程序的基本结构 教学设计
《程序的基本结构》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
让学生掌握顺序、选择、循环三种基本结构，能够使用三种基本结构编写简单的程序解
决具体问题。
2．过程与方法
通过具体实例，让学生理解三种结构的基本思想，并对流程图和程序语言进行对照分析，
提高学生分析问题的能力，增强学生利用程序设计语言解决实际问题的信心和能力。
3．情感态度与价值观
培养学生对程序设计的兴趣，帮助学生探究计算机解决问题的神秘面纱，鼓励学生自主
探索计算机软件的设计，注重学生协作学习习惯的养成。
二、学生分析
在普通高中数学课程中，学生已经对三种基本逻辑结构——顺序、条件分支、循环有了
一定的认识。如果学生对数学课中的这部分内容掌握的不够好，则在教学中应注重指导学生
理解顺序结构、选择结构和循环结构的基本思想，加强对程序流程图和程序语言进行对照分
析；如果学生已经掌握，则在教学中应引导学生对基本结构进行归纳总结。
从前几节的学习来看，有一部分学生对程序设计的兴趣不高，一方面是由于高中阶段学
习负担很重，对于信息技术课程的认识不够，另一方面是由于网络的普及也对课程的学习产
生了不小的负面影响，而且算法与程序设计本身也比较枯燥，鉴于这种情况，本课程设计的
原则是分组探究，结合实际的数学问题，画出相应的流程图，通过适当的引导，再转化成具
体实现语句和程序，使学生运用VB程序设计语言的基本知识，学会问题解决的结构化方法，
编写程序，体验成功的快乐。
三、教材分析
1.本节的作用和地位
用任何高级语言编写的程序都可分解为三种结构：顺序结构、选择结构和循环结构。牢
固掌握这三种基本结构，是学习程序设计的基本要求，是编写出结构清晰、易读易懂程序的
前提。同时，本节也将为下一章“算法的程序实现”打下基基础。
2．本节主要内容
在高中阶段，学习程序设计毕竟不同于专业训练，因此，我们应精心选择能激发学生兴
趣的实例，帮助学生完成从数学中的“算法”到程序中算法的过度。本课首先用交流讨论解
决“已知三边求三角形面积”的算法，画出流程图，转化成程序代码，引入顺序结构，然后
依次加强约束条件，逐步修正算法和相应的流程图，引入选择、循环结构，总结出结构的共
性，最后是编程实现，巩固和加深对基本结构的认识。
3.重点难点分析
教学重点：引导学生探究问题的算法，画出流程图，然后与程序语言的实现语句进行对
照分析，使学生能正确的使用程序语言实现三种基本结构。
教学难点：任何一门程序设计语言，对三种基本结构实现语句的格式都有严格要求，因
此，在帮助学生建立算法思想和程序设计认知的同时，应注重培养学生规范编程并养成良好
编程习惯。三种结构实现语句的格式和功能，以及同种结构的不同语句之间的差异是本节重
点。当然，本节主要还是让学生理解顺序结构、选择结构、循环结构的基本思想，在后续的
程序编写中还将不断用到这三种结构，学生可逐步掌握。
4.课时要求：1课时
四、教学理念
学生在开始选修《算法与程序设计》时都有很高的热情和兴趣，但随着学习的深入，程
序设计语言本身枯燥的一面让一部分学生产生了畏难情绪，所以，教师在教学前应了解学生
已有的知识水平和学习状况，关注个性差异和个性发展的需求。同时，由于数学中“算法”
与程序设计中算法的差异，也需要教师更好的加以引导，使得学生对结构化的思想逐步理解，
通过合适的分组，营造高效的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。
五、教学策略
在本节教学中，可采用讲授、任务驱动、讨论、合作探究等方式组织教学。教师要做好
组织、引导工作，特别要总善于捕捉学生在探究、讨论过程中存在的问题，并适时反馈。
六、教学环境
多媒体电脑教室。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
设置情境 提出问题 提出问题： 1、我们在数学中学习过哪些求三角形面积的方法？ 2、给出三角形的三边长，求三角形面积？ （分组安排：以原始座位前后四人分成一组） 对老师提出的问题，以四人为一组，进行分组讨论，一是求三角形面积的方法，二是解决给定条件的求解方法。
启发思考
分析问题
1、提问学生，总结，并给出海伦公式。请同学们思考如何用程序来实现。 1、在利用自然语言找到解决
的方法后，以小组为单位画出流程
图。
2、巡视，控制好时间，结束讨论，展示流程图，提问学生流程图所显示结构的特点，引出顺序结构，给出数据（三边分别为3、4、6），学生编程实现。 2、各自上机编程。
引导思维
扩展任务
1、教师提问： 是否给出的每一组数据都能构成三角形，如果不能，应如何处理？在原有有流程图的基础上应做出怎样的修改？如何实现？ 1、分组讨论，并参阅教材
P34，在原有流程图的基础上画出
新的流程图，并对选择结构和IF
语句有初步的认识。
2、这个过程中学生对新加入的结构在流程入口和出口上会出现一些困难，在组织分组讨论中可适时提出这个问题让他们探讨一下。当大部分画出流程图后，教师利用课件展示，并突出显示选择结构这一部分，并给出对应的IF语句，强调语句的格式并介绍其它几种形式。在此基础上给出数据学生编程实现。 2、学生上机编程，注意解决
学生上机中出现的编译错误，及时
反馈共性问题。
迁移思维
纵深扩展
1、教师提问： 如果给出多组数据，我们能否依次判定并求出三角形的面积？需在原来的流程图中如何修改和扩展？ 1、分组讨论，并参阅教材
P37，在原有流程图的基础上画出
新的流程图，并对循环结构和FOR
语句有初步的认识。
2、由于教材采用的是传统流程图而不是N-S流程图，因此，在扩展到循环结构时，流程线会显得很复杂和凌乱。实际教学中，可以把内部的循环体作为一个整体考虑，可使循环结构表述更清晰。另外，由于有多组数据，需要提醒学生数据的输入应结合上节的函数作出相应的修改，注意师生交流。 2、可在教师巡视的过程中，
提出相应问题与教师探讨。
3、结合课堂情况，教师在总结的基础上给出流程图，应注意利用颜色或其它方式区分出选择结构和循环结构，在此基础上引出FOR语句的格式，给出程序的主体、相应数据，学生上机编程实现 3、可两人一起完成这个程序，
注意程序编译过程中出现的一些
问题，可根据提示信息讨论解决，
也可向教师提问。
自主学习
练习巩固
任务： 分析P39三角形示意图程序代码。用自然语言表述算法思想。 以小组为单位讨论。
课堂小结
对三种基本结构式做一个总结，并对选择结构和循环结构的其它形式作为研究性学习的一个小课题课后探讨。 回顾本节所学知识及用到的
相关知识，积极开展课后研究性学
习。
八、学习评价
学生通过数学问题的解决，对程序的基本结构有了一个具体而感性的认识，逐步消除了
部分学生对程序设计的神秘感，激发了学生深入学习程序设计的兴趣，促进了学生向更高层
次的信息技术迈进。
评价紧紧围绕教学目标进行，旨在对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综
合反映。教师以具体问题为突破口，启发学生理性的思考，教学中始终以问题驱动学习过程，
通过不断加强问题的约束条件，激发学生修改程序解决问题，由易到难，符合认知规律。通
过学生小组组合，集思广益，讨论求解，使学生合作能力得到了一次锻炼。通过对课后练习
“三角形”图案程序的分析（读懂程序），了解学生对基本结构的掌握情况。
九、教学反思
对于传统的程序设计教学， 通常是先详细讲授语言的基本知识，再举例说明语言的各种
应用，这种教学模式把程序设计变成了语言的学习，对于新课程改革背景下的信息技术教学
来说是不合适的，不利于培养学生的算法思想、创新意识和创新能力。因此，作为程序设计
的基本结构，教学的关键是帮助学生建立尽可能合理的算法与程序设计的认知，合理的算法
与程序设计的认知结构不是命令和技巧的简单堆砌，而是算法思想、程序设计的基本思想和
方法在学生认知中合理组织。
在本节的学习中，关键是找到合理的突破口——逐步加强的约束条件，使学生在探究中
寻求合理的结构，使之在观念上加深对基本结构的认识，最终在学生头脑中形成一个系统化
的，融会贯通的知识网络结构，并使学生真正体会到解决问题的乐趣和成就感。
C语言程序设计课程教学设计方案(word文档良心出品)
C语言程序设计课程教学设计方案课程名称：C语言程序设计课程编号：590109120632课程类型：理论含实践课程学时：94学时，其中理论教学47学时，实践教学47学时适用专业：图形图像制作一、课程教学设计的背景（一）专业认知1.专业培养目标：全面贯彻党的教育方针，面向企事业单位平面设计与制作、室内外设计与制作及基础图像处理等一线岗位，培养适应我国社会主义市场经济和现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握设计理论知识，熟练运用计算机辅助设计软件进行平面及三维产品设计制作，具备一定的美术设计理念和艺术素养以及基层青年工作能力的高端技能型专门人才。
2.人才培养规格：（1）基本素质与基本技能要求学生应具有良好的德、智、体、美全面发展的综合素质，具有正确的人生观、价值观和良好的职业道德修养，具有高职生应有的文化修养及健康的体魄和心理素质；具有较扎实的计算机操作能力；具有相当水平的英语应用能力。
（2）专业素质与专业技能要求掌握数字化平面、立体图形及图像制作技术的基础理论和基本原理，具有一定的审美能力，具备基础数字图像制作与处理、典型平面产品设计与印前图文处理、三维装饰效果图制作、建筑施工图制作等能力，熟练掌握相关计算机制图软件，能综合运用所学知识，设计制作高品质的平面典型产品及三维立体图像。
（3）专业拓展能力要求具备计算机制图应用领域的相关知识和能力，特别是在互联网基础应用、网站规划与网页设计、网络动画制作等方面的知识和能力，能够学有所长，拓展延伸，加大专业辐射面，培养锻炼学生的自主创业能力。
3.证书要求：类别名称发证机关等级对应课程基本证书英语应用能力考试教育部考试中心A/B级实用英语汉字录入学院合格计算机基础与应用二选一图形图像处理——图像制作员Photoshop平台人力资源与社会保障部中级计算机图像制作技术计算机图像制作技术实训图形图像处理——图像制作员3DMAX平台人力资源与社会保障部中级三维动画设计动画制作实训（三维）推荐证书二选一图形图像处理——图像制作员Illustrator平台人力资源与社会保障部中级矢量绘图技术广告招贴创意设计图形图像处理——图像制作员AutoCAD平台人力资源与社会保障部中级AUTOCAD制图基础工程制图与识图计算机应用技术NIT证书教育部合格C语言程序设计计算机基础与应用（二）课程的性质、地位和作用图形图像制作专业职业基础课，学生通过这门课的学习，可以对程序编制和程序调试的过程有一个全面的了解并对程序编制工具C语言有一个全面的了解，重点的掌握C语言语法、程序调试基本方法，具备自己独立编制小型程序、调试中等程序、读懂大型程序的能力，为后续动态网页开发课程的学习奠定基础。
Python教案 教学设计
Python教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握Python编程语言的基本语法和结构。
2. 培养学生运用Python解决实际问题的能力。
3. 提高学生逻辑思维能力和团队协作能力。
二、教学内容1. Python简介：介绍Python的发展历程、特点和应用领域。
2. 搭建开发环境：讲解如何安装Python、配置开发工具和编写第一个Python 程序。
3. 基本数据类型：学习整数、浮点数、字符串和布尔类型的使用。
4. 控制结构：掌握条件语句和循环语句的用法。
5. 函数：了解函数的定义、调用和参数传递。
三、教学方法1. 讲授法：讲解Python的基本语法和概念。
2. 案例教学法：分析实际案例，让学生学会运用Python解决问题。
3. 任务驱动法：布置实践任务，让学生动手编写代码。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 代码质量：检查学生编写的代码是否符合规范和要求。
3. 课后作业：评估学生完成作业的情况和解决问题的能力。
4. 小组项目：评价学生在团队项目中的贡献和协作能力。
五、教学资源1. 教材：选用权威、实用的Python教程。
2. 在线资源：提供丰富的Python学习资料和案例。
3. 编程工具：安装Python和相关开发工具，如PyCharm、VS Code等。
4. 实践项目：设计具有实际意义的编程项目，让学生动手实践。
六、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 课程进度：按照教学内容逐一讲解，每课时完成一个知识点。
3. 实践环节：每两个课时安排一次实践任务，巩固所学知识。
4. 小组项目：安排4个课时进行小组项目讨论和展示。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲解Python在实际应用中的优势，激发学生的学习兴趣。
2. 循序渐进：由浅入深，逐步引导学生掌握Python编程。
3. 注重实践：让学生动手编写代码，提高实际操作能力。
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
2.2流程的组成与描述教学设计高中通用技术粤科版必修技术与设计2
常见的流程描述形式：文字表达：工序、会议程序。表格表达：课程表、列车时刻表等。图示表达：公交车的线路图、公园游览线路图。程序图表达：计算机编程。结构图表达：比赛程序。动画演示：Flash动画。模型表达：斗拱中各构件的组装顺序。
展示自行车的
用全自动洗衣机洗衣服要1小时，用电饭锅煮饭要30分钟，烧菜需要40分钟，吃饭需要20分钟，看报纸需要10分钟，如果是你来做，你会怎么安排？
教师通过课件展示简单的“求和算法流程图”和“拨打 工作流程图”，请学生分别对两个流程图进行识读，并引导班上的其他学生对识读的结果进行评价和纠正。
学生完成教材第62页“习题”中的第2题和第4题，并与组内同学师提问部分小组关于习题的解答，并给出习题答案。分享和讨论答案。
2.环节和时序需要合理搭配。
(2)找一个熟悉的实验，写出该实验的流程。分析该流程中的环节和时序，并试分析在做这个实验时，如果改变实验操作环节或时序，是否会影响实验结果或造成安全问题。
备注：每一个环节都有具体内容。这些环节都对实验的完成产生直接的影响，缺少其中任何一个环节，实验都无法完成。可以用箭头表示各个环节之间的先后顺序，就是流程的时序。我们把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动的过程的若干个阶段或小过程称为环节。环节是一个相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同（分法不一）。环节中又可包含若干个可以分解的、目标更具体的事项（可分解性）
四、教学理念与方法
有意识地观察、捕捉学生在实际生活中存在的相关问题和现 象，以及学生身边的一些典型事例作为教学资源，有效地加以利用，使教学与学生实际相结合，激发其学习兴趣，提高教学效果。重视培养学生的批判性思维及解决问题的能力，运用所学的流程思想方法，让学生从环节和时序的角度，深入讨论流程案例，促使学生综合运用所学的知识，分析流程的可行性，提高学生解决生活中实际问题的能力。
《循环结构》教学设计
1
s=s+3 …… s = s + 100 Print s 师：大家可以发现，方法很简单，就是反复累加，但有没有问题啊？ 生：太烦琐了 师：那能不能把程序写得简单一些，让计算机自动重复上述过程呢？ 师：我们仔细的看一下，这里的 s=s+1、s=s+2、s=s+3 等等，都是很相似的语句吧，都 可以写成 s=s+数字的形式吧。而且这里的数字是从 1、2 一直到 100，是一个等差数列，公 差是 1。 师：如果用变量 i 来表示这里的数字，那每一行的操作就是 s=s+i （i 分别取 1、2、3。 。 。 、 100） ，所以整个计算过程是在重复若干个同样的操作，即 s=s+i。 我们说，像这样，在一定条件下，反复执行某种操作的结构，我们称之为循环结构。这 就是本节课我们要研究的主题。 设计意图：通过学生熟悉的例子引入课题，学生容易接受，也容易进行知识的迁移，降 低学生的难度，能让学生水到渠成的掌握知识。学生适时归纳，总结规律，从中抽象出循环 结构这样一类逻辑结构。 （2）展示实例程序，分析程序 现在我们来看一看，这个程序用循环结构是如何实现的。 展示程序： Private Sub cmdgs_Click() Dim i As Integer Dim s As Integer s = 0 For i = 1 To 100 s = s + i Next i Print s End Sub 师：很明显，左右两边哪一边的程序是用循环结构实现的程序？左边的。对比一下，本 来用于累加的 100 行语句现在变成了几行？3 行。 简单多了。 这个 3 行就是我们的循环结构。 师：解释一下这里的循环结构：i 从 1（i 的初值）开始一直到 100（i 的终值） ，这里的 1 称之为 i 的初值， 100 称之为 i 的终值， 这里重复执行的是什么？s=s+i,next i 是什么意思呢？ 让 i 的值增加 1， i 的初值是 1， 然后是 2， 然后是 3， 一直到 100， 所以 s=s+i 执行了多少次？ 100 次。 师：现在我们来看一下具体的 vb 程序，运行一下，结果是多少？5050 师：现在，我将这个程序稍微改一下，让 i 从 2 开始到 99 结束，最后 s 的值是多少？ 生：4949 师：实际上这时候计算的是 2+3+4+…+99 的和。 （3）模拟尝试，用循环思想解决问题 师：通过刚才的分析，我想大家对循环结构有了一个初步的认识，下面请大家，模仿这 个程序，完成下面 4 个程序的填空（1、2 两题师生共同分析完成，3、4 两题由学生上机实 践完成。 ） [任务一]：
高中数学优质教学设计2：1.1.2 第1课时 程序框图、顺序结构 教案
1.1.2 第1课时程序框图、顺序结构三维目标1．知识与技能(1)了解程序框图的概念，掌握各种框图符号的功能．(2)了解顺序结构的概念，能用程序框图表示顺序结构．2．过程与方法(1)通过学习程序框图的各个符号的功能，培养学生对图形符号语言和数学文字语言的转化能力．(2)学生通过设计程序框图表达解决问题的过程，在具体问题的解决过程中理解流程图的结构．3．情感、态度与价值观学生通过动手用程序框图表示算法，进一步体会算法的基本思想，体会数学表达的准确与简洁，培养学生的数学表达能力和逻辑思维能力．重点难点重点：各种程序框图功能，以及用程序框图表示顺序结构．难点：对顺序结构的概念的理解和用程序框图表示顺序结构．教学建议学生首次接触程序框图，根据教学内容、教学目标和学生的认知水平，本节课主要采取问题导入式教学，即“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”，通过对问题的探究过程让学生掌握新知识，同时在解决问题的过程中掌握新知识的应用和解题过程，提高学生独立解题的能力．在老师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，从问题入手，通过分析问题、交流方案、解决问题、运用问题的探索过程，让学生全程参与到问题的探索中，一方面注重培养学生严谨的逻辑思维能力和语言组织能力，另一方面，通过交流方案提高学生的合作意识，共同来完成教学目标．课标解读1.程序框图的作用及其含义．(重点)2．用程序框图表示算法．(难点)知识点1程序框图【问题导思】程序框图的别称是什么？【提示】程序框图又称为流程图．程序框图是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形．常见的程序框、流程线及各自表示的功能图形符号名称 功能终端框(起止框)表示一个算法的起始和结束输入、输出框 表示一个算法输入和输出的信息处理框(执行框)赋值、计算判断框判断某一条件是否成立，成立时在出口处标明“是”或“Y”；不成立时标明“否”或“N”流程线连接程序框 ○连接点连接程序框图的两部分知识点2顺序结构【问题导思】 已知球的半径为R .1．设计一个算法，求球的表面积和体积． 【提示】 第一步，输入球半径R .第二步，计算S ＝4πR 2. 第三步，计算V ＝43πR 3.第四步，输出S ，V . 2．上述算法有何特点？【提示】 按照顺序从上到下进行．3．画出该算法的程序框图．【提示】1．定义：顺序结构是由若干个依次执行的步骤组成的，这是任何一个算法都离不开的基本结构．2．程序框图表示为：类型1程序框图的认识和理解例1下列关于程序框图的说法正确的是()A．程序框图是描述算法的语言B．程序框图中可以没有输出框，但必须要有输入框给变量赋值C．程序框图虽可以描述算法，但不如用自然语言描述算法直观D．程序框图和流程图不是一个概念【思路探究】根据程序框图概念，逐一验证每个选项是否正确．【解析】由于算法设计时要求返回执行的结果，故必须要有输出框，对于变量的赋值则可以通过处理框完成，故算法设计时不一定要用输入框，所以B项是错误的；相对于自然语言，用程序框图描述算法的优点主要就是直观、形象，容易理解，在步骤上表达简单了许多，所以C选项是错误的；程序框图就是流程图，所以D选项也是错误的．故而本题答案选A.【答案】 A规律方法1．程序框图主要由程序框和流程线组成，基本的程序框有终端框、输入、输出框、处理框、判断框，其中起止框是任何程序框图不可缺少的，而输入、输出框可以用在算法中任何需要输入、输出的位置．2．大多数框图符号只有一个进入点和一个退出点，判断框是具有超过一个退出点的唯一程序框． 变式训练下列关于程序框图中图形符号的理解正确的有( ) ①任何一个程序框图必须有起止框．②输入框只能在开始框后，输出框只能放在结束框前． ③长方形框是执行框，可用来对变量赋值，也可用来计算． ④对于一个程序框图来说，判断框内的条件是唯一的． A ．1个 B ．2个 C ．3个 D ．4个【解析】 任何一个算法必须有开始和结束，从而必须有起止框，故①正确，输入、输出框可以用在算法中任何需要输入、输出的位置，故②错误．③正确．④判断框内的条件不唯一，④错误．【答案】 B类型2利用顺序结构表示算法例2 已知直线l ：Ax ＋By ＋C ＝0(A 2＋B 2≠0)，点P (x 0，y 0)，设计一个算法计算点P 到直线l 的距离，并画出程序框图．【思路探究】 可以利用点到直线的距离公式d ＝|Ax 0＋By 0＋C |A 2＋B 2，给公式中的字母赋值，再代入计算．【解析】 用自然语言描述算法如下： 第一步，输入点P 的横、纵坐标x 0、y 0， 输入直线方程的系数，即常数A 、B 、C . 第二步，计算z 1＝Ax 0＋By 0＋C . 第三步，计算z 2＝A 2＋B 2. 第四步，计算d ＝|z 1|z 2. 第五步，输出d . 程序框图：规律方法画程序框图的规则：1．使用标准的程序框图的图形符号．2．程序框图一般按照从上到下，从左到右的顺序画．3．描述语言写在程序框内，语言清晰、简练．4．各程序框之间用流程线连接．变式训练把直线l改为圆C：(x－a)2＋(y－b)2＝r2，写出求点P0(x0，y0)到圆上的点的距离最大值的算法及程序框图．解：第一步，输入点P0的横、纵坐标x0、y0，输入圆心C的横、纵坐标a、b，圆的半径r；第二步，计算z1＝（x0－a）2＋（y0－b）2；第三步，计算d＝z1＋r；第四步，输出d.程序框图：类型3顺序结构在实际中的应用例3一城市在法定工作时间内，每小时的工资为8元，加班工资为每小时10元，一人一周内工作60小时，其中加班20小时，税率是10%，写出这人一周内净得的工资的算法，并画出算法的程序框图．【思路探究】根据题意，分别写出法定工作时间内的工资、加班工资，然后计算一周内的工资总数，最后计算净得工资．解：算法步骤如下：第一步，计算法定工作时间内工资a(a＝8×(60－20)＝320(元))．第二步，计算加班工资b(b＝10×20＝200(元))．第三步，计算一周内工资总数c(c＝a＋b＝320＋200＝520(元))．第四步，计算这个人净得的工资数d(d＝c×(1－10%)＝520×90%＝468(元))．第五步，输出d.程序框图如图所示．规律方法应用顺序结构表示算法的步骤：1．仔细审题，理清题意，找到解决问题的方法；2．梳理解题步骤；3．用数学语言描述算法，明确输入量、计算过程、输出量；4．用程序框图表示算法过程．变式训练银行的三年期定期存款年利率4.25(每100元存款到期平均每年获利4.25元)．请你设计一个程序，输入存款数，输出利息与本利和．解：设存款为a元，据题意三年到期利息b为：a100×4.25×3＝0.127 5a元到期本利和p为：a＋0.127 5a＝1.127 5元．程序框图为：混淆构成流程图的图形符号及作用典例已知x＝4，y＝2，画出计算w＝3x＋4y的值的流程图．【错解】流程图如图(1)所示：(1)(2)【错因分析】输出框为平行四边形，此题中错用矩形框了．【防范措施】 1.明确各种程序框的作用与功能．2．认真审题独立思考，加强识图能力的培养．【正解】如上图(2)．课堂小结本节主要内容为程序框图及顺序结构1．正确理解程序框图的图形符号及其作用：(1)起止框用“”表示，是任何流程不可少的，表明程序的开始和结束．(2)输入、输出框图用“”表示，可用在算法中任何需要输入、输出的位置，需要输入的字母、符号、数据都填在框内．(3)处理框图用“”表示，算法中处理数据需要的算式、公式等可以分别写在不同的用以处理数据的处理框内，另外，对变量进行赋值时，也用到处理框．(4)当算法要求对两个不同的结果进行判断时，需要将实现判断的条件写在判断框内，判断框用“”表示．(5)一个算法步骤到另一个算法步骤用流程线连接，如果一个程序框图需要分开来画，要在断开处画上连接点，并标出连接的号码(如图所示)．2．为了能够读懂画出的程序框图，在画程序框图时，常用规则如下：(1)使用标准的程序框图的图形符号．(2)程序框图一般按照从上到下、从左到右的顺序画．(3)一个完整的程序框图必须有终端框，用于表示一个算法的开始和结束．(4)大多程序框图的图形符号只有一个进入点和一个退出点，判断框是唯一具有超过一个退出点的框图符号．(5)一种判断框是“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另外一种是多分支判断，可能有几种不同的结果．(6)在程序框图的图形符号内，用于描述的语言要简练、清楚．当堂检测1．算法的三种基本结构是()A．顺序结构、流程结构、循环结构B．顺序结构、条件结构、循环结构C．顺序结构、条件结构、嵌套结构D．顺序结构、嵌套结构、流程结构【解析】由算法的特征及结构知B正确．【答案】 B2．程序框图中，具有赋值、计算功能的是()A．处理框B．输入、输出框C．终端框D．判断框【解析】在算法框图中处理框具有赋值和计算功能．【答案】 A3．阅读程序框图如图所示，若输入x＝3，则输出y的值为________．【解析】 输入x ＝3，则a ＝2×32－1＝17，b ＝a －15＝17－15＝2，y ＝a ×b ＝17×2＝34，则输出y 的值为34.【答案】 344．利用梯形的面积公式计算上底为2，下底为4，高为5的梯形的面积，设计出该问题的算法及程序框图．解：算法如下：第一步，输入a ＝2，b ＝4，h ＝5. 第二步，计算S ＝12(a ＋b )h .第三步，输出S .该算法的程序框图如图所示：(教师用书独具)备选例题已知点P (x ，y )，画出求点P 到直线x ＋y ＋2＝0的距离的程序框图．【思路探究】 题中直线方程已知，求某点P 到它的距离．设计算法时应先输入点的坐标，再利用点到直线的距离公式求距离，要先写出自然语言的算法，再画程序框图． 解：用自然语言描述算法：第一步，输入点P 的横坐标x 和纵坐标y . 第二步，计算S ＝|x ＋y ＋2|的值． 第三步，计算d ＝S2的值． 第四步，输出d . 程序框图：备选变式如图所示，该电路由一内阻为r 的电源E 、电阻R 、开关K 及导线组成，其中E ＝15 V ，r ＝1欧，R ＝4欧．当K 闭合时，求流过R 的电流I ，设计算法及流程图．解：算法步骤如下：第一步，E ＝15，r ＝1，R ＝4； 第二步，计算R ＝R ＋r ； 第三步，计算I ＝E R ；第四步，输出I . 流程图如图所示．高中数学必修三教学设计11。
《python程序设计》课程思政课堂教学设计
《python程序设计》课程思政课堂教学设计《Python程序设计》课程思政课堂教学设计一、课程概述《Python程序设计》是一门培养学生编程思维和技能的课程，通过学习Python语言，掌握编程的基本语法、算法和数据结构等知识。
在课程思政理念的指导下，我们将结合Python程序设计的知识点，融入思政元素，培养学生的信息素养、创新思维和职业道德等方面的素养。
二、教学目标1. 知识目标：掌握Python语言的基本语法、数据结构、算法等知识，理解编程思想和方法。
2. 能力目标：能够运用Python解决实际问题，具备编程实践能力和创新思维。
3. 素质目标：培养信息素养、团队协作精神、职业道德等方面的素养。
4. 思政目标：培养社会主义核心价值观，增强学生的文化自信和爱国情怀。
三、教学内容及安排1. Python基础语法（8学时）变量与数据类型控制流与循环结构函数与模块面向对象编程基础2. 数据结构与算法（8学时）列表、元组、字典和集合排序与搜索算法递归与分治算法图与树的算法3. Python应用实践（4学时）文件操作与数据读写网络编程与多线程编程基础数据库编程基础与数据分析基础4. 信息素养与职业道德（2学时）信息素养的概念与实践职业道德与法律法规5. 课程思政元素融入（2学时）结合Python程序设计知识点，融入思政元素，培养学生的社会主义核心价值观和文化自信。
四、教学方法与手段1. 案例教学：通过案例讲解Python程序设计的知识点，引导学生分析问题、解决问题。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，培养学生的团队协作精神。
python分支结构教学设计
python分支结构教学设计一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握Python中的分支结构语法和基本使用方法。
2. 能力目标：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的编程思维和代码编写能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对编程的兴趣和爱好，让学生认识到编程在解决问题中的重要性，并帮助学生建立正确的价值观和思维方式。
二、教学内容1. 分支结构的基本概念和语法2. if语句的使用方法3. if-else语句的使用方法4. switch语句的使用方法（根据教学实际情况可选择是否介绍）三、教学难点与重点1. 难点：if-else语句的嵌套使用，多条件判断。
2. 重点：分支结构的概念和语法，if语句的使用方法。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪：展示代码和讲解代码2. 教学软件：Python IDE（如PyCharm）3. 教学案例：包含分支结构的Python代码示例4. 教学板书：分支结构的流程图或思维导图五、教学方法1. 激活学生的前知：回顾之前所学的Python基础知识。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、实践。
3. 学生活动：编写简单的Python代码，运行并调试。
六、教学过程1. 导入新课：回顾之前所学的Python基础知识，引出分支结构的概念和语法。
2. 讲解新课：通过投影仪展示代码示例，并讲解分支结构的基本概念、语法和使用方法。
3. 巩固练习：让学生自己编写简单的Python代码，并运行和调试。
4. 归纳小结：总结分支结构的重要性和使用方法，回顾本节课所学的知识点。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论、实践练习、课堂提问等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，指出学生的不足和需要改进的地方，并给出相应的建议和指导。
3. 及时调整教学策略：根据学生的反馈情况，及时调整教学策略和方法，确保教学质量。
八、作业布置1. 编写一个简单的Python程序，要求使用if语句实现分支结构。
visualbasic程序设计教程6.0版教学设计
Visual Basic程序设计教程6.0版教学设计1. 引言Visual Basic 6.0是一款经典的Microsoft Windows应用程序开发环境，适用于快速创建基于Windows的图形用户界面应用程序。
它已经成为了现代软件开发的重要组成部分。
在本教学设计中，我们将介绍如何使用Visual Basic 6.0来创建Windows应用程序。
我们将从基础语法和控件开始，然后逐渐引入更高级的主题，如数据库编程和COM组件。
我们会提供丰富的示例代码和实践性任务。
本教学设计面向没有或只有少量编程经验的学习者，期望能够帮助他们了解如何使用Visual Basic 6.0来实现各种操作。
我们还假定学习者已经熟悉了Windows操作系统，因为这对于理解VB程序开发和调试非常重要。
2. 教学目标本教学设计的目标是使学员理解以下内容：•Visual Basic 6.0的开发环境和常见工具•VB程序语法，包括控件和事件•数据库编程的基础知识和技术•如何创建和使用COM组件3. 教学内容和方式3.1 Visual Basic 6.0的开发环境和常见工具本节将介绍VB 6.0的主要开发环境和常用工具。
我们将学习如何创建和保存项目，以及如何正确组织和管理项目文件。
我们还将介绍VB6.0的常用工具，如代码编辑器、对象浏览器和调试器。
3.2 VB程序语法，包括控件和事件本节将介绍VB6.0的基础语法，包括变量、数据类型、运算符和流程控制结构。
我们还将学习如何使用VB6.0中的控件和事件来实现用户交互。
最后，我们将演示如何利用VB6.0的自动化对象来实现Office应用程序的自动化。
3.3 数据库编程的基础知识和技术本节将介绍数据库编程的基础知识和技术，将以Microsoft Access作为数据库应用程序，介绍使用VB6.0 Open Database Connectivity（ODBC）组件来访问数据库操作的基础知识和技术。
(完整版)《C语言程序设计》-谭浩强(第四版)教案
《C语言程序设计》教案
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《C语言程序设计》教案
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《C语言程序设计》教案
第29-30 课时
《C语言程序设计》教案
第31-32 课时
《C语言程序设计》教案
《C语言程序设计》教案
《C语言程序设计》教案
第37-38 课时
《C语言程序设计》教案
第39-40 课时
《C语言程序设计》教案
《C语言程序设计》教案
《C语言程序设计》教案
《C语言程序设计》教案
《C语言程序设计》教案
《C语言程序设计》教案。