幼儿园小学化倾向心得体会
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引起了广泛关注。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，还不利于他们的身心健康和全面发展。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深感忧虑，下面就来谈谈我对这一现象的认识和应对措施。
一、幼儿教育小学化倾向的现状1.教学内容小学化许多幼儿园为了提高孩子的“竞争力”，提前教授小学课程，如拼音、算术等。
这些教学内容不仅超出了幼儿的认知范围，还导致孩子们对学习产生恐惧和厌恶情绪。
2.教学方式小学化幼儿园老师为了追求教学效果，采取小学化的教学方式，如课堂纪律严明、作业量大、考试频繁等。
这些做法让幼儿失去了童年的乐趣，也影响了他们的身心发展。
3.课程设置小学化部分幼儿园为了迎合家长的需求，大量开设小学课程，压缩游戏、艺术、体育等课程。
这种课程设置导致幼儿缺乏全面发展，兴趣爱好和特长难以培养。
4.家庭教育小学化一些家长过于重视孩子的学习成绩，过早地给孩子施加学习压力。
他们让孩子参加各种辅导班、兴趣班，剥夺了孩子的休息和娱乐时间。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响身心健康幼儿教育小学化导致孩子们过早地承受学习压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
同时，长时间的学习和缺乏锻炼，也会影响孩子们的身体健康。
2.剥夺童年乐趣幼儿时期是孩子们无忧无虑、尽情玩耍的时光。
小学化的教育让他们失去了童年的乐趣，变得压抑和疲惫。
3.影响全面发展小学化的教育过于注重知识传授，忽视了幼儿的个性发展和兴趣爱好。
这导致孩子们难以培养出特长，影响他们的全面发展。
4.增加教育负担幼儿教育小学化让幼儿园和家长们承受了巨大的压力。
为了应对这种压力，他们不得不投入更多的时间和精力，这无疑加重了教育负担。
三、应对幼儿教育小学化的措施1.家庭教育引导家长要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展。
不要过分追求学习成绩，让孩子在轻松愉快的环境中成长。
2.幼儿园教育改革幼儿园要遵循幼儿成长规律，调整课程设置，注重培养孩子的兴趣爱好和特长。
幼儿园小学化的活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育逐渐受到广泛关注。
近年来，幼儿园小学化现象日益严重，引发社会各界的广泛关注和讨论。
为深入贯彻落实国家关于幼儿教育改革的精神，我园积极响应上级教育主管部门的号召，开展了为期一个月的幼儿园小学化活动，旨在引导家长和教师树立正确的教育观念，促进幼儿健康、全面、和谐发展。
二、活动目标1. 引导家长和教师树立正确的教育观念，摒弃幼儿园小学化的教育方式。
2. 提高幼儿教师的综合素质，提升教育教学质量。
3. 促进幼儿身心健康发展，培养幼儿的全面能力。
三、活动内容1. 开展家长讲座为提高家长对幼儿园小学化问题的认识，我园邀请了著名教育专家为家长进行专题讲座。
讲座内容包括：（1）幼儿园小学化的危害：影响幼儿身心健康、制约幼儿个性发展、降低幼儿学习兴趣等。
（2）科学育儿观念：关注幼儿身心发展规律，尊重幼儿个体差异，培养幼儿兴趣和特长。
（3）家园共育的重要性：家长与教师携手，共同为幼儿营造良好的成长环境。
2. 组织教师培训为提高教师的专业素养和教育教学水平，我园开展了系列教师培训活动，包括：（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确幼儿园教育目标。
（2）邀请专家为教师讲解科学的教育教学方法，引导教师关注幼儿个体差异，实施个性化教学。
（3）组织教师观摩优秀教学案例，学习先进的教育理念。
3. 开展幼儿活动为丰富幼儿的校园生活，培养幼儿的兴趣和特长，我园开展了以下活动：（1）开展兴趣小组活动，如绘画、音乐、舞蹈、体育等，满足幼儿个性化需求。
（2）举办幼儿才艺展示，展示幼儿的才艺和特长。
（3）组织亲子活动，增进亲子关系，促进幼儿全面发展。
4. 开展家园互动为加强家园沟通，我园开展了以下活动：（1）定期召开家长会，向家长反馈幼儿在园情况，解答家长疑问。
（2）建立家长微信群，方便家长与教师交流互动。
（3）开展亲子活动，增进家园联系。
四、活动成效1. 家长对幼儿园小学化问题的认识有了明显提高，家长纷纷表示支持幼儿园的教育改革。
幼儿教育小学化倾向的弊端
幼儿教育小学化倾向的弊端近年来，幼儿教育小学化倾向在一些地区和幼儿园逐渐凸显，这一现象引起了社会各界的广泛关注和担忧。
幼儿教育小学化，简单来说，就是在幼儿教育阶段，过早地引入小学的课程内容、教学方法和评价标准，忽视了幼儿的身心发展特点和规律。
这种倾向带来了诸多弊端，值得我们深入探讨。
首先，幼儿教育小学化违背了幼儿的身心发展规律。
幼儿在这个阶段，身体和心智都处于快速成长的时期，他们的认知能力、注意力、记忆力等方面还未发展成熟。
小学化的教育方式往往强调知识的灌输和技能的训练，要求幼儿长时间集中注意力进行学习，这超出了他们的能力范围。
例如，让幼儿过早地学习认字、写字、算数等，可能会导致他们产生厌学情绪，对学习失去兴趣。
因为在这个阶段，幼儿更需要通过游戏、探索和实践来发展自己的各种能力，而不是坐在教室里被动地接受知识。
其次，幼儿教育小学化不利于幼儿的个性发展。
每个幼儿都是独一无二的，有着不同的兴趣、爱好和天赋。
然而，小学化的教育模式往往采用统一的教学内容和方法，忽略了幼儿的个体差异。
这可能会压抑幼儿的个性和创造力，使他们无法充分发挥自己的潜力。
比如，有些幼儿可能对艺术、音乐有着浓厚的兴趣，但由于小学化的教育侧重于学术知识，他们可能没有机会去深入探索和发展自己在这些方面的才能。
再者，幼儿教育小学化会给幼儿带来过大的心理压力。
在本应无忧无虑玩耍的年纪，却要面对繁重的学习任务和过高的要求，这容易让幼儿产生焦虑、紧张甚至自卑的心理。
他们可能会觉得自己不够好，无法达到成人的期望，从而影响他们的心理健康和自信心的建立。
长期处于这种压力之下，幼儿可能会出现情绪问题，如脾气暴躁、孤僻等，对他们的未来发展造成不利影响。
此外，幼儿教育小学化还可能影响幼儿的身体健康。
幼儿的身体还在发育中，需要充足的运动和休息时间。
但小学化的教育模式常常让幼儿长时间坐在教室里，减少了户外活动和游戏的时间。
这不仅不利于幼儿身体的正常发育，还可能导致近视、肥胖等健康问题的出现。
浅谈幼儿园教育小学化现象
浅谈幼儿园教育小学化现象随着社会的发展，人们对幼儿园教育的需求也在不断提高。
幼儿园教育在许多方面的要求都与小学类似，因此“幼儿园小学化”成为了一个热门话题。
本文旨在从教育目标、教学方式和教育结果三个方面，探讨幼儿园教育小学化现象的正反面。
一、教育目标幼儿园教育是一种为儿童发展扬帆远航的教育。
在教育目标上，幼儿园注重对儿童情感、语言、认知、身体发展的全面培养。
与此相反，小学教育的目标是在幼儿园教育的基础上，注重对儿童思想、语言、数学、科学等方面的深入培养。
因此，幼儿园教育与小学教育的教育目标是不同的。
幼儿园教育小学化现象会使得幼儿教育的发展缺乏自由的空间，一些核心的素质无法得到充分培养。
二、教学方式在教学方式上，幼儿园教育往往是通过游戏、观察、体验等形式来引导儿童学习。
幼儿教育的目的是通过互动游戏培养儿童的思维、情感和社交技能。
与此相对的，小学教育注重知识的传授和学习，教授的方式主要是以讲解、书写、记忆等形式进行。
如果把幼儿园教育向小学化转变，就会使得教育的方式也发生变化。
这让孩子忘记了自由互动，毫无疑问对于孩子的发展不利。
三、教育结果幼儿园是幼小衔接的关键时期，注重的是儿童的“做中学”，而不是“学中做”，强调多元化生活体验和养成良好习惯。
所以，幼儿园小学化现象势必会让幼儿教育的发展受到一定的限制。
实际上，教育是一个过程，而不是结果。
对于幼儿园教育与小学教育的发展而言，不应该过度追求表象的成果，而是应该注重教育本身的进步，注重实际效果。
在现今社会中，幼儿园教育小学化的现象已经显现。
然而，我们要深入了解并思考这种现象的好处和弊端，努力让幼儿园教育发挥自身的优势，在保持自身特色的前提下，充分借鉴小学教育的方式与措施，让教育更加实用与综合。
只有这样，我们才能在保持教育环境的自由性与多样性的同时，发掘教育的内在深层次，并将它们真正落在地上，为孩子们的成长铺路添砖加瓦。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
一、幼儿教育“小学化”倾向的表现
3、常规管理“小学化”：部分幼儿园为了方便管理，采用小学的常规管理模 式，如规定统一的上课时间、课间操时间等。这种模式忽略了幼儿身心发展的特 点，缺乏对孩子们的个性化和差异化需求的。
二、幼儿教育“小学化”倾向的 原因
二、幼儿教育“小学化”倾向的原因
1、家长需求：由于社会竞争激烈，许多家长为了让孩子在未来占得先机，早 早地让孩子接受小学教育。他们认为，在幼儿园阶段就应开始为未来学业打基础， 因此要求幼儿园加入更多的小学教学内容。
2、影响
2、影响
（1）损害幼儿身心健康：过早地接受“小学化”教育，容易使幼儿产生压力 和焦虑情绪，损害身心健康。
2、影响
（2）制约幼儿个性发展：“小学化”教育方式以知识传授为主，容易忽视幼 儿的个性发展和兴趣爱好，导致幼儿的潜能无法得到充分挖掘。
2、影响
（3）影响义务教育质量：“小学化”倾向容易使幼儿在接受义务教育时缺乏 新鲜感和求知欲，甚至产生厌学情绪，影响义务教育质量。
三、解决幼儿园教育“小学化” 问题的对策
1、教育部门措施
1、教育部门措施
（1）加强幼儿园教育的监管力度：教育部门应加强对幼儿园教育的监管，确 保幼儿园遵循科学的幼儿教育理念和方式。
1、教育部门措施
（2）推进幼儿园课程改革：教育部门应组织专家学者编制符合幼儿发展需求 的课程教材，推广科学的幼儿教育方法。
四、总结
四、总结
总之，幼儿园教育“小学化”倾向对幼儿的身心健康、个性和谐发展以及义 务教育质量的提高具有重要影响。解决这一问题需要教育部门、幼儿园、家长和 教师共同努力，加强监管、推进课程改革、提高师资队伍素质、转变教育观念等 措施是必要的。只有遵循科学的幼儿教育理念和方法，才能真正促进幼儿的全面 发展，为未来的社会培养出优秀的公民。
幼儿园小学化的活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育逐渐成为关注的热点。
然而，近年来，一些幼儿园为了追求所谓的“优质教育”，过早地让幼儿接触小学课程，导致幼儿园小学化现象日益严重。
为了纠正这一现象，我们幼儿园开展了一系列活动，旨在让幼儿在快乐的游戏中健康成长，充分体验幼儿园生活的乐趣。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园小学化问题的认识，增强教师的责任感和使命感。
2. 帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养幼儿的兴趣爱好，提高幼儿的综合素质。
3. 促进家园共育，让家长了解幼儿园教育理念，共同关注幼儿的成长。
4. 增强幼儿园的凝聚力，提高幼儿园的整体教育教学质量。
三、活动内容1. 开展教师培训，提高教师对幼儿园小学化问题的认识为了使教师充分认识到幼儿园小学化问题的严重性，我们邀请了专家进行专题讲座，从教育理论、幼儿心理、教学实践等方面对幼儿园小学化问题进行深入剖析。
讲座结束后，教师们进行了热烈的讨论，纷纷表示要摒弃小学化教学，关注幼儿的全面发展。
2. 开展家长讲座，提高家长对幼儿园小学化问题的认识为了使家长了解幼儿园教育理念，我们定期举办家长讲座，邀请专家讲解幼儿园教育的重要性，以及如何正确引导幼儿成长。
讲座中，专家结合实际案例，让家长认识到幼儿园小学化对幼儿的负面影响，引导家长关注幼儿的兴趣爱好，尊重幼儿的个性发展。
3. 开展幼儿教育活动，丰富幼儿生活体验为了丰富幼儿的生活体验，我们开展了丰富多彩的幼儿教育活动，如：户外游戏、主题班会、亲子活动等。
这些活动旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养幼儿的团队协作能力、沟通能力、动手能力等。
4. 开展家园共育活动，促进家园合作为了加强家园联系，我们定期举办家长会、家访等活动，让家长了解幼儿在园情况，共同关注幼儿的成长。
同时，我们鼓励家长参与幼儿园的教育活动，如：亲子阅读、亲子手工等，让家长与幼儿共同度过美好的时光。
5. 开展教师教研活动，提高教师教育教学水平为了提高教师教育教学水平，我们定期开展教师教研活动，鼓励教师分享教学经验，共同探讨教学方法。
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结
幼儿园小学化倾向的几个案例分析及危害及工作总结幼儿园小学化倾向的几个案例及危害范文一(一) 幼儿园教育小学化倾向具体表现:1、教学组织形式小学化我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。
单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。
教学组织形式趋向小学化。
2、教学内容小学化在教育内容上重视智力教育,轻视品德、艺术等教育活动。
当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。
不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。
走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。
3、教学方法小学化教学方法小学化。
以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。
4、评价指标小学化部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。
（二）幼儿园教育“小学化”的危害记得看过一篇题为：《“中国第一天才少年”出家为僧神童教育留争议》的文章，讲的是天才少年宁铂的故事。
省社会学学会会长王明美谈到“神童教育”在本质上违返教育规律和人的智力发展规律的。
看完之后，有一种新时代的伤仲永的感觉，想想现实生活中我们幼儿园里可爱的孩子们，又有多少的孩子正在被拔苗助长。
幼儿园教育“小学化”的危害体现以下种种：1、小学化倾向影响了幼儿的身体发育上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。
去小学化心得体会
去小学化心得体会篇一：幼儿园小学化倾向心得体会克服幼儿教育小学化，还孩子一个快乐童年——临渭区幼儿园园长例会心得体会我叫张密鸽，是临渭区阳郭镇中心幼儿园的园长，阳郭镇中心幼儿园是XX年暑期改建的一所农村公办幼儿园。
我园刚刚起步，我也是一位管理新手，一切都在不断摸索和学习中，很渴望能有外出参观和学习的机会，临渭区幼儿园园长例会犹如雪中之炭一般适时而至，让我欣喜不已，非常感谢临渭区教育局领导的关心与支持。
园长例会是在临渭区示范幼儿园召开的，由区学前办杨亚娥主任主持。
当我走进示范幼儿园的时候，就如进了一个新奇的世界。
示范幼儿园的人物美，每一位领导、教师、幼儿都很可亲；示范幼儿园的景致美，每一草一木，都会说话，都有教育功效；示范幼儿园的管理美，时时处处都有人员组织和服务幼儿。
上午在解说老师的引领下，众园长一起观摩了一节户外游戏活动课和一节室内活动课，让人快乐忘龄。
接着西安文理学院的王晓萍副教授做了《防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象规范保育教育工作》的专题报告，王教授运用多种方法让各位园长不仅了解了幼儿园教育“小学化”的种种危害，而且给大家做了详细的解读，指出了操作性较强的解决途径和方法。
下午，各位园长就《防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象规范保育教育工作》进行了深入的讨论交流。
最后，区局王少贤局长作了重要讲话，会议在热烈的掌声中落下帷幕。
临渭区示范幼儿园给我留下了美好的回忆，王教授和王局长的讲话更让我深思良久。
结合我园的实际，我深入思考，不断剖析。
阳郭镇中心幼儿园是一所新建园，一开始我就想办规范园，让农村的孩子能和城里孩子一样拥有幸福快乐的童年。
可是现实中，才发现事情不是我所想象的那么容易，美好的理想到现实中变得苍白。
首先，新建园就是一张白纸，每个字，每颗钉都要从头开始，善后工作量很大。
其次，管理人员尚缺乏经验。
还有，园聘教师素质不是很高。
种种因素制约，如果想要达到如区示范幼儿园那样的标准，真不是一朝一夕之事，简直太不容易了。
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策近年来，幼儿教育小学化的现象愈发严重，这一趋势不仅影响了幼儿的健康成长，也给家长们带来了不少困扰。
本文将从幼儿教育小学化的表现、原因及解决对策三个方面进行探讨，以期为大家提供一些有益的思考和借鉴。
一、幼儿教育小学化的表现1.教学内容小学化：很多幼儿园在教学中过早引入小学课程内容，如拼音、算术等，使得幼儿的学习负担加重。
2.教学方法小学化：一些幼儿园教师在教学中采用灌输式、机械式的教学方法，忽视了幼儿的兴趣和个性发展。
3.课程设置小学化：部分幼儿园将小学课程纳入教学体系，导致课程设置过于单一，缺乏多样性。
4.评价标准小学化：幼儿园评价幼儿的标准逐渐向小学靠拢，过分关注幼儿的学习成绩，忽视幼儿的全面发展。
二、幼儿教育小学化的原因1.家长观念：一些家长过于重视幼儿的学业成绩，担心孩子输在起跑线上，从而要求幼儿园提前教授小学课程。
2.教育体制：当前教育体制下，小学招生考试竞争激烈，部分幼儿园为了提高学生的升学率，提前教授小学课程。
3.教师素质：部分幼儿教师缺乏专业素质，对幼儿教育理念和方法认识不足，导致教学过程中出现小学化倾向。
4.社会环境：社会对幼儿教育的关注度和期望值不断提高，使得幼儿园在教育过程中不得不迎合家长和社会的需求。
三、幼儿教育小学化的解决对策1.转变家长观念：通过宣传教育，让家长认识到幼儿教育的重点在于培养孩子的兴趣、习惯和综合素质，而非提前教授小学课程。
2.完善教育体制：改革教育体制，降低小学招生考试的竞争压力，使幼儿园教育回归到培养幼儿全面发展的初衷。
3.提高教师素质：加强对幼儿教师的培训，提高其专业素质，使其能够更好地践行幼儿教育理念和方法。
4.优化课程设置：幼儿园应根据幼儿的年龄特点和兴趣，设置丰富多样的课程，注重培养幼儿的动手能力、创造力和合作精神。
5.改进教学方法：幼儿教师应采用启发式、探究式的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养其自主学习能力。
防止幼儿园小学化倾向活动总结
防止幼儿园小学化倾向活动总结
活动名称：防止幼儿园小学化倾向活动
活动目的：通过创设适合幼儿发展的环境和活动，减少幼儿园中出现小学化倾向，让
幼儿能够在轻松愉快的环境中学习和成长。
活动过程：
1. 创建有趣的游戏区域：设置不同主题的角落，如角色扮演区、拼图区、积木区等，
鼓励幼儿通过自由玩耍来培养创造力和想象力。
2. 丰富的艺术活动：组织绘画、手工制作等艺术活动，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，培养审美意识和艺术欣赏能力。
3. 自由游戏时间：在每天的课程中安排一段自由游戏时间，让幼儿自由选择和组织游
戏活动，发展和培养他们的社交能力和团队合作精神。
4. 多样化的户外活动：组织户外活动，如大自然探险、植物种植等，让幼儿接触大自然，感受其中的美好和学习乐趣。
5. 建立合作伙伴关系：与家长保持沟通和合作，共同关注幼儿的成长和发展，提供家
庭支持和参与教育活动的机会。
活动效果：
1. 增强幼儿的创造力和想象力。
2. 培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
3. 提高幼儿的注意力和集中力。
4. 促进幼儿的身心发展。
5. 建立家园合作伙伴关系。
总结：通过以上的活动，我们成功地防止了幼儿园小学化倾向。
幼儿在游戏中学习，乐趣中成长。
在活动中，他们发展了创造力和想象力，培养了社交能力和团队合作精神。
与家长的合作也为幼儿提供了更好的成长环境和支持。
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克服幼儿教育小学化，还孩子一个快乐童年
——临渭区幼儿园园长例会心得体会
我叫张密鸽，是临渭区阳郭镇中心幼儿园的园长，阳郭镇中心幼
儿园是2012年暑期改建的一所农村公办幼儿园。我园刚刚起步，我
也是一位管理新手，一切都在不断摸索和学习中，很渴望能有外出参
观和学习的机会，临渭区幼儿园园长例会犹如雪中之炭一般适时而
至，让我欣喜不已，非常感谢临渭区教育局领导的关心与支持。
园长例会是在临渭区示范幼儿园召开的，由区学前办杨亚娥主任
主持。当我走进示范幼儿园的时候，就如进了一个新奇的世界。示范
幼儿园的人物美，每一位领导、教师、幼儿都很可亲；示范幼儿园的
景致美，每一草一木，都会说话，都有教育功效；示范幼儿园的管理
美，时时处处都有人员组织和服务幼儿。上午在解说老师的引领下，
众园长一起观摩了一节户外游戏活动课和一节室内活动课，让人快乐
忘龄。接着西安文理学院的王晓萍副教授做了《防止和纠正幼儿园教
育“小学化”现象 规范保育教育工作》的专题报告，王教授运用多
种方法让各位园长不仅了解了幼儿园教育“小学化”的种种危害，而
且给大家做了详细的解读，指出了操作性较强的解决途径和方法。下
午，各位园长就《防止和纠正幼儿园教育“小学化”现象 规范保育
教育工作》进行了深入的讨论交流。最后，区局王少贤局长作了重要
讲话，会议在热烈的掌声中落下帷幕。
临渭区示范幼儿园给我留下了美好的回忆，王教授和王局长的讲
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话更让我深思良久。结合我园的实际，我深入思考，不断剖析。阳郭
镇中心幼儿园是一所新建园，一开始我就想办规范园，让农村的孩子
能和城里孩子一样拥有幸福快乐的童年。可是现实中，才发现事情不
是我所想象的那么容易，美好的理想到现实中变得苍白。首先，新建
园就是一张白纸，每个字，每颗钉都要从头开始，善后工作量很大。
其次，管理人员尚缺乏经验。还有，园聘教师素质不是很高。种种因
素制约，如果想要达到如区示范幼儿园那样的标准，真不是一朝一夕
之事，简直太不容易了。但是，我很有信心一步步提高办园质量。
阳郭镇中心幼儿园地处农村，众多因素造成我园幼教工作也存在
“小学化”现象，具体表现在大班仍有给幼儿布置家庭作业的现象。
究其原因有两点，首先，幼儿教师的已有经验造成思维定势。我园的
幼儿教师均是聘用以前从事过幼教工作的人员，她们来自农村，文化
程度不高，而且之前的一个或者几个工作单位都有“小学化”现象，
已有的工作思维和方式已经形成了定势，而现在的工作大部分都是根
据已有经验展开的。其次，给幼儿教授学科知识是家长的需求。幼儿
家长，尤其是一些留守幼儿的家长，他们自身文化程度不高，所以，
希望子孙多学知识，完成自己未实现的理想，甚至有些家长认为不教
给孩子拼音、算术等知识就不是好幼儿园。这两大因素直接遏制我园
想要生存，想要逐步扩大办园规模，只能暂时允许“小学化”现象存
在。
幼儿正处于身体各部分的发育和成长时期，尤其是大脑还不健
全，过早的接受学科知识会使孩子的压力太大，不利于其终身发展。
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所以，要尽力克服幼教工作小学化。我认为应该从以下几个方面努力：
首先，加强幼儿教师的培训和培养。主要通过规范常规管理，注重理
论学习，给教师提供走出去向兄弟园学习，并邀请有关专家走进校园
培训指导的机会。提高教师自身素养是核心。其次，要办好家长学校。
要通过开家长会，亲子游戏，资料宣传等多种形式的活动对家长进行
培训，逐步提高家长意识，转变家长已有的观念。转变家长观念是关
键。最后，社会大环境要改变。只有全社会共同关注幼儿的终身发展
与幸福，共同关爱祖国的下一代，共同改变教育观念，改变幼儿教育
的大环境，克服幼儿教育“小学化”这一理想才能最终实现。
防止幼儿教育小学化，回归幼儿天性，还孩子一个快乐的童年，
阳郭镇中心幼儿园的全体教职工一定会齐心协力，努力学习，共同进
步，让幼儿教育的晴空更加蔚蓝。