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说课稿模板(精选20篇)
说课稿模板（精选20篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿模板，欢迎大家分享。
说课稿篇1一、说教材《两小儿辩日》是九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第二篇文言文。
它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。
二、说教案《两小儿辩日》一课是培养学生感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1．感情地朗读课文。
2．学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。
3．理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。
预习：1．熟读课文大概了解文意。
2．搜索关于孔子的资料（生平、言论）。
3．思考课后练习题。
三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是让学生乐读趣学，自主感悟。
通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲解。
重视古文的读，要求学生读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培养学生学习古文的兴趣。
四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线，去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深入，让学生在学习中解惑，积累。
从而解决出学生学习古文的困难，引导学生主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。
五、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生再一次读课题，然后层层深入、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。
说课稿范文(合集14篇)
说课稿范文(合集14篇)说课稿范文篇1一、依标据本，说教材影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。
本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。
（一）学习目标1、知识目标认识11个生字，会写3个字。
认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。
2、能力目标（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。
（二）情感目标认识有关“影子”的一些现象二、依据学情，说教法1、激趣导入法兴趣是最好的老师。
谜语导入：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？听老师说一个谜语，人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走。
2、情境创设法语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的`阅读兴趣。
再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。
对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法针对一年级学生识字量大的特点（本课要认11个生字），培养学生自主识字能力显得尤其重要。
于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。
如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别视让学生说说是怎么记住生字的。
4、趣味游戏法一年级学生注意力不能持久，于是，结合课文能力目标。
学会识别“前、后、左、右”四个方位。
我按排一个游戏，师：左边拍拍，生：右边拍拍。
……在游戏中理解前、后，左、右。
5、质疑、释疑法在学生充分理解影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右的基础上。
让学生再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出大家共同解决。
说课的6个环节
说课的6个环节【原创实用版】目录1.引言2.说课的定义与意义3.说课的六个环节3.1 备课3.2 导入3.3 呈现3.4 提问3.5 练习3.6 总结4.说课的注意事项5.结论正文【引言】在教学过程中，说课是一种重要的教学手段，可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果。
本文将为您详细介绍说课的六个环节，希望能对您的教学工作有所帮助。
【说课的定义与意义】说课，是指教师在课堂上通过口头表达，系统地向学生传授知识和技能的过程。
说课的意义主要体现在以下几个方面：一是有利于教师对教学内容进行系统化的梳理和组织；二是有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；三是有利于提高教学效果，促进学生的全面发展。
【说课的六个环节】说课的六个环节分别为：备课、导入、呈现、提问、练习和总结。
下面我们将逐一进行介绍：3.1 备课备课是说课的重要前提，要求教师对教材内容进行深入研究，明确教学目标，确定教学重点和难点，设计教学方法和手段。
备课的质量直接关系到说课的效果。
3.2 导入导入是说课的开端，要求教师通过生动有趣的事例、问题或者故事等形式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
3.3 呈现呈现是说课的核心环节，要求教师通过清晰明了的语言，系统地向学生传授知识和技能。
在呈现过程中，教师要注意语言的准确性、条理性和逻辑性，以便学生能够更好地理解和掌握教学内容。
3.4 提问提问是说课的重要手段，要求教师通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的主动学习和创新能力。
教师在提问时要注意问题的针对性、启发性和适度性。
3.5 练习练习是说课的关键环节，要求教师通过布置适量的练习题，让学生将所学知识应用于实践，巩固所学内容，提高学生的实际操作能力。
3.6 总结总结是说课的收尾环节，要求教师对本节课的教学内容进行回顾和概括，帮助学生梳理知识点，巩固记忆。
同时，教师还可以对学生的学习情况进行点评，提出改进意见和建议。
说课的6个环节
说课的6个环节
摘要：
一、说课的概念和意义
二、说课的六个环节
1.课程背景介绍
2.教学目标设定
3.教学内容分析
4.教学方法选择
5.教学过程设计
6.教学评价反思
正文：
说课是教师对一堂课的教学内容、教学方法、教学过程等进行详细阐述和说明的教学活动。
它有助于提高教师的教学水平，促进教育教学改革，提升教学质量。
说课通常包括六个环节，分别是：
一、课程背景介绍
在说课开始时，教师需要介绍课程的背景信息，包括课程的性质、年级、学科、教材版本等，以便让听众对课程有一个整体的认识。
二、教学目标设定
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
教师在说课过程中要明确阐述本堂课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标。
三、教学内容分析
教师需要对教材内容进行分析，说明本堂课的重点、难点、关键点，以及与其他章节的关系。
通过对教学内容的深入分析，为选择合适的教学方法奠定基础。
四、教学方法选择
教学方法是实现教学目标的重要途径。
教师在说课过程中要阐述选择某种教学方法的原因，以及这种教学方法如何帮助学生更好地掌握知识和技能。
五、教学过程设计
教学过程设计是说课的核心环节。
教师需要详细描述教学的各个环节，包括导入、讲解、练习、总结、作业等，并说明各个环节的设计意图和预期效果。
六、教学评价反思
教学评价是对教学效果的反馈和反思。
教师在说课过程中要阐述评价方法和评价标准，以及根据评价结果对教学设计和教学过程进行反思，以期不断提高教学质量。
说课的内容与基本步骤
说课的内容与基本步骤说课是指教师在课前准备和备课之后，根据教学内容，向评审、教研组或其他教师进行课堂教学的讲解和介绍的过程。
通过说课，教师能够展示自己的教学设计思路、教学目标和教学方法，从而提高教学质量。
本文将介绍说课的内容和基本步骤。
一、说课的内容1. 教学背景和教材分析在开始说课之前，教师需要简要介绍教学背景，包括教学年级、教学班级，以及可能存在的教学难点等。
接着，教师应该进行教材分析，包括教学内容的结构、重难点和教学目标等。
2. 教学目标教学目标是教师进行教学设计的出发点和依据。
教师需要明确整节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
同时，教师还需要确立每个目标的具体表现形式和评价指标。
3. 教学重难点教师在说课的时候，需要明确指出教学重点和难点。
教学重点是教师希望学生能够掌握的重要知识和技能，而教学难点则是学生可能会遇到困难的地方。
通过明确指出重难点，教师能够在教学过程中有针对性地进行教学和辅导。
4. 教学过程设计教学过程设计是说课的核心内容之一。
教师需要根据教学目标、教学重难点和学生的实际情况，合理安排每个教学环节的时间和步骤。
教学过程设计要符合学生的认知规律和学习规律，注重启发式教学和学生主体性。
5. 教学方法和手段教学方法和手段是教师在教学过程中所采用的具体教学策略和技巧。
教师需要在说课的过程中详细介绍所采用的教学方法和手段，并说明其原因和效果。
教学方法和手段应该多样化，注重因材施教。
6. 板书设计板书设计是教师在说课的过程中要注意的一点。
教师应该合理安排板书的内容和形式，突出重点、清晰易懂。
板书要与教学内容相适应，方便学生理解和复习。
二、说课的基本步骤1. 引入引入部分是说课的开头部分，教师需要通过引入学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的教学内容做好铺垫。
2. 课堂讲解在这一部分，教师需要对教学内容进行讲解，包括知识点、概念解释和示范等。
讲解应该简洁明了，逻辑清晰，注重与学生的互动和交流。
说课稿范文10篇
说课稿范文10 篇说课稿范文（一）：一、说教学资料：饮食与健康》是首师大版《科学》四年级下册第四单元《关爱健康》的第一课时，本课的主要目的是先引导学生认识食物中包含哪些人体需要的营养成分，然后指导学生学习几种鉴定食物营养成分的简单方法，最终向学生进行合理营养的教育。
本课资料分为四个部分第一部分：指导学生认识食物中包含的主要营养成分。
第二部分：指导学生用实验的方法，鉴定食物中的三种营养成分。
由于食物中包含的营养成分，一般不容易直接观察出来，需要用实验的方法进行鉴定。
根据学校的仪器和设备情景，教材选择了鉴定蛋白质、脂肪和淀粉等三种营养成分的方法。
第三部分：向学生进行合理营养的教育。
在这部分资料中，主要介绍了中国居民平衡膳食报它的结构、儿童少年中的营养不良状况以及营养午餐的事实、合理营养的原则等。
第四部分：让学生应用合理营养的有关知识，进行科学配餐活动。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
基础目标：1、指导食物中包含的主要营养成分2、学会鉴定蛋白质、脂肪、淀粉等三种营养成分的简单方法发展目标：1、关注自我的健康，养成良好的饮食习惯教学准备：分组实验材料：鸡蛋白、馒头、向日葵种子、花生、碘酒、酒精灯等三、说教学策略、方法及过程教无定法，贵在得法”。
教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求职欲望。
本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让学生动起手来，参与到实验中去，并且能够进取地去设计实验方案，自主地探索新的连线方法等。
下头，我具体说一下这节课的几个环节一）、认识食物中的营养物质开始上课后，教室谈话：人每一天都要吃食物，你明白这是为什么吗？然后让学生进行讨论，进行简单汇报。
教室之后问：你都明白食物中包含人体需要的哪些营养成分？在给学生一些时间进行交流，然后汇报，最终教师小结食物中所包含的营养成分。
说课是什么？包括哪几部分
33、说课是什么？包括哪几部分？“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。
说课也可以说是一种教学的艺术表现。
说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。
这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。
说课包括四个部分：（一）说教材（即分析教材）（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。
（二）说教法（三部曲）（1）选用什么样的教学方法；（2）使用什么样的教学手段（即录像带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用）。
（3）选择教学方法的理论依据。
（三）说学法说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。
特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式。
（四）说程序即说出教学过程的整体安排。
这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序。
例如：①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据专业知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)——④内容小结(强化知识重点、概念)——⑤布置作业——⑥板书设计。
34、说课与讲课的区别是什么？（1）说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
（2）说课与讲课的对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。
数学说课稿(大全15篇)
数学说课稿（大全15篇）数学说课稿1一、教材分析1、教学内容本节课内容教材共分两课时进行，这是第一课时，该课时主要学习函数的单调性的的概念，依据函数图象判断函数的单调性和应用定义证明函数的单调性。
2、教材的地位和作用函数单调性是高中数学中相当重要的一个基础知识点，是研究和讨论初等函数有关性质的基础。
掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问题的能力。
3、教材的重点﹑难点﹑关键教学重点：函数单调性的概念和判断某些函数单调性的方法。
明确单调性是一个局部概念。
教学难点：领会函数单调性的实质与应用，明确单调性是一个局部的概念。
教学关键：从学生的学习心理和认知结构出发，讲清楚概念的形成过程、4、学情分析高一学生正处于以感性思维为主的年龄阶段，而且思维逐步地从感性思维过渡到理性思维，并由此向逻辑思维发展，但学生思维不成熟、不严密、意志力薄弱，故而整个教学环节总是创设恰当的问题情境，引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维能力。
从学生的认知结构来看，他们只能根据函数的图象观察出“随着自变量的增大函数值增大”等变化趋势，所以在教学中要充分利用好函数图象的直观性，发挥好多媒体教学的优势；由于学生在概念的掌握上缺少系统性、严谨性，在教学中注意加强。
二、目标分析（一）知识目标：1、知识目标：理解函数单调性的概念，掌握判断一些简单函数的单调性的方法；了解函数单调区间的概念，并能根据函数图象说出函数的单调区间。
2、能力目标：通过证明函数的单调性的学习，使学生体验和理解从特殊到一般的数学归纳推理思维方式，培养学生的观察能力，分析归纳能力，领会数学的归纳转化的思想方法，增加学生的知识联系，增强学生对知识的主动构建的能力。
3、情感目标：让学生积极参与观察、分析、探索等课堂教学的双边活动，在掌握知识的过程中体会成功的喜悦，以此激发求知欲望。
领会用运动变化的观点去观察分析事物的方法。
关于说课的五个主要方面
关于说课的五个主要方面说课是指教师在课前向教务主管、同事或家长等人介绍自己所要授课的内容、教学目标、教学方法等的一种教学活动。
它是教师在备课后，通过口头表达的方式来分享自己对于教学的理解和设计。
说课的目的是为了提高教学效果，确保教学进程的顺利进行。
在此，我将介绍关于说课的五个主要方面，并进行详细阐述。
一、教学目标教学目标是教师在课堂上所要完成的教学任务和学生所要达到的预期效果。
说课时，首先需要明确教学目标，并将其清晰地表达出来。
一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可操作的，并能够与学生的实际情况相匹配。
教师在说课时，可以适当借助教学工具或图表，以便更直观地展示教学目标。
二、教学重难点教学重难点是指教学内容中较为困难或需要重点解决的问题。
教师在说课时，应准确地指出教学重难点，并详细阐述自己在教学中将如何针对这些难点进行教学设计，以促使学生克服困难、掌握重点。
可以使用具体的案例分析或教学实例，让听众更好地理解并参与到教学思考之中。
三、教学过程教学过程是课堂教学中的具体操作步骤。
在说课时，教师需要按照时间顺序详细描述每个教学环节的设计和设置，并解释自己的设计意图。
同时，也要说明如何调动学生积极性、激发学生的思维、提高学生的参与度等策略。
通过清晰而有条理地陈述教学过程，能够让听众更好地了解到整个教学思路和流程。
四、教学方法与手段教学方法与手段是指在教学过程中所采用的具体教学策略和教学手段。
在说课时，教师需要准确地介绍自己所使用的教学方法，并解释为什么选用这些方法，以及它们与课程目标之间的联系。
此外，还需注意说明如何巧妙地运用多种教学手段，以满足不同学生群体的需求，提高教学效果。
五、教学评价教学评价是指对学生学习成果及教学过程进行评估和反馈。
在说课时，教师需要明确说明自己对于学生学习成果的评价标准以及所采用的评价方法。
同时，也应当说明如何针对学生的学习情况，进行差异化教学与个性化辅导。
通过合理的教学评价，有助于及时发现和解决教学中存在的问题，进一步提升教学质量。
说课 公开课说课稿(优秀7篇)
说课公开课说课稿（优秀7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？作者整理了7篇公开课说课稿，希望您在阅读之后，能够更好的写作说课。
优秀说课稿篇一中班数学《认识梯形》说课设计一、说教材认识梯形是中班的教学内容。
在幼儿认识平面图形的过程中，本着循序渐进的原则，幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形及长方形，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。
二、说设计思路梯形是只有一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中较难理解的一种，尤其是梯形的概念。
因此，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的图形即可，不必要求幼儿用语言描述梯形的特征。
所以，我把本活动的目标定为：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰，在各种图形中找出梯形。
2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察能力、比较能力及动手操作能力。
3、激发幼儿学习图形的兴趣。
本课重点：了解梯形的特征。
难点：认识不同的梯形。
三、说教具为了激发幼儿的学习兴趣及热情，树立目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我进行了如下准备：1、课件；2、不同形状的梯形若干；3、幼儿学具：每个幼儿座位底下放一个小信封，里面有三角形、圆形、正方形、长方形及梯形；4、幼儿每人一盒水彩笔；5、在活动室墙上张贴一些包含梯形的图片。
四、说教法新《纲要》指出教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。
活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。
因此我采用了如下方法：1、观察法：观察是幼儿认知活动中比较重要的学习方式，在活动中，我充分利用电教手段引导幼儿观察幻灯片，感知梯形的特征，从而区分出梯形与正方形及长方形的不同。
2、操作法：动手操作能引起大脑的积极思维，大脑皮层的分析和综合活动来自运动器官的信号，当幼儿注意变为幼儿直接操作的对象时，就使大脑皮层处于积极的活动状态，引起幼儿高度的学习兴趣。
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《把掌声分给她一半》说课稿
六年级语文上册
说课人 ： 张子兵
一·说教材内容：
《把掌声分给她一半》是北师大版小语第十一册“体育”这一单元中的一篇主体课文。
本单元的五篇文章都与体育有关，虽然题材风格不同，但是都充分展现体育运动的“力与美”,
颂扬了体育精神的伟大。
本篇课文选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。记叙了中国女排队长孙晋芳在训练、比赛
中的几件事，塑造了一个鲜活感人的女排队长形象，再现了她顽强拼搏，团结协作的精神。
学习这篇文章可以让学生体会到塑造人物的方法，感受到团结奋斗的体育精神。
学情分析：
我所面对的是六年级的学生，他们已经基本具备了一定的阅读能力，初步了解课文的内
容没有问题，但是由于文中的人物和事件的发生距离现在有20几年了，学生对那段中国排
球的历史，对人物所具备的体育精神，在认识上有一定的困难。尤其，这是一篇以体育为
题材的典型人物报告文学作品，对作者刻画人物的方法还不十分明确。
基于以上对教材的理解，和学情的分析，我确定了如下教学目标。
二·说 教学目标：
1、知识与能力：识记生字新词，了解课文内容，体会多角度刻画人物的方法。
2、过程与方法：通过“自主质疑—合作解疑—创意表达”的学习过程，感悟人物形象。
3、情感态度和价值观：理解文章所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，认识到“祖国的
荣誉高于一切”的民族精神。
［教学重点］
感悟鲜活的女排队长的形象，理解团结、拼搏、奋进的体育精神。
［教学难点］
体会文章多角度刻画人物的方法
三·说教法学法：
1·课标中指出：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，
是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节
课我主要采用“质疑研读法”，借助动态画面的“直观感受法”，以读促写，读写结合，以学定
教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境
界。
质疑------------解疑------------拓展
（问题意识） （合作意识） （运用意识）
2·朗读指导：通过有感情的朗读品味文章内容及感情。
3·合作探究：激发学生自主学习和交流的热情，在合作中探究。
4·品读：让学生选择自己喜欢或体会较深的段落进行品读，有利于提高学生学习的
兴趣，激发学生的学习思维。
5·课时安排： 两课时
四·说教学流程
（一）、揭示课题，导入新课
（导语）2008年北京奥运会， 我们看到在赛场上空高高飘扬的五星红旗，听到那雄壮悦
耳的国歌声，我就会感到热血沸腾，油然而生的是民族自豪感。这也许就是体育的魅力吧。
赛场上每一个精彩的瞬间，都会引发观众队伍热烈，真诚的掌声，那掌声里有赞扬，有钦
佩，更有感谢。今天，我们就来学习一篇与体育有关的文章：《把掌声分给她一半》。
（二）、质疑课题，发现问题
（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
预设问题：１、她是谁？
２、为什么把掌声分给她一半？
为什么设计这个质疑的环节呢？爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更
重要。课前，我有目的的引导学生们提出自己感兴趣的问题，就是想培养他们的问题意识，
使之成为思维的起点，激发主动思考的积极性。
可以通过读书和补充资料来解决第一个问题。
课前我和同学们共同查找中国女排的有关资料，了解中国女排的辉煌历史，目的是进一
步培养学生收集信息和筛选信息的能力。而我专门收集到“传奇二传手”孙晋芳的精彩录
像。我想利用比文字更形象，更直接，更具冲击力动态的画面，（约4分钟录像）和（孙
晋芳有关的图片资料）以及文本插图，缩短学生认知水平和文本之间的距离。这就是比赛
中的一个场面。看后，请同学们谈感受。
看这个动态录像的目的是：虽然只是比赛的一个片断，虽然被历史的岁月侵蚀得有些模
糊，但我希望同学们通过动态画面，能感受到中国女排夺冠的艰辛，能体会到在赛场上体
现的团结拼搏的体育精神，为深入研读文本作铺垫。
为什么要我和同学们一起查找资料呢？
因为新课标中提到，课堂是教师，学生和文本三者之间的平等的对话过程，要学生有感
悟，教师首先要有感悟，要是学生能体验，教师首先要能体验，要是学生受感动，教师首
先要受感动。这样，以情悟情，以心契心，以神会神，才能引导学生真正走进文本，受到
感染和熏陶，我们教师也才能真正成为平等中的首席。
我设计在第三个环节中解决第二个问题
（三）、围绕主线，研读解疑。
这是全课的重中之重，我所采用的：
1、学法指导：一条主线：围绕第二个问题：为什么把掌声分给她一半？
我把它预设为全文的主体问题。以一问抵多问，牵一发而动全身。这样，可以引导学生深入
读文，激发他们阅读的主动性，积极性，和创造性，从而促进课堂学习的有效性。
2、两个层次：自由读书，圈点、勾画、批注
小组讨论，沟通、交流、启发
目的在于把读书时间还给学生，把阅读的机会还给学生，使学生成为课堂的主人。
3、三个步骤：
突出主线，明确事件，
抓住事例，理解人物，
个性选读，体会写法，
以此来解决重点，突破难点。
（1）、突出主线，明确事件
用小标题的形式，概括文章围绕孙晋芳写了几件生活中的小事？
使学生明确在写作中，选取生活中的小事，以小见大，更为真实；
（2）、抓住事例，理解人物
你对哪件事最感兴趣，结合语句谈一谈你为什么要把掌声分给孙晋芳一半？
预设汇报： 朝夕苦练-----刻苦训练、顽强拼搏
由误会郎平到冰释前嫌-----率直诚恳，胸怀宽广
了解队友----聪慧过人、球艺高超
使学生明确，典型事件可以为塑造人物形象起到推波助澜的作用。
（3）、个性选读，体会写法
引导学生读出自己喜欢的语句，并说一说为什么？
在畅所欲言中，使学生明确人物个性化语言的描写，外貌，心里的细节描写能展现人
物的性格特点，是最能生动刻画人物的方法之一。
此时，在读思，读议，读写的三结合中，既感悟鲜活的女排队长的形象，又体会到了作
者刻画人物的方法。解决了教学重点，突破了预设难点。
在同学个性品读之后，我顺学而导，进入下一个环节。
（四）、拓展练笔，个性表达
在这个环节中，我以文章的结尾的一段话为读写结合点：
如果把中国女排的姑娘们比为一颗颗璀璨的珍珠，那么，孙晋芳就是一条闪闪发光的金
钱，把颗颗珍珠串连在一起，中国女排才成为闪耀着奇光异彩的战斗集体。
1、如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳
如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳
如果把女排比作 ，那么孙晋芳
如果把比作 ，那么孙晋芳
这样有梯度的练习，是考虑到学生的认知水平和表达能力的差异性，适合不同程度的
学生来完成。在互相启发中，促进学生思维的发展，培养语感。
2、孙晋芳赛场上的灵魂，她收到这一半的掌声当之无愧。可是，孙晋芳在刻苦训练的
时候，想到掌声了吗？在团结拼搏的时候想到掌声了吗？
孙晋芳顽强拼搏，团结协作不是为了
而是为了 ，为了 ，为了
3、利用课后丁丁的视角，展开第三次练笔。
中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，课文说应该把欢呼声和掌声分一半给
孙晋芳合适吗？如果同学们感到困惑，我准备了一个短篇，请同学们观看。
欢呼声和掌声还应分给谁一半呢？请同学们把自己此时的感受写在我的视角中。
在本课的教学设计中，我为什么突出强调读写结合呢？因为，叶圣陶先生说过：语文
教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技
能。我在钻研教材时还尽可能的挖掘教材，设计练笔的机会。通过以上的环节，我希望
学生结合自己的真实感受进行个性表达，这样锻炼了运用语言的能力，丰富了学生的人
文内涵，使语文学科的工具性和人文性得统一的特点得以彰显。
五·说板书设计：
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强
烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上学生的情感，让整堂课真正成为和蔼互动、学习的乐
园。
把掌声分给她一半
孙晋芳——顽强——拼搏——团结——协作
祖国的荣誉高于一切