《形状和抗弯曲能力》教学设计
形状和抗弯曲能力的教案
形状和抗弯曲能力一、教学目标：1. 让学生了解和掌握各种形状的特点和性质。
2. 培养学生对形状的认识和观察能力。
3. 培养学生对材料的抗弯曲能力的理解和实验操作能力。
二、教学内容：1. 各种形状的特点和性质。
2. 材料的抗弯曲能力概念和影响因素。
3. 抗弯曲能力实验操作和结果分析。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解各种形状的特点和性质，材料的抗弯曲能力概念和影响因素。
2. 采用实验法，进行抗弯曲能力实验操作和结果分析。
3. 采用讨论法，引导学生探讨各种形状和抗弯曲能力之间的关系。
四、教学准备：1. 准备各种形状的模型或图片，用于讲解和展示。
2. 准备抗弯曲能力实验所需的材料和设备，如弹簧测力计、弯曲装置等。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种形状的模型或图片，引导学生关注形状的特点和性质。
2. 讲解：讲解各种形状的特点和性质，如圆形、方形、三角形等。
3. 讲解：讲解材料的抗弯曲能力概念和影响因素，如材料种类、厚度、长度等。
4. 实验：进行抗弯曲能力实验操作，学生分组进行实验，观察和记录实验结果。
5. 结果分析：引导学生分析实验结果，探讨各种形状和抗弯曲能力之间的关系。
6. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调形状和抗弯曲能力的重要性。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对形状和抗弯曲能力概念的理解程度。
2. 通过学生的实验操作和结果分析，评估他们对材料的抗弯曲能力的掌握情况。
3. 收集学生的作业，评估他们对所学知识的巩固和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对形状和抗弯曲能力的理解。
2. 组织学生参加相关的竞赛或活动，提高他们的实践和创新能力。
八、教学反思：1. 反思教学内容的设计和讲解方式，是否清晰易懂，有助于学生的理解和掌握。
2. 反思教学方法的运用，是否适应学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和效果。
形状与抗弯曲能力教学设计
《形状与抗弯曲能力》教学设计杭州市萧山区闻堰镇小李建立一、教学目标【知识目标】通过实验发现改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；形状不同，抗弯曲能力也不同。
【能力目标】1、培养学生根据现象提出问题并实验研究，同时根据实验结果作出解释的能力和习惯。
2、能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。
【情感态度价值观方面】明白节约能源的重要性。
体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。
二、教学重点：学生分组自主探究形状与抗弯曲能力的关系。
教学难点：初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能力。
三、教学准备：1、每组30个垫圈、实验记录单一份、架纸梁的实验盒两个。
2、瓦楞纸（3层或5层）每组一份、大小相同的纸每组8张。
3、制作配合教学用的ppt课件一份。
四、教学过程（一）承接设问1、校园中的不锈钢扶手空心的疑问。
2、引发同学们研究、探索新的问题：板书：“抗弯曲能力”（二）实验探究1、让学生上台演示，初步感知可用改变形状来改变抗弯曲能力。
板书：“形状”2、实验活动一：新知探索研究形状与抗弯曲能力的关系①我们思考一下：是不是只有这一种形状能够增强材料的抗弯曲能力呢？不同的形状抗弯曲能力一样不一样呢？（图示各种钢材、铝材）用实验来验证②提示实验要求：在学生了解实验要求后，教师提出温馨提示：1、注意实验的公平性。
（纸的长度、架空的距离、高度、不能改变，垫圈放置的位置要在中间，轻轻放。
）2、每一张纸只能折一次，只用一次，不要反复使用，为了保证测试的准确性，每种形状测2次。
3、小组分工明确，互相合作。
一边实验一边做好记录。
4、由于时间关系，每组从设计好的形状中选出后先预测后实验。
③各小组预测、实验，教师巡视、参与。
（重点环节让学生充分动手实践）④组织汇报。
采取小组汇报的形式实物展示，并适时在黑板板上展示记录单，最后交流得出结论：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；不同形状的抗弯曲能力不同。
小学科学教育科学六年级上册形状与结构六年级科学上册《形状与抗弯曲能力》教学设计
六年级科学上册《形状与抗弯曲能力》教学设计科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法：（1）做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
（2）观察瓦楞纸板的结构，作出解释。
情感态度与价值观：乐于根据观察作出解释和提出问题；体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。
教学重难点重点：探究形状与抗弯曲能力的关系。
难点：实验条件的控制。
教学准备学生：一元硬币、大小相同的纸（每组4张）、架纸的托盘（每组2 个）、教师：瓦楞纸、各种钢材图片、铝合金边角料一、提出问题1、上节课我们一起学习了抵抗弯曲这一课，我们是用什么方法来增强材料的抗弯曲能力的？（增加厚度和宽度）（师摆桥墩、桥面）2、如果用这种方法来增加桥面的抗弯曲能力的话，会增加桥面材料的用量，增加桥梁的重量，增加了对桥墩的压力，既浪费材料，又多花钱。
对于桥梁的设计师来说，这不是最好的设计方案。
3、如果你是一个桥梁设计师，给你一张纸来做桥面，有没有其他方法可以达到既节省材料，又增加抗弯曲能力的效果呢？4、我们先来仔细观察一下瓦楞纸的构造二、猜想与假设这是老师从纸包装箱上剪下来的一块纸板，这种纸包装箱可以装很多的物品，而不变形破损，特别结实。
1、感知瓦楞纸的特性找一个同学上来，拿到手上感受一下并折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？（瓦楞纸的方向不同，抗弯曲能力是不同的）2、为什么瓦楞纸有这么强的抗弯曲能力呢？让学生观察纸板的断面，在黑板上画出纸板断面结构。
师：上下各一层平纸板，中间层是“波浪形”这种形状又象瓦楞状，我们就把这种纸叫“瓦楞纸”。
实验：我们利用解剖的方法，把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是什么样的?看看各组成部分的厚薄和软硬怎样。
（让学生用手去摸一摸，感受软硬）（上下各一层平纸板，中间层是“波浪型”）教师提问:看了瓦楞纸的结构后，同学们想一想它的抗弯曲能力强的原因可能是什么呢？瓦楞纸中间层是波浪形的，纸的什么发生了变化？（形状）那就是说有可能是纸的形状发生了变化，才使它的抗弯曲能力增强了。
2.2形状和抗弯曲能力教学设计
2.2形状与抗弯曲能力【教学目标】科学概念：知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法：经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程；情感态度价值观：根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。
【教学重点】分组探究形状与抗弯曲能力的关系的实验。
【教学难点】初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能力。
【教学准备】演示用不锈钢钢管，不锈钢片。
每组1盒垫片，1个固体胶，4张同样大小的纸、瓦楞纸（5层）每组一份、架纸梁的实验盒两个。
【教学过程】一、新课导入1.我们经常能见到各式各样的桥,请大家边欣赏边思考：它们都有什么相同的结构 ?——桥面、桥墩。
（建筑上把桥面叫横梁）2.看!老师也搭了一座桥,它的横梁是纸做的。
在这座纸桥中,白纸和字典各代表什么?——横梁和柱子。
3.这座桥的横梁是平的,所以我们称它为“一”字形的桥,你认为这座一字型的桥,它可以承受几个垫圈的重量?——请2个同学猜。
4.是吗？我们来测试一下。
在桥面的中间轻轻的放上一个垫圈，然后在上面叠加,这桥怎么样了?——塌了5.看来这座一字形的纸桥只能承受*个垫圈的重量。
同学们,你们有办法提高这座纸桥的抗弯曲能力吗?——改变形状二、研究纸的形状与抗弯曲能力1.可以折成什么形状？折纸的过程注意什么呢？——保持纸的长度不变。
2.每人折一种形状，尽量做到小组内不重复。
老师会请折的快的同学把他折的侧面形状画在黑板上。
3.大家把一字型的纸梁折成了不同的形状，改变形状真的能改变纸梁的抗弯曲能力吗？我们一起来实验一下吧！（板书课题）4.在实验的过程中，我们应该注意些什么?才能保证实验的真实、公平呢?改变的条件：纸的形状。
不改变的条件：桥墩之间的距离和高低、纸的长度、垫圈放的位置。
这样测试才公平。
5.开始实验前，老师还有几点温馨提示。
（出示课件）——生实验。
三、数据分析1.数据分析（1）先横向看，不同形状之间，它们的抗弯曲能力怎样变化？（2）再纵向看，同一形状不同小组之间数据的差异，不同形状不同小组之间的数据差异，说明什么？（3）什么形状的抗弯曲能力较强?2.小结：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；不同形状的材料抗弯曲能力不同。
形状与抗弯曲能力教案 (2)
《形状与抗弯曲能力》教案教学目标:知识与技能：改变材料的形状，可以增强材料的抗弯曲能力。
过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；观察瓦楞纸板的结构，作出解释。
情感、态度、价值观：意识到小组合作做实验进行探究的必要性,乐于根据观察作出解释和提出问题。
教学重点:探究改变形状与材料的抗弯曲能力之间的关系，并得出结论教学难点:理解为什么改变形状可以增强材料的抗弯曲能力教学过程:一、导入在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“一字”形、“波浪”形、“口”形、“O”形、“L”形、“T”形、“U”形、“工”形（课件出示相应图片）。
提问：为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？这节课我们就一起来研究——形状与抗弯曲能力。
（板书）上课之前，我们先看一段视频.（播放视频）二、探究形状与抗弯曲能力1.接下来请同学们拿出导学案，以小组为单位按照实验步骤来做这一个实验2.实验步骤：（强掉括号里的事项）①按下表所示改变纸的形状，做成不同的纸梁②将纸梁放在两个桥墩上（桥墩的间距不变）③轻轻将垫圈一个一个地放在纸梁中央④当纸梁压垮时，停止放垫圈⑤用垫圈的数量表示抗弯曲能力大小（最后一个不能计算），记录实验数据⑥用相同的方法测试不同的纸梁抗弯曲能力，并得出实验结论3.实验完成后，每组派一名代表将实验数据写到黑板上，看哪一组的同学完成得又快又好。
现在开始做实验。
4.教师提问:观察这些实验数据,与没有折的纸比较，你能得到什么实验结论?①改变形状可以增强材料抗弯曲能力。
②不同形状抗弯曲能力不同5.接下来请同学们独立完成自主探究，然后小组讨论交流自主探究：①为什么有的钢材或铝材做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？答：在不增加材料用量的情况下，改变材料的形状不但可以增强材料的抗弯曲能力，而且还可以节省材料。
②为什么改变形状能提高材料的抗弯曲能力？答：材料宽度减小了,厚度增加了，增加厚度可以增强材料抗弯曲能力。
形状与抗弯曲能力教案
《形状与抗弯曲能力》教案教学目标:知识与技能：改变材料的形状，可以增强材料的抗弯曲能力。
过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；结合互联网观察瓦楞纸板的结构，作出解释并了解更多关于瓦楞纸板的知识。
情感、态度、价值观：意识到小组合作做实验进行探究的必要性,能够利用互联网进行自主探究。
教学重点:探究改变形状与材料的抗弯曲能力之间的关系，并得出结论教学难点:理解为什么改变形状可以增强材料的抗弯曲能力教学过程:一、问题导入在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“一字”形、“波浪”形、“口”形、“O”形、“L”形、“T”形、“U”形、“工”形（课件出示相应图片）。
提问：为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗？这节课我们就一起来研究——形状与抗弯曲能力。
（板书）研究这个问题之前，我们先看一段视频。
二、探究形状与抗弯曲能力通过观看视频，将一张纸折成波浪形，它的抗弯曲能力增强了，你还能设计出哪些不同的形状，将图形画在导学案上，并小组交流。
师：下面我们从中选5种形状进行实验。
1.实验步骤：①改变纸的形状，做成不同的纸梁②将纸梁放在两个桥墩上（桥墩间距不变）③轻轻地将垫圈一个一个地放在纸梁中央④当纸梁压垮时，停止放垫圈⑤用垫圈的数量表示抗弯曲能力的大小（最后一个不能计算），记录员记录实验数据⑥用相同的方法测试不同纸梁的抗弯曲能力，最后得出实验结论2.学生进行实验，记录员将实验数据写到黑板上。
(教师巡视)3.教师提问:观察这些实验数据,与没有折的纸比较，你能得到什么实验结论?引导学生得出：①改变形状可以增强材料的抗弯曲能力。
②不同形状抗弯曲能力不同。
(板书)4.解决问题：①为什么有的钢材或铝材做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？②为什么改变形状能提高材料的抗弯曲能力？三、瓦楞纸板的研究通过实验，我们发现薄薄的一张纸改变形状后,它的抗弯曲能力大大增强了。
在我们生活中有很多材料也是通过改变形状来改变抗弯曲能力的，接下来，请同学们再来看一段视频。
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敦小“121”学案设计
（ 科学 科）
第（十一）册 第（ 2）单元
单元名称 形状与结构 课时安排 共（ 1）课时 第（1 ）课时
课题名称
形状和抗弯曲能力
教学目标
科学概念： 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
过程与方法： 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结
构，作出解释和提出问题。
教学重难 点
意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察作出解释和提
出问题。
教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改
一、
创境自学
引思入情
10分钟
复习导入 通过上节课的学习我们知道增加
物体的厚度可以明显地加强材料的抗
弯曲能力，但这样就要增加材料的用
量。同学们还能为工程师想想其它的办
法吗？
二、
互动交流
深思激情
20分钟
瓦楞纸的研究 我们平时看到的很多物品的包装
都用到一种纸，同学们知道这种纸的名
字吗？（这种纸叫瓦楞纸）
1.感知瓦楞纸的特性
同学人平时也接触过这种纸，现在
老师也为大家准备了这种纸。大家可以
拿到手上感受一下并可以折一折，感觉
一下它有多硬，抗弯曲能力如何？
2.实验一：
我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸
的结构是怎样的，看看各组成部分的厚
薄和软硬。
形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个
最关键的问题就是：估计一下，什么样
的形状有好的抗弯曲能力？
1.实验要求：不改变纸的长度，把
纸折成不同形状，预测并实际测试它们
的抗弯曲能力。
2.测度记录：
3.小黑板出示问题：
(1) 与没有折的纸比较，它们的
抗弯曲能力增强了吗？
(2) 比较这些形状的纸抗弯曲
能力的大小，试做出自己的解释。
(3) 为什么有的钢材或铝材要
做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等
形状？
三、 拓展测评融思表情 10分钟 总结
通过学习我们证明了：哪些结构和
情况下材料的抗弯曲能力可以得到明
显的增强。
教学
反思