大学物理实验教学改革与研究

摘要：在大学物理实验教学中,要通过不断地改革探索,转变教学观念,充实教学方法和教学内容,用创新式教学思想指导实验教学

全过程。努力建立多样化、自主式教学模式，激发学员的创新思维, 进而提升其自身与科学技术发展相适应的能力、理论联系实际和创新的能力。

关键词：大学物理；实验教学；改革研究；实践创新

中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-08-00-01

大学物理实验课是一门独立设置的基础必修课程,是学员入校后接受系统实验技能和创新教育的开端,更是一系列专业实践训练的重要基础。在培养学员的综合素质和创新能力方面,是其它理论课程所不能代替的。在高校里接受良好的实验技能训练，对于提高学员的科学素养、培养学员的创新精神至关重要。在提倡素质教育的今天,大学物理实验已经成为国内各大高校全面开设的必修课，其在整个教学环节中的重要性显而易见。然而，多年来该课程的教学模式却一直没有大的改变,其弊端也日益凸显。

一、大学物理实验教学的现状及存在的问题

（一）大学物理实验大多数是验证性实验，设计性实验较少。通常整个实验过程基本是对实验讲义所述内容的重复，实验结果都在意料之中，缺少了进一步探究的过程。而且，不少学员认为实验内容过于空洞，与社会实用技术差距较大。因而，对实验课的重视不

关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨

关于民办高校大学物理实验教学改革的探讨摘要：根据当前社会对人才培养的要求，分析了我国民办高校大学物理实验教学的现状及存在问题，提出了大学物理实验教学在实验教材的建设、课程体系的建立、教学管理模式的构建、教学方法与考核方法等方面进行改革的几点建议。关键词：大学物理实验教学改革建议 Discussion on the teaching reform About College Physics Experiment Course in Private Colleges Abstract: According to the requirements for personnel training from the current social, the current situation and problems of college physics experiment teaching in private colleges are analyzed, several reform recommendations for College Physics Experiment teaching in the construction of the experiment teaching materials, the establishment of Course system, the building of the teaching management mode, teaching methods and assessment methods are proposed. Key words: College Physics Experiment Teaching Reform suggestion 大学物理实验是高校理工科各专业开设的一门基础实验课程，它不仅可以加深学生对物理理论的理解，更重要的是可使学生获得基本

大学物理实验示波器实验报告

示波器的使用【实验简介】示波器是用来显示被观测信号的波形的电子测量仪器，与其他测量仪器相比，示波器具有以下优点：能够显示出被测信号的波形；对被测系统的影响小；具有较高的灵敏度；动态范围大，过载能力强；容易组成综合测试仪器，从而扩大使用范围；可以描绘出任何两个周期量的函数关系曲线。从而把原来非常抽象的、看不见的电变化过程转换成在屏幕上看得见的真实图像。在电子测量与测试仪器中，示波器的使用范围非常广泛，它可以表征的所有参数，如电压、电流、时间、频率和相位差等。若配以适当的传感器，还可以对温度、压力、密度、距离、声、光、冲击等非电量进行测量。正确使用示波器是进行电子测量的前提。第一台示波器由一只示波管，一个电源和一个简单的扫描电路组成。发展到今天已经由通用示波器到取样示波器、记忆示波器、数字示波器、逻辑示波器、智能化示波器等近十大系列，示波器广泛应用在工业、科研、国防等很多领域中。 Karl Ferdinand Braun 生平简介 1909年的诺贝尔物理奖得主Karl Ferdinand Braun 于1897年发明世界上第一台阴极射线管示波器，至今许多德国人仍称CRT 为布朗管(Braun Tube)。【实验目的】 1、了解示波器的结构和工作原理，熟悉示波器和信号发生器的基本使用方法。 2、学习用示波器观察电信号的波形和测量电压、周期及频率值。 3、通过观察李沙如图形，学会一种测量正弦波信号频率的方法。【实验仪器】 VD4322B 型双踪示波器、EM1643型信号发生器、连接线及小喇叭等图8-1 Karl Ferdinand Braun 5 6 9 10

大学物理实验教学大纲.doc

《大学物理实验》教学大纲课程编号: 72201008/72201009 课程名称：大学物理实验英文名称： College Physics Experiments 课程性质：学科基础课总学时： 72学时学分： 2分适用专业：测控技术与仪器专业先修课程：大学物理一、实验目的与任务物理实验课是对学生进行实验教育的入门课程，其教学目的在于使学生学习物理实验基础知识的同时,受到严格训练,掌握初步的实验能力,养成良好的实验习惯和严谨的科学作风。二、教学基本要求通过实验教学，加深对基础理论知识的理解，培养学生实验动手能力,并掌握一些基本仪器的使用方法。三、实验项目与类型力学部分

热学部分电磁学学部分

光学部分四、实验教学内容及学时分配基础知识测量与误差，主要讲述误差理论及数据处理力学部分实验一长度的综合测量 1．目的要求练习使用测长度的几种常用仪器，练习做好记录和计算不确定度。 2．方法原理用米尺、游标卡尺、螺旋测微仪测滚珠的直径和圆柱管的内外半径和高度。 3．主要实验仪器及材料米尺、游标卡尺、螺旋测微仪、滚珠、圆柱管。 4．掌握要点米尺、游标卡尺、螺旋测微仪的使用方法及不确定度的计算方法。 5．实验项目：（1）用游标卡尺测圆柱管的内外半径及高度，并计算其体积。（2）用螺旋测微仪测滚珠的直径。（3）不确定度的计算。实验二单摆 1．目的要求用停表和米尺，测单摆的周期和摆长，并求出当地的重力加速度值。 2．方法原理

g l T π2= ()()2 22)(?? ? ??+??? ??=t t u l l u g g u 。 3．主要实验仪器及材料单摆、停表、钢尺。 4．掌握要点测量单摆周期的注意事项、重力加速度的不确定度的计算。 5．实验项目：（1）用游标卡尺测小球的直径。（2）用钢尺测悬线的长度。（3）用停表测单摆的周期（不改变摆长，测5次，每次30个周期的时间）（4）计算重力加速度和它的不确定度。（4）改变摆长，测单摆的周期，用作图法算出重力加速度。实验三测重力加速度 1．目的要求掌握几种测重力加速度的方法。 2．方法原理自己 3．主要实验仪器及材料自由落体装置、数字毫秒计、光电计时装置，单摆气垫导轨。 4．掌握要点掌握测量重力加速度的方法。 5．实验项目：（1）根据原理设计实验方案。（2）记录实验数据（3）数据处理及不确定度的计算。实验四密度的测定 1．目的要求熟练掌握物理天平的调节和使用方法，掌握静力称衡法和比重瓶法。 2．方法原理 v m = ρ，质量用天平称量，体积用阿基米德定律求出。 3．主要实验仪器及材料物理天平，游标卡尺、比重瓶，小烧杯、温度计、酒精、不规则玻璃块。 4．掌握要点物理天平的调节和方法、测量密度的两种方法：静力称衡法和比重瓶法。 5．实验项目：（1）学习调整和使用物理天平。（2）用流体静力称衡法测固体的密度。（3）用比重瓶法测酒精的密度。实验五拉伸法测杨氏弹性模量 1．目的要求用伸长法测定金属丝的杨氏模量，学习光杠杆原理并掌握使用方法。

大学物理实验教学改革的论文

大学物理实验教学改革的论文一、大学物理实验教学急需改善的问题（一）实验教学采用“一灌式教学”，激发不了学生对实验的兴趣每次上实验时老师都要根据教材讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，然后学生照着事先设计的实验步骤进行实验，测得数据，计算出结果，就完成了实验。这种“教师起主导作用的教学”方式已经不能满足学生对知识的渴望，束缚了学生更好地发挥实验的能力，阻碍了学生创新能力的提高，不能充分发挥他们的特长。大学物理实验课时为两个学时，老师的讲解以及示范实验操作过程要占去三分之一时间,真正留给学生自己动手操作仪器获得实验数据的时间并不多，因而大部分实验都要超时，老师们只得想一些办法简化实验。学生在实验过程中遇到问题没时间思考只得向老师请教，学生的观察浮于表面，没有深入思考实验现象的本质，很不利于培养学生独立解决问题的能力。同时也抑制了教师去启发、引导学生自己解决问题的想法，教师则更多是直接帮学生排除故障，这样的做法无法培养学生独立思维和创新能力。（二）大学物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化某些大学基础物理实验室中的实验仪器设备陈旧、老化。如有的实验室还在使用老式的电位差计做实验，仪器的精度和性能都难以保障，导致实验数据的误差很大,不能得到精确数据，以至于学生会对科学的严谨性产生怀疑，对以后的科研工作产生不良的影响。部分普通高校由于经费欠缺导致大学物理实验室的资源配置难以达到现代高科技物理实验室的要求。另一方面，有的高校在购进新仪器时追求“现代化”、“先进化”，使学生的 `实验步骤操作简化，非常不利于学生动手能力的培养。而且实验仪器种类杂乱，质量良莠不齐，假冒伪劣仪器时有出现,从而对实验测量带来不利影响。（三）大学物理实验教学与高中物理实验教学未接轨受我国现行高考制度的影响，高考只注重书面表达能力而不锻炼学生动手能力，使刚进入大学的学生缺乏动手创新能力。有的高中一味追求分数,只讲考试大纲要求的课题，而对更多可以提高学生能力的实验弃之不顾，进行机械式教育。受实验条件的影响，特别是农村乡镇高中，实验设备落后，实验室不足，实验器材缺乏，高中生很少有机会亲自动手做实验，导致到大学后，只知道实验原理而不会实际操作，使学生在做大学物理实验时非常吃力，更谈不上创新能力的培养了。（四）大学物理实验与当代科学发展热点有关的综合型、设计性实验结合的较少在现代自然科学体系中，多学科相互渗透，相互结合是必然趋势，而现在单一的力学、光学、电磁学等基础实验教学已无法满足培养优秀大学生所需的条件，也无法培养社会急需的高精尖人才。

大学物理实验报告大全大学物理实验教学的认识与实践

大学物理实验报告大全大学物理实验教学的认识与实践摘要：大学物理实验课是理工科学生的一门基础课。对每一位教师而言, 激发学生实验兴趣,提高实验教学效果, 是每一位实验课教师探究的问题。笔者根据自己多年教学经验, 从实验内容和教学方法谈了自己几点体会。关健词:物理实验教学；实验兴趣；教学效果；综合素质一、引言大学物理实验是学生接受大学教育最早接触到的一门系统而全面的理论与实践相结合的实验基础教育课程。大学物理实验的特点在于它具有普遍性(力、热、电、光) 、基本性(一切实验的基础) 、通用性(适用于一切领域),把高、精、尖的科研实验分解,绝大部分与常见、常做的普通物理实验有关,所以学好大学物理实验课就为学生今后从事任何科技工作打下坚实的基础[1]。同时, 大学物理实验课又是一系列后续专业实验课的重要基础。通过物理实验课，可以培养学生周密实验设计、精确科学测量、熟练操作仪器、准确数据计算和处

理能力。物理实验技能是学生今后进行其它实验和从事科技工作的基础。在教学过程中我们发现, 有部分学生对实验课不重视, 认为实验课枯燥、没有兴趣, 上课只是按照老师的要求和示范做实验。做实验过程中出现问题不去分析，等待老师解决。实验报告照抄实验讲义, 实验只是机械的操作实验仪器, 被动地接受知识, 没有发挥自己的自主学习积极性。究竟是什么原因使学生对如此重要的环节不予重视? 我们分析，其主要的原因有以下几点:首先是随着 __的不断发展,社会对同学们的计算机、英语水平的要求不断提高,同学们会自觉不自觉地在它们上面花费大量的时间,另外随着就业形势的日益严峻,很多同学选择考研,对于考研要考的科目如英语、数学等课程,不用老师督促他们也会加紧学,此外他们还要应付专业课等等。因此,大部分同学们自然而然地将物理实验放到了比较次要的位置。其次是有的同学就怕动手做实验,有的同学在高中基本没有做过实验,特别是有些女学生畏电如虎,实验仪器根本就不敢摸。还有就是传统的实验课教学方法上有问题,没能充分调动学生的积极性。因此,如何转变学生对实验课的态度,启发他们的兴趣,进而提高他们实验操作技能乃至创新精神,是摆在全国各高校教学部门和物理实验室面前的现实问题。针对这一问题，在物理实验教学过程中, 我们根据具体实验内容, 采取灵活多样的教学方法, 调动学生实验的积极性, 培养学生实验能力, 提高实验教学效果。

理工科大学物理实验课程教学基本要求

附件2：理工科大学物理实验课程教学基本要求物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的自然科学。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他自然科学和工程技术的基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。物理学本质上是一门实验科学。物理实验是科学实验的先驱，体现了大多数科学实验的共性，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础。一．课程的地位、作用和任务物理实验课是高等理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必修基础课程，是本科生接受系统实验方法和实验技能训练的开端。物理实验课覆盖面广，具有丰富的实验思想、方法、手段，同时能提供综合性很强的基本实验技能训练，是培养学生科学实验能力、提高科学素质的重要基础。它在培养学生严谨的治学态度、活跃的创新意识、理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。本课程的具体任务是： 1.培养学生的基本科学实验技能，提高学生的科学实验基本素质，使学生初步掌握实验科学的思想和方法。培养学生的科学思维和创新意识，使学生掌握实验研究的基本方法，提高学生的分析能力和创新能力。 2.提高学生的科学素养，培养学生理论联系实际和实事求是的科学作风，认真严谨的科学态度，积极主动的探索精神，遵守纪律，团结协作，爱护公共财产的优良品德。二、教学内容基本要求大学物理实验应包括普通物理实验（力学、热学、电磁学、光学实验）和近代物理实验，具体的教学内容基本要求如下： 1.掌握测量误差的基本知识，具有正确处理实验数据的基本能力。（1）测量误差与不确定度的基本概念，能逐步学会用不确定度对直接测量和间接测量的结果进行评估。（2）处理实验数据的一些常用方法，包括列表法、作图法和最小二乘法等。随着计算机及其应用技术的普及，应包括用计算机通用软件处理实验数据的基本方法。 2.掌握基本物理量的测量方法。例如：长度、质量、时间、热量、温度、湿度、压强、压力、电流、电压、电阻、磁感应强度、光强度、折射率、电子电荷、普朗克常量、里德堡常量等常用物理量及物性参数的测量，注意加强数字化测量技术和计算技术在物理实验教学中的应用。 3.了解常用的物理实验方法，并逐步学会使用。例如：比较法、转换法、放大法、模拟法、补偿法、平衡法和干涉、衍射法，以及在近代科学研究和工程技术中的广泛应用的其他方法。 4.掌握实验室常用仪器的性能，并能够正确使用。例如：长度测量仪器、计时仪器、测温仪器、变阻器、电表、交／直流电桥、通用示波器、低频信号发生器、分光仪、光谱仪、常用电源和光源等常用仪器。各校应根据条件，在物理实验课中逐步引进在当代科学研究与工程技术中广泛应用的现代物理技术，例如,激光技术、传感器技术、微弱信号检测技术、光电子技术、结构分析波谱技术等。 5.掌握常用的实验操作技术。

大学物理实验教学改革

大学物理实验教学改革大学物理实验是高等院校理工类专业的一门实践性很强的专业基础课。对大学物理实验教学进行改革能激发大学生对大学物理实验的学习主动性，能促进大学生对大学物理实验的兴趣，从而更好地提高大学生在综合应用各方面知识的能力。标签：大学物理教学改革 1 概述在高等院校的理工类专业中，物理课程具有重要的地位。物理学实验课程是一门专业性很强的课程，曾经为培养基础前沿学科的优秀人才作出了很大的贡献。而大学物理实验为高等院校理工科大学生的一门实践性很强的基础性实验，也是大学生进入高校的第一门基础实验课，它反映了理工科基础实验的一般性问题。通过对大学物理实验的教学，大学生不仅能正确地去理解物理概念和规律，而且能培养和提高自己的动手能力、观察能力和实践能力等，同时也能更好的培养自己的开拓能力、研究能力和创新能力等综合素质。因此，在高等学校里面，对大学生开设基础实验课，特别是大学物理实验课程，这就是锻炼大学生地动手能力、实践能力和创新能力的重要环节，学好了基础实验，对于大学生的专业实验起到了很大的奠基作用。因此，在高等院校地理工科学生中开展大学物理实验课，就是为高等院校去培养一批专业知识扎实、动手实践能力强的创新人才的重要途径。在大学物理实验的实际教学中，由于一直以来受到客观条件和主观因素的制约，比如：较差的实验教学条件与环境，以及不充足的师资力量。在这种情况下进行实验教学很容易导致学生形成机械化的学习方式，不能自主的去做自己想做的实验，也制约了学生开拓和创新能力的形成。因此，要真正去提高和改善高等院校大学物理实验的教学，应该从大学物理实验的教学模式、教学课程体系、课堂教学和管理、考核方式等方面进行积极有效地改革[1-3]。 2 对大学物理实验教学模式进行改革随着时代的发展和科技的进步，过去教育资源缺乏的现象得到了解决，特别是各种网络资源此起彼伏，但是很多高校面对这种丰富的资源并没有很好的应用，还是采用老一套的教学模式，仍然是按部就班的对大学生进行教学，大学物理实验课也不例外。安排好时间和实验项目，有的学校还对学生的小组都要做到安排，这样就无言的限制了学生自举选择实验项目和实验时间，只能按照老师的布置。

教学研究与教学改革

10.1、教学研究在机械制造与自动化专业发展规划中，以就业为导向，以人才市场需求为中心，积极主动地研究人才需求的新特点，调整专业结构，调整课程设置和课程内容，通过合理的教学内容安排、科学的教学方法实践和先进的教学手段应用来培养高素质、能力强的机械制造与自动化专业人才。在教学内容上强调基础性与先进性的和谐统一；在教学方法上以调动学生学习积极性和参与性为目的，充分强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力，力求具有鲜明的教学特点和显著的教学效果。要建设好融教学、培训、职业技能鉴定、技术研发和职业素质训导五位一体的数控实训中心，以高规格装配好数控实验实训室；深化课程改革，构建以任务为导向的模块化课程体系、以社会化考证行业认证为主的专业考评考核体系和以用人单位反馈为主的能力素质考评体系；不断改革教学方法和教学手段，加快教材和实践教学讲义及网络建设的一体化建设步伐，建立起共享型专业教学资源库公共服务平台和学生自主学习网络平台；进一步强化“双师型”队伍建设，提高师资水平。根据专业培养目标的要求，构建包括基本素质平台、公共技术平台、专业方向平台、专业拓展平台和专业技能平台五大平台的理论教学体系和实践教学体系，两个体系交叉渗透，相辅相成，每一个体系又由若干模块组成。基本素质平台由文化素质基础模块和信息工具模块组成；公共技术平台由机械基础模块和相关知识模块组成；专业方向平台由机械制造工艺专业模块；专业拓展平台由专业拓宽模块和创新创业模块组成；专业技能平台由基本技能实训模块、专业技能实训模块、综合技能实训模块组成。每个模块包括若干必修课程和选修课程，这些课程能够涵盖相应职业资格证书要求的所有知识和技能。根据培养目标和职业技能鉴定考核的要求，围绕“一专多能、一生多证”，建立以基本技能，专业技能、综合技能实训三大模块为主线的相对独立的实践教学体系。每个模块包括若干实训课程，并配有实训大纲，每门实训课程由若干独立的基本训练单元组成。系列实训课程主要包括机加工操作实训、电工电子实训、机械设计课程设计、现场综合实习、生产实习、毕业设计等。一年级主要进行基本技能实训，使学生掌握本专业的基本操作技能；二年级主要进行专业技能实训，使学生熟练掌握本专业要求的各项专业技能；三年级主要进行综合技能实训，让学生参加劳动部门组织的职业技能鉴定考核，获得相应的职业资格证书，并利用产学结合，让学生参与生产及就业环节，完成第一岗位职业技能和职业素质的培养，实现从学生到职业人的过渡，毕业后就能顶岗工作，缩短了磨合期。在突出主干课程教学的前提下，设置了人文、社科等人文素质类以及专业拓宽和创新

大学物理实验教学方法

0前言物理实验是大学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，是理工科院校对学生进行科学实验基本训练的必要课程[1]。大学物理实验教学更是大学物理教学工作中的一个重要环节，在培养学生的创新能力、实践能力和提高学生实验技能、理论思维、科学计算三大科学素质等方面有着极其重要的作用。但现行的大学物理实验教学与飞速发展的现代科技相当不协调，方法陈旧，手段落后，不利于实验发挥对理论教学的促进作用，制约了创新型人才的培养，已不能适应实验教学的要求[2]。 1目前大学物理实验教学过程中产存在的问题由于历史的沿袭，一些学校对实验教学的重视程度不够，因此实验教学在高校中的地位比较低，尽管近年来这种现状有所改变，但还没有彻底扭转[3]。这导致很多实验课程的时间安排缺乏合理性；教师对实验课的讲解，只是强调实验步骤而忽略了对实验原理和仪器组成的讲解；实验课程的期中或者期末的考核方式只是学生们按照平时的记忆重复了实验的过程，因此，物理实验教学并不能全面考核学生的动手能力、观察能力和创新能力等全面素质；简单归纳之，大学物理实验教过过程中主要存在如下问题： 1．1实验课程的时间安排不合理大学物理实验课程往往安排在上午的后两节课或者下午的前两节课，这样的时间安排，学生不能全身心的投入试验，往往在实验之前或者试验之后还要考虑其他课程，这分散了学生的精力，并且实验的时间较短，不利于一个实验的完整进行更不利于学生对实验的全面掌握。 1．2教课方式存在严重的缺陷教师在讲授实验的过程中，往往担心学生在操作过程中没有按照实验的步骤进行而造成教学事故，所以不断的反复强调实验的步骤。同时，很多学生也是为了试验能够顺利的进行只是生搬硬记这些试验过程，而忽略了实验的最初的目的。这样的后果是老师缺乏对实验原理，仪器组成等方面内容的讲解，而学生只是简单的记住了实验的过程，导致实验过程稍作调整便会变得手足无措。在我们实验教学中有这样的事例，在一次用油滴法测量重力加速度的试验中，由于平时实验的过程中，观察油滴下落状态的显示器的线路都是连接完好的，学生在开始试验的时候，只需要打开显示器便可以看到显示屏幕上下落的油滴。然而在期末考核过程中，就是为了考核学生对实验仪器的组成是否熟悉，实验老师仅仅把显示器后面的线路取下来摆放在了显示器前面，但学生只知道按照平时的实验过程进行，当打开显示器开关，发现显示器不能显示的时候，学生们不去检查线路却示意老师显示器是坏的，当老师在明确告诉学生显示器没有问题请他们检查线路时，学生便手足无措，一直到考试结束仍是一片茫然，最终面对的只有考试失败。 1．3最终的考核方式不利于学生实验能力的提高实验课的目的是为了培养学生的创新能力，动手能力以及理论与实践结合的能力。学生在实验进行的过程中观察各种实验现象，处理实验过程中的突发问题，发现实验预期之外的新现象，从而加深对某些物理定理和定律的理解，进而使自身的创新能力、观察能力，动手能力等综合素质得到进一步的提升。而现在实验课的考核总是以平时学生做过的实验为考点，然后让学生在有限的时间内把这个实验过程再重复的进行一遍，这种考核方式，显然不利于学生创新能力的培养。 2大学物理实验的改革措施针对目前大学物理实验教学过程中存在的问题，我们认为应该合理安排大学物理实验课的时间，使学生们有精力、有时间去进行全面的实验；在授课方式上，不但要讲解清楚试验本身的内容，还要注意实验原理以及实验仪器结构组成的讲解，在实验的过程中要把以老师为主导转移为以学生为中心；在最终的考核方式上更要强调对学生的观察能力，创新能力等全面素质的考核，而不是局限在对日常实验的再一次重复操作。具体的改革措施如下： 2．1试验时间的调整大学物理实验课的时间最好能够安排在晚上，这样学生既不需要担心实验结束之后还要忙着去上其他的课程，又有足够的时间能够全心的开展实验。由于实验的时间表较充足，教师就可以用一节的课时对学生的预习情况进行检测，并且还可以强调一些实验的注意事项，学生也可以有足够的时间完成本实验的内容，在剩余的时间内，学生更可以开展一些更深层次的研究。这不但有利于学生对试验本身的掌握，对实验仪器熟悉程度的加深和巩固，更对学生创新能力的培养起到非常积极的作用。 2．2教学方式的转变大学物理实验课程中的某些实验科目确实存在一定的危险性，譬如电学实验，电工实验等，都是有可能接触到日常用电或者高压电路的实验，所以严格的按照实验的步骤进行实验室是非常有必要的，所以让学生们掌握了实验过程的同时又能有进一步的创新必需要注意以下几点：首先，一定要强调学生实验前的预习，学生一定要提前明白此次试验的目的，操作流程。而老师应该把整个实验的课件放在网上，把需要强调的部分以特殊的颜色做标记，使学生们明白实验的过程、实验的目的以及实验过程中的注意事项和存在危险的地方。其次，还要加强对实验仪器的工作原理和结构组成的讲解，以便学生在实验过程中能够知其然更知其所以然。教师可以采用图片的方式将实验仪器的每个组成部分标识出来，并在课件中讲解每一个组成部分的功能和工作原理，将这些课件放在网络共享中，供同学们学习和掌握。最后，对于这种有一定风险的实验课程，一定在实验开始之前要有严格的检查手段，可以在实验开始前随机的抽取学生讲述实验的方法，实验的注意事项等与试验相关的一些问题，以确保学生能够真正的做到实验前的预习，并且这些平时的成绩作为学生最终期末成绩的一部分，从而便能够把实验课以老师为中心，学生不关心，转移为以学生为中心老师为指导，从而使大学物理实验课真正起到培养学生动手能力和创新能力的作用。 2．3最终考核方式的多样化学生最终的考核成绩应该是学生平时实验课堂的预习情况，对实验仪器的工作原理和结构组成的了解情况，平时实验的操作能力、解决问题的能力以及创新能力等全面素质的一个综合反映。把每次实验课学生的预习情况作为考核的一项指标，能够有效地督促学生进行课前预习，便于学生对实验内容的理解，为实验的顺利进行奠定良好的基础。把对实验仪器的工作原理和结构组成的掌握情况作为考核的一项指标，有利于学生对实验仪器有全面的了解，是学生（下转第13页）大学物理实验教学方法探讨张鑫王松伟马垒（桂林电子科技大学材料科学与工程学院，广西桂林541000）【摘要】本文分析了大学物理实验课程在时间安排，授课方法和考核方式方面存在的各种问题，并针对性的列举了目前学生在大学物理实验过程中出现的各种不合理现象，最终提出了具体的改革措施。【关键词】大学物理；物理实验；教学方法 ※基金项目：本文为广西教育科学“十一五”规划项目研究成果，项目编号2008C64、2008C65。作者简介：张鑫（1981—），女，汉族，河南漯河人，博士，主要从事材料物理与教学研究。 31

大学物理实验教案4长度测量

大学物理实验教案

实验目的： 1．掌握游标卡尺、螺旋测微计和移测显微镜的测量原理和使用方法。 2．根据仪器的精度和有效数字的定义，正确记录原始数据。 3．掌握直接测量和间接测量的数据处理方法，并用不确定度报告测量结果。实验仪器：游标卡尺、螺旋测微计、移测显微镜、滚珠、圆管、毛细管、铝块。实验原理： 1．游标卡尺普通测长度的尺子其准确度有一定的局限性，主要是由于其分度值（即仪器能准确鉴别的最小量值）较大。例如米尺的分度值为1mm 而不能更小，否则，刻度线太密将无法区分。为此，在主尺上装一个能够沿主尺滑动的带有刻度的副尺，称为游标，这样的装置称为游标卡尺。游标卡尺的结构如图1 所示。主尺 D 是一根钢制的毫米分度尺，主尺头上附有钳口 A 和刀口A ′，游标E 上附有钳口 B 、刀口 B ′ 和尾尺 C ，可沿主尺滑动。螺丝F 可将游标固定在主尺上，当钳口AB 密接时，则刀口 A ′B ′对齐，尾尺C 和主尺尾部也对齐，主尺上的0线与游标上的0线重合。图1 游标卡尺钳口AB 用来测物体的长度及外径，刀口 A ′B ′用来测物体的内径，而尾尺C 则用来测物体的深度。它们的读数值，都是表示游标的0线与主尺的0线之间的距离。游标卡尺的规格有多种，其精密程度各不相同，但不论哪一种，它的原理和读数方法都是一样的。常用游标尺的设计，在游标尺上刻有m 个分格，游标上m 个分格的总长，正好与主尺上（m –1）个分格的总长相等，如果用 y 表示主尺上最小分格的长度，x 表示游标上每一小格的长度，则 (m –1)y = mx 所以，主尺与游标上每个分格长度的差值是 m y x y = - 这个量就是游标卡尺的分度值。通常主尺最小分格y 都为1mm ，因此，游标的分格数越多，分度值就越小，卡尺的精密度就越高。常用的游标卡尺的分度值有0.1mm 、0.05mm 、0.02mm 三种。利用游标卡尺测物体的长度时，把物体放于钳口之间，游标右移。游标0线对准主尺上某一位置，毫米以上整数部分l 0可以从主尺上直接读出，毫米以下部分△l 从副尺上读出。

高等教育教学改革项目

高等教育教学改革项目（高职高专部分）为贯彻落实《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成〔2011〕12号）等文件精神，深入实施广东省高职高专教育改革与实践工程，推动我省高职教育深化改革、提高质量，拟组织申报2012年度广东省高职院校教育教学改革项目。现将有关事宜通知如下：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，主动适应广东加快经济发展方式转变和产业优化升级的要求，以提高质量为核心，以人才培养模式改革为突破口，创新体制机制，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，全面提升我省高职教育整体办学水平，不断提高服务经济社会发展的能力。通过实施高职院校教育教学改革项目，引导和推进我省高职教育教学改革，研究解决提高人才培养质量的教学实践问题，培育教学成果，努力推进我省高职教育的持续健康发展。二、立项范围 2012年度广东省高职院校教育教学改革项目按A、B、C类项目，重点支持各高职院校围绕深化教育教学改革、提

高人才培养质量等方面进行建设与立项。（一）A类项目。根据我厅“十二五”工作部署和重点工作，拟在高职院校专业结构调整、国际化、专业教学标准和课程标准制定、省高职院校人才培养保障平台建设等方面面向全省高职院校招标。（二）B类项目。以人才培养模式改革与创新实践为主要内容，突出校企合作、工学结合。（三）C类项目。以高职教学管理和质量保障为主要内容。具体范围见附件：2012年度广东省高职院校教育教学改革项目立项指南。三、项目条件（一）基本条件：1.项目理念先进。项目能把握理论与改革实践前沿，符合改革与发展趋势，体现当前国家对高职要求。2.基础条件扎实。有校级以上重点项目立项与研究实践的基础，团队结构合理，项目获得充裕的经费支持。3.方案科学合理。项目实施方案具有创新性，可操作性和实践性强。4.预期效益明显。项目具有重要的实践指导作用，预期效果显著，在省内高职院校中具有示范作用和推广价值。5.保障体系健全。学校每年开展校级教改项目立项建设工作，制定教改项目实施奖励管理办法，采取措施鼓励支持本校教师开展教改实践项目。

教学改革项目研究工作总结【可编辑版】

教学改革项目研究工作总结教学改革项目研究工作总结项目名称：科研资源转化为本科教学资源的研究与实践项目编号：jx06--40 项目负责人：李建恒教授所在单位：河北大学药学院本课题组自201X年起，较为系统地研究了在药学教育中将科研资源转化为本科教学资源的问题，完成了预期计划并取得一定的成果。一、主要研究内容、研究方法及研究成果。（一）主要研究内容目前，药学本科实验经费不足这一普遍现象，已经影响了教学质量，造成学生动手能力、实验技能下降，导致学生创新能力严重不足。本课题组系统研究了在药学教育中如何将高校现有的科研资源转化为本科教学资源，通过综合科研实验教学提高学生的实验能力。本研究的主要创新点在于：以往的实验教学，大多数是本科实验室向学生开放。我们在此基础上将科研实验室全面向本科学生开放：全部的科研实验室、科研实验仪器均向学生开放；全部学生都要参加这一教学项目；全部教师都要参与学生的指导。这种将科研资源转化为本科教学资源的方法更能体现出高校以学生为本，服务教学的精神。本研究的具体内容包括： 1药学本科专业实验教学的基本情况 1.1药学本科专业实验课设置根据教育部要求和药学专业培养目

标，药学本科教学中设置的实验课多达十几门，主要包括以下三类：一是基础课实验，包括：无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验等；二是专业基础课实验，包括：生理解剖学实验、生物化学实验、微生物学实验、分子生物学实验等；三是专业课实验，包括：药理学实验、药物化学实验、药物分析实验、药剂学实验、天然药物化学实验、生药学实验、生物制药实验等。 1.2药学本科专业实验课特点药学本科专业实验课具有以下特点：一是实验课时多。同一门课的理论课与配套的实验课课时比例达1：0.5 ～1： 1，在大三、大四学年，实验课占总教学课时的30%以上。二是教学目标要求高。由于药学是实验性很强的学科，对学生动手能力要求高，因此每一堂实验课都有明确的教学目标或培养学生某种操作技能或掌握某类实验方法。这就需要准备足够数量、适宜规格的仪器设备、实验动物，使学生能够充分动手练习。三是涉及学科多。药学本科实验涉及化学、药学、基础医学、生物学多个领域，这些领域的新技术、新方法都逐步运用到药学实验中，有些甚至成为常规技术。四是所需经费多。药学相关实验专业性强，首先，对实验室基础建设有较高的要求，需要平稳的实验台，足够负荷的供电，方便的上下水，专门的通风管道、排污管道，并有室温、湿度、无菌级别的要求；其次，仪器设备昂贵，所需仪器少则几百元多则十几万元，几百元、几千元的常规仪器购买多台也是不小的数字。高效液相色谱、酶标仪等高档的仪器设备已经普及，成为本科教学不可缺少的内容，建立药学本科实验室至少需要几百万。再次，耗材费用高。常用的耗材包括：化学试

重庆市高等教育教学改革研究项目开题报告书

项目编号：103443 重庆市高等教育教学改革研究项目开题报告书项目类别一般项目项目名称高职院校数学建模竞赛活动的组织管理模式研究与实践项目主持人_ 徐江涛起止时间__ 2010年10月至2011年12月_ 学校名称_____ 重庆工程职业技术学院______ _ 通讯地址_ 重庆市沙坪坝区上桥一村邮政编码400037 联系电话_ 65210591 ________ E-mail 填表时间_____ _ 2010 年 11 月________ 重庆市教育委员会印制

一、开题会议简况 1．开题时间：2010 年 12 月 23 日 2．开题地点：重庆工程职业技术学院 3．评议专家施金良（专家组组长）教授重庆科技学院教务处处长韩西教授重庆交通大学实验教学及设备管理处处长冉学农副教授重庆电子工程职业学院教务处处长丛连钢副教授重庆城市管理职业学院教务处处长李北平教授重庆工程职业技术学院地质与测绘工程学院4．参加人员重庆工程职业技术学院院长张亚杭、教务处处长唐继红，学院教务处相关人员。课题组主要研究人员：徐江涛（项目主持人）重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室主任，副教授刘琼荪重庆大学数理学院，教授，全国大学生数学建模竞赛重庆赛区组委会秘书郭思重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，讲师燕长轩重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，讲师陈善全重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，讲师罗淑君重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，副教授徐敏重庆工程职业技术学院基础教学部数学教研室，副教授张婧怡重庆工程职业技术学院教务处，讲师陆海重庆电子工程职业学院数学教研室主任，讲师

《新课程理念与课堂教学改革策略研究》结题报告

《新课程理念与课堂教学改革策略研究》课题结题报告课题名称：新课程理念与课堂教学改革策略研究课题负责人：杜须录单位：市汝州市第三初级中学课题组成员：董晓晖、杰、红军摘要：课题以新课程理念为指导，以课堂教学为主阵地，探索新课程理念下的课堂教学策略以及提高课堂教育质量、促进学生全面发展和教师自身发展的新方法、新思路。研究教师如何根据教学容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学容、教学组织形式、教学方法和技术，形成最优化的教学策略，促进学生的学习，达到特定目标。课题通过多种方法，运用多种形式，辐射多种学科，构建了一批优质高效的学科教学形式，建立了提高课堂教学效益的“新课程课堂教学评价体系”。对素质教育的开展和新课程的实施具有较大的推动作用。一、课题研究的背景我校是一所县属初中，位于城区西部，学生基础较差，家长文化程度相对较低，学校周围的环境复杂，学校在过去几十年的发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但在调研考试和一些家长片面追求高分数等综合因素的影响下，老师们不得不实施灌输式、填鸭式、题海战术等短期有效的强化教学，影响了学生的学习积极性，违背了素质教育和课程目标的精神，对学生的全面发展和长足发展都造成了较大的妨碍。近几年，教育教学领域不断进行着更新和变革。新一轮基础教育课程改革的实施，使广大教育工作者教育教学观念发生着深刻的变化，教育教学方式不断改进，教育评价方式向多元化转变。而课堂教学是教学的主阵地，是课

程改革的集中反映。所以，我们需要抓住课堂教学这一核心环节，以新课改理念为指导，深化课堂教学改革，逐步转变和改善教师的教育教学观念及教育教学行为，不断提高课堂教学效益，促进学生、学校的全面发展。因此，我们提出“新课程理念与课堂教学改革策略研究”的课题，在全校围展开研究。二、课题的研究价值在理论上，有助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开展提供新的思路与视角。在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。具体表现在： 1、有利于转变学生的学习方式。把学习变成人的主体性、能动性不断生成、发展、提升的过程。通过课堂教学策略研究与实践，提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体的目标。 2、有利于促进学生的全面发展。学生的发展是“教学过程中的学习成长”。新课程主以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大价值，课堂教学策略研究关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新精神和实践能力的培养，这正是本课题理论和实践的核心所在。 3、有利于促进教师自身的发展。教学策略研究可以帮助教师更新教育理念，并通过教师教学实践的总结反思，自我监控和自我调适，优化和改善教学行为、方法和策略，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。三、课题研究的目标 1、探索教学结构、教学方法、学习方式的优化，提高课堂教学效率

《大学物理实验》课程教学大纲.docx

《大学物理实验》课程教学大纲 1. 课程名称（中文）：物理实验英文名称：Physics Experiments 2.课程编码： 01000102 3.课程类别：基础独立设课 4.课程要求：必修基础实验 5.课程属性：独立设课 6.课程总学时：总学分： 7.实验学时： 51 学时总学分： 1.5学分 8.应开实验学期：第 2 学期至第 3 学期 9.适用专业：土木工程、化学工程与工艺、应用化学、材料科学与工程、生物工程、信息与计算科学。 10.先修课程：大学物理 11. 编写人：徐子湘俸永格编写日前：2005年9月1日一、实验课程简介物理学是实验科学，物理规律的研究都是以严格的实验为基础，实验与数学分析相结合是物理学研究中的一个特点。物理实验是大学生进行科学实验训练的一门基础课程，在实验过程中，通过理论的运用与现象的观测分析，充分提高学生分析问题与解决问题的能力；充分提高学生综合运用理论知识解决实际问题的动手能力。本实验课程需学生应达到下列要求： 1、进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。 2、能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。二、实验教学目标与基本要求 1、本课程的主要目的是：（1）学生通过实验学习物理实验的基本理论、典型的实验方法及其物理思想。（2）获得必要的实验知识和操作技能训练，培养学生的动手能力、工作能力、创造能力，提高学生分析问题、归纳问题、解决问题的能力。（3）树立实事求是、一丝不苟、严格认真的科学态度。 2、本实验课程应达到下列要求：（1）进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。（2）能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。

教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告

教研项目和教改项目的区别教研教改项目研究结题报告教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于xx年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下：一、课题研究的背景、内容和基本原则（一）课题研究的背景法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自xx年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利

于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。（二）课题研究的内容这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革； 3、教学环节，尤其是实践教学环节的改革在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点：一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。（三）课题研究的基本原则

为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1、以邓小平教育思想和“ __”重要思想为指导，贯彻 __教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。二、项目研究情况（一）研究计划和项目分工整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：xx年9月——xx年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划；

大学物理实验教学的现状与教学改革的探究

大学物理实验教学的现状与教学改革的探究发表时间：2020-03-11T17:08:49.370Z 来源：《建设者》2019年21期作者：潘多荣 [导读] 目前我国大学物理实验教学更加注重学生的素质教育，要求发挥学生的主体作用，通过灵活多变的实验教学来引导学生进行思考，培养学生研究创新能力和实际操作动手能力。兰州理工大学技术工程学院甘肃省兰州市 730050 摘要：目前我国大学物理实验教学更加注重学生的素质教育，要求发挥学生的主体作用，通过灵活多变的实验教学来引导学生进行思考，培养学生研究创新能力和实际操作动手能力。这就需要进行大学物理实验教学方法的改革，提高实验教学的科技性、创新性和实用性，激发学生的学习研究兴趣，实现大学物理实验教学目标。关键词：大学物理；实验教学；现状与改革大学物理的教学中分为理论部分和实验部分，然而在大学物理的教学过程中，实验教学部分往往是被老师和学生忽略或者不被重视的一部分。大学物理实验是非常基础的一门实验课程，它是连接理论教学中的感性认知到可触摸的实际实验可操控的科学知识的桥梁。然而，就目前大学物理实验现状来说，实验教学过程中存在着种种弊端。 1 大学物理实验教学的现状相比于基础物理学，大学物理课程虽然做了简化，却依然包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理学部分。同时，对应的大学物理学实验也相应简单了许多。换句话说，大学物理的课程是经典物理学的简化版本。经典物理学的发展将近经历了三四个世纪，可以说是一个比较古老的科学，目前已经发展成为比较完备的物理学。相应的物理学实验经历了几个时间的不断验证、检验、修正和发展，同时在社会各个领域中都有着广泛和非常重要的应用，已经逐渐成为相当完备的实验。因此，老师和学生在大学物理实验的教学和学习过程中，在很大程度上是不断地重复和验证教材上已有的定理和定律。学生在学习过程中难免会感觉枯燥和没有挑战性。这是目前大学物理实验教学过程中一直存在的普遍现象。大学物理实验教学过程中主要分为三个步骤 : ①老师对理论知识的讲解; ②学生到实验室动手操作; ③学生观察实验，记录数据和对数据进行处理。在这三个步骤中也存在一些问题。首先，在第一步中实验理论的教学与实验室分离的。老师在教室中讲述实验的基本理论知识，而做实验则是在另一个时间和另一个地点做实验，并且中间有一段时间间隔，同时，老师在实验理论知识的讲述过程中很少与学生有互动，这就不免产生实验教学的枯燥无味。其次，学生在进实验室做实验之前并没有认真预习实验，或者并没有完全掌握接下来要做的实验的基本理论知识。这样，在做实验过程中没有清晰的条理，连贯的逻辑思维性，一则瞎摸瞎撞浪费时间，二则很难在规定时间完成实验。第三，在观察实验和记录数据上，学生总是按照现有的模板，思维被规定在老师设定的模式中，难有创新。而在处理数据上，基本的误差处理和误差分析尚且处理不好。 2 大学物理实验教学改革的设想 2.1 慕课模式的学习学生可以通过在线视频学习实验课程，包括学习实验背景、实验原理、实验内容、实验步骤等，与传统教学模式相比，慕课模式的优点是学习者可以自行选择学习时间及学习地点，同时可以针对不懂的部分有针对性地进行回放学习，直到能够完全看懂、学会为止．这样不仅可以减少教师在课堂的讲授时间，而且能够提升学生在课堂的自信心，提高了学生的学习效果。视频可选取国内外著名高校的教学视频拼接，也可请有经验的一线教师录制．学生可以借助在线习题进行自测以巩固学习效果、加深理解实验原理．习题及答案由专家及有经验的一线教师拟定并发布．当完成此次课程后可进入在线虚拟课堂与其他在线学习者进行交流互动，在进一步加强对本次课程的理解的同时进行实验内容以及实验方案的讨论，也可将问题以讨论帖的形式挂于虚拟课堂的虚拟“黑板”上，待后来的学习者参与分析与讨论，同时教师定期或不定期上线给予疑难问题的解答与指导。通过这种慕课模式的学习、讨论，学生由被动参与者变成了主动学习者，并且只要有网络的地方，学生可以随时随地学习，解决了课堂教学局限性的问题。 2.2 组织学生实验竞赛，提高实验教学效果原有的实验教学方式是：教师讲授 + 教师演示 + 学生重复教师的实验。学生在实验过程中的操作能力以及对实验结果进行分析的能力比较薄弱，因此，在不违背教育部制定的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》前提下，可重新修订实验教学纲要。按照新修订的教学纲要，引进一些与专业结合比较紧密的实验项目，给学生提供一个更为广阔的平台，让学生通过各种手段查阅大量参考资料，综合自己所获得的知识来完成竞赛项目，以便提高学生对物理实验课程的学习兴趣，从而解决教学效果较差等问题。 2.3 革新大学物理实验内容，建立分层次课程体系目前，在实现教学中呈现出验证性实验过多，内容陈旧，没有依据学生的专业特点、特长爱好开设具有创新性的实验等内容。针对这些情况，应该从现实应用和创新中提取题材，删除简单的验证性、测量性实验，增设物理概念明确、物理意义重大，实验方法、实验技巧突出的实验。采用分层次教学模式建立以基础实验、综合实验、现代技术实验、研究性实验等分层次的课程体系，每一层次为学生提供一系列设计性、探究性的课题实验。在每一个方面重点讲述一两个实验内容，这样就可以使实验有层次进行。例如，在电子示波器的使用实验教学中，可以紧紧地围绕关于波的概念及示波器的使用来进行。 2.4 实验仪器数字化建设针对有些实验数据量多且无法用笔录进行数据记录，可利用数据采集和传输技术，对实验仪器进行数字化改造，当学生调整好仪器和选择好参量后，学生在做实验时所获得的数据会即时传到教师的监测平台上，教师一旦发现数据错误会立刻提醒学生，要求学生停止实验重新调整实验仪器或修正参量．学生实验完成后在网络平台上下载各自的实验数据进行数据分析，获得实验结果。教师也可以在网络平台上检查每个学生的实验数据，通过比对可发现学生在实验中的各种问题．通过多年的探索和研究，我们完成了波尔共振仪、气体比热容比