浅析学前教育中数学活动中的师幼互动
幼儿园活动中有效的师幼互动
幼儿园活动中有效的师幼互动摘要：近年来，师幼互动成为了研究者们所热爱探讨的新话题，师幼互动是教师与幼儿之间所发生的人际关系，主要表现为幼儿园一日活动中，大量的研究也表明，良好的师幼互动对于幼儿的发展有巨大的作用，师幼互动的话题也受到了研究者的重视，当然，随着教育的改革，师幼互动也不免成为了教育过程中的一个重要因素，现如今，师幼互动的质量也已经成为国际教育研究的一个新趋势。
关键词：幼儿园师幼互动一、什么是师幼互动师幼互动即指教师和幼儿之间产生的互动。
在课堂上，教师是课堂的主导者，由教师设计课程内容，幼儿是主体者，教师始终保持着以人为本的教育理念设计内容。
在教学中，教师要积极的活跃气氛，让幼儿主动地参与到课程之中。
师幼互动是双向的，不能仅仅依靠一方的回馈，因此，教师需要活跃课堂气氛去激发幼儿的学习心理。
首先，师幼互动更好地向幼儿传递知识、引导他们认为世界，并培养幼儿的认知水平，幼儿的教育是离不开教师的指导的，通过教师在日常活动中的一些简单互动能够加强幼儿对周边事物的认识。
第二、在师幼互动的过程中，教师能够教会幼儿更多的行为规范和准则，以便于教会他们尊敬师长，尊敬长辈、包容他人、谦虚等中华传统美德，以及促进幼儿的社会化。
除此之外，还可以创造锻炼的机会，帮助幼儿形成良好的道德品质和良好的行为习惯。
第三、通过师幼互动满足幼儿心理发展的需求，对于幼儿的身心发展有很大的作用，幼儿与教师之间不仅是教授与受教的关系，更有很大的依恋关系，这是除了幼儿对于父母之外最为较大依恋的对象，在此期间幼儿希望能够多得到老师的关注与关心，教师在此期间满足幼儿的这种心理需求，幼儿就会感受到自己被关注、被照顾、被重视，所有教师的关爱和支持是能够帮助幼儿形成积极的情绪从而获得安全感，对以后幼儿自信的培养也是有重要作用的。
二、师幼互动中存在的问题幼儿主体地位的缺失是最主要的问题，在许多的教育实践中，幼儿教师掌握了其主地位，幼儿处于被动的位置，这样的情况下，教师是活动的领导者，会要求幺儿保持安静等，且幼儿在做每一件事情之前要征得教师的同意，严重剥削了幼儿的主动权，其次；幼儿的互动频率不高，在目前的幼儿教育中，大部分的教师是按照幼儿园一日活动开展的，在固定的时间完成固定的内容，使得教师无法彰显主动性，再加上现有设施的不完善，以及基础设施方面的欠缺和一个班上幼儿人数较多，使得师幼之间的互动频率较低。
幼儿教学活动中的师幼互动策略分析
幼儿教学活动中的师幼互动策略分析摘要：幼儿在幼儿园中和幼师互动，这对于幼儿成长有很大益处，有利于幼儿健康成长。
在社会提倡促进幼儿健康成长的背景下，幼儿园也开展了师幼互动模式，在幼儿园、教师以及家长的共同努力下，商讨出幼儿园教学新思路，更好的教育幼儿，使其信心健康，有利于提升幼儿的学习能力，以及综合素质，对幼儿进行素质教育，把师幼互动发挥到最大效果。
关键词：幼儿教学活动；师幼互动；策略分析引言：在幼儿成长过程中，幼儿心理、生理都会逐渐成熟，幼师对幼儿的成长起着引导作用。
和幼师互动是幼儿健康成长的必须，家长应该积极的了解幼儿，了解幼儿园的教育理念，更好的对于幼儿进行教育，幼儿园可以开展活动来丰富幼儿生活，通过家长的参与，幼儿对于幼儿园会更加的融入，幼儿园搭建沟通平台方便及时与家长沟通交流。
1.提高幼师互动的积极性，促进幼儿发展对于幼儿班整体而言，幼师是这个整体的负责人，其在教学的过程中应当有效地去引导幼儿们发展，并且通过互动地方式来提高幼儿们的积极性。
幼儿阶段的教学质量高低也将会从很大程度上对其后续未来的发展产生影响和作用，因此教师也需要重视该阶段的教学过程。
在游戏中培养幼儿的学习能力，首是其对学习有着良好的兴趣以及积极性，那么在后续的学习过程中其就会更加主动地对知识内容进行理解和学习，并且对于以往一系列不正确的做法也会去思考和分析，以此来确保自己的能力能够不断地提高和优化。
对于幼儿自身来说，其能力的培养以及形成很大程度上离不开知识地积累以及重组，而教师在这样的背景之下想要进一步去提高幼儿的知识能力以及水平也就需要不断地鼓励其去接触一系列边缘地知识内容，在这样的情况之下幼儿自身的知识面能够获得扩展和提升。
教师在照顾幼儿学习的过程中，幼儿自身难免会出现一些比较幼稚以及有趣的行先就需要让幼儿对学习具备积极性和兴趣，对于幼儿来说兴趣就是最好的老师，若为，在这样的一个过程中教师不需要立即进行制止，反而是可以让幼儿对自身的行为进行一定的反思以及思考，以此来让幼儿养成善于思考的良好习惯。
幼儿园师幼互动策略教研(3篇)
第1篇一、引言师幼互动是幼儿园教育的重要组成部分，良好的师幼互动关系有助于幼儿身心健康发展，提高幼儿园教育质量。
为了提高幼儿园教师的专业素养，优化师幼互动策略，本文将探讨幼儿园师幼互动策略教研。
二、幼儿园师幼互动策略的重要性1. 促进幼儿全面发展师幼互动有助于幼儿认知、情感、社会、语言、艺术等各方面的发展。
通过互动，幼儿可以更好地理解周围世界，培养良好的情感和社交能力。
2. 提高教师专业素养师幼互动策略的教研有助于教师深入了解幼儿心理，提高教育教学水平，从而促进教师专业素养的提升。
3. 增强幼儿园教育质量良好的师幼互动有助于营造和谐的幼儿园教育环境，提高教育质量，使幼儿在愉悦的氛围中健康成长。
三、幼儿园师幼互动策略教研内容1. 师幼互动的理论基础（1）建构主义理论：强调幼儿在互动中主动建构知识，教师应关注幼儿的个体差异，提供适宜的学习支持。
（2）社会学习理论：强调幼儿在社会互动中学习，教师应创造良好的社会环境，促进幼儿社会性发展。
（3）情感交流理论：强调情感在师幼互动中的重要性，教师应关注幼儿的情感需求，建立良好的师生关系。
2. 师幼互动的基本原则（1）尊重幼儿：关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的意愿和兴趣。
（2）平等互动：建立平等的师生关系，鼓励幼儿参与互动，激发幼儿的积极性。
（3）开放性互动：创设开放、自由的学习环境，让幼儿在互动中自主学习、探索。
3. 师幼互动的具体策略（1）倾听与回应：教师应认真倾听幼儿的心声，及时回应幼儿的需求，关注幼儿的情感变化。
（2）提问与引导：教师通过提问引导幼儿思考，激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的思维能力。
（3）观察与记录：教师应观察幼儿在互动中的表现，记录幼儿的成长过程，为教育教学提供依据。
（4）评价与反思：教师对师幼互动的效果进行评价，反思互动过程中的不足，不断改进互动策略。
四、幼儿园师幼互动策略教研方法1. 案例分析：收集优秀的师幼互动案例，分析其成功经验，为教师提供借鉴。
教学实践中的师幼互动(3篇)
第1篇在教育领域，师幼互动是幼儿教育中不可或缺的一部分。
师幼互动是指教师与幼儿之间通过各种形式进行的交流、沟通和互动，包括语言交流、非语言交流、情感交流等。
良好的师幼互动有助于促进幼儿的全面发展，提高教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中的师幼互动。
一、师幼互动的意义1. 促进幼儿认知发展师幼互动能够激发幼儿的好奇心和求知欲，促使幼儿主动探索、发现和学习。
在互动过程中，教师可以引导幼儿思考，帮助他们形成正确的认知观念，提高思维能力。
2. 促进幼儿情感发展师幼互动有助于建立良好的师生关系，使幼儿感受到教师的关爱和尊重。
在互动过程中，教师可以通过倾听、鼓励、表扬等方式，帮助幼儿建立自信、自尊，培养良好的情感态度。
3. 促进幼儿社会性发展师幼互动有助于幼儿学会与他人沟通、合作、分享，提高社会交往能力。
在互动过程中，教师可以引导幼儿学会尊重他人、关心他人，培养良好的道德品质。
4. 提高教育教学质量良好的师幼互动有助于教师更好地了解幼儿的学习需求，调整教学策略，提高教育教学质量。
二、师幼互动的形式1. 语言交流语言交流是师幼互动中最常见的形式，包括教师的提问、讲解、指导，以及幼儿的回答、表达、反馈等。
教师应注重运用生动、形象、富有感染力的语言，激发幼儿的学习兴趣。
2. 非语言交流非语言交流包括教师的表情、动作、姿态等。
教师应善于运用非语言交流，传递关爱、鼓励、信任等情感，与幼儿建立良好的情感联系。
3. 情感交流情感交流是指教师与幼儿之间在情感上的互动，包括教师的关爱、尊重、鼓励等。
情感交流有助于幼儿形成积极、健康的心理状态，提高学习效果。
4. 游戏互动游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏互动能够激发幼儿的创造力、想象力，提高幼儿的动手能力和团队合作能力。
三、师幼互动的策略1. 尊重幼儿，建立良好的师生关系教师应尊重幼儿的个性、兴趣和需求，关注幼儿的情感体验，与幼儿建立平等、和谐的师生关系。
2. 激发幼儿兴趣，调动幼儿积极性教师应运用多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
浅析幼儿活动中的师幼情感互动
浅析幼儿活动中的师幼情感互动摘要：在师幼互动当中，教师需要重视与幼儿认知上的互动，更要重视师幼之间情感上的交流与互动，与此同时，师幼之间情感上的交流互动也揭示了师幼情感互动的内涵。
师幼之间的情感互动极为重要，对师幼活动的开展和幼儿心理的发展都具有重要的意义。
本文探讨了幼儿园活动当中师幼情感互动的优化策略与措施。
关键词：师幼互动；情感互动；相关因素引言：随着教育教学的不断发展，师幼互动受到越来越广泛的重视。
经实践证明，师幼互动的效果大多都源于师幼互动的质量。
当然，师幼间的互动也直接影响着幼儿的身心发展。
目前，大多的幼儿教师将教学重点放在与幼儿认知的互动上，不断传授幼儿知识，常常忽略了与幼儿在情感方面的互动交流，直接致使师幼之间的互动仅仅流于形式。
教师在教学过程中，要重视与幼儿情感方面的交流互动，这样才能使幼儿活动的开展得以高效进行，进而达到促进其身心全面发展的作用。
一、师幼情感互动的内涵幼儿活动是教师与幼儿之间在一定的和谐的情境中进行的。
教师在组织幼儿活动的过程当中，教师与幼儿之间的情感会相互影响，这也就是情感互动。
师幼之间的情绪相互影响、相互感染，因此理解师幼感情互动的概念也极其重要。
想要深度理解相关概念首先需要把握以下几个特性：（一）情感性师幼之间的情感互动就是以情感为主的互动，也是教师与幼儿之间的心灵交流，通过语言和行为的表达相互感染。
在实际组织幼儿活动过程中，需要教师不仅仅停留在简单的认知层面，应该深入到幼儿的内心，进入幼儿内心情感世界。
只有这样，教师开展的幼儿活动才能高效进行。
（二）双主体性师幼之间的情感互动是教师与幼儿之间展开的一种互动方式，两者之间的互动同样也是两者情感之间的交流。
在师幼活动中，应将教师与幼儿都作为活动当中的主体，而师幼之间的互动也就是两个主体之间的情感交流。
（三）交互性师幼之间的情感互动是会相互影响的，是双向的情感作用，并非单线的情感影响。
首先，教师通过情感，将感情信息传递给幼儿。
教学活动师幼互动教研(3篇)
第1篇一、背景在当前幼儿园教育中，师幼互动是促进幼儿全面发展的重要途径。
良好的师幼互动能够激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果，同时也有助于教师了解幼儿的需求，调整教育教学策略。
为了进一步提升幼儿园教育教学质量，加强师幼互动，本教研活动以“教学活动中的师幼互动”为主题，旨在探讨如何在教学活动中有效实施师幼互动，提高幼儿的学习积极性和主动性。
二、教研目标1. 提高教师对师幼互动重要性的认识。
2. 探讨不同教学活动中师幼互动的有效策略。
3. 提升教师在教学活动中实施师幼互动的能力。
4. 促进幼儿在学习过程中积极参与，提高学习效果。
三、教研内容1. 师幼互动的定义与重要性（1）师幼互动的定义：师幼互动是指在幼儿园教育过程中，教师与幼儿之间通过语言、行为、情感等形式的相互交流与影响。
（2）师幼互动的重要性：良好的师幼互动有利于幼儿的情感发展、认知发展、社会性发展，有助于教师了解幼儿需求，调整教育教学策略。
2. 不同教学活动中师幼互动的策略（1）游戏教学中的师幼互动游戏是幼儿最喜爱的活动形式，教师可以通过以下策略促进师幼互动：①引导幼儿积极参与游戏，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
②在游戏中，教师要以观察者的身份，关注幼儿的行为和情感，适时给予引导和帮助。
③创设情境，让幼儿在游戏中学习新知识、新技能。
（2）主题活动中的师幼互动主题活动是幼儿园教育的重要形式，教师可以通过以下策略促进师幼互动：①围绕主题，设计丰富多样的教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
②鼓励幼儿在主题活动中自主探究、合作学习。
③关注幼儿在主题活动中的情感体验，及时给予肯定和鼓励。
（3）集体教学中的师幼互动集体教学是幼儿园教育的基本形式，教师可以通过以下策略促进师幼互动：①运用多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣。
②关注每个幼儿的表现，给予针对性的指导。
③鼓励幼儿在集体教学中积极发言、表达自己的想法。
3. 提升教师在教学活动中实施师幼互动的能力（1）提高教师的专业素养，掌握幼儿心理学、教育学等相关知识。
浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略精编完整
浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略精编(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）浅析师幼互动中教师有效提问与回应的策略摘要：幼儿园师幼互动的质量直接影响着幼儿的发展水平，师幼互动有多种形式，其中教学活动中的提问与回应是用的较多的一种形式。
本课题通过文献法、观察法等主要研究方法，浅析的是教学活动中教师有效“提问”与“回应”的策略，比如，有效提问的策略有哪些；教师回应的策略有哪些；回应的解救法等。
通过本课题的浅析，有利于教师对自己的行为进行反省，从而改进教学方法，更好地促进幼儿的发展。
关键词：有效提问；有效回应；策略徐雅萍，毕业于华东师范大学学前教育系，在示范性幼儿园任职多年后被提拔到长宁教育学院担任幼教教研员。
在她的《适恰提问与回应提升师幼互动质量的研究》的讲座的启发下，笔者对教师的有效提问与有效回应的策略产生了兴趣。
由此采用文献法查阅了一些相关文献。
在我国,1995年以前由于科研投入力度不足等种种因素限制, 关于幼儿教师行为的研究大多只限于经验层面的探讨，规范性与严谨性相对薄弱。
20世纪90年代中期以后，基于对我国当时幼儿教育研究状况的反思，加之受到国际上盛行的借鉴多学科的理论开展幼儿教育发展研究思路的影响，一些幼儿教育研究者逐渐将兴趣转向了对现实中教师和儿童相互作用和相互影响的过程即师幼互动行为的研究上。
特别是2001年9月《幼儿园教育指导纲要（试行）》[1]颁布以后，师幼互动问题受到了来自理论与实践工作者们更多的重视。
这种趋势可以从不断见于各级幼教刊物的文章中得到印证。
南师大教育学博士刘金花在《师幼互动行为研究》中，把幼儿与教师的相互作用定义为“互动”，他认为师幼互动贯穿了幼儿在园的一日活动，互动中教师的态度、方法直接影响幼儿的人格发展。
[2]师幼语言是师幼互动的一部分，苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”，并深信“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，因而竭力主张“把语言的修养问题跟其他同样重要的问题一起，作为全体教师特别关注的对象”。
有效师幼互动
有效师幼互动
有效师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响，是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。
以下是一些促进有效师幼互动的方法：
1.建立良好的师生关系：教师与幼儿之间应该建立一种平等、尊重、互相信任的关系，这种关系可以促进师幼之间的有效互动。
教师应该尊重幼儿的人格和权利，以真诚、热情的态度与幼儿交往，让幼儿感受到教师的关爱和支持。
2.倾听幼儿的表达：教师可以通过倾听幼儿的表达来了解他们的想法、感受和需求，并给予积极的回应和支持。
这可以增强幼儿对教师的信任和尊重，促进师幼之间的有效互动。
3.引导幼儿积极参与：教师可以通过引导幼儿积极参与各种活动，如游戏、绘画、手工等，来激发幼儿的主动性和创造性，促进师幼之间的有效互动。
4.给予正面评价和鼓励：教师可以通过给予幼儿正面评价和鼓励来增强他们的自信心和积极性，促进师幼之间的有效互动。
5.关注幼儿的需求和兴趣：教师需要关注幼儿的需求和兴趣，了解他们的个性特点和学习方式，并以此为基础进行针对性的教学和指导，促进师幼之间的有效互动。
总之，有效的师幼互动需要教师以真诚、热情的态度与幼儿交往，尊重幼儿的人格和权利，通过倾听幼儿的表达、引导幼儿积极参与、给予正面评价和鼓励等方式来增强幼儿的自信心和积极性，促进师幼
之间的有效互动。
幼儿园区域活动中师幼互动行为 幼儿园师幼互动
幼儿园区域活动中师幼互动行为近年来，我国幼儿园教育在理论和实践上取得了长足的进步，越来越多的幼儿园开始注重区域活动的设计和实施。
在这样的背景下，幼儿园师幼互动行为成为了备受关注的话题。
师幼互动是指幼儿园教师和幼儿在教学活动中相互作用、相互影响的过程。
幼儿园师幼互动行为的质量直接影响到幼儿的发展和幼儿园的教育质量，针对幼儿园区域活动中的师幼互动行为展开探讨，具有重要的理论和实践意义。
一、幼儿园区域活动中师幼互动行为的特点1. 开放性。
幼儿园区域活动是一种开放式的教学活动，教师可以在规定的范围内自由安排活动内容，而幼儿也可以在活动中自由选择参与的区域和方式。
2. 多样性。
幼儿园区域活动的内容和形式多种多样，如角色扮演区、游戏区、阅读区等，这就要求教师在不同的环境下展开师幼互动，因而具有一定的挑战性。
3. 双向性。
师幼互动是双向的，既包括教师对幼儿的引导和促进，也包括幼儿对教师的回应和反馈。
这种双向的互动关系，要求教师能够更全面地了解和关注每个幼儿的发展情况。
二、幼儿园区域活动中师幼互动行为的重要性1. 促进幼儿全面发展。
在区域活动中，教师可以因材施教，根据幼儿的兴趣和特长，有针对性地指导幼儿参与各种活动，从而促进他们在认知、情感、社交等方面的全面发展。
2. 培养幼儿自主学习能力。
在区域活动中，幼儿可以自主选择参与的区域和活动内容，教师则可以通过提供适当的资源和支持，引导幼儿主动探索和学习，培养他们的自主学习能力。
3. 加强师幼互动关系。
区域活动是教师和幼儿之间互动最为密切的教学环节，通过共同参与活动、互动交流，教师可以更好地了解幼儿的需求和情感变化，从而建立起更加密切的师幼互动关系。
三、提高幼儿园区域活动中师幼互动行为的方法1. 创设有利于互动的环境。
教室布置和区域划分应合理，便于教师在活动中与幼儿近距离互动，并能够充分地观察和引导幼儿的活动。
2. 提供有针对性的指导。
教师需要根据幼儿的年龄、发展水平和特点，提供贴近幼儿兴趣的活动内容和合适的活动支持，以促进师幼互动的顺利开展。
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略
浅谈区域活动中有效的师幼互动的策略随着学前教育的不断发展，园所里的区域活动已经成为了师生们最为喜爱的教学形式之一。
在区域活动中，孩子们可以根据自己的兴趣自由选择感兴趣的活动，参与其中，培养了他们的自主性和独立性；而教师则有更多的机会与孩子们进行互动，了解他们的需求和想法，在教育中心满满的同时，也更加注重师幼互动的效果。
本文将从几个方面探讨在区域活动中如何有效的开展师幼互动。
一、创建和谐的教学环境在区域活动的开展中，教学环境的营造是至关重要的。
教师应该在进入活动室之前进行环境的准备，保持教室的整洁和安全。
幼儿不仅能够在美丽优雅的环境中感受到快乐和满足，而且也能够促进他们与他人的协作，从而提高他们的归属感和自信心。
同时，为了更好的开展师幼互动，教师还应该注意以下三点：1. 给孩子们留足够的活动空间：教师在安排区域活动时，应该尽可能的为孩子们留下足够的活动空间。
这样，孩子们就可以自由地感受、探讨、交流，从而更容易地与他人互动。
2. 转化观察法：在每一项活动完成后，教师应该对孩子们的表现进行清晰而准确地记录，这样不仅有助于教师了解幼儿的兴趣和学习进度，还能让孩子们得到及时的反馈，形成正向循环。
3. 鼓励孩子们分享自己的经验：在区域活动中，教师需要调动孩子们的积极性，让他们主动分享自己的经验并联系自己的实际生活，从而更好地将教学转化为生活中的实践。
二、扮演亲切的“小伙伴”在区域活动中，教师必须充当一个亲切、友好的“小伙伴”，让学生感受到教师的支持和关爱。
教师应该以身作则，用自己的行动，向孩子们展示自己是一位值得尊敬的老师。
多与孩子进行交流，了解他们的想法和需求，并给予关注和尊重。
1. 在活动中穿插主题讨论：教师应该与孩子们一起讨论目前的活动主题，激发他们的联想和想象力，维护学生的自尊心和尊重他们的思考模式。
2. 与孩子们产生密切的教育联想：在区域活动中，教师应该和孩子们分享自己的生活经验，与孩子们创造美好的回忆，邀请孩子们与自己分享自己的经验，既能让孩子们觉得自己被尊重并且对教师产生敬意，也可以加深与孩子们的感情，并且让他们觉得自己在实际生活中的能力也受到了认可。
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素质教育
浅析学前教育中数学活动中的师幼互动
□田瑞红
（甘肃省陇南市徽县栗川学区，甘肃陇南742308）
【摘要】幼儿学前教育是需要教师餉引导，这就是幼儿与教师之间在良好的情感交流下，由教师利用语言、教学方法对学生的学习给予指引。
在这种互动当中，教师是处于中心地位的，教师自身的专业素养、教育观念和教育行为水准会直接影响到互动的效果。
在师幼互动过程当中要实行行之有效的互动方式，使幼儿的成长更为健康、科学，在轻松的学习环境中培养良好的学习习惯，激发幼儿对学习的兴趣，为数学学习打下坚实的素养。
【关键词】幼儿教育;数学活动;师幼互动
讲授式学习是学前教育中的重要教学模式,也是最为传统的教学方式。
在这种传统的教学方式下，教师的关注点主要在于是否完成了教学任务，传授的知识是不是足够完整，而忽略了教育当中最大的主体一幼儿的教育感受，他们在教学过程当中收获如何。
因此，教育中的重要组成部分也是教育的最终受益者，却成了教育的旁观者，这使幼儿的学习缺乏主动进取的动力，一直处于被动学习的地位。
根据新的课程标准要求，教师要成为幼儿学习的引领者及创设者、参与者。
因此,教师必须在幼儿教学过程当中认清自身所处地位，提升教育教学效果,优化师幼互动策略，形成良好的师生关系。
一、营造民主和谐的互动氛围,调动学生学习积极性
1、提问式教学氛围，激发幼儿好奇心
每个幼儿都有_双渴望看世界的眼睛，他们对这个世界充满了好奇心与新鲜感。
因此，对于问题他们有天生的敏感，而某些特殊的问题则可以让学生产生对知识的渴求。
但我们还要看到幼儿因为身心发展规律的原因，自制力不足、注意力集中的时间比较短，因此，需要外力的吸引使他们的注意力更加集中。
通过教师与幼儿之间的互动，
使学生对数学学习产生更深厚的兴趣。
例如，在认识10以内的数字时，教师既要有耐心教育孩子们,又要通过使孩
子们感兴趣的提问方式来调动他们的积极性，从而形成与
幼儿的良性互动。
女『'数字0是会变身的，它可以变成什么样的数学呢？”,通过数学的形状变化，使孩子们在头脑当中对数学产生丰富的联想，这样孩子们就会对所学知识产生兴趣，会开动脑筋，争先恐后的回答问题。
通过老师的教育,数学课堂就会非常活跃,幼儿的参与度非常高，使他们有非常高的学习兴趣，愿意参与这样的教学活动。
2、创设故事情境氛围，引发幼儿学习兴趣
在幼儿的成长时期，形象思维与丰富的想象力是这一
时期发展的特点，因此,幼儿们天生就是非常亲近故事，对
故事的情节十分喜爱。
教学要做到"投其所好”,使幼儿们
在教学沼感到乐趣，从而避免出现对数学教育活动的枯
燥,甚至抵触心理。
这就需要教师有的放矢,根据学生的认
知情况设计充满故事情节的氛围,将好玩、有趣、充满故事
性的情节来展示课堂教学内容，从而使他们沉浸在学习当
中，对数学产生兴趣。
例如，教师在教授10以内的数字时,可以编出一个故事情境，让学生在故事当中感受数学的魅
力,小明在游乐园里找不到回去的路了，需要让大家帮他找到方向。
因此，需要小朋友的帮忙，学生就会跟随小明的
步伐找到方向。
在解决问题的过程当中，也是解决数字问题，教师在这样的教学当中让学生学习数字，并且可以在
趣味的环境激发了学生不断探究的欲望。
3、教学情境生活■化
根据认知规律,我们知道从熟悉的事物当中获得规律
是非常简单的，幼儿在学习过程当中也遵循这一规律，越
是同幼儿的生活关联密切的事物，他们学习的主动性就越强。
因此，数学教师在幼儿的教学当中，要把教学的知识与
幼儿的生活环境密切相结合。
让幼儿感受到自己所学的知
识并不陌生，就在自己身边,同自己有着千丝万缕的联系，
这样他们的脑海当中就会对这些知识产生亲切感，从而对
知识产生兴趣。
幼儿教师在孩子的学习过程中，要及时予
以鼓励，使他们更有信心来学习数学知识。
创设生活化的
教学情境，还有助于培养孩子们在生活中的观察力及学习
当中的想象力，是一种一举多得的教学方式。
二、打造师幼互动空间,提升学习效率
1、小组互动，实现师生联合
教师的教学过程,是兼顾教学知识与组织课堂两项职责，但有时难免会顾此失彼,使教学偏向于其中的某一方面，使教学效率大打折扣。
将幼儿分成不同的小组开展教
学是解决这一问题,并优化课堂教学的良好方法，使师幼
之间增强互动交流，也会提高教学学习效果。
2、尊重幼儿的个性化发展
每一个儿童都是与其他人不同的个体，他们有着不同
的成长经历，也有着不同的学习方式，有的孩子活泼好动；,有的孩子沉默寡言;有的孩子主动学习;有的孩子被
动接受。
因此，教师要认真观察不同孩子的表现特征，鼓励
孩子积极学习、主动成长，让他们对学习充满积极性。
教师
在幼儿进行有效的行为互动，就是要让每一个幼儿都可以
有效成长，以满足不同的学习需求。
3、搭建互动平台，提升学习效率
教师在幼儿学习过程中身兼指导者、教育者与管理者
三职，在师幼互动当中是学生学习兴趣的促进者、学习习
惯的培养者。
要将师幼互动看成幼儿成长的良性方式，搭
建互动平台，增进师生交往,从而提升学习效率。
综上所述，幼儿教师在数学教育活动中,要创新理念，
更新教育教学方式，增进师幼互动环节，优化数学教学，从
而提高幼儿数学素养。
诸貳彼*25
2019年7月中。