人教版语文六下《凡卡》word教案
语文人教版六年级下册凡卡教学 设计.doc
《凡卡》第一课时教学设计教材分析：这篇课文节选自俄国著名作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》，采用了“写信” 这一表达形式。
9岁的凡卡给自己的爷爷写信，诉说了自己在莫斯科学徒生活的悲惨遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。
课文是由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分穿插起来的。
揭露了旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活，即使是儿童也逃脫不了悲惨的命运。
学情分析：六年级的孩子有了较强的语文自学能力，能自学生字新词，把课文读正确，从整体上把握课文内容。
基本掌握了抓关键词句分析课文，有感情地朗读等学习方法。
教学目标：1.有感情朗读课文，把握课文主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2.揣摩文章的表达方法，体会作者回忆的内容和写信的内容对比、反复、反衬的写法，以及最后采用暗示的方法结尾。
3.体会俄国当时统治制度的黑暗。
教学重点：通过理曲朗读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会文章的写法。
教学难点：感受凡$的悲惨，体会文章中对比、反复、反衬等写法。
教学过程：第一课时一、直接导入，了解作者1.板书课题，齐读课题。
2.结合预习，了解作者师：大家预习的时候，有没有关注这篇文章的作者？生交流。
（课件出示：契诃夫，俄国小说家、戏剧家、19世纪俄国现实主义作家、短篇小说大师。
主要作品：《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》等。
）师：契诃夫是世界级的大作家，被称为世界短篇小说之王。
《凡卡》这篇课文就是节选自他的著名短片小说《凡卡》。
二、整体感知内容，明确文章结构1、课文主要写了凡卡什么事？简要概括。
生简述。
师引导学生把事情概括简洁准确。
2、了解文章构篇特点。
（1）凡卡在信里写了些什么呢？把凡卡信的内容画下来。
（2）课文的4、5、6段和13、14段是不是信的内容？师：把回忆插在他写信的过程中写，这种叙事方法叫一一插叙。
（板书：插叙）（3）除了凡卡的信和他的回忆，课文中其他的文字都是作者的一一叙述。
师：这篇文章正是由作者的叙述、信的内容和写信过程中的回忆三部分穿插起来，互相映衬的。
人教版六年级下册语文《凡卡》教案,六年级下册语文第15课教案
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人教版六年级下册语文《凡卡》教案(一)一、教学目标知识与技能：1.会写15个生字。
能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中梦的含义。
过程与方法：1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文准备写信──写信──寄信这一线索。
2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。
最后，把信的全部内容有感情地读一读。
情感态度与价值观：了解沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，知道当时社会制度的黑暗。
二、教学重点1.学习了解人物内心活动的方法。
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
三、教学难点体会插叙部分对表达中心思想的作用。
四、教具准备投影仪、幻灯片五、教学时间三课时第一课时一、教学要点1.介绍作家及写作背景。
2.检查预习情况。
3.初步自学课文，理清文章的层次。
4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5.有感情地朗读课文第一段。
第二课时一、教学目标1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗读课文。
二、教学过程一.导入新课明确任务上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。
人教版小学六年级语文下册《凡卡》教学设计
难题，刚才大家划出了课文中人物的名字，并了解他们与凡卡之间的关系。
指名说出文中的人名。
（2）课件出示人物的名字（3）说说他们与凡卡之间的关系。
（4）出示本文作者和作品简介，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？（出示）契诃夫（1860—1904），俄国19世纪著名作家。
他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。
他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
（二）第二单元：通读课文，学习生字词1、多通道导学（1）学习生字新词（2）课文写了一件什么事？借助课后思考题1,读懂课文。
2、自主性预学3、交互式研学（1）检查生字新词：强调多音字：摩平邮差挨打难写字：蘸撇噎字义：找近义词理解慈悲一慈善指望一希望照应一照顾抽噎一抽泣（2）完成课堂作业第1――4题。
（3）疏通文章的内容。
课文写了凡卡什么事？（课文主要写了凡卡给爷爷写信，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去的事。
）（4）理清文章的脉络以信为线索，课文讲了三部分内容，分别是：准备写信（1—2自然段）；写信（3—15自然段）；寄信（16—）第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二段：凡卡写信的内容及联想。
第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
4、巩固式促学这篇课文就是按照事情的发展顺序来写的，条理非常清介绍作者及写作背景，有助于更好地学习课文。
掌握生字词，结合课堂作业本进行指导，提高课堂有效性。
读通课文，理清课文脉络，落实了本堂课教学重难点。
楚，我们在读的时候重点要关注事情的经过，再联系起因和结果，就能把一个故事读懂了。
（三）第三单元：品读信的内容，体会文章情感1、多通道导学（1）快速浏览课文，把信的内容标出来，并读一读。
六年级下册语文表格式教案凡卡｜人教新课标
学科语文版本册数课目名称《凡卡》共课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、初步领悟文章所采用的对比的表达方法及其作用。
3、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
教材分析《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。
本文表达上的特点有两个，一是文章由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映，信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，。
二是采用对比的表达方法。
学生分析学生已有读懂比较长的文章的经验，但还不能抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文。
课文由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成的，内容较复杂，人名读不通顺，对插叙结构的文章学生读得不多。
本文年代距学生远、所反映的生活距离学生更远，对作者和时代背景理解不透，对外国文学作品中的，虽然他们与课文中的凡卡年纪相仿，但在情感上难产生共鸣。
"爷爷能不能收到信""凡卡能实现梦中的愿望吗"等问题，都应在引导学生细细品读课文的基础上逐步解决。
教学重点教学内容措施媒体、资源应用策略信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是主要采用“悟读”教学法，让学生一边读，一边体会，读和体会相辅相成。
直奔8 、10、15文字课件、背景这三个自然段。
自然段，引导学生通过抓动词，反复读句子，读出层次来，并围绕两个大问题进行探究、在探究的基础上感悟、最后带着自己的个性化的感悟进行朗读。
音乐 教学难点教学内容措 施媒体、资源应用策略初步领悟文章所采用的对比的表达方法及其作用。
引导质疑，课文一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。
人教版六年级语文下册《凡卡》教学设计
《凡卡》教学设计教学目标：1.认读生字，能正确认读“摩挨吭”多音字的读音，认读“抽噎眯缝揉皱冻僵窜过毒打撇嘴蘸墨水搓烟叶”一组动词，了解“抽噎”的意思，并主动积累，有灵活运用的意识。
2.能快速浏览课文，默读课文，整体把握课文的主要内容；有感情的朗读重点段落，了解凡卡的悲惨生活，体会他极痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学重点能快速浏览课文，默读课文，整体把握课文的主要内容；有感情的朗读重点段落，了解凡卡的悲惨生活，体会他极痛苦的心情。
教学难点揣摩课文的表达方法，体会作者叙述和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。
教学过程：一导入简介契诃夫，了解契诃夫的创作特点，熟知：简洁是天才的姊妹。
引出课题。
二检查预习，落实字词1.能正确认读“摩挨吭”多音字的读音2.认读“抽噎眯缝揉皱冻僵窜过毒打撇嘴蘸墨水搓烟叶”一组动词，了解“抽噎”的意思，并主动积累三整体感知掌握主要内容1.默读课文，思考课文讲了一件什么事？是分几部分来写的？2.课文哪些段落是凡卡写给爷爷信的内容，浏览课文，在相应的段落前做上标记。
3.找出信的内容中凡卡哀求爷爷的相关语句，并画下来。
点名读四研读重点段落引发共鸣1.哪些段落具体描写了发卡连狗都不如的生活？2.默读第八自然段，思考这一段是从哪几个方面来写凡卡的学徒生活的？（挨打挨饿挨困）3.再读第八段，哪些字眼让你心痛？圈出来①毒打怎样的打叫做毒打？②从“揪拖揍戳”等动词中，你仿佛看到了什么？（根据学生交流，引导调整）③还能从哪些方面看出凡卡的生活悲惨？④只有老板和老板娘对凡卡如此冷血无情吗？⑤教师渲染，引发共鸣，点名读哀求爷爷的句子。
4.信中还有哪些句子让你读后感到心痛，画出来。
学生交流五引入插叙对比效果体会反复的作用1.课文除了写信的内容，还写了什么？浏览课文，找到回忆的段落，做上标记。
（引出插叙的叙述方法）2.具体写了哪几件乡下的生活呢？说说乡下的生活是怎样的？你是从哪里感受到的？（体会回忆和现实的对比效果，体会凡卡的心情）3.再读凡卡哀求爷爷的句子，引发共鸣。
六年级下册语文教案 凡卡_人教新课标
15、凡卡学习目标1、能正确读写文中的生字词，能够流利、有感情地朗读课文。
2、体会凡卡悲惨的学徒生活；了解当时黑暗的社会制度。
学习重难点体会凡卡的悲惨遭遇，唤起青少年同情心，知道造成凡卡悲剧的社会根源。
学前准备课件、多媒体。
学时安排1课时学习过程一、导入，介绍作者及社会背景同学们，我们刚刚学过安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》，小女孩在大年夜里被冻死了，命运非常悲惨。
这节课我们再来认识一个九岁的小男孩凡卡，看看他的命运又如何？（这节课我们再来学习俄国作家契诃夫的短篇小说《凡卡》，看一看小主人公凡卡的命运又如何呢？。
）课前每个小组都搜集了作者契诃夫的资料以及社会背景，现在哪个小组来汇报一下？（一个小组汇报，其他补充）二、检查预习（出示预习要求）现在我们来检查一下课文的预习情况。
1、字词过关。
正确写出些下列词语，同桌互查。
mā píng zhàn shuǐ jiǎo bàn chōu yē róu niē piě zu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （有错误及时反馈，问一问）2、小组课文过关。
(小组长指定每人一个自然段，读得流利、正确为过关。
选短一点的段落。
读完自动停下。
3、小组课文朗读展示。
（读6、8、10、13、15、21六个自然段。
每个小组读一个自然段。
朗读展示时，有错误的及时纠正。
朗读流利、正确、有感情的小组会得到奖励。
）4、文章写了一件什么事？按写信的过程主要写了按写信的过程主要写了、和 ________三个方面的内容。
三、自主、合作解决以下问题。
（出示问题以及要求：每个问题先独立思考，10分钟后再与小组成员讨论。
如果某个问题小组内解决不了，汇报时小组长提出来，和全班同学一起商讨。
）1、把凡卡写信的内容找出来，并把最使你感动的语句画出来，进行有感情的朗读，读后再谈一谈自己内心的感受（可简单写一写）。
（可以小声朗读）2、凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？（即使收到，凡卡的命运会有改变吗？学生自己谈来）3、文中除了写信的内容，还穿插了凡卡对乡下生活的美好回忆，你认为加上这部分内容有必要吗？为什么？（教师借此机会给同学们讲解本文的写作方法）插叙：课文以写信的内容为主，又加上了凡卡对乡下生活的回忆，然后又回到写信的事件上来，这种写法就叫做插叙。
语文人教版六年级下册《凡卡》教学设计
15、《凡卡》教学设计一、教学目标：1、掌握本课的生字、新词，积累优美词句；2、了解课文所写内容的社会背景，理解所描写的内容，深切体会那个社会的悲惨与黑暗。
激发学生对不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；3、正确流利的朗读课文；学习插叙、对比、反衬等表达方法。
二、、教学重难点：1、文中的时代与现实的差距会引起学生对课文内容理解上的困难，尤其是对凡卡心愿得的理解的困难。
结合文中回忆与信中相关内容的对比、衬托的写法进行深入体会。
2、领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
三、教具、学具准备：课件（作者的简要资料、课文的重点语段）；预习课文。
查阅有关作者的生平资料。
四、教学过程1、课文导入：同学们在课下搜集了很多关于契诃夫人物的生平资料，谁能告诉大家？你能说出小说的特点吗？（点评：学生能说出契诃夫是俄国著名小说家，知道本文是一篇小说，从而引导学生利用以前的学习经验，明白小说主要特征：以塑造人物形象反映社会现实。
继而明确阅读本文的中心工作应是注意人物形象的塑造）。
2、整体感知课文①浏览课文，回答以下几个问题。
谁能结合这几个人物，概括本文的内容？谁能用一个词来形容他的悲惨生活？②课件出示：凡卡•茹科夫（主人公）康斯坦丁•玛卡里奇（爷爷）阿里亚希涅（鞋匠、老板）③学生：本文记叙了小凡卡偷偷给爷爷写信，告诉爷爷自己在鞋匠家遭受的虐待，想让爷爷把自己带回家的故事。
④学生：小凡卡的命运可以用“悲惨”一词来形容。
（板书）3、读凡卡之“苦”，体会“悲惨”。
①速读凡卡信中的内容，找一找那些地方让你感受最深？（实施过程：3分钟以后，学生都找到了课文第八自然段描写凡卡遭受老板、老板娘还有伙计的欺负情景，并进行了朗读，初步了解了凡卡学徒生活的悲惨。
）②指名学生朗读。
③师提问：你能从文段中哪些地方感受到这种生活的悲惨？（学生再读本段，意在指导学生进行深层次的阅读，读出感情。
）④师生交流：生：语段中用了“不知不觉、揪、拖、戳、捞”等词语，这些词的使用让人有一种身临其境的感觉，写得非常生动具体。
六年级下册语文教案《凡卡》_人教新课标
《凡卡》教课方案学习目标1．学会 14 个生字。
能正确读写“饥饿、星期、生锈、揉皱、惨淡、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2．有感情地朗诵课文。
整体掌握主要内容，认识凡卡凄惨的学徒生活，领会他极度痛苦的心情。
3．推测课文的表达方法，领会表达、信、回想穿插来写、苦乐对照的表达成效，领会课文结尾“梦”的含义。
学习要点理解凡卡写信的内容，认识凡卡的磨难生活，经过凡卡的神情、动作、联想，认识凡卡的心里世界。
学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回想交错在一同，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这类复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
课时安排2课时。
教课准备1．预习课文。
2．阅读资料：《在人间》片断。
第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886 年，作者是俄国有名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的期间，人民过着磨难的生活，无数破产的农民被迫流入城市糊口，他们深受盘剥之苦，连小孩也不可以幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目击了父亲对小学徒的凌虐，十分怜悯小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今日，我们就跟从作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的乡村小孩的生活是如何的。
板书课题：凡卡第 1页二、检查预习1．通读全文，认读生字词。
2．谈谈你对凡卡有了哪些认识？三、迅速读课文想一想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反应出来的？依据学生报告，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，环绕“信”，领会凡卡难过生活和心情。
1．用一句话来归纳凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样归纳：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。
生：凡卡的生活没有盼望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有绝路一条了，请求爷爷把他接回去。
2．抓住“盼望”，领会凡卡生活的绝望。
语文人教版六年级下册《凡卡》基于课标的教学设计.doc
《凡卡》基于标准的教学设计教材来源：小学第三学段《语文》教科书，人民教育出版社2016年版。
教学内容来源：小学六年级语文（下册）第4组教学主题：外国经典文学作品课时：共2课时，第2课时授课对象：六年级学生设计者：崔佳/郑州经济技术开发区实验小学目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字写字有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
（2）基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
学习浏览，根据需要搜集信息；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2 .教材分析这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗°3.学情分析这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。
就文章内容而言，语言通俗易懂，情感朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是较容易的。
教学目标1.学会生字、词语。
2.有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3.揣摩课文的表达方法，体会信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦"的含义°评价任务1.了解作者、背景。
2.读准字词，明确人物身份3.通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受°4.通过多种读的方式，体会凡卡悲惨的学徒生活。
5.交流自己对文章的理解。
教学活动过程环节学习过程评价要点环节一背景介绍走进文本5分钟活动--（5分钟）1. 出示作者画像，介绍作者。
《凡卡》教案 (人教版六年级下册)
《凡卡》教案(人教版六年级下册)课题：凡卡课型：讲读课备课时间：拟授课时间：主备人：李文兰备课组长签字及时间：主管领导签字及时间：第一模块：教材分析（必须课时备课）主备人资源知识目标1、阅读凡卡写信的内容，抓住重点词句体会凡卡痛苦悲惨的学徒生活，重点朗读凡卡求爷爷的语句，读中体会凡卡内心极度痛苦，急切回乡的心情。
2、阅读凡卡回忆的往事，初步领悟插叙内容以苦衬乐，对比、反衬的写作方法。
3、感悟以梦结尾的含义与作用。
情感目标体会文章表达的思想感情，深入感受凡卡命运的悲惨，引导学生珍惜幸福童年。
教学重点通过第八自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
知识易错易混点乡村生活的欢乐是以所谓的乐，不是真正的欢乐。
以此衬托城市生活的悲惨，凡卡命运悲惨。
新旧知识衔接点《凡卡》的作者是（）国著名作家（）。
文章主要写了（）的事。
除了写信外，还写了凡卡的（）。
教学具准备相关资料，多媒体第二模块：课堂教学流程设计（在流程中要标明哪些内容理解需要合作探究，教师点拨导引什么）程序时间教师行为学生活动个性调整巩固复习，导入 3分钟整体感知全文后，你最想用哪一个词概括凡卡的命运？怎样悲惨？作者是怎样写出来的？小组内合作复习明确学习目标、组团呈现问题 2分钟出示：1、抓住重点词句感受凡卡命运的悲惨。
2、领悟文章的表达方法。
给出探究问题：1、阅读凡卡写信的内容，从哪些重点词、句中体会出凡卡在城里过着悲惨的生活？2、除了写信的内容，文章还写了凡卡回忆（）和（）的往事。
在凡卡心目中乡村生活是（）的，你是从哪体会到的？3、凡卡的梦能实现吗？作者以梦结尾，你体会到什么？ 1、齐读学习目标2、指读探究问题，其他学生心中默读组内合学探究、质疑 5分钟教师巡视，了解学情，整理学生疑问，二次备课在上节课按导学案自主学习理解的基础上，先在小组内合学，若有疑问再在大组内合学，完善导学案上的理解班内展示、质疑 25分钟第一个问题：1）挨打，教师引领提升：老板拿皮带打他、老板娘用青鱼嘴戳他，他们还可能怎么打他，你仿佛看到什么，听到了什么？2）挨饿，教师引领提升：他被饿得……让我们真切感受到凡卡命运的悲惨！3）挨冻，睡不好觉，教师引领提升：补充莫斯科从11月到４月一直处在冰天雪地之中，１月平均气温仅－１０.２℃，最低可至－４２℃，4）教师引领提升：是的，九岁的凡卡在城里的生活再也活不下去了，他经常挨打、挨饿、挨冻，睡不好觉，这样的生活简直是什么样的生活啊？5）此时此刻，你们内心的感受就是一个字“苦”！命运悲惨！接下来展示第二个问题。
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小学教学设计
审核人签字： 时间：
班级 六年级 科目 语文 授课人 时间 3、28-29
课题 凡卡 课型 新授 总课时 2
教
学
目
标
知识与技能 1．学会14个生字。能正确读写词语。
2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容。
过程与方法 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐
对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
情感、态度与价值观 了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
重点难点 重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用
了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的
难点。
教学准备 布置学生预习。（了解旧时沙俄制度，写作背景。）
第 1 课
时
教学过程设计
环节 教师行为 预期学生行为 设计意图
一、导入课题。 1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫 听老师介绍。
了解写
作背景，有助
于学生理解
文章内容。
流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题） 2．我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？
学生自由说，如有感情
朗读，联系实际进行联想，
质疑思考讨论等等。
齐读课题
二、
整体
感
知，
理清
脉
络。
1．按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段） 2．检查自读情况。 （1）指名读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 自读课文，整体感知。
简单介绍一下凡卡。
凡卡•茹科夫（伊凡•茹
科夫）：小说的主人公。
阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 检查预
习，扎实字词
基础。
艾果尔，阿辽娜：凡卡的小
伙伴。
卡希旦卡：老母狗的
名字。
按写信过程将课文分
成三段。
三、感受凡卡悲惨的学徒生活。 1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段） 2、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
默读课文，按要求完成
轻声读第8．15自然
段，说一说凡卡在老板家里
受到哪些虐待，画一画有关
的词句。 结合词句，汇报交流。 （1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。 结合关键
词句分析文
章，直抵中心
思想。
（2）挨饿：结合“简直
没有”“一点儿”“一点儿”
来想凡卡一天到晚饥肠辘
辘，可能饿到什么程度的表
现。
（3）挨困：结合“一„„
就„„只好”来体会凡卡即
使在过道里也无法好好睡
一觉，可能会困得怎样。
自由读，说说你从感叹
号和省略号中读出了什么。
（无法忍受、绝望、哀求
等心情。）展开想象，把静
止的省略号变成实在的生
活内容。如：凡卡还受了哪
些折磨？还可能怎样请求
爷爷？
练习把凡卡的悲惨的
生活和对爷爷倾诉的情绪
通过朗读表达出来。
快速浏览第11自然段，
说说你的发现。（莫斯科，
是富人的天堂，穷人的地
狱。
想象说话
第 2 课
时
教学过程设计
环节 教师行为 预期学生行为 设计意图
一、感受凡卡“美好”的乡村生活。 1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。 6．仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。 回答问题。 默读做标记。 自由说。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） 有感情朗读4．5自然段。 结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表
通过分
析凡卡乡村
生活状态，对
比出现状的
悲惨。
现。
（2）守夜和砍圣诞树。
从“多么快乐的日子呀！”
“逗笑一会儿”，还有爷爷
生动趣味的语言，体会到这
可能是凡卡印象最深、最快
乐的一件事。试着读出凡卡
的快乐。
认真思考作答。
二、
讨论
写法
的作
用。
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？ 在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。 理解插叙的作用。 交流。
了解写
作手法，指导
实践，
三、自学结尾，体会表达的特1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。 3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 找一找。
小组讨论并交流。
回顾全文，进行总结：
结构比较复杂，它由三部分
分析细节
描写，指导写
作实践。
点。 内容组成：作者叙述凡卡的
悲惨遭遇，凡卡信的内容，
写信过程中凡卡的回忆。在
这三部分内容的表达上，抓
住了细节，表现了凡卡这个
仅仅九岁的孩子复杂的内
心活动，给爷爷写信，哀求
爷爷把他带回去，说明了他
在莫斯科学徒生活的悲惨，
使我们深深同情他的悲惨
命运，更加痛恨那个吃人的
黑暗社会。
四、拓展阅读。 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫•托尔斯泰说他是一个“无与伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《胖子与瘦子》、《变色龙》等，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 记下契诃夫的代表作，下去看。
更多地了
解契诃夫，增
大阅读量。
板
书
设
计
凡卡
写信前（担心）——写信时（伤心）—— 写信后（希望）
生活痛苦、命运悲惨、社会黑暗
作业设计 1、《练习册》的1、2、3、4、题。
2、用“苟延残喘”和“罪魁祸首”造句。
课
后
反
思