探讨如何构建小学语文“绿色课堂”
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文课堂是学生学习语言文字知识、提高语言文字能力的重要场所，也是培养学生文学情感、审美情趣的关键环境。
如何构建一个充满生命活力的语文绿色课堂，让学生在其中能够焕发出思维、情感和创造力的活力，成为每位语文教师关注和思考的重要问题。
语文的学习是一种品质的培养，是一种语言文字能力的提升，更是一种审美情感的培育。
构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，需要从多个方面入手，以满足学生的认知需求、情感需求和审美需求。
语文绿色课堂需要以优质的教学资源为支撑。
语文教学应当注重挖掘、整合并利用多种形式的教学资源，如优秀的课文、名人名篇、现代文学作品、多媒体资料等，这些资源丰富多样，能够丰富学生的阅读体验，拓展他们的文学视野，激发他们的想象力和创造力。
还可以引入一些音频、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
语文绿色课堂需要以多元的教学方法为支持。
传统的教学方法在一定程度上会使课堂变得枯燥乏味，教师应当灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、示范法、探究法、合作学习法等，使学生在不同的教学环节中都能够得到积极的体验和收获。
还可以引入一些游戏化的教学方法，如角色扮演、游戏竞赛等，这些方法能够调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。
语文绿色课堂需要以情感教育为依托。
情感是语文教学中不可或缺的重要元素，教师应当注重培养学生对文学作品、语言文字的情感共鸣，关注学生的情感体验和情感体会，引导学生进行情感交流和情感表达。
在课堂教学中，教师可以通过诗词歌赋、散文小说、戏剧表演等形式，引导学生感知、体验、表达和审美，使学生在感悟情感的提升文学鉴赏能力，培养审美情操。
语文绿色课堂需要以生活化的教学内容为依托。
语文教学不应局限于教材内容，应当注重结合生活实际，积极引导学生关注身边的人文事物、社会现象、大事小情，激发学生对生活的热爱，增强学生对语文学科的认同感和归属感。
小学语文S版绿色课堂教学探讨
ʻ 语文教学与研究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小学语文 S 版绿色课堂教学探讨
宋旭红
摘㊀要: 新课程改革标准更加注重在语文教学中培养 学 生 的 学 习 能 力 , 促 进 学 生 形 成 自 主 学 习 意 识, 以 获 取 更 多 知 识.所 以教师在教学中应当构建绿色课堂教学氛围 , 推动学生智商与情商共同发展 . 鉴于此 , 本文 分 析 了 小 学 语 文 S 版 开 设 绿 色 课 堂 教学意义 , 同时提出了开设绿色课堂教学具体措施 . 关键词 : 小学语文 ; 绿色课堂 S 版教材 ; 一 ㊁引言 基于小学语文 S 版教材内容之下 , 传统 语 文 教 学 模 式 较 为注重理论知识教 育 , 课 堂 氛 围 较 为 枯 燥 乏 味, 致使学生处 于被动的学习地位 . 而绿色课堂教学 更 为 注 重 主 观 能 动 性 , 促使学生形成自主性学习思维 , 以提升小学语文教学质量 . 二 ㊁小学语文 S 版开设绿色课堂的教学意义 ( 一 )符合我国教育改革需求 根据 « 语文课程标准 » 能够清楚地 了 解 到 , 要想对学生智 力能力开发予以重 视 , 就 要 对 学 生 学 习 习 惯㊁ 学习态度以及 诸多情感因素等进行培养 . 通过对 学 生 听 ㊁ 说㊁ 读㊁ 写能力进 行培养 , 使其具备良 好 的 学 习 态 度 以 及 学 习 习 惯 , 并促使学 生对适合自身学习方式予以感悟 , 这才是 小 学 语 文 开 设 绿 色 课堂重要意义所在 . 总而言之 , 小学语 文 开 设 绿 色 课 堂 教 学 理念要体现对全方 面 ㊁ 多 领 域 知 识 系 统 的 重 视 程 度, 在提升 学生知识 ㊁ 技能以及 情 感 等 认 知 过 程 中 , 推动我国义务教育 发展 , 并呈现出良好的发展趋势 . ( 二 )开阔学生视野 小学语文教学过程中 , 推行绿色课堂 教 学 能 够 使 得 学 生 视野得以开阔 . 语 文 是 一 门 具 有 工 具 性 ㊁ 思 想 性㊁ 灵活性以 及人文性的学科 , 传统 教 学 模 式 中, 教师对教学主动性要求 有所忽视 , 使得学生思维固化 , 以至于 在 学 习 过 程 中 , 学生不 能将自身思维能力得以充分发挥 . 在 教 学 过 程 中 , 采用绿色 课堂教学方式 , 使得小学语文教学人文性 以 及 统 一 性 得 以 一 致, 充分挖掘学生情感 , 使学生视野得 以 开 阔 , 进而带领学生 走进知识殿堂 . 三 ㊁小学语文 S 版开设绿色课堂教学措施 ( 一 )培养学生品读能力 , 发挥主体性作用 小学语文在实际教学过程中 , 教师不 一 定 非 要 将 教 材 名 篇做以逐段分析 , 反而 应 该 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力, 使其在 学习中形成自我分析意识 , 促进学生对于 文 章 段 落 进 行 自 主 学习 . 在传统教学模式当中 , 教师对于 知 识 点 讲 解 给 予 了 高 度重视 , 而对于学生 自 主 学 习 能 力 培 养 方 面 却 有 所 忽 视 , 很 多教学内容在学生不理解的情况下被要 求 背 诵 , 致使学生在 实际学习生活当中 , 真正接触到佳作 品 读 的 机 会 极 少 . 其 实 培养学生对文章的品读能力 , 并不需要教 师 在 教 学 过 程 中 亲 自设置问题 , 教师应 当 对 学 生 加 以 引 导 , 使其对文章佳作认 真阅读 , 留给学生充 分 的 时 间 进 行 思 考 , 注重学生独立思考 能力以及品读佳 作 能 力 培 养 . 另 外 , 在 教 学 过 程 中, 教师可 以合理应用情境教学方式 , 以充分发挥出 学 生 教 育 主 体 性 地 位, 使得学生在学习 生 活 中 不 再 处 于 被 动 , 并提升学生情感 的意识 . 在课堂中 , 将 学 生 作 为 教 育 主 体, 使得学生融入到 课堂生活当中 , 调动 其 学 习 主 动 性 和 积 极 性 , 并通过情境教 学方式 , 营造轻松愉 悦 的 课 堂 氛 围 , 学生在这样的环境下学 习, 也能够提升学习兴趣 , 使其对于知 识 掌 握 程 度 有 所 提 升 , 同时也使得小学语文教学质量和效率有所提升 . ( 二 )开展双边教学活动 我国新课改中强调了教师要与学生 开 展 双 边 教 学 活 动 , 所以在教学 过 程 中 , 教师要在语文课堂上精心设计一些问 题, 然后对学生加 以 引 导 , 使 其 找 到 答 案.在 学 生 解 决 问 题 过程中 , 如果遇到一 定 难 度 的 问 题 , 教师可以提供一些线索 性信息帮助学生 , 这样 能 够 活 跃 学 生 思 维, 也能够使学生对 于知识点印象进一步加深 . 但是在教 学 中 , 教师要对学生教 育主体地位予以明 确 , 将 其 当 做 教 学 重 点, 进行一系列教学 活动 , 在传授知识的同时 , 维持良好师 生 之 间 的 沟 通 与 交 流 . 有一些心理学家认 为 , 想 要 让 学 生 提 升 学 习 成 绩, 就要使其 开动脑筋 ㊁ 动手 ㊁ 动口, 并 培 养 其 发 现 问 题㊁ 自主解决问题的 能力 . 比如在 « 家» 一课中 , 大部分学生 都 能 理 解 文 章 所 说 的 家, 并不是学生自身 所 拥 有 的 家 , 同时也是中国这一个大家 庭 . 根据 « 家» 这 篇 文 章, 教师可以引导学生形成发散式思 维, 然 后 对 学 生 提 出 相 关 问 题: 你 们 怎 么 样 对 待 自 己 的 家? 应当为家做出哪些贡献 ? 这样不仅能 够 调 动 学 生 的 积 极 性 , 也能够使得小学生语言表达能力有所增 强 , 并且通过绿色课 堂以及所提出的问 题 , 使 学 生 明 确 家 的 重 要 性, 将家庭定义 进行升华 , 以此来有效提升教学质量 . ( 三 )培养学生的思维能力 在新课程改革标准背景下构建绿色 课 堂 教 学 , 教师应当 注重提升学生思维 能 力 , 将 学 生 当 做 语 文 教 育 的 重 点 对 象, 发挥其主体作用 . 教师在课后设计教 学 活 动 方 案 时 , 要结合 学生的实际 学 习 能 力 以 及 知 识 运 用 能 力 , 对其进行准确分 析, 加强学生与教师之间的沟通与交 流 , 展现学生个性化, 以 便于教师对学生进一步引导 . 同时 , 教师要对学生予以极高 的关注度 , 使得教学过程中能够将教材中 知 识 点 合 理 设 置 教 学问题情境 , 以便于 激 发 学 生 思 维 活 跃 度 , 小学生思维还没 有形成固定模式 , 所以在绿色课堂教学过 程 中 能 够 使 其 思 维 能力得以拓展和强化 . 学生在回答问 题 时 , 对于答案错误的 学生教师不应给予 评 价 , 而 是 应 当 利 用 答 案 之 中 的 漏 洞, 设 置出新问题 , 使得学 生 开 动 脑 筋 去 加 以 解 决 方 案 , 如果对于 回答错误的学生予 以 批 评 , 会 严 重 影 响 学 生 的 学 习 兴 趣, 使 得学生心理 受 到 一 定 打 击 , 对于学生知识掌握有着不利影 响 . 比如在 « 乌鸦喝水 » 这一课中 , 教师 可 以 先 要 求 学 生 不 看 课本, 并 设 置 问 题: 如 果 你 是 乌 鸦, 要怎样喝到瓶子里的水 呢 ? 这时学生 就 会 调 动 积 极 性 , 拓 展 其 思 维, 构 思 答 案.一 位同学会回答 : 将小石子扔进瓶子 , 就可以喝到水了; 另一位 同学回答 : 直接找根吸管就可以喝水 . 这 样 不 仅 能 够 提 升 学 生自我学习能力 , 强化 学 生 思 维 能 力, 同时也能使得小学语 文教学质量有所提升 , 从而满足新课程改革需求 . 四 ㊁结束语 综上所述 , 在小学 语 文 S 版 课 堂 教 学 当 中 , 积极构建绿 色课堂 , 能够调动学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 , 同时强化其自主 学习能力 , 并拓展其思维空间 . 另外 , 在教学过程中, 教师要 注重学生教育主体 地 位 , 并 将 其 主 体 性 充 分 发 挥 出 来, 使得 学生在绿色环境下 学 习 , 以 体 会 到 学 习 乐 趣, 从而提升学习 成绩以及教学质量 . 参考文献 : [ ]辛妍 ． 让语 文 课 堂 摇 曳 生 命 之 绿 色 构建小学语 １ ] ( ) : 文生态课堂 [ 新课程研究旬刊 , J ． ２ ０ １ ５ ７ ８ ３－８ ４． [ ]张 宏 勇 ． 关于小学语文 S版绿色课堂的教学研 ２ ] ( ) 究[ 中外交流 , J ． ２ ０ １ ６ ２ ７ ． [ ]李春南 , 李秀英 ． 试论小学语文课堂教学中绿 色 教 育 ３ ] ( ) : 的实施 [ 中国校外教育 , J ． ２ ０ １ ６ ２ １ １ ２． 作者简介 : 宋旭红 , 四川省简阳市 , 芦葭镇英明小学 .
小学语文课堂教学中绿色教育的实施
小学语文课堂教学中绿色教育的实施随着社会的进步和环境问题的日益严重，绿色教育成为了当前教育中的热点话题之一。
而在小学语文课堂教学中，怎样实施绿色教育，引导学生树立绿色理念，培养环保意识成为了语文教师们面临的重要课题。
我们应该深入探讨，以期为小学语文课堂中的绿色教育提供一些新的思路和方法。
小学语文课堂中实施绿色教育需要从教师自身做起。
教师要以身作则，做绿色生活的践行者，树立起环保的榜样形象。
在课堂教学中，教师应当注重营造绿色的教学环境，注重课堂卫生和环境整洁。
可以在日常课堂教学中引导学生主动参与垃圾分类、节约用水等活动，让学生在课堂中亲身体验并了解绿色环保的重要性。
教师还可以通过课外活动，如组织学生参观环保展览、植树活动等方式，让学生亲身参与到环保活动中去，深刻体会到环保的价值和意义。
小学语文课堂中实施绿色教育需要通过课程内容的设计来引导学生关注环境问题。
语文教师可以在教学中引入一些具有绿色、环保特色的课文，比如《小树的成长》、《垃圾分类大作战》等，通过这些课文引导学生了解环保知识和环境问题，激发学生对环保的兴趣和热情。
语文教师还可以结合学习内容，设计一些与环保相关的写作和阅读任务，让学生通过书写作文、阅读文章等方式来了解环保知识，同时通过这些方式培养学生的环保意识和环保行为习惯。
小学语文课堂中实施绿色教育需要与家长和社会共同合作。
语文教师可以通过开展家校互动活动，邀请家长参与到环保教育中来，共同关注孩子的环保教育。
可以与社会组织、环保机构等开展合作，利用校外资源开展一些环保教育活动，让学生实际参与到环保实践中去，让环保教育不仅停留在课堂上，更要延伸到生活中。
小学语文课堂中实施绿色教育是一项系统的工程，需要教师、学生、家长、社会等多方面共同合作。
在语文教育中实施绿色教育，能够培养学生的环保意识，引导学生树立正确的环保观念，让学生形成良好的环保习惯，并通过实践提高学生的环保素养。
希望未来，小学语文课堂中的绿色教育能够得到更好的落实和推广，从而为社会培养更多的环保人才。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文是一门重要的学科，不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
在当今社会，绿色环保的理念日益被重视，如何构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，成为了教育工作者和学生共同面对的课题。
一、营造文化氛围，构建绿色教育理念建设焕发生命活力的语文绿色课堂，首先需要营造文化氛围，构建绿色教育理念。
语文是传承中华优秀文化的重要课程，而绿色教育是当代社会的一个重要议题。
语文课堂应该融入绿色理念，让学生在语文学习中了解环保知识、重视生态环境。
学校可以在语文课堂上增设相关环保素材，比如垃圾分类、环境保护等，让学生在学习语文的过程中也能感受到绿色教育的重要性。
二、选择绿色教材，注重资源保护构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要选择绿色教材，注重资源保护。
目前，绿色教材的编写已经成为了一种教学趋势。
绿色教材不仅包含了环保知识，还注重对资源的保护和合理利用。
在语文教学中，教师可以结合课程内容选择相关的环保故事、文章等，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
在选用教材和练习时，也要注意节约纸张，减少资源的浪费，注重环保和可持续发展的理念。
三、开展绿色活动，培养环保意识构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要积极开展绿色活动，培养学生的环保意识。
比如组织学生进行环境保护宣传、举办文学赏析活动、举行诗歌朗诵会等。
这些活动不仅能够让学生在语文学习中感受到环保的重要性，同时也能加深对语文知识的理解和记忆。
通过实地参观、实践体验等形式，让学生更直观地感受环境保护的意义，培养其绿色生活方式和环保行为。
四、倡导绿色生活，践行环保行动构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要倡导绿色生活，践行环保行动。
作为语文教师，要以身作则，引导学生从日常生活做起，关注环境保护，倡导绿色生活方式。
带领学生参与社会环保活动，比如垃圾分类、公益活动、绿色出行等，让他们从小事做起，从身边做起，树立环保意识，践行环保行动。
小学语文课堂教学中绿色教育的实施
小学语文课堂教学中绿色教育的实施绿色教育是一种以环境保护、生态文明为主题的教育形式，它可以在小学语文课堂中得到广泛的实施。
小学语文课堂是学生学习语言和文化知识的重要场所，教师可以利用这个平台来实现绿色教育的目标。
下面我将从以下三个方面，简单阐述小学语文课堂如何实施绿色教育。
一、推广环保主题的课程小学课程是需要注重环境保护和生态文明教育的，教师可以根据小学生的年龄和认知能力，选择相应的课程内容和教育方式。
比如可以在语文课上讲授环保主题的文章和诗歌，通过朗读、分析和讨论让学生加深对环保的认识。
同时，也可以开展一些与环保相关的活动，如课堂观察、采风、文学创作等，从而引导学生积极参与环保行动。
二、创建绿色的课堂环境小学语文课堂要营造一种绿色的学习环境，教师不仅要教授语文知识，还要引导学生珍爱环境、保护地球。
可以在教室的布置上体现绿色形象，如用可再利用材料DIY环保墙贴、挂画、摆件等，为小学语文课堂增添绿色气息。
同时，在语文课堂的交流中，教师还要注意增强绿色意识，让学生意识到做好环保工作的必要性和重要性。
三、实施绿色的课堂行为小学语文课堂中推广绿色教育不能仅停留在理论层面，而应落实到实际行动中。
教师可以带领孩子们进行垃圾分类、节约用水、节约用电等绿色行动，让孩子们从小培养出绿色生活习惯。
在每节课开始前，教师也可以与学生一起进行环保行动宣传，如关灯节能，拒绝废纸，使用双面打印等。
总之，小学语文课堂是一个让学生获取语言和文化知识的重要场所，在教学中实施绿色教育，不仅能够拓展学生的知识面，也能够培养学生的环保意识，让他们从小树立起保护地球、珍爱环境的理念。
希望全国小学语文教师积极参与绿色教育的实施，为学生的成长与社会的发展做出自己的贡献。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着社会的发展，环境保护已成为全球的共同议题，教育也逐渐注重绿色教育，培养学生的环保意识和环保行动。
在小学高年级语文的教学中，也可以采用绿色课堂的教学方式，从课堂教学和教学设计两方面来实现。
第一、提高环保意识。
在语文课中，通过朗诵诗歌、背诵古诗等形式，引导学生走进自然、了解自然，进而产生对环保的认识和意识。
例如，在《草》这首诗中，学生可以体验到草爱护自然的精神；在《闻鸟声》这篇文学名著中，学生不仅可以享受自然之美，还可以发现自然美好的同时，也有需要保护的一面。
这些教育活动可以让学生形成有意识、有责任感、有行动的环保观念。
第二、推广环保行动。
在语文教学中，可以融入各种环保主题的教育活动，让学生亲身参与和体验，加深对环保行动的认识和体会，树立环保行动的信心和决心，例如课堂里可以让学生制作环保手工、制作环保小报等等。
课堂活动可以通过开放日、展览等形式展示出来，从而引起家长和其他学生的关注和支持，不断推广绿色生活和环保。
学生可以不断地发现、解决环保问题，积累环保行动的经验和能力，形成环保行动的习惯和自觉。
第三、创建环保课堂。
在语文教学中，可以注重环境保护，打造一个环保的教学环境。
通过在课堂中设置绿色植物、节能灯光、环保电器等，营造出一个舒适、安静、和谐、环保的空间，让学生在这个环保课堂中学习、思考、成长。
同时，可以开展环保讲座、环保展览、环保小卖部等多种活动，让学生了解环保知识和实践环保行动，激发学生对环境保护的热情和积极性。
环保课堂是绿色教育的形式之一，它成为一个高效的教育机会，可以让学生成为环保的行动者。
总的来说，小学高年级语文绿色课堂的构建是一个长期的工程，需要学校、家庭、社会的共同努力支持。
学校需要营造绿色、健康、智慧的教学环境，教师需要把环保理念融入教学和生活中；家庭需要培养孩子的环保观念，支持孩子的环保实践；社会需要加强对环保教育的支持和重视。
在这样的共同努力下，小学高年级语文绿色课堂的构建必将迎来美好的明天。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着人们对环境保护的重视程度不断提高，绿色课堂的构建也成为学校教育发展的重要任务之一。
绿色课堂是指在教育教学活动中强调节约资源、环境友好，培养学生环保意识和环保行为的一种教育理念和实践方法。
下面我将向大家介绍小学高年级语文绿色课堂的构建。
小学高年级语文绿色课堂的构建需要注重教学资源的节约和合理利用。
教师可以通过制作教学媒体和工具，并将它们制作成数字版，以避免纸张和其他资源的浪费。
教师还可以鼓励学生使用电子阅读器或平板电脑等电子设备进行阅读，减少使用纸质图书的数量。
教师还需利用网络资源，如PPT、视频等进行教学，避免使用大量纸质教材。
建议教师在辨析语义、句法、修辞等知识点时，可以利用板书或黑板，避免使用多媒体设备，以节约能源和资源。
小学高年级语文绿色课堂的构建需要注重课堂环境的创设。
教师可以在课堂中种植绿色植物，让学生亲近自然，感受植物的生长变化。
教师还可以引导学生养成良好的课堂卫生习惯，自觉维护课堂的整洁和环境的美观。
针对语文教学特点，教师可以在墙上贴上美丽的写字作品、古诗词等，增加学生们对美的感受。
教师还可以通过让学生开展小组合作、分享作业等方式，增强学生之间的合作意识，培养良好的师生关系，营造和谐的课堂环境。
小学高年级语文绿色课堂的构建还需要注重教学内容的绿色化。
教师可以选择一些与环保、自然相联系的课文和作文进行教学，引导学生关注自然环境的保护和生态文明的建设。
在教学古诗词时，可以选择描述自然景观的诗词，让学生感受到大自然的美妙。
教师还可以引导学生开展环保主题的写作活动，让学生通过写作表达对环保的思考和关爱之情。
通过绿色化的教学内容，可以增强学生的环保意识，培养他们保护环境的意识和能力。
小学高年级语文绿色课堂的构建还需要注重学生的参与和体验。
教师可以组织学生参观亲近自然的地方，如植物园、野生动物园等，让学生深入了解大自然的奇妙和珍贵。
教师还可以组织学生参加环保活动，如植树活动、垃圾分类等，让学生亲身参与，切实感受环保实践的重要性。
浅谈小学语文绿色课堂
浅谈小学语文绿色课堂教育课程改革的进行，课程三维目标的提出，课堂生命活力的凸显，关注每个个体生命的发展成为新世纪教育的主旋律。
教师应树立发展性教学理念，也就是教学要面向全体学生，促进他们全面协调发展，还要促进学生在个性、兴趣和特长等方面的充分发展。
教学要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，为学生的终身学习和终身发展奠定基础。
笔者结合自身教学实践，谈谈自己的看法。
一、发挥学生主体绿色生态课堂告诉我们尊重个体，给予信心，让课堂充满生命活力。
如：教学《蚂蚁和蝈蝈》时，在学生读准读通课文后，笔者安排充分的时间让学生自主选择表演课本剧或表演读。
通过选择性的练习，老师和学生扮演课文中的不同角色，采用文本、师生、生生对话的方式，抓住“背、拉、躲、唱、睡”这些表现蚂蚁和蝈蝈动作的词语，比较品味，然后自由朗读体会蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
表演活动不仅让学生深入理解课文，更重要的是使每个学生在课堂上都有机会展示自己，获得成功的体验。
另外，在教学中多开展小组合作交流活动。
小学生很相信老师，对老师所讲的话都能言听计从，只要在合作交流前分工，就会按老师的分工学习合作。
经常开展合作交流活动，学生会在交流、合作中感受到自己的存在和价值。
如：在教学《蘑菇该奖给谁》时，笔者在小组中开展分角色朗读、表演读和讨论的活动，每一环节都由小组长组织，有序开展，人人参与。
对于小学低年级学生，讨论问题有一定难度。
蘑菇该奖给谁？只要学生积极参与，敢于表达自己的意见，说出一点道理，我就给予肯定和表扬，使孩子们感受到老师在关注自己，尊重自己的意见。
学生的心灵将会充满被尊重和被重视的阳光，学生学习就有信心、有动力、有生命活力。
二、进行新颖导入导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学效果。
因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着环境污染日益严重，保护环境成为了全社会的共识。
教育是培养下一代环境意识的重要途径，小学高年级是孩子意识形态形成的关键时期，因此在语文课堂中构建绿色环境十分重要。
一、创设绿色环境1.选择环保教材。
教材是语文课堂的基础，应选择注重环境保护意识的教材。
教材内容要与环保主题相关，可以引导学生学习环保知识、正确的环境保护态度和行为。
2.利用电子教具。
传统的纸质教材会消耗大量的纸张，使用电子教具可以减少对环境的污染。
通过使用电子教具，学生可以在屏幕上直接观看和学习，减少使用教材和练习册的数量。
3.节约纸张。
在学校培养学生节约用纸的习惯，可以通过减少打印课件的数量、使用双面打印等方式来实现。
鼓励学生使用废纸双面书写、做笔记等，以减少纸张的浪费。
4.美化教室。
可以在教室内悬挂绿色环保宣传标语、图片等，增强学生的环保意识。
同时设置植物盆栽，让学生亲手照顾植物，增强他们的责任心和绿色意识。
二、开展环保主题活动1.组织环境保护社团。
组建环保社团，吸引学生参与环保活动，如清理学校周围的垃圾、植树造林、参观环境保护单位等，增强学生的环境保护意识和行动能力。
2.开展环保知识竞赛。
定期组织环保知识竞赛，鼓励学生学习环保知识，增加对环保知识的了解。
3.组织班级活动。
可以组织班级植树、种花等活动，让学生亲身参与到环保行动中，提升他们的环保意识。
4.利用多媒体展示环保信息。
选取环保题材的图片、视频等，通过多媒体的形式展示给学生，帮助他们更加直观地了解环境污染的危害和环保的重要性。
三、培养环保意识1.设置环保角。
在教室内设置环保角，展示环保实物、图片和书籍，引导学生自主学习和探索环保知识。
2.进行环保演讲。
组织学生进行环保演讲比赛，让学生充分发表环保观点，提升他们的环保意识和表达能力。
3.设立环保日。
每年设立一个专属的“环保日”，在这一天进行环保知识宣传、环境保护行动等活动，提高学生对环保的关注和参与度。
小学语文课堂教学中绿色教育的实施
小学语文课堂教学中绿色教育的实施1. 引言1.1 小学语文课堂教学中绿色教育的实施在小学语文课堂教学中，绿色教育的实施至关重要。
作为培养未来社会主人翁的重要途径，语文课堂应该注重培养学生对环境保护的意识和行动。
通过语文课程的设置和活动安排，可以有效引导学生关注环境问题，培养其环保意识和责任感。
利用文学作品来引导学生认识环境保护的重要性，激发他们的爱护大自然的情感。
在小学语文课堂中，教师可以加强对环境保护知识的宣传教育，让学生了解环境问题的严重性和影响，引发他们的思考和关注。
在教学内容和活动设计中，可以设置与环保相关的话题和材料，让学生通过课堂学习来认识环境问题，如何保护环境。
通过引导学生参与环保实践活动，让他们在实践中体会环保的重要性，并将环保意识融入到日常生活中。
2. 正文2.1 加强对环境保护知识的宣传教育加强对环境保护知识的宣传教育至关重要。
在小学语文课堂中，可以通过课堂讨论、播放相关视频、讲解案例等方式，向学生传达环境保护知识。
教师可以结合课文内容，引导学生了解环境问题的严重性，让他们意识到环境保护的重要性。
同时，还可以邀请环保专家或组织代表到校进行讲座，让学生听取专业知识并深入了解环保的种种问题。
在课堂上，教师还可以通过讲解环保法律法规、环境保护的基本常识等内容，让学生了解环保的相关知识。
可以组织学生参加环保知识竞赛，激发他们学习环保知识的积极性和兴趣。
此外，还可以通过举办环保主题的作文比赛、绘画比赛等活动，让学生动手动脑，深入理解环保的重要性。
总之，加强对环境保护知识的宣传教育是小学语文课堂中绿色教育的重要环节。
只有让学生在课堂上接受到正确的环保知识教育，才能有助于培养他们的环保意识和责任感。
希望教师们能够重视环境保护知识的传授，让学生从小就养成保护环境、爱护大自然的好习惯。
2.2 设置相关的教学内容和活动在小学语文课堂教学中实施绿色教育，设置相关的教学内容和活动是至关重要的一环。
教师可以结合语文教学内容，选择适合的环保课文，引导学生了解环保知识，培养环保意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
223
神州教育
探讨如何构建小学语文“绿色课堂”
徐福鑫
河北省丰宁满族自治县窄岭实验小学
摘要：小学语文绿色课堂是指在协调平衡课堂各个环节，
以促进学生自主、和谐发展的一种教学环境。构建充满活力的
小学语文绿色课堂，是实现教和学的和谐统一。在课堂教学中，
教师要运用多种教学手段，建立一种亲切、和谐的关系，创设
宽松的教学氛围，让学生在绿色的环境中愉快地获取知识，积
极思考、大胆质疑，在课堂上畅所欲言，学生的潜能得到最大
限度地发挥，增强学生学习的自信，在强大的动力驱使下去不
断努力最终获得成功。
关键词：构建；小学语文；绿色课堂
教师要与时俱进，积极转变传统的教学观念，在让学生获
取语文知识的同时，要体现语文教学的工具性和人文性。让学
生在宽松、民主的课堂环境中，以学生为主体，促进学生全面
健康发展。强调教和学的有机整合，为学生构建一个良性发展
的课堂，以课堂教学为载体，顺利完成教学目标，这样的课堂
就是绿色课堂。
一、营造和谐的绿色课堂氛围
新课改背景下的小学语文课堂应该是一种和谐、活力、有
趣的生态环境。只有构建这样的教学环境，才能有效落实三维
目标的和谐统一。
构建绿色课堂氛围需要教师渗透情感教育，可以这样说，
没有情感的教师不会是好教师。因此，在小学语文教学中，教
师要多点激情，少点冷漠；多点激励，少点批评；创设良好的
教学情境来激发学生的学习兴趣；给予学生更多的关心和爱护，
让学生在爱的氛围中健康成长。教师要利用好语文学科的人文
教育功能，让学生感受到教师的激情，促进学生积极的情感体
验，激发学生学习的热情。
二、加强对话，拓展学生的思维空间
绿色课堂环境中学生是课堂上的主人，教师在设计教学活
动时要考虑学生的实际情况，力求实现教师和学生，学生与学
生之间的相互交融，让每一个学生都能彰显个性，引导学生学
习发展。
教师要关注与学生的问题对话，通过挖掘教材的知识点或
者精妙之处创设问题情境，激活学生的思维，加大学生思维空
间的开放度。打开了学生思维的闸门，学生才能畅所欲言，展
示才能，表现自我。比如，在学习《乌鸦喝水》这一课时，教
师可以提出“如果你是这只乌鸦，你有什么不一样的办法来喝
到水呢？”之类的问题，这样的提问，学生可以大胆想象，拓
展学生的思维空间。
三、引入竞争机制，调动学生的积极性
在新课改下，教师要注重培养学生的竞争意识，通过竞
争，让学生感受到激情和快乐。在实际教学中，教师可以通过
为学生例举真实的例子，让学生感受到我们处在一个竞争激烈
的社会，只有具备较高竞争力的人才能适应社会的发展，才能
取得强者的头衔。教师要组织开展多种多样的竞争活动，增强
学生的竞争意识，让学生在竞争中学习知识，在竞争中提高能
力。竞争活动形式的多种多样，比如朗读比赛、知识竞赛、辩
论赛、即兴表演、作品展示等。通过丰富多彩的活动，拓展学
生的视野，提高学生的语文素养，增强他们的语言表达能力，
同时促进他们思维能力的持续发展。形式各样的教学活动能让
学生体会到学习语文的乐趣，进一步激发他们主动学习的强烈
愿望，在参与中得到展示自我的机会。
四、精讲多练，鼓励学生大胆质疑
在以往单向传授的教学模式中，教师面面俱到的讲解，使
学生失去了大量的自主学习时间，学生训练时间得不到保证，
只能把作业留到课后去做。其实这样的作业布置形式，既加重
了学生的学习负担，学习效果也不好，又导致课堂教学效率低。
在小学语文教学中，教师要为学生讲解重点、难点和易错点，
留出更多的时间让学生练习，学生在练习中也会学到新的知识。
因此教师在给学生布置作业时，要有所侧重，尽量在作业中能
够巩固和提高学生的效率。首先，让学生能够对作业产生兴趣，
这是有效作业的前提。对于小学生来说，他们都喜欢充满挑战
的东西，所以教师在留作业的时候，要有发展的眼光，要围绕
孩子的心理发展特点和需求去留作业，使学生在完成作业的同
时，创造性思维也能得到锻炼。其次，要结合教学内容的特点，
使作业形式富有挑战性，做到少而精，使作业题目具有思维价
值，把握好学生高效写作业的时间。在教学中要做到精讲多练，
提倡学生自主学习，让学生有充足的时间去练习，同时教师也
要对学生进行勤反馈，及时纠正和引导，进而增强语文教学的
有效性。在绿色课堂氛围中，教师不但要积极引导，还要鼓励
学生主动发问，重视学生提出的问题，尊重学生个体差异，注
重学生个性发展，鼓励学生发表自己的独特见解。
五、联系生活实际，提高语文教学效果
语文学习和生活实际有很大的关系，因此，要想让语文课
堂充满活力，变得丰富多彩，就要把生活实际和语文教学有机
结合在一起。这样才能提高学生的学习兴趣。另外，指导学生
学会观察生活、体验生活也是提高学生学习能力的重要途径。
比如讲《父亲的爱》的命题作文时，教师先让学生在小组内和
其他同学交流自己与父亲之间的趣事，进而在全班交流，这样
不但活跃了课堂气氛，而且让学生在轻快的氛围中收获知识和
写作技巧，达到了良好的教学效果。
六、突出学生的主体地位，实施合作学习
语文教学过程是多向交流的过程，只有在课堂上加强师生
之间的合作，学生的主体地位以及教师的主导作用才能显现和
发挥出来。教师要利用各种教学手段，让学生被动听为主动学，
激发他们学习的积极性，从而以积极的心态投入到学习中去。
在新形势下，教师成为学生学习的合作者，要和学生一
起合作探究，从讲台上走到学生中去，重视学生的思维活动。
教师本身也是课堂上的一个学习者，参与到学生中间与他们
一起讨论和共享，并和学生一起探究解决方案。作为课堂教
学的组织者，要协调好课堂教学秩序，使合作学习活而不乱，
确保全体学生都能精力集中，积极思考，组织学生进行全班
交流；作为学生学习的引导者，重视并有效指导学生反馈回
来的每一个信息，促进学生之间的相互学习，相互帮助，缩
短师生、生生之间的距离，感受合作学习的成就感和喜悦感，
树立集体荣誉感。
构建绿色课堂是教育发展的必然趋势，绿色课堂是活泼、
自主、和谐的课堂，是促进学生全面发展的课堂。因此，在小
学语文教学中，教师要以情感人，用爱心激励每一颗幼小的心
灵，让学生在最佳的心理情感环境中获取知识，掌握技能，提
升能力，在民主、和谐的课堂上享受生命成长的乐趣，形成健
康的人格。