载体，以学习者为主体，以问题为导向的一种教学方法。
在中职计算机应用基础教学中，也可以采用项目教学法。
具体的应用方法如下：一、确定项目在项目教学法中，首先要确定项目。
中职计算机应用基础学科需要学习的内容较多，比较复杂，通过选定项目，能够明确学习目标，有利于学生梳理思路，深入研究，提高学习效率。
例如，可以选择网络应用项目或者网站设计项目等。
二、选定团队项目教学法是以团队为基础的教学方法。
学生可以自主组成小团队进行学习和研究。
在中职计算机应用基础课程中，可以要求学生自行组队或老师分组，从而促进学生之间的合作与沟通。
不同的小组可以选定不同的项目，互相学习，互相促进。
三、设计任务在项目教学法中，学生需要根据项目实际情况设计任务，并制定相应的计划和时间表。
在中职计算机应用基础教学中，学生可以根据项目性质和难度，设计不同的任务。
例如，设计网站首页，设计网站导航栏，编写数据库等。
四、解决问题在中职计算机应用基础教学中，学生在实际操作过程中，难免会遇到各种问题，比如计算机硬件的故障，软件程序的错误，技能操作的疑问等。
在这种情况下，学生需要运用自己的知识和技能进行解决。
同时，可以通过小组合作，互相交流，共同解决问题。
老师也可以给予适当的指导和帮助。
五、总结经验在项目教学法中，学生需要对整个项目进行总结和反思，总体回顾整个项目的过程和成果，分析过程中所遇到的问题和解决方法。
在中职计算机应用基础教学中，学生也应该进行相应的总结，并记录下来，以便今后回顾和反思。
综上所述，项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用效果显著。
项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考
项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考一、项目教学法概述项目教学法是指学生通过实际的项目活动来获取知识和技能，通过完成特定的任务来掌握相关的理论和实践知识。
项目教学法强调学生的主体地位，侧重于知识的应用和实践能力的培养，促进学生的综合素质提升。
在中职计算机专业教学中，项目教学法是非常适用的教学方法，可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二、项目教学法在中职计算机专业教学中的应用1. 引导学生进行实际项目操作在中职计算机专业的课程教学中，可以引导学生进行一些实际的项目操作，比如设计和开发简单的软件程序、网站制作、数据库设计等。
通过这些项目实践，学生可以深入理解课程中的知识，提高实际操作能力，并且可以锻炼学生解决问题的能力。
2. 培养学生的团队协作能力在项目教学法中，学生通常需要以小组的形式完成项目任务，这样可以培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在中职计算机专业中，学生可以以团队的形式共同开发一个软件程序或者设计一个网站，这样可以让学生在实际项目中学会与他人合作，提高团队协作能力。
3. 提高学生的问题解决能力项目教学法强调学生在实际项目中解决问题的能力，学生在项目中可能会遇到各种各样的问题，需要他们通过学习和实践来解决。
在中职计算机专业中，学生也会在项目中遇到各种技术性问题，需要他们通过自主学习和实践来解决，这样可以提高学生的问题解决能力。
4. 提升学生的综合素质项目教学法可以有助于提升学生的综合素质，不仅仅是技术能力的提高，还可以培养学生的创新能力、沟通能力、团队协作能力等。
这些素质对于中职计算机专业的学生来说同样重要，可以提高他们的竞争力。
三、项目教学法在中职计算机专业教学中的挑战虽然项目教学法在中职计算机专业教学中有着诸多优点和适用性，但同时也面临一些挑战和难点。
1. 时间和资源的限制在中职学校中，资源相对有限，课程时间也有限，项目教学法需要投入相对大的时间和资源来进行项目设计、组织和实施。
项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中应用论文
浅析项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用【摘要】项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法。
它能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配，达到最佳的教学效果，使学生在掌握理论知识的基础上能够对所学知识精修灵活运用，在实践中提高自身的职业技能。
【关键词】项目教学法计算机应用基础中职学校《计算机应用基础》是一门集实践性和应用性于一体的基础课程，一门中职学校学生必修的公共基础课。
当今社会计算机正悄然成为人们日常学习、工作和生活不可或缺的重要工具，大多数学生在进入中职学校之前对计算机已经有了一定的了解。
因此，作为中职院校如果再按照传统的填鸭式教学方式把学生当成零基础进行《计算机应用基础》课程的教学，往往会导致知识重复灌输，造成学生学习兴趣下降，课堂教学质量不高。
面对这种情况，作为中职学校的教师我们必须因材施教，采取符合学生自身水平和发展需求的新型教学模式——项目教学法。
一、项目教学法的概念所谓项目教学法是指在教学过程中采取“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以多元化评价为手段”的教学方法，是师生通过一起完成一个完整的”项目”工作而进行的教学活动。
在整个教学过程中，学生在教师的指导下，以小组为单位，独立完成项目信息的收集、方案设计、项目实施及最终评价。
通过教学实践，我们发现项目教学法能够与中职学校《计算机应用基础》的教学相匹配，达到最佳的教学效果。
中职学校主要是为社会培养具备良好职业能力和职业素质，富有创新精，能够适应自身和职业需要的可持续性发展要求的高素质劳动者。
项目教学法强调培养学生的动手能力、实践能力、独立解决问题能力，强化了学生对具体工作的执行和完成能力，使其在毕业后可以很快的适应工作的需要，进一步促进了职业教育培养高素质专业化人才目标的实现。
二、项目教学法应用的条件项目教学法是基于培养专业化人才的需求以完成模拟工作任务而使学生获得职业技能的教学方法。
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用
项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用【摘要】本文主要探讨了项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用。
在文章介绍了背景和研究意义。
随后在分别概述了项目教学法的特点、中职计算机应用基础课程的特点，探讨了项目教学法在该课程中的意义，并列举了具体的应用案例。
同时还分析了项目教学法的优势与挑战。
最后在结论部分总结了文章的主要观点，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用效果，为该领域的教学提供借鉴和参考。
【关键词】项目教学法、中职计算机应用基础课程、教学应用、意义、案例、优势、挑战、结论、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着信息化时代的来临，计算机技术在各行各业中的应用日益广泛。
中职计算机应用基础课程作为培养学生计算机基础知识和实践能力的重要课程，对培养学生的信息化素养起着至关重要的作用。
传统的教学方法往往以灌输知识为主，学生缺乏对知识的实际运用和创新能力。
借助项目教学法在中职计算机应用基础课程教学中的应用已经成为教育领域的研究热点。
本文旨在探讨项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用情况及意义，通过具体案例分析项目教学法的优势和挑战，为中职计算机应用基础课程的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义在中职计算机应用基础课程中，采用项目教学法具有重要的研究意义。
项目教学法能够激发学生的学习兴趣和积极性，通过项目实践能够引导学生主动参与、动手实践，从而提高他们对知识的掌握和运用能力。
项目教学法有利于培养学生的综合能力，不仅可以提高学生的问题解决能力和创新思维，还可以锻炼学生的团队合作能力和沟通表达能力。
项目教学法能够帮助学生更好地将理论知识与实际应用相结合，让他们在实践中感受到知识的实用性和价值，提升他们的职业素养和就业竞争力。
研究项目教学法在中职计算机应用基础课程中的应用，既有利于学生的全面发展，也对教学改革和课程开发具有重要的意义与价值。
项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用
项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用摘要：本文通过分析项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用，提出了以项目为主线、以问题为导向、以合作为基础的项目教学法在中职计算机教育中的应用。
旨在提高中职学生的计算机技术实践能力和解决问题的能力，培养合作、创新和领导能力，从而为他们的就业和未来的发展打下良好的基础。
关键词：项目教学法；问题导向；合作教学；计算机应用基础；中职教育正文：计算机技术的快速发展使得计算机应用在各行各业中得到广泛的应用。
然而，在中职教育中，往往面临着诸如理论脱节、实践能力不足等问题。
针对这些问题，项目教学法被提出并越来越多地应用于中职教育中，以培养学生的实践能力和问题解决能力。
项目教学法的核心理念是以项目为主线，以问题为导向，以合作为基础。
在中职《计算机应用基础》教学中，教师可以选择一些实际问题，让学生分组开展调查研究、分析问题、制定方案、实施方案、总结成果等环节，以实现知识与实践的结合，既满足教学要求，又能提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
应用项目教学法的另一重要特点是合作教学。
在项目团队中，学生可以分工协作，充分发挥团队成员的优势和特长，为项目的顺利开展和问题的解决做出贡献。
通过合作教学，学生可以培养团队合作、创新和领导能力，使其能够适应未来工作中的合作环境和角色要求。
在运用项目教学法的过程中，教师要具备一定的教学素养和教学技能。
首先，教师要有一定的项目管理能力，制定好项目计划和组织安排，确保项目的顺利进行。
其次，教师要有一定的技术储备和实践经验，能够指导学生掌握所需的技术和工具，对学生实践中遇到的问题给予及时的指导和帮助。
总之，以项目为主线、以问题为导向、以合作为基础的项目教学法在中职《计算机应用基础》教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣和实践能力，进一步提高中职学生的市场竞争力。
在中职计算机应用基础教学中，传统的课堂教学已经不能完全满足实践需求，项目教学法的引入为中职计算机教育注入了新的活力。
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用【摘要】本文主要探讨了在中职计算机应用基础教学中应用项目教学法的相关内容。
首先介绍了项目教学法的基本概念，然后分析了在计算机应用基础教学中采用项目教学法的优势，包括培养学生的实践能力和团队合作能力等。
接着探讨了项目教学法的实施策略，包括项目选题、团队建设和评价机制等方面。
最后通过案例分析展示了项目教学法在实际教学中的应用效果。
通过本文的研究，证实了项目教学法在中职计算机应用基础教学中的有效性和可行性，为教育教学实践提供了一定的参考价值。
【关键词】项目教学法、中职计算机应用基础教学、优势、实施策略、案例分析1. 引言1.1 引言通过对项目教学法的概述，我将介绍该教学方法的基本理念和教学过程。
我也将探讨项目教学法在计算机应用基础教学中的优势，分析其对学生学习态度和学习效果的积极影响。
我还将就项目教学法在中职计算机应用基础教学中的实施策略进行深入探讨，并通过案例分析展示该教学方法的具体应用效果。
通过本文的研究，我希望能够为中职计算机应用基础教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展和素质提升。
2. 正文2.1 分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，通过让学生参与实际项目的设计、开发和实施过程，来促进学生的学习。
在中职计算机应用基础教学中，项目教学法具有重要的应用意义。
项目教学法能够培养学生实际动手能力。
在计算机应用基础教学中，学生需要掌握一系列的技能和操作方法，而通过参与实际项目，学生可以在实践中熟练运用这些知识，从而提高他们的实际操作能力。
项目教学法可以激发学生的学习兴趣。
相比于传统的课堂教学，项目教学法更加注重学生主动参与和实践操作，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习中，提高学习效果。
项目教学法还可以增强学生的团队合作能力。
在项目实施的过程中，学生需要与同学们合作，共同完成项目的设计和实施，这样可以培养学生的团队合作能力，提高他们的协作能力和沟通能力。
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用
分析项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用项目教学法是指通过设计和完成一些实际的、综合性的项目来实现教学目标的一种教学方法。
在中职计算机应用基础教学中，项目教学法具有以下几个方面的应用。
项目教学法可以帮助学生建立实践能力。
计算机应用基础是一门实践性很强的课程，学生需要掌握计算机操作技能和应用软件的使用方法。
通过实际的项目设计和实施过程，学生可以将所学的理论知识与实际操作相结合，掌握实践能力。
可以设计一个关于Excel 电子表格的实际项目，要求学生使用公式、函数等技能完成一份实际应用的报表，这样既能让学生理解Excel的基本操作，又能让他们在实际中掌握运用这些技能的能力。
项目教学法有助于培养学生的团队合作精神。
在项目教学中，学生一般需要组成小组进行合作，在项目的实施过程中共同解决问题和完成任务。
这样可以让学生体验到团队合作的重要性，学会与他人协作、沟通和互助。
在设计一个网站的项目中，可以让学生组成小组，每个小组负责网站的不同模块，最后将各个模块合并成一个完整的网站。
通过这样的合作方式，不仅能够培养学生的团队合作能力，还能够提高他们的综合性思考和解决问题的能力。
项目教学法还可以增强学生的创新意识和实践能力。
项目教学注重学生的主体性，鼓励学生在实践过程中进行创新和实践。
学生可以根据项目的实际需求，提出自己的解决方案，并将其落实到实际操作中。
在一个关于多媒体制作的项目中，学生可以自主选择使用哪种多媒体制作软件，并根据项目主题创造出独特的内容和形式。
通过这样的实践过程，学生能够培养创新思维和实践能力。
项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用具有以下优点：能够帮助学生建立实践能力，培养团队合作精神，增强创新意识和实践能力。
中职计算机应用基础教学中可以积极采用项目教学法，提高教学效果，培养学生的实际操作能力和综合素质。
项目教学法在中专计算机教学中的应用
项目教学法在中专计算机教学中的应用项目教学法是一种基于学生参与实践活动的教学方法，它强调学生在项目中运用所学知识和技能，解决实际问题，培养学生的综合能力。
在中专计算机教学中，项目教学法有着广泛的应用，可以帮助学生更好地掌握计算机技能，培养实际操作能力和问题解决能力。
一、项目选择与设计项目教学法的第一步是项目的选择与设计。
教师可以根据计算机技术的应用领域或学生的兴趣爱好，选择与计算机相关的项目。
可以选择一个涉及网页设计的项目，要求学生设计一个具有实际应用功能的网页。
在项目设计上，教师需要明确项目目标、任务和要求，以及学生需要掌握的知识和技能。
二、项目实施项目教学法的核心是项目实施，学生通过实际操作完成项目任务，提高自己的技能和能力。
在项目实施过程中，教师可以采取以下措施：1. 提供必要的指导和辅助：教师可以在项目开始前进行一些必要的指导，包括项目的目标和要求，以及相关的知识和技能点。
在项目实施过程中，教师应提供必要的技术和理论指导，帮助学生解决遇到的问题。
2. 分组协作：可以将学生分成小组，每个小组负责一个项目任务，通过协作合作，提高学生的团队合作能力和沟通协调能力。
3. 学生自主学习：教师应鼓励学生积极主动地探索和学习，解决项目中遇到的问题。
学生可以利用网络资源、参考书籍等，自主获取必要的知识。
4. 教师监督和指导：教师在项目实施过程中需要进行监督和指导，及时发现学生的问题，并给予指导和帮助，确保项目顺利完成。
5. 评价和总结：项目完成后，教师应对学生的表现进行评价，了解学生的工作质量和完成度，并给予针对性的评价和建议。
还应对项目的效果进行总结，反思项目教学的有效性，为以后的教学提供经验和启示。
2. 培养学生的问题解决能力：在项目实施过程中，学生需要遇到各种问题，解决这些问题需要学生运用所学知识和技能，培养学生的问题解决能力。
3. 增强学生的主动学习意识：项目教学法要求学生主动参与，自主学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
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１ 课时 １ 时 ０课 ２课 时
２课 时
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（ ） 三 实施 计 划
宣传片 项 目内部验收
项 目展示
提 出项 目问题
分析项 目问题
教
师
学 生分组讨论
指
导
解 决项 目问题
学 生项 目实训
检查项 目 否完 是
各小组先根据 已确立 的工作步骤及分工进行搜集 资料 、 开展调研 ， 再 由各小组 长和教师交流本组 的制作思路 ， 听取指 导教 师的意见 ， 并适 当提出 自己的各种想法 。最后各小组进行作 品制作并 记录制作过程中 遇到的问题以及提 出的解决方法 。 在实施 计划期 间， 必须保证各个 子项 目应当按期完成 ， 然后由小组 长在组内分阶段评选最佳 的设计 ， 于指 导教师审阅 ， 交 由指导教师提 出 修改意见和帮助 ， 再实施下一个子项 目。最 后 ， 各小组长把本组内最佳 作品上交于教师存盘用于评选最满意作品。 在这期 间， 教师 要做好引导学生 的工作 ： １适时 召集项 目 长开 （） 组 短会 ， 了解各个项 目 的制作进程 ， 当地 提醒他们制作顺序 ；２ 在 组 并适 （） 制作过程中做一些具体 的技术指导 ， 例如 ： 频格式 转换 ；３ 提醒各小 视 （） 组长要将 制作过程 中所遇 到的问题及 提出的解决办法进行记录 ，并做 好各个开发阶段 的总结工作 。 （ 检查评估 四） 学生 自评 ，每组学 生对 自己的作品及本人在本组 内的贡献进行评
科技信息
职教 与成教
浅谈Ｉ 目教学法在 【 职计算机 应用基础教学 【响 应用 页 ｌ 】 ｌ １
福 清卫 生学校 陈关 霞
［ 摘 要］ 本文根据现阶段 中等职业 学校 的《 算机应 用基础》 材 中的第七部分教 学内容“ ｏ ｅ ｏ ｔ 计 教 Ｐ ｗ ｒ ｉ 演示文稿 制作 ” 采取 项 目 Ｐ ｎ ， 教 学模式， 设计 了 实可行的项 目 并在教学过程 中以这些项 目为中心 ， 切 ， 引导学生完成 了相关知识的学习， 了令人 满意的学习效果。 取得 ［ 关键词 ］ 中职教育 计算机应 用基础 项 目 教学
如下： （ 下转第 ２５页） １
科技信息
职教 与成 教
离职《 巾小型网络组建》 课程教学研穷
东莞职 业技 术 学 院教 育技 术 中心 吉珊珊
［ 摘 要］ 本文介绍 东莞职业技 术 学院在《 中小型网络组建》 课程 中实施任 务驱动教学改革的经验 ， 从这 门 程在专业课 程体 系结构 课 中的位 置、 课程 的培养能力和 目标分析 、 课程的教学 内容设计等方 面进行 阐述 ， 探讨这 门课程的教学方法 ， 在 通过实施任务驱动教 旨 学改革， 高这 门课程 的教学水平。 提 ［ 关键词 ］ 网络组建 任 务驱动 教学改革
一
合 适 的项 目 。
以中职卫生学校的教学为例 ， 根据（ ｏ ｅＰ ｉｔ （ ｗ ｒｏｎ 演示文稿制作 》 Ｐ 这一 单元 的教学 内容在本课程 中所起 的作用 以及在 了解学生 的情况 的基础 上 ， （ ｏ ｅＰ ｉｔ 把 Ｐｗ ｒｏ 演示 文稿制作》 ｎ 的单 元级项 目确定 为制 作一个 “ ｌ ５・２ 护士节” 宣传片 。完成此项 目所包含的能力有 ： 通过 网络搜集材料 的能 力、 处理 图片的能力 、 处理音乐和视频 的能力 、 制作幻灯片的能力等。由 于项 目的确立难易适中 ， 并与学生今后的职业 紧密结合 ， 因此项 目一 经 推 出就得到 了学生的积极 反应， 引起学生 的浓厚兴趣 。 （ ） 二 制定项 目计划和师生商讨 个项 目所包含的相关知识点很多 ，教师要充分估计 学生的知识 水平 ， ｍ完成该项 目课题必须解决 的一些 问题 ， 提 教会他们 获取这些知 识 的方法和途径 ， 为完成该项 目的后续过程打下坚实 的基础 。 单元项 目确立 以后 ， 下来就要对学生 分成小组 ， 组 ５人 ， 出 接 每 选 组长 ，组长 的职责是在教师的指导下制定本小组 的项 目开 发计划以及 负责本组各成员的工作任务分配 、 监督 实施等各个方面的工作。教师提 出设计要求 ： 创新 、 美观 、 实用 、 条理清晰 、 能够突 出体现护 士精神 ， 时 课 设置为 ２ ０课时。每个小组根据设计要求和讨论结果填写方案设计表 ， 进行任务分工。教师对学生的设计方 案给予参考意见 ， 学生对各种方案 进行筛选 ， 最终确定实施方案。项 目计 划设计 表如下
一
一
、
班 级
小组 成 员
项目
序号 １ ２
设计 内容 材料 图片
文字 音乐 视频
、
途径 网络 ＡＣ ｅ 软件 Ｄ Ｓｅ
Ｗｏｄ ｒ
时间安排 备注 ３课时 １ 课时 １ 时 课５ ｌ ・２ 护士节
３ ４
会声会影软件 Ｐ ｗ ｒ ｏｎ ｏ ｅ ｉｔ Ｐ
随着计算机 网络技 术的飞速发展 ，网络的使用 已经深入 到我们 的 工作 、 生活和学 习的各个 方面 ， 小到 家庭 网络 、 网吧 ， 中到校园 网络 、 企 业 网络 ， 到行业 网 、 网等都属 于局域网的范畴 。 大 城域 因此 ， 入学习局 深 域 网技术 与局域 网的组建就显 得十分 重要 。 《 中小型 网络 组建》 专业课程体 系中的位置 在 随着 网络新技术 的发展 和企事业新 的应 用需求 ，社会急需 大量 的 局域 网工程技术人才 ，尤其 是具有 比较丰 富的设计经验和管理维护 经 验 的高级 网络工程师 。《 中小型网络组建 》 计算机网络技术专业 的专 是 业核心课程 ， 是计算机 网络组建 、 管理 、 维护及 应用能力的支撑课程 ， 这 门课程在 网络专业体系结构 中处于承上启下 的位 置 ，是网络工程方 向 学习必不可少的课程 。 二、 中小型 网络组建》 《 课程 的培养能 力和 目标分 析 《 中小型 网络组建》 课程是计算 机网络技术及相 关专业的一 门核心 课程 ， 核心 内容 是搭建小 型局域 网络 、 由器 与交换机 的配 置 、 其 路 组建 无线 网络 ， 组建 Ｗｉ ｏ ｓｅ ｅ ０ ３ 的网络服 务器 ， ｎ ｗ Ｓｒ ｒ ０ 下 ｄ ｖ２ 网络故 障诊 断与 排除等 ， 目标在于使 学生通过课 程的学 习 ， 具备一定 的“ 网 、 学 建网 、 管 网 、 网” 用 能力 ， 够利用先进 的网络技 术进行设备 的配置 、 能 网络构建 、 维护和管理。对于我们高职学生学 习该课程 ， 对应 的职业岗位 ， 主要是 针对初级并介于 中级的 网络管理员 以及为 网络工程 师职业打下坚实基 础。当然要想成为 中高级网络管理员必须经过后续 的不断努力学 习。 三、 中小型 网络组建》 《 课程教材的选取 我们选取 褚建立 主编的《 中小 型网络组建 》中国铁道 出版社） （ 作为 我们的教材。 中小型网络组建》 《 这本教材适合高职高专 的培养特点 ， 课 程设计 自始至终均紧密联系企事业单 位实际组 网需求 ， 在教学过程 中， 采用角色扮演方式 ， 教师 以客户身份提 交用户需求 即工 作任 务书 ， 学生 以 网络工 程人员身份 ， 承接项 目， 进行实 施 ， 间教师又 以项 目指导和 其 督 导身份 ， 给予指导和检查 。整个 流程 模拟企业实 际工作流程 ， 通过这 种方式 ， 既调动 了学 生的学 习积极性 ， 激发 了学 生的学习潜 能 ， 又 起到 了事半功倍 的效 果 ， 针对性强 ， 实用性 好 ， 是高职 高专教学 中可 选的 比 较理想的教材。 四、 中小型 网络组建》 《 课程设计思路 本课程主要采用项 目引导 、 任务驱动 的教学模式 。 任务驱动教学法 是教师通过创建一个完整 的项 目来 完成教学任务 ，具体 教学内容以任 务的方式 融人各项 目， 采用行 动导 向教 学 ， 在项 目教 学法的框架 下 ， 灵 活选择恰当的教学方法进行教学。 １ 创设情境 、 、 设计任务 在这门课中， 我根据教学大纲 的要求 ， 将整本书分 为七个 大项 目， 每 个 大项 目里面又有若干子任务， 根据工作 岗位要求将学生 的学习 内容合 理编排成 实际的工作 任务（ 或若 干个项 目）明确能力 目标， 过任 一个 ， 通 务驱动引 出基本知识点， 结合基本知识点规划分解活动， 制定操作要领。 ２ 教学方法及组织形式 、 教 学 方 法 ： 目教 学 法 项