浅谈初中英语口语教学活动策略和反思
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初中英语口语教学策略及反思初中英语口语教学策略及反思王红梅一、引言“Language affects life!”英语作为一种交际语言，是人类最重要的交际工具之一。
随着经济全球化进程进一步加快，国家与国家之间扩大了交流渠道，英语也日益显示出其独有的重要性。
未来劳动者的基本素质，特别是他们对英语的掌握程度和运用能力，将直接影响到我们国家的国际地位，关系到中华民族伟大复兴。
“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”（英语教学大纲前言）。
作为一名英语教学工作者，我们应该有这种忧患意识和崇高的使命感。
二、开展英语口语教学的紧迫性为了适应形势的发展，国家教育部先后颁布了《英语教学大纲》（试用修订版）和《英语课程标准》（实验稿）。
两份纲领性文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，课程目标、内容标准和实施建议提出了明显的要求。
其中最生动、最具时代感的，应该是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。
此外，随着中国进入 WTO，与世界的交往日益密切，英语学习已经成为人们的必需，对外语教学的要求比历史上任何时期都高。
正如李岚清副总理在全国外语教学会议上指出：“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
”而目前，普通中学英语教学中存在这样一种现象，即随着学生所学知识的增多和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动开口讲英语的人更是寥寥无几，这给广大教师的教学带来了困难。
然而课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不断探索优质高效教学方法的使命：在实施英语教学过程中，努力转变教学观念、树立创新意识，创造交际活动情境，充分发挥学生的主体性、能动性和创造性；坚持以活动促使学生语言交际能力的和谐发展和学生素质的全面提高。
为此，我们首先应该从培养学生的学习兴趣入手，激发其学习的热情。
其次，培养学生良好的英语学习习惯，提高学生的英语听说能力与交际能力，增加英语学习的广度和深度，能熟悉基本的英语国家文化习俗、风土人情等等。
初中英语口语教学活动的策略与反思-4页精选文档
初中英语口语教学活动的策略与反思一、初中阶段英语口语教育的概述随着我国不断的发展，学习英语已成为我国走向国际化的社会需求。
英语学习的最终目标就是让学生能在日常生活中能正常与他人进行英语交流，所以，加强英语口语的教学已被所有英语教学工作者所注重，这不但是当前素质教育的一项要求，也反映了外语教学改革的趋势。
激发学生学习英语的兴趣，可以为学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯并且形成科学的学习策略，发展自主学习精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的自学能力；同时，培养学生的英语思维，帮助学生透彻理解中西方文化的差异，为他们的终身学习打下培养良好的自学能力和自学习惯。
初中英语的教学目的是通过听说、读、写的训练，使学生获得良好的英语学习基础。
听与说是英语口语交流中的两个重点，听是主动理解和吸收信息的过程，说是主动表达和传递信息的过程，英语教学中二者既互相影响，也互相促进。
教师应该在英语教学中坚持用英语授课，并且要不断提高自身的语言素质，锻炼自身的口语纯正度。
它直接影响学生的听说水平。
为了让学生更好地学习英语，掌握正确、高效的英语口语学习策略形成良好的口语交际能力。
用英语授课可增加学生听说的机会，使学生在耳濡目染中形成听说的习惯，给与学生更好的英语学习环境。
二、初中英语口语教学面临的挑战（一）缺乏语言环境。
我国学生是在以汉语为主要语种的大环境下学习英语的，除了有限的英语课时外，很少有接触英语的机会。
这样的英语语言学习环境严重地影响了学生听说能力的发展。
这种境况不只是初中学生，更是很多高层次外语学习者在学习中面临的困难和挑战。
而我国的人口基数决定了班级学生人数过多。
培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都要有足够的听说实践机会。
目前的实际现状是大多数中学班级容量较大，班级人数过多就难以将口语训练活动落实给每一位学生，使学生开口实践的机会少，也给教师在设计实际有效的口语教学活动时会面对的困难之一。
初中英语口语教案策略以及反思
初中英语口语教课策略及反省王红梅一、前言“Languageaffectslife!”英语作为一种社交语言，是人类最重要的社交工具之一。
跟着经济全世界化进度进一步加速，国家与国家之间扩大了交流渠道，英语也日趋显示出其特有的重要性。
将来劳动者的基本素质，特别是他们对英语的掌握程度和运用能力，将直接影响到我们国家的国际地位，系到中华民族伟大中兴。
“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”（英语教课纲领序言）。
作为一名英语教课工作者，我们应当有这类忧患意识和崇敬的使命感。
二、睁开英语口语教课的紧急性为了适应局势的发展，国家教育部先后公布了《英语教课纲领》（试用订正版）和《英语课程标准》（实验稿）。
两份纲领性文件对英语教课目的、各级教课目的和要求，课程目标、内容标准和实行建议提出了显然的要求。
此中最生动、最具时代感的，应当是关于英语学习者“说”的要求有了特别明确的论述。
别的，跟着中国进入WTO，与世界的交往日趋亲密，英语学习已经成为人们的必需，对外语教课的要求比历史上任何期间都高。
正如李岚清副总理在全国外语教课会议上指出：“普及外语和培育外语人材，改良外语教课方法和提高外语教课水平已经不是一般的教课识题，而是影响我国对外开放目标的更好实行和推进我国经济和社会发展的重要问题。
”而目前，一般中学英语教学中存在这样一种现象，即跟着学生所学知识的增加和加深，学生对学习英语的兴趣锐减，能主动张口讲英语的人更是寥寥可数，这给广大教师的教课带来了困难。
但是课程改革却给英语教师提出了高要求，教师肩负着不停探索优良高效教课方法的使命：在实行英语教课过程中，努力转变教课看法、建立创新意识，创建社交活动情境，充足发挥学生的主体性、能动性和创建性；坚持以活动促进学生语言社交能力的和睦发展和学生素质的全面提升。
为此，我们第一应当从培育学生的学习兴趣下手，激发其学习的热忱。
其次，培育学生优秀的英语学习习惯，提升学生的英语听闻能力与社交能力，增添英语学习的广度和深度，能熟习基本的英语国家文化风俗、风土人情等等。
初中英语口语教学的反思及创新策略共4页word资料
初中英语口语教学的反思及创新策略引言有效进行口语教学活动，能够提高初中生对英语知识点的应用能力，也为初中生在今后的工作和学习上提供了帮助。
然而在实际课堂教学过程中，因为教学观念、师资力量等方面的影响，使得我国初中口语课堂教学过程中依然存在一些问题。
因此，英语教师在英语口语课堂教学过程中，加大研究力度，创新教学策略，以此提高初中生的英语口语交际能力，提高教学质量。
1.我国初中英语口语课堂教学的反思1.1 出现的问题。
其一，课堂教学模式较为单一。
通常情况下，教师注重的是教学任务的完成情况，采取以教师为核心的课堂教学模式，学生在课堂上进行口语训练的时间较少，学生的口语交际能力得不到提升。
其二，学生对学习英语口语缺乏自信。
部分学生过于担心自身的表达能力不行，因此，不愿进行英语口语交流，学生的自信心不足。
其三，英语教师对语音教学的关注力度不足。
在实际的课堂教学过程中，英语教师注重的是对课本内容以及语法的讲解，未能及时对学生的发音进行纠正，进而影响了初中生的口语训练效果。
1.2 出现问题的主要原因。
其一，教师方面的原因。
部分初中英语教师并没有按照英语教学材料合理安排英语口语训练；英语教师缺乏创造性思维，英语口语训练的灵活性不足，无法调动初中生对英语口语训练的主动性与积极性；部分英语教师在实际的课堂教学过程中忽视了教学情况的创设，学生英语口语训练缺乏相应的氛围；此外，部分英语教师的英语基本功偏差，单词发音不够准确，英语水平一般，无法组织好英语口语课堂教学活动。
其二，学生方面的原因。
初中阶段的学生阅读量偏少，使得英语语言的积累也较少，学生未能够利用英语进行有效的交流和表达；学生的英语口语生活实践偏少，在日常学习过程中缺乏了英语口语的实践机会。
其三，学校方面的原因。
我国一些学校的基础硬件设施建设力度不足，多媒体教室较少，这严重影响了英语口语教学活动的开展；部分学校英语教学的师资队伍建设力度不足[1]。
2.创新初中英语口语教学的策略研究2.1 创设英语口语教学情境。
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思
浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思作者：李涛董建萍来源：《新课程·中旬》2016年第05期摘要：要想学好一门语言，就要掌握听、说、读、写这四方面的能力，这在英语学习中尤为重要，今天，就来探究“说”这个方面的问题。
旨在根据平时的教学经验和观察，再结合有关初中生学习的实例加以论证，再针对学生在学习过程中的问题提出一些切实的建议，最终希望可以和广大英语教师共勉。
关键词：初中英语；口语练习；情景教学初中对于学生的成长来说是一个很特殊的时期，在这个阶段的学生就应该打好基础，掌握一定的自学能力，对于英语来说，首先，我们要给学生传递一种正确的观念，这是一种交流工具，而不是考试工具。
目前，我国学生普遍存在一个问题，那就是不会说，难开口，所以“哑巴英语”并不是空穴来风，而且还占绝大部分。
现在，随着经济全球化进程进一步加快，交流和沟通能力越来越重要，所以，面对这一严峻的现状，作为一名初中英语教学工作者，我们应该有一种忧患意识和责任感，多在学生口语方面下功夫。
下面我就和大家一起分享我的教学经验。
一、设计口语交际情景，激发学生口语表达欲望在教学中，我们很容易发现这样两种情况：一部分学生在老师提问的时候总是逃避老师的眼神，不敢和老师对视，他们害怕老师的注意，害怕开口说英语，因为他们成绩不是很好，久而久之，他们就被老师遗忘在某个角落，等老师重新注意到他们的时候，显然已经失去了本来对于英语的热情。
还有一部分学生，他们很想回答老师的问题，每次老师提问的时候都跃跃欲试，但是很难看到他们大胆地站起来，最后也渐渐失去兴趣。
这些情况在一个班级里面是普遍存在的。
其实，通过分析，我发现这些问题是可以改变的，学生害怕说、不敢说，在很多情况下，是由于缺少相应的口语交际情境，老师干巴巴的问题会让学生觉得一头雾水，而且参与率很低，所以学生的表达欲望就会大大削减。
针对这一情况，教师应该从学生的实际情况出发，在教学中创设口语交际情境，满足学生的表达欲望。
英语口语教学反思(精选13篇)
英语口语教学反思（精选13篇）英语口语教学反思 1本课程设计了若干情景与活动，并提供了一些必要的句型结构，旨在让学生积极参与学习活动，开口说英语，并使学生在轻松愉快的氛围中掌握语言知识，锻炼口语能力。
但是，担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下的中学学生和城里的中学学生两个样，一些学生不会说，一些学生会说但却不肯开口，有的肯站起来说却又表达不清。
课后，经过一番教后反思，在这堂口语教学实践中本人体会到，口语教学中应注意以下几点：教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的.时间留给学生。
教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。
如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。
本课以的形式让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化和农村环境的改变等）。
学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。
另外，活动的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。
不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。
在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。
活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。
在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生心理负担或厌倦情绪。
总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。
英语口语教学反思 2小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。
初中英语口语教学活动的策略和反思探究
初中英语口语教学活动的策略和反思探究发布时间：2022-01-11T02:04:20.840Z 来源：《中国教师》2021年28期作者：杜燕萍[导读] 在新课改背景下，虽然口语教学情况获得了一些改善，但仍然存在着许多问题，需要教师引起重视。
因杜燕萍广西壮族自治区柳州市鹿寨县鹿鸣中学，广西壮族自治区柳州市 545600摘要：在新课改背景下，虽然口语教学情况获得了一些改善，但仍然存在着许多问题，需要教师引起重视。
因此，教师要设计开放性问题，培养学生思维能力；丰富教学内容，培养学生学习兴趣；创设学习情境，拓宽文化视野，提高质量，培养学生的口语能力。
关键词：初中英语；口语教学；活动策略口语是英语教学的重要组成部分，尤其是在初中阶段，英语口语在以往较长的一段时间内都处于边缘的位置，没有受到教师的重视。
为此，教师要积极进行口语教学反思，探究口语教学活动的有效策略。
一、初中英语口语活动策略反思在当前初中英语教学中，教师进行了一些教学改革，增强了对英语教育的重视，在活动中有意识地让学生开口说，口语教学获得了一定的成效，学生的逐渐敢于开口说英语，发音也越来越标准，能够使用简单的英语进行交流。
然而，英语口语教学仍然存在这较大的进步空间，教师需要时刻进行反思：口语教学还存在哪些问题？是否了改变了哑巴式的教学？如何才能够让学生在初中阶段奠定坚实的基础？通过反思认清当前英语教学现状[1]。
英语作为一门语言类学科，受环境的影响较深，且英语的逻辑思维与汉语有较大的不同，受语言环境的影响，学生对英语的口语学习仍旧停留于表面，虽然能够进行简短的对话，但学生依然对英语不感兴趣，没有意识到英语的特点，英语教学局限于课堂中，与日常生活有较大的区别，学生不能将英语与母语相联系，甚至受汉语思维的影响，在英语表达中出现“中式英语”的情况，影响学生学习口语能力的提升。
同时，在现代教育发展的背景下，新课改对学生的要求不断提升，教师要意识到，虽然学生的口语发言更加爱标准，但并不意味着口语教学已经达到了目标，教师没有与时俱进更新教学内容，在口语教学中，许多短句和句式的表达方式刻板、落后，学生没有意识到英语在语言交际中的作用，仅仅将其当作教师布置的任务，学习缺乏积极性。
浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）
浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策（精选5篇）第一篇：浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策浅谈初中英语口语教学中存在的问题与对策英语是一门语言，具有较强的实践性。
在以往的教学中，教师过于重视学生英语写作能力，而忽视听说能力，学生的笔试成绩非常高，但口语表达能力却极差，对词汇、语法的掌握相当牢固，但在一些交际活动中，许多学生无法流利完整地表达出自己的想法，这就是平常我们所说的“哑巴英语”。
这样的教学现状培养出来的学生无法适应现代社会的发展，所学到的英语丧失了语言交际的功能，违背了语言学习的规律。
新一轮课程改革更加关注对英语听、说、读、写方面的能力培养，提出了一系列全新的教育理念与教学观念。
我们要借着新课程改革的东风对初中英语教学进行一系列的改革与创新，加强英语口语教学，培养学生良好的语感，切实提高学生英语听、说、读、写能力。
笔者现结合教学实践对初中英语口语教学中存在的问题与对策简要论述如下。
一、初中英语口语教学中存在的问题（一）口语教学方法枯燥单一目前的英语教学中最常用的方法就是“教师领读，学生跟读”，教师没有对课文进行深层次的理解与剖析，只是简单地让学生进行机械的模仿，这不利于学生语感的形成，不利于学生深入理解文本的语境。
这在学生学习英语初期有着非常重要的作用。
但是随着学生英语学习的深入，这种单调机械的教学方法已不能满足学生的学习需求。
学习一种语言不是简单地进行模仿，更为重要的是要深入理解，要熟知各类文体与文章的结构，要学会用英语来进行思维，结合具体的语感来理解。
枯燥单一的领读教学法不利于学生口语能力的发展。
（二）口语教学内容主次失衡以往的教学中，教师过于注重词汇与语法的教学，而忽视文章结构的分析，缺乏对学生语言思维的培养。
我们提倡重视口语教学并不是排斥词汇与语法的教学，词汇与语法是学习英语的基础，自然也是进行口语教学的基础，我们要处理好二者的关系，要在重视基础知识教学的基础上加强语言的逻辑性与思维性的培养，要结合全文来渗透语句的连贯性，使学生从文章的整体性来进行英语学习。
谈初中英语口语教学活动策略和反思
1892020年20期总第512期ENGLISH ON CAMPUS谈初中英语口语教学活动策略和反思文/徐彩霞教师需要面临的一大问题。
这就需要教师转变自身的态度和观念，设计合理的课堂活动等内容，在这个过程中让他们发现口语对话中具备的趣味性，同时教师应深刻认识到积极性对学生学习生活的影响。
四、初中英语口语教学活动策略和反思1. 创设良好的语言学习环境。
初中生本身学习内容繁多、学习压力大，沉闷压抑的课堂氛围会无形增大他们的心理压力与学习态度。
因此，教师应该从创设语言学习环境入手，让课堂变得轻松愉快，让他们敢于开口，积极地用英语来表达自己内心的真实想法，从而促进他们英语思维的发展以及口语能力的提升。
2. 注重课文与口语的有效融合。
口语教学除了开展专门的训练外，听力训练与朗读训练均互对其产生促进作用，听力的过程能够让学生记忆词汇与句型，而朗读的过程能够锻炼他们对英语的准确表达。
所以，教师有必要将口语教学与课文融合到一起，在日常教学中的听力练习时，可以要求学生在听力录音后跟读，模仿专业人员的发音以及语调，为提高自身口语基础做好铺垫。
3. 创新口语教学方式。
教师必须与时俱进创新自己的教学观念，丰富口语练习模式。
首先，可以开展课堂三分钟联系的小活动，让学生在课前三分钟为大家讲一个英语小故事，并表达出自己的想法或是提出一个趣味性的话题，让全班同学进行讨论，以此来激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力与交流能力。
其次，在课堂的授课中，教师还可以组织一些交流活动，让学生分成小组进行讨论，在小组内共同合作，互帮互助来进行口语交际，这样也能够在一定程度上提高教学效率。
最后教师还可以布置一些课后训练任务，让学生利用课余时间进行朗读，并由家长拍摄视频分享在家长群中，便于教师进行检查，对于个别存在错误的同学，教师也能够进行准确记录并利用课堂时间开展有针对性的指导。
总而言之，口语教学在初中英语教学中有着极其重要的作用，教师必须予以重视，通过创设良好的语言环境、将口语与课文进行有效融合，并不断创新教学方式，从而提高学生的学习积极性，并最终实现他们口语能力的有效提高。
浅谈农村初中英语口语教学中存在的问题和改进策略
英语 口语 课 堂 中还 是存 在 相 当多 的问题 行 亲和力 等 ，而且要 明确 他与学生各 自在课堂 加 大实践量 ，给学生 提供更多 学以致用 的机
为。
一
的作用— — 以教师 为主导 ，以学 生为主体 。
、
会 ，通 过向学生输入 视听材料 ，让学生记 下
初 中英语 口语教学存在的 问题
胆表 现 自己，更不用 提在英语课 堂上开 口说 语教 学的最终 目的是为 了培养 学生运用英语 养学生 的学 习毅 力和钻研精 神提供 了重 要条
英语 了。于是很 多学生宁可去 写 ，也不肯 开 进行 交际 的能 力。其次 ，要让学 生端正学 习 件。学生一旦对 英语产生 了兴趣 ，就会 自觉
总 之 ，作 为教 师 ，我们 应 该 从 学 生 的
信息上 ，情感上等有意义 的交流 。
４ ． 重视程度 不够
互 动过程 。教 师要 与学生建 立一种平等 、尊 学习兴趣 、生活经验 和认 知水平 出发 ，倡导 重、民主 、合作 的新型师生 关系 ，从而使教 体验 、实践 、参 与 、合作 与交 流 的学 习方式
良好 的课 堂气 氛能使学生 消除过于 紧张 语 角、英语 口语 比赛 、学唱英文歌曲 、谜语 、
游戏 、英语晚会 、英语 兴趣 小组 等课 外活动 ，
口语课 堂经 常会 出现冷 场 ，甚至在教 师 的焦虑情绪 ，处于最佳 的学习状态 。民主、
的鼓励 和激励 之下仍无人 响应的现象 ，且 由 宽松 、和谐 、 自然 的课堂气 氛不是一蹴 而就 增强学生对 英语 的兴趣 和成就感 ，从 而提高 于受 师资力量 的局限 ，老师在课 堂上 的 口语 的 ，而是师生 在长期 的教学 实践 中形成 的 ， 英 语用 得较 少 ，缺 少教 师 和学 生思想 上 ． ， 它是一种相互 尊重 、相互交 流 、相互理解 的 学生的英语 口语能力 。
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浅谈初中英语口语教学活动策略和反思
作者：隋玲
来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第12期
英语口语教学是我国初中英语教学的重要环节，口语教学的重要性在于口语教学结合了学
生的口语能力和基础知识能力，仿佛一座链接英语口语和基础知识的桥梁，使学生在学习理论
知识的同时也能够通过英语口语教学来运用理论知识，在发展巩固理论知识的同时也能够激发
学生学习英语的主动性。新的形势下，初中英语口语教学随着我国新课改的逐步深化其重要性
日渐凸显出来，拙文以初中口语教学为研究对象，在结合实际情况的前提下研究其理论价值，
兹望对我国初中英语口语教学活动效率的提高有所裨益，以期促进我国初中英语教学水平和质
量的提升。
初中英语口语教学活动策略反思随着我国经济社会对外开放程度日渐提高，我国经济产业
参与到全球经济产业竞争之中，随之而来的是对人才要求的提高，尤其是对复合型英语人才需
求日渐增长。为了能够更好地适应我国经济社会对人才的需求，国家教育部在本世纪之初推动
了一系列的教育改革措施，这些教育改革措施在促进我国教育发展的同时，为我国教育注入了
新的生命力。笔者将全文分为两大环节，首先是在分析我国初中英语口语教学存在的问题的基
础上，而后针对性的提出一些笔者对其的解决策略和反思。
一、我国初中英语口语教学存在的问题
1.英语口语教学师资力量不足，师资力量配置不够均衡
我国初中英语口语教学存在的一大问题就是缺乏高素质的专业教师队伍，高素质的专业教
师队伍的建设是一个长期性的过程，同时也需要社会有一套完整高效的人才培育机制。现阶段
我国初中英语口语高素质教师队伍的缺乏是我国应试教育制度的必然结果，考试主要是以笔试
为主，辅之以听力测试，而口语因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视
没有能够很好的加入到应试考试之中。
除了师资力量不足的问题以外，还存在一大弊病就是我国初中英语口语师资力量培智极不
均衡，体现在现实生活中就是农村与城市、各个学校之间教师资源配置不均衡，尤其是我国二
元化的城乡体制加剧了城乡初中英语口语师资力量配置不均衡。
2.学生缺乏自信，教师口语教授方法存在很大弊病
学生缺乏自信是我国初中英语口语教学中存在的另一大问题。由于我国应试教育体制注重
学生的应试能力，忽视对学生实践能力的培养，造成学生眼界不够宽广，社会实践范围有限，
缺乏必要的学习英语口语的环境和条件，这些先天性的不足成为学生缺乏学习英语的自信的症
结根源所在。除了学生缺乏自信以外，教师的口语教学的方法和手段存在不足，在很大程度上
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也加剧了学生学习英语口信心的流失。学生缺乏必要的学习自信可以凸显出教师口语授课方法
存在很大问题，教师往往只是注重自身感受，忽视学生的接受能力和基础知识，造成学生对英
语口语教学的误解，加剧学生信心的缺失。
二、初中英语口语教学策略及其反思
1.建设高素质的教师队伍，积极引进英语人才，加大财政投入
建设高素质的教师队伍对于提高我国初中英语口语教学的水平和效率是关键性的一步，如
果没有高素质的专业教师队伍，对于提高我国初中英语口语教学的效率都将是空谈，改善初中
英语教学现状也将是空中楼阁。建设高素质的专业教师队伍，需要学校和教育主管部门齐心协
力共同做好人才引进工作，政府要加大对英语口语教育的投入，为引进的专业教师人才创造很
好的物质生活环境和条件。除此以外，政府在政策上要积极引导更多的人才流向，营造尊重人
才、珍惜人才、爱护人才的环境，“筑巢引凤”。
人才是现代社会生存及发展的重要保障，社会需要进步、经济需要发展。除了要具备一些
基本的规章制度以外，人才对于经济发展和社会进步具有举足轻重的影响。当前，我国初中英
语口语教学人才匮乏成为制约我国初中英语口语教学活动开展的一大瓶颈，为了尽快在现有教
学体制中打开一个突破口，我国教育界需要做好人才引进工作，提高人才教学工作环境和生活
条件，让人才能够有效的流向初中英语口语教学领域。
2.明确教学目标，改进教学手段
随着整体信息化水平的不断提高，信息化手段在初中英语口语教学实践中的运用也日渐广
泛，为学生学习英语创造了更好的学习平台，拓展了学习空间，也丰富了教师的教学手段。为
更好的实现初中英语口语教学效率和水平的提高，需要各学校积极利用新技术新手段服务于初
中英语口语教学课堂，同时要学校要明确英语教学目的，拟定合理高效的教学大纲，促进初中
英语教学实践模式在新时代背景下更好的为学生服务。
改进教学手段是促进我国初中英语口语教学水平和效率提高的另一大必要措施，教学手段
的改进需要以学生为主，让学生能够积极的参与到教学手段改革之中，同时通过必要的信息反
馈机制使教师可以针对学生的知识吸收效果来改进教学手段。我国传统英语教学往往忽视对学
生这个环节的建设，过多注重教师在英语教学中作用，忽视对学生心理感受的信息回馈和收
集。
总之，我国初中英语口语教学活动在新的时代背景下，有许多亟待的严重问题，而这些问
题的解决需要突破现有教育体制的弊端，尤其是加大对人才的引进工作才能最好、最有效地解
决我国初中英语口语教学活动中存在的问题。
参考文献：
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[1]汪新凡.数学中“悟”的教学策略探索[J].株洲工学院学报，2002，（S1）.
[2]李建仓.英语知识的“层次化”教学策略与“素质化”教育目标[J].河南社会科学，2003，
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[3]于宏，宋延敏.分层教学中不同层次学生的特点及教学策略[J].当代教育科学，2004，
（06）.
[4]梁三云.类比在语言教学策略中的运用[J].扬州大学学报（高教研究版），2005，（05）.