物质的变化和性质教学设计教案
九年级化学上册第六单元教案5篇
九年级化学上册第六单元教案5篇教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂的气氛和学生的积极性，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益非浅。
因此，平时，我们紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节。
下面是小编为大家整理的5篇九年级化学上册第六单元教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！九年级化学上册第六单元教案1教学目标：1、知识与技能：①了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
②能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
③掌握碳酸根离子的检验方法。
2、过程与方法：②学会观察实验现象，并能分析整理实验现象。
3、情感态度与价值观：①认识到化学与生产、生活有密切的联系;②了解前人的实际，增强学生学习化学的信心。
教学重点①酸、碱、盐的反应——复分解反应。
②碳酸根离子的检验方法。
教学难点归纳复分解反应及条件。
教学方法：联系实际→对比区分→归纳总结→实验探究。
教学用具：仪器：托盘天平、烧杯、铁架台(带铁圈)、玻璃杯、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、试管、带导管的塞子、剪刀、药匙、滴管、火柴。
药品：粗盐、碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、澄清的石灰水。
教学课时：一课时教学过程：复习巩固：〔提问〕：什么是盐?〔回答〕：在水溶液里能离解出金属离子和酸根离子的化合物叫盐。
〔追问〕：与我们生活中说的盐是一回事吗?〔讨论〕：学生回答，引导学生阅读课文P70页。
〔介绍〕：化学中的盐，除了食盐外还有好多种，如：硫酸铜、硝酸钾、亚硝酸钠等，我国曾发生过多次将工业用盐误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。
〔过渡〕：生活中的盐除食盐以外，常见的还有：碳酸钠、碳酸氢钠、大理石等。
本节课我们先来探讨有关食盐的知识。
新课讲授：〔板书〕：一、氯化钠〔提问〕：你能写出氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙这四种物质的化学式，说出它的俗名吗?〔学生回答〕NaCl 、俗名：食盐。
人教版义务教育课程标准实验教科书第一单元课题1：《物质的变化和性质》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第一单元课题1：物质的变化和性质。
量1个课时。
教材分析：本课题主要通过实验来辨别什么是化学变化和物理变化以及两者的本质区别，进而介绍了什么是化学性质和物理性质以及两者这间的关系，并分别对一些基本概念进行了介绍，方便学生们更好的理解。
学情分析：学生对化学完全是陌生的，只有通过一些实验这种外观变化来帮助学生更好的理解课本上的概念。
所以这一阶段的学习主要通过实验现象来调动学生们对化学学习的积极性和求知欲。
教学目的：
1、学会区别物理变化和化学变化，掌握两者之间的本质区别；
2、掌握物理性质和化学性质的概念，了解两者之间的关系；
3、了解一些性质的基本概念。
教学理念：通过实验让学生了解什么是物理变化和化学变化，进而能区别两种变化，归纳出物理变化和化学变化的本质是：是否有新的物质生成。
由变化引出性质，不同的变化是由不同的性质决定的，物理变化是由物理性质决定的，化学变化是由化学性质决定的。
掌握一些性质的基本概念，结合生活中的实例由学生来分析归纳，从而达到理论联系实际，调动学生学习的积极性和兴趣。
重点：物理变化和化学变化的区别及两者之间的本质区别；物理性质和化学性质的概念及两者之间的关系；变化和性质之间的关系。
难点：两种变化的区别，两种性质之间的区别
教学过程：。
新2024秋季高中化学必修人教版第一册《第一章物质及其变化：全章复习》
教学设计：新2024秋季高中化学必修人教版第一册《第一章物质及其变化：全章复习》一、教学目标（核心素养）1、宏观辨识与微观探析：学生能够从宏观现象（如颜色变化、气体产生等）出发，识别物质的性质，并能运用原子、分子等微观视角解释物质的组成、结构与性质之间的关系。
2、变化观念与平衡思想：理解并掌握物质变化（物理变化、化学变化）的本质区别，以及化学反应中的质量守恒、能量变化等基本规律，形成对化学变化过程的动态平衡观念。
3、证据推理与模型认知：通过分析实验现象和数据，推理得出物质的性质及变化规律，能够构建并应用简单的化学模型（如化学反应方程式）描述和预测物质的变化过程。
4、科学探究与创新意识：培养学生在复习过程中发现问题、提出假设、设计实验方案、收集证据并得出结论的科学探究能力，激发创新思维。
5、科学态度与社会责任：增强学生对化学学科价值的认识，理解化学在社会发展中的作用，树立绿色化学和可持续发展的观念。
二、教学重点•物质的分类与性质：理解元素、化合物、混合物等基本概念，掌握常见物质的物理性质和化学性质。
•化学反应的基本类型：熟悉化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等特征，理解其应用。
•质量守恒定律与化学方程式：理解质量守恒定律，能正确书写和配平化学方程式，并据此进行简单计算。
•物质变化中的能量变化：认识化学反应中的吸热与放热现象，理解能量守恒原理在化学反应中的应用。
三、教学难点•微观视角解释宏观现象：如何运用原子、分子的观点深入解释物质的性质及变化过程。
•化学方程式的灵活运用：在复杂情境下，如何准确书写化学方程式并进行相关计算。
•能量变化与反应条件的综合分析：理解并预测不同条件下化学反应的能量变化及其影响。
四、教学资源•教材及配套习题集•多媒体课件（含实验视频、动画模拟等）•化学实验器材（用于演示或学生分组实验）•互动问答平台或学习APP，促进师生、生生交流五、教学方法•讲授法结合讨论法：教师讲解核心概念，引导学生讨论具体案例。
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计
2024年新浙教版七年级下册初中科学全册教案教学设计一、教学内容本教案基于2024年新浙教版七年级下册初中科学全册，具体教学内容包括：第1章物质的构成与变化第1节：物质的构成第2节：物质的性质与变化第2章生命活动与细胞第3节：细胞的结构与功能第4节：生物的营养与呼吸二、教学目标1. 让学生理解物质的构成和性质，掌握物质变化的基本概念。
2. 培养学生运用所学知识，分析生活中物质的性质与变化。
3. 使学生了解细胞的结构与功能，理解生命活动的基本原理。
三、教学难点与重点1. 教学难点：物质的变化类型、细胞的结构与功能。
2. 教学重点：物质的构成、物质的性质与变化、生物的营养与呼吸。
四、教具与学具准备1. 教具：实物模型、挂图、多媒体课件。
2. 学具：显微镜、实验器材、学习指导书。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示实物模型，引入物质和细胞的概念。
2. 新课讲解：物质的构成：讲解分子、原子、离子等基本概念，举例说明。
物质的性质与变化：介绍物理变化和化学变化，结合实例讲解。
细胞的结构与功能：通过挂图和多媒体课件，讲解细胞的基本结构，阐述各结构的功能。
生物的营养与呼吸：讲解生物的营养摄取和呼吸过程，结合生活实例。
3. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。
4. 实践活动：分组进行显微镜观察细胞，加深对细胞结构的理解。
六、板书设计1. 物质的构成：分子、原子、离子2. 物质的性质与变化：物理变化、化学变化3. 细胞的结构与功能：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等4. 生物的营养与呼吸：营养摄取、呼吸过程七、作业设计1. 作业题目：判断下列物质变化属于物理变化还是化学变化？简述细胞的基本结构和功能。
2. 答案：物理变化：如水从液态变为固态。
化学变化：如铁生锈。
细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核等；功能：细胞膜控制物质的进出，细胞核内含有遗传物质等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对物质变化和细胞结构的学习掌握程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
新教材人教版高中化学必修第一册第一章物质及其变化 教案教学设计
第一章物质及其变化教案1.1物质分类 ................................................................................................................... - 1 -1.2物质的转化 ............................................................................................................... - 7 -2离子反应 .................................................................................................................... - 13 -3.1氧化还原反应 ......................................................................................................... - 17 -3.2氧化剂、还原剂...................................................................................................... - 21 -1.1物质分类【教学目标】1.从基本的物质分类出发，认识分类对化学研究的重要性，形成学习化学的分类观。
2.了解胶体及分散系的概念,能列举生活中常见的胶体。
3.了解胶体和溶液、浊液的区别。
4.认识胶体的性质——丁达尔效应。
【教学重难点】1.知道分类方法并能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
2.胶体、溶液、浊液之间的比较，胶体性质。
【教学过程】1.新课导入[师]图书馆中数不胜数的图书要分类陈列以便于人们查找，快递企业对数以万计的物品要分类处理以提高工作效率。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计《小苏打和白醋的变化》教学设计作为一位杰出的教职工，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是店铺帮大家整理的《小苏打和白醋的变化》教学设计，希望能够帮助到大家。
《小苏打和白醋的变化》教学设计篇1教材分析：《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
具体介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，学生通过观察现象、作出假设、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个实验涉及到小苏打和白醋。
教学目标：认知目标：1、小苏打和白醋会发生化学反应?产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
技能目标：1、通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论2、通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。
情感目标：1、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学方法：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
注重联系实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上获得认识。
学法指导：本课通过实验观察、分析、讨论等手段，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
学会通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
教学重点：观察和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学难点：分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备：小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。
教学时间：一课时教学过程：(一)导入同学们谁知道刘青是什么人、你喜欢他吗?说说你为什么喜欢他。
(引导学生初步了解刘青)其实，老师也会魔术，大家想不想看看老师给大家玩个魔术。
化学人教版九年级上册第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质.0第一单元课题1教学设计(育红中学)
点拨释疑
一、物理变化和化学变化
实验探究：
依此完成教材P1-3中的“实验1-1”四个实验（第一个实验可以不做，可以联系生活中烧开水的实例），引导学生从变化前、变化时、变化后三个方面观察并记录相关现象，并思考填写有无新物质生成。
自学讨论：
阅读教材P6-8，围绕以上四个实验，并联系生活中类似的实例（如窗玻璃雾化、捣蒜、饮料变质沉淀、酵面发酵等），讨论对物理变化和化学变化的认识和理解，初步总结物理变化和化学变化的判断依据——有无新物质生成。
课题
第一单元走进化学世界课题1物质的变化和性质
教学目标
1、初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化；初步了解物理性质和化学性质。
2、培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。
3、学会从本质特征方面判断物理变化和化学的方法；
教学过程整体设计及实施过程
基本设计
个性特色
展
示预习
导入新课
课堂组织：
1、简要回忆上节课学习内容；
2、通报《课题练习册》及导学完成情况及存在问题，进一步阐明本节课的知识要点和着重要解决的突出疑难问题。
引言：
千姿百态的物质世界里，各种物质之间存在着相互作用，也不断发生着各种变化。对于这些变化的认识，对我们了解自然现象和规律至关重要。对于这些变化规律的把握，有助于我们解释和解决日常生活中一些疑惑。
二、物理性质和化学性质
自学讨论：
阅读教材P6-8，并联系生活中的相关实例和物理学科相关知识，讨论交流物理性质和化学性质的概念和应用描述。
学生活动：
分组描述一些常见物质的物理性质和化学性质，并相互评判，教师终极裁决。
第一单元 课题1课题1 物质的变化和性质 教学设计
课题1 物质的变化和性质单元分析本单元结合学生日常生活典型事例，通过实验、观察、记录、分析等活动，帮助学生透过化学变化时发生的现象，揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。
教学目标1、知识与技能（1）进一步了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。
（2）理解物理变化、化学变化这两种最基本的变化形式，理解物质的物理性质和化学性质。
2、过程与方法（1）引导学生观察化学实验，并能进行简单的实验现象的描述，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）学会搜集资料，提高对信息的获取能力。
3、情感态度与价值观（1）进一步激发学生对学习化学的渴望和热情，使学生对化学产生深厚的学习兴趣。
（2）体会化学与人类进步与社会发展的关系，认识学习化学的价值。
教学重点难点教学重点：理解化学变化和物理变化的概念，理解物质的两种性质。
教学难点：理解化学变化的特征是有新物质的生成。
本单元教学策略：在本单元的教学中，教师应以学生亲身参与的“活动探究”和“讨论”为线索来组织教学。
从实验入手，引入物理变化、化学变化概念，讨论物理性质、化学性质。
本单元课时建议：1—2课时教学设计：对概念的建立，采用实验探究式教学模式教具和媒体：多媒体电脑、实物投影实验用品：研钵、酒精灯、试管、铁架台、胆矾、蒸馏水、氢氧化钠、硫酸铜、镁条、火柴、石灰石、稀盐酸教学过程：（[可借助教学课件：物质的变化和性质]目的：整个教学过程的体现。
一、创设情境，导入新课【引入】化学在我们的生活、生产以及发展中有着不可低估的作用。
我们知道，大到宇宙的星体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。
各种物质之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。
例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品在潮湿的地方会慢慢生锈，煤、木材和柴草可以在空气中燃烧而发光放热等。
物质的变化-教学设计公开课
浙教版科学九上第一章：探索物质的变化第一节物质的变化课型：新课课时：1课时教学目标：1、认知领域：①了解物质处于不断的运动和变化中，不同物质的形态和运动形式发生着相互作用。
（介绍）②了解物理变化和化学变化。
(a)③以及化学变化的实质。
(b)2、技能领域：了解探究物质变化的方法。
培养学生细致的观察实验能力和分析实验结果得出科学结论的能力。
固体物质加热的实验装置和操作要求3、情感领域：通过实验培养学生实事求是的科学态度，使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。
重点：掌握探究物质变化的方法。
难点：了解物理变化和化学变化，以及化学变化的实质。
教学方法：“演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法。
教学准备：酒精灯、锥形瓶、试管、硝酸铅溶液、碘化钾溶液、发黄的落叶、硫酸铜晶体、绿叶、细铁丝、蒸馏水、氢氧化钠溶液、鸡蛋清。
教学过程：（一）引入新课整个自然界是由各种各样的物质组成的，自然界中的物质处于不断的变化中。
提问：下列图片中分别发生了哪些变化？引出课题：物质的变化。
（二）新课教学1、物质是不断变化着提问：上述变化中有什么相同点？（生：物质在发生改变）。
追问：那上述变化又有哪些不同点呢？学生回答后，总结：——物理变化：变化中没有新物质产生。
——化学变化：变化中会产生新的物质。
微观角度分析：物理变化和化学变化有什么不同？展微观模型图：水的汽化和水的电解小结：物理变化的实质：分子间的距离发生改变。
下雨瀑布落下植物光合作用 木柴燃化学变化的实质：构成物质的分子的原子重新组合，形成了新的分子。
思考与讨论：物理变化和化学变化之间有联系吗？结合蜡烛燃烧分析分析：蜡烛燃烧（化学变化），燃烧时伴随着蜡烛熔化（物理变化）。
小结：（1）、两者根本区别：变化中有没有新的物质生成。
（2）、两者的联系:化学变化一定能伴随着物理变化，物理变化不一定有伴随化学变化。
巩固练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化？①蜡烛燃烧②矿石粉碎③汽油的挥发④空气液化⑤铜器生绿锈⑥二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊⑦酒精挥发⑧火药爆炸⑨灯丝通电后发光放热2、探究物质变化的方法提问：根据证据判断下列分别属于哪种变化？（“物理变化”或“化学变化”）举例并演示：（1）硝酸铅与碘酸钾反应（2）分别向1毫升蒸馏水和澄清石灰水中加入1毫升碳酸钠溶液（3）在盛有1毫升氯化铁溶液中滴加硫氰化钾溶液小结：通过观察和实验来寻找物质变化的证据。
从微粒的角度认识物质的性质和变化教学设计
从微粒的角度认识物质的性质和变化
教学设计
教学目标
1.通过常见物质的再认识，从微粒角度认识物质的性质；
2. 通过宏观变化和微观探析，从微观角度认识物质的变化本质；
3.逐步培养学生从微观视角认识物质性质及其变化的思维方式；教学重点
能用微粒的观点认识物质的性质和变化
教学难点
建立宏观与微观相联系的思维方式
教学设计
教学反思：本节课属于初中化学的一个难点，学生很难将宏观和微观有机的联系在一起，在宏观现象和微观知识直接理解起来有很大难度，本节课我采用动图和视频，将抽象的微观知识解释宏观现象，并采用学生熟悉的生活例子练习解释，学生们收获较好。
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教学准备
1.
教学目标
知识与技能
1．了解化学变化和物理变化的概念及区别，并能运用概念判断一些生活中的典型的
化学变化和物理变化。
2．了解化学性质和物理性质的概念及区别，并能识别哪些是化学性质，哪些是物理
性质。
过程与方法
通过对实验现象的观察、记录和分析，学会归纳整理相关信息，并能够运用化学知识
揭示日常生活中的一些现象。
情感、态度与价值观
以化学实验为媒介，向学生展示化学实验的现象美，激发学习兴趣，培养学生的自觉
性和主动性。
2.
教学重点/难点
重点 化学变化与物理变化的区别，化学性质与物理性质的区分。
难点 变化与性质的区分。
3.
教学用具
试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台(带铁夹)、研钵、药
匙、镊子、胆矾、氢氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
4.
标签
教学过程
一、导入新课
师：化学在我们的生活、生产中发挥着很大的作用。我们知道，大到宇宙的星
体，小到肉眼看不见的粒子，构成了我们这个千姿百态的物质世界。各种物质
之间存在着多种相互作用，也不断地发生着各种变化。正确认识物质的这些变
化的特点，有助于我们更进一步了解自然现象，发现自然规律。下面我们来观
察几个小实验。
二、推进新课
1．化学变化和物理变化
化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验
形成的，因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的
实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。
[演示]实验1－1(1)
水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。
[演示]实验1－1(2)
首先展示胆矾，再把蓝色块状固体研碎成为蓝色粉末，然后进行实验。
[演示]实验1－1(3)
由学生描述并记录实验现象(两支试管都形成蓝色溶液，加入氢氧化钠溶液后立
即生成蓝色沉淀)。
这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了
新的物质氢氧化铜。
[演示]实验1－1(4)
由学生描述并记录实验现象：加入盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小，
澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。
师：实验1－1(3)、1－1(4)有什么共同特征？
[结论]这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到
木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、
变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学
变化发生。
[讨论]判断一个变化是物理变化还是化学变化的依据是什么？
2．化学性质和物理性质
师：刚刚我们学习了物质的变化，下面我们一起来学习物质的性质。物质在化
学变化中表现出来的性质叫做化学性质。例如，我们刚刚做的实验1—1(3)、
1—1(4)中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应有蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反应
有气体生成，这里物质表现出的性质就是化学性质。
(比较各物质性质的异同，归纳化学性质、物理性质的概念)
[结论]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
例如：蜡烛(纸张、木材)能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里
难生锈等。
物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。
例如：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
(让学生自学课本第8页关于物理性质的内容)
教学意图：引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论，培养学生规
范表达的能力。
[小结]化学变化和化学性质的联系，在叙述物质的性质时，往往有下列字眼：
能、会、可以、易、难等。
例如：
(1)木柴燃烧——化学变化，
木柴能燃烧——化学性质。
(2)铁生锈——化学变化，
铁(在潮湿的空气里)易生锈——化学性质。
(3)胆矾溶液和氢氧化钠溶液反应——化学变化，
胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反应——化学性质。
3．实践活动
[演示]实验1－2氧气和二氧化碳的性质
通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，知道氧气和二氧化碳的性质。
[结论]物理性质：两者是无色、无味的气体。
化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧。
[讨论]结合自己的生活经验和知识，尽可能多地描述氧气和二氧化碳的性质，
怎么区分它们，并将自己的看法和同学进行交流。
板书
课题1 物质的变化和性质
一、化学变化和物理变化
化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化(又叫化学反应)
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。②常
伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
物理变化
1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化
2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态(气态、液体、固体)的变化
二、化学性质和物理性质
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质
物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质
教学反思：
本节课的实验多、现象多、概念多，学生初次接触这么多的实验和概念，需要
用举出实例、相互对比的方法进行教学。
在教学中，注意引导学生去找出两种变化和两种性质的区别，不可直接去告诉
学生，否则学生不能理解，即使知道了它们的本质区别，碰到了具体的问题还
是不会分析。
其中物质的变化与性质的区分是本节课的难点，教师要通过实例让学生明确变
化是一个有结果的过程，而性质则是物质本身固有的属性。如“铁生锈”和
“铁易生锈”。其中铁生锈属于化学变化，因为结果是铁变成了铁锈；而铁易
生锈则属于铁的化学性质。因为它只说明了铁暴露在空气中容易变为铁锈，并
没有确定的结果，所以是铁的化学性质。