上课课件-习作-让生活更美好 15张PPT部编版

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3.当然，文学毕竟是图像无法取代的 ，人类 文明的 传播方 式从图 像过渡 到文学 ，就是 因为文 字的抽 象描述 、概括 能力是 超越图 像的。 文字通 过语言 唤起人 脑中的 想象， 其魅力 在于建 构一个 内视形 象，这 种内视 审美是 文学独 有的， 语言艺 术独有 的。
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4.文学独特的“味外之旨”、“韵外 之致” ，其丰 富性和 多重意 义，依 靠图像 是永远 无法接 近的。 图像的 直观性 正好切 断了这 种对文 字魅力 的省思 和想象 。
④结尾直抒胸臆，点明了文章的主题。
总评：从鼻梁的眼镜到家中的两大书橱 再到“我”对各种书的了如指掌，小作者分 别从侧面、正面塑造了一个活灵活现的“小 书虫”的形象。小作者在这篇习作中没有面 面俱到地介绍自己，而是抓住主要特征深入 描写自己的阅读生活，从细微处可见阅读使 “我”的生活变得更美好。
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②“我”阅读时的姿态也是多种多样的。
我每次阅读，都是在别人闲聊或是玩游 戏的时候，这使我想起鲁迅的一句名言：用 别人喝咖啡的时间来工作。我真能称得上是 “书不离手”啊！
从中国古代四大名著《红楼梦》《西游 记》《三国演义》《水浒传》到世界名著
《安娜·卡列尼娜》《巴黎圣母院》《呼啸山 庄》，从《福尔摩斯探案集》到《十万个为什 么》，我都浏览翻阅过。有的书让我开怀大笑， 有的书让我“泪水涟涟”，有的书让我开阔视 野，有的书让我增长知识……总而言之：我对 书是情有独钟，真是百看不厌啊！③
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7.写作时可以选取一点，从点上突破 ；也可 以综合 阐释， 从面上 把握。 而在写 作时， 不能只 是单纯 地谈自 己对快 乐的感 受，尽 可能从 具体的“ 形象” 和“意境” 中，把 自己对 快乐的 感受表 现出来 。具体 立意， 可以有 以下几 个角度 ：
第二步：立意 写出这件事对自己生活的影响，让自己
的生活变得更美好。
第三步：选材 选取最具表现力的几个方面来突出这件
事让自己的生活变得更美好，突出这件事给 自己带来的影响。
第四步：思维导图
第五步：方法 运用比喻、夸张、排比等修辞手法，抓
住细节描写，写出自己对这件事的喜爱以及 这件事给自己带来的乐趣。
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5.写好这篇文章，首先要读懂材料。 总体来 说，上 述材料 对什么 是“最大 的快乐 ”加以 形象的 阐释， 要使自 己成为 快乐的 人，从 第一个 答案中 ，我们 知道必 须工作 ，耕耘 与创造 会使人 快乐；
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6.第二个答案告诉我们，要学会快乐 ，必须 充满想 象，享 受过程 ；第三 个答案 告诉我 们，要 学会快 乐，一 定要心 中有爱 ，有爱 才有快 乐；第 四个答 案告诉 我们， 要学会 快乐， 一定要 有助人 为乐的 技能， 帮助他 人是最 大的快 乐。
[佳作引路]
阅读让生活更美好 架着一副眼镜，一派博士风度的我，可 是全校出了名的“小书虫”。我从小就迷恋 “啃书”，阅读让我的生活多姿多彩。 我最爱看书了，如果把家中两个大书橱 中的书倒出来，真有“排山倒海”之势，从
①运用夸张的修辞手法写出了家中的书多。
少儿百科全书到中外名著，一应俱全。①处处都 能看见我“啃书”的模样，我有时托着小下巴， 手捧一本书；有时趴在地上，翻阅着书；更有趣 的是，我只有在床边放一本书（这也许是“小书 虫”的护身符），才能进入甜甜的梦乡。②
习作：_____让生活更美好
[习作内容]
这次写作是围绕给出的八个话题来进行 写作，也可以写其他话题，突出这件事给你 的生活带来的影响
第一步：审题 这次习作教材中有八个话题可供选择：
微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅 行、种花，可以选取其中一个话题进行写作， 也可以写其他话题。
③“有的……有的……有的……有的……”构 成排比句，写出了阅读带给自己的感受与好处。
无论是在家中还是在学校里，我这个“小 书虫”都会徜徉于书的宫殿，遨游在阅读的天 空，沉迷在知识的海洋。我以知识为伴，以书 本为友，沉迷于阅读，愿当一个“两耳不闻窗 外事，一心只读圣贤书”的小贤士。书能让我
找到自己的追求，阅读能让我找到自己的乐趣。 总之，阅读让我的生活变得更加美好。④
1.后现代社会以大众文化的兴起为特 征，而 大众文 化要求 文化的 大众消 费性质 ，图像 以强有 力的视 觉冲击 力成为 实现大 众消费 的主要 途径。
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2.传统意义上的书籍，没有图像的填 充就被 边缘化 ，纯文 学也只 有借助 图像才 能走向 市场中 心、大 众视野 ，充斥 市场的 总是图 文并茂 的大众 读物， 这就形 成了当 下对文 学的消 费由读 字到读 图的转 变。