幼儿歌唱音准特点研究
学前儿童歌唱能力的发展特点
音域仍在扩展，自然音域在c1～c2之间， 随着年龄增长以及唱歌机会的增多，音域 可扩展到a～d2之间，个别可能发展到更宽。 儿童音域发展的个别差异仍然存在，特别 是女孩能唱出很高的音，但也有个别儿童 连唱a1都有点勉强。
• 能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应的 节奏，甚至也能够较好地掌握带附点的节 奏和切分节奏。
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（三）节奏、节拍方面
歌唱已经初步显现出了节奏的意识，但这种 意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关， 所掌握的歌曲节奏也还十分有限。如果歌曲的节 奏能够与儿童自身的生理活动，如心跳、呼吸、 脉搏的节奏等相适应，或与儿童的身体动作，如 走路、跑步等的节奏相协调，儿童掌握起来也比 较轻松。因此，一般由二分音符、四分音符、八 分音符所构成的歌曲节奏，是比较容易被这个年 龄段的儿童所接受的。
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（五）呼吸方面
一般能够学会歌唱时呼吸自然而迅速，不耸肩，不发 出响的吸气声，能有节制地消耗气息，能按照音乐的意 思来换气，不中断音乐的句子。
已发展起了一定的表现意识，已能较熟练地应用一些
简单的表现技能。对歌曲的形象、内容、情感的体验理解
能力也增强了。不仅更加积极主动地在歌唱中运用声音变
化来表达感情，而且也能表现比较细致和复杂的音乐形象。
（二）音域方面
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一般来说，2岁以前的儿童还 处于嗓音游戏阶段，歌唱和说 话正在逐步从嗓音游戏中分化 出来，很少有人能够完整地歌 唱，因此还谈不到音域发展的 问题。
2岁以后，儿童开始努力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲 或歌曲的片断，音域有限，大约在d1～g1之间（即C调的2～ 5）。
（三） 旋律方面
（五）呼吸方面
呼吸
气息保持的时间较以前有所延长，能够按乐 曲的情绪要求较自然地换气。但即使到了6岁， 肺活量和控制气息的能力还很有限，如果所 唱歌曲句子太长，速度又太慢，还是会感到 困难。
浅析孩子们唱歌中的音准问题
浅析孩子们唱歌中的音准问题摘要：音准是声乐学习中最为基本的音乐素质之一,没有音准就没有完整的歌唱,没有完整的歌唱就没有良好的音乐情感表达,所以音准是声乐教学的首要问题与重点所在。
文章分别从孩子们的先天因素、听觉记忆、歌唱方法、声音位置及其它因素五方面入手，阐述了声乐教学中孩子们唱歌中的音准问题，并采取有效的策略,帮助他们提高演唱的音准水平。
关键词：少儿唱歌；音准问题；训练方法在少儿声乐教学中,尽管教师对孩子们的音准以及节奏等要求非常重视,但是许多孩子在歌曲演唱中,存在着唱歌不准的现象。
笔者在从事少儿声乐教学实践中，经常有学生家长咨询孩子唱歌中的音准问题：自己的孩子唱歌老跑调，是不是五音不全呀?五音不全的孩子是不是不能学习唱歌呀？怎样训练孩子唱歌的音准呀？带着这一系列的问题，本文着重来探讨孩子们唱歌中音准问题。
孩子唱歌中音不准的原因我们大致可以归纳为以下几种：一、先天因素先天因素就是指孩子天生五音不全，孩子的耳朵对音高没有概念，在钢琴上弹奏不同的音，他们完全听不出区别，也唱不出来，这种情况就是音盲。
这种情况跟色盲有类似的地方，但是我们声乐教师判断孩子是不是音盲要非常慎重。
我声乐班上曾经有这样一个孩子，她前三个学期都处于没有音高概念的状况，没有一首歌能唱到调上，我教得都快放弃了，将孩子的情况跟她妈妈反映，可是孩子的妈妈一直坚持让她学下去。
第四个学期有一次课她突然开窍了，中低音能够慢慢唱准音了，到后来一首歌唱下来基本不跑调，音准越来越好。
这种情况如果教师没有耐心，可能就给她判死刑了！孩子可能一辈子都没有信心唱好歌了。
所以我们在判断孩子是不是先天性五音不全，不要轻易下定论，要耐心细致地纠正。
在普通人群中，先天性五音不全的孩子是非常少的，就像色盲在人群中的比例基本一致。
二、听觉记忆听觉记忆是唱歌能不能拥有良好的音准关键所在，有的孩子你让他听单音他可以模唱出来，但是当听完一句旋律，当音乐停止，你要求他模仿出来，他已经记不起来旋律的音高位置，模仿不出来就乱唱一通。
3岁～6岁儿童歌唱音准特点研究——歌曲音程的量化研究视角
幼儿 的歌唱特点 。我们一致 的感觉是 ：大部分幼儿 能
由 于研 究 的需 要 ，笔 者经 常去 幼 儿 园 听幼 儿 唱
南 京 师范 大 学许 卓 娅 教 授在 《 学前 儿 童音 乐 教
够把握 歌 曲的节奏 ，但幼儿歌 唱 的音准 水平差异却 很 育 》一书 中提 到 ：一般地说 ，学前儿童 比较容 易掌握 大 。有 的幼Ｊ Ｌ ｔ ｔ ｌ ｌ 准确流畅地 唱出歌 曲 ，有的幼儿却 毫 的是 三度和三度 以下音程 ，纯一 度也包括在 内。对小 无音 准可言 ，与 其说是在 唱歌 ，不如认 为他更像 在说 二度 音 程 ，４ 岁 以下儿 童还不太 容 易唱准 。在 四度及 话 。而更多 的幼 儿唱歌则是 时而准确 时而走音 的— — 四度 以上 的大音程 中，学前儿 童容易掌握 的是 四度 、 幼儿 唱某 一首歌 曲的时候 ，他 们大体能 唱准确 ，但在 五度 和八 度音程 。对六度和七度 ，即使是６ 岁或６ 岁以 歌 曲旋 律 中的一些 特殊位置会 出现走音 现象 。让他 们 上 的儿童也不太容易 唱准 。ｌ ２ ］
歌 曲 中的难度 。研 究表 明 ：１ ． 在 同一歌 曲中 ，各 音程 的难 度对 于不 同年龄 的幼儿来说是 比较稳 定 的 ，同首歌 曲的难度 对 于幼儿来说 似乎具有 普遍性 ， 因此 ，不 同年龄 的幼儿的歌唱音 准特点似乎 具有 一些共 同特 性 ；２ ． 从 音程 的 角度 而言 ，影 响儿童歌唱 音准的 因素是 非 常复 杂的 ，这 包括音 程 本 身的度数 、音程 的起 始音 、音程是否在 幼儿 的音域 范围 内、音程是 否属 于幼儿 熟悉的五声音阶 中（ ｉ ｆ ｖ ｅ — ｔ ｏ ｎ ｅ ｓ ｃ ａ ｌ ｅ ）的音 、音程பைடு நூலகம் 乐句 当中的位 置、音程的行进方向等。
儿童声乐基础教学——音准、节奏、音色
儿童声乐基础教学——音准、节奏、音色
儿童时期是人生中最快乐、最幸福的时候，孩子们常用歌唱的方式来表达内心最直接、最真实的感受。
成长发育期的孩子们，声带很稚嫩，如果在没有老师正确的指导下去唱歌，会导致声带受损，严重的还会影响到孩子们的身心健康，下面就和小美在线一起来认识一下音准、节奏、音色！
音准
所谓音准就是歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符，称为音准。
歌唱和乐器演奏过程中，随时都要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准，音准的取得有赖于敏锐的听觉。
宝宝的听觉敏锐力是成人的六倍，如果宝宝没有听觉缺陷的遗传史，通常都具备正常音准的学习条件。
家长鉴别宝宝音准的方法很简单，就是教一首简单的儿童歌曲便可以验证，但是，前提必须是教的人本身要具备正确的音准，否则宝宝会被误判，会被冤枉的。
节奏
音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象叫节奏。
宝宝在歌唱过程中是否能按正确的节奏走，可以从一首歌的音乐前奏、结尾和进行当中根据拍子的长短来进行判断，采用的方法同样是唱一首儿歌就可以验证了，如果家长自己不具备鉴别能力，可以找音乐老师来帮忙。
音色
音色是指声音的感觉特性，音色的不同取决于不同的泛音，而声乐当中的音色通常是指嗓音的音质——或甜美，或清脆、或浑厚。
儿童的音色因泛音的差异也存在个体细微的差异，但是总体上没有成人那样区分明显。
清脆、甜美、明亮是儿童音色的共性，只要不是先天的哑嗓，大都具备学习声乐的条件。
童声合唱音准问题探究
童声合唱音准问题探究引言:童声合唱是一种美妙的音乐形式，能够给人们带来纯净、清澈的音乐享受。
在童声合唱中，音准问题经常成为困扰合唱团的一个难题。
本文将探讨童声合唱音准问题的原因，并提供一些解决方法，以帮助合唱团提高音准水平。
1.年龄和声音发展不完善。
因为孩子们的声音尚未完全成熟，他们的音域与成人相比有所限制。
这导致了童声合唱在音高的把握上会出现较大偏差，从而影响音准。
2.合唱团中缺乏强调音准的训练。
在许多童声合唱团中，教练和指导员更注重声音的美感和和谐性，而忽略了音准的重要性。
这使得合唱团成员没有形成良好的音准意识。
3.声部分工不均。
在童声合唱中，不同的声部（如女高音、女中音、男高音等）可能有不同的技巧要求和难度级别。
如果合唱团中某个声部的成员能力较弱，可能会导致整个合唱团的音准下降。
1.强调个人技巧训练。
合唱团的每个成员都应该接受个人声乐训练，以提高各自的音乐技巧和音准能力。
通过集中训练声部分工的技巧和音乐素养，可以提高童声合唱的整体音准水平。
2.使用录音和回放技术。
合唱团应该常规录制合唱演唱的练习和表演，笔记员应该记录下每次演唱中出现的音准问题。
通过回放和分析录音，合唱团成员可以更清晰地听到自己的演唱问题，并及时进行修正。
3.加强团队训练。
合唱团应该通过一系列的团队训练来加强团队合作和音准。
进行一致性的呼吸、发音和节奏训练，同时加强各声部之间的配合和平衡。
这样可以确保合唱团的整体音准更加准确。
4.培养音准意识。
合唱团成员应该意识到音准是合唱表演中不可或缺的一部分。
教练和指导员应该加强对音准的讲解和训练，使得合唱团成员养成正确的音高把握和准确的演唱习惯。
5.提供演唱范例。
教练和指导员可以向合唱团成员提供一些优秀的童声合唱演唱范例，让他们听和模仿。
这样可以帮助合唱团成员更好地理解音准的重要性，并提高他们的演唱水平。
结论：通过强调个人技巧训练、使用录音和回放技术、加强团队训练、培养音准意识以及提供演唱范例等方法，童声合唱团可以有效解决音准问题，并提高整体音乐水准。
童声合唱音准问题探究
童声合唱音准问题探究合唱是一种集体合作音乐形式，在合唱中，团队中的每一个声部都需要精确地掌握音准。
音准问题在合唱中是一个常见的挑战，特别是当涉及到童声合唱时更为突出。
在本文中，我们将探索童声合唱中的音准问题，并提供一些解决这些问题的方法。
首先，我们需要了解童声合唱中的音准问题出现的原因。
童声合唱与成人合唱相比，孩子们的声音发展还不完全，他们对音高的掌握和稳定性相对较差。
此外，孩子们的听觉和音乐感知还不够成熟，对于准确的音高和音准要求可能理解和感知上有限。
这些因素都导致了童声合唱中的音准问题的出现。
为了解决童声合唱中的音准问题，以下是一些可以采取的方法：1. 强调基础教育：童声合唱的音准问题往往源自于声部成员个体的技巧和基础教育不足。
因此，合唱指导者应该注重基础教育，包括声音发声技巧、音高训练和音乐基础知识等方面的教导。
只有在这些基础技能上建立起来，孩子们才能更好地理解和掌握音准的要求。
2. 分声部练习：为了解决音准问题，合唱指导者可以在练习中采取分声部练习的方法。
将每个声部的成员分开练习，可以更好地发现和解决个别声部的音准问题。
通过反复练习和纠正，每个声部的声音发展和音准稳定性都会得到提高。
3. 合唱训练和反馈：合唱指导者需要在训练中注重音准的训练和反馈。
通过使用钢琴或其他准确的音乐工具来引导声部成员理解音高和音准的要求，并给予及时的反馈和纠正。
同时，指导者还可以利用录音和回放等工具来帮助声部成员听到自己和整个合唱团队的音准问题，并加以改进。
4. 合唱团队建设：合唱团队的建设对于解决音准问题至关重要。
团队成员之间的互动和合作对于音准的稳定性和完整性有着重要的影响。
合唱指导者需要促进团队成员之间的相互合作和信任，建立起良好的合唱团队氛围。
只有在良好的团队氛围中，团队成员才能更好地协调和合作，提升音准的质量。
总的来说，童声合唱中的音准问题是一个常见的挑战，但通过合理的方法和持续的训练，这些问题是可以得到解决的。
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究
小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略研究引言歌唱是小学音乐教学中的重要内容之一，但是在小学低段的歌唱教学中，往往会出现音准不准确的问题，这不仅影响了歌唱教学的效果，也影响了学生对音乐的学习兴趣。
探讨在小学低段歌唱教学中如何解决音准问题，提高学生的歌唱水平，对于提升教学质量具有重要意义。
一、小学低段歌唱教学中音准问题的现状分析在小学低段的歌唱教学中，常常会出现学生音准不准确的问题。
主要表现在以下几个方面：1. 学生不够重视音准：小学低段学生的音准意识较弱，他们更注重歌曲的旋律和情感表达，而对于音准的要求并不够重视。
2. 声音调性不够稳定：小学低段学生的声音处于发声发育期，很多学生的声音调性还不够稳定，导致歌唱时音准容易偏离。
3. 缺乏专业指导：很多小学音乐老师对于歌唱教学缺乏专业指导，对于如何解决学生音准问题也感到困难。
解决小学低段歌唱教学中的音准问题，需要从如何引导学生重视音准，提高学生的声音稳定性，以及加强教师的专业指导等方面入手。
二、小学低段歌唱教学中解决音准问题的策略探讨1. 培养学生的音准意识在小学低段的歌唱教学中，教师应该注重对学生音准意识的培养。
可以通过以下几种途径来引导学生重视音准：(1) 利用歌曲教学：选择具有明显旋律和鲜明音准的歌曲进行教学，通过唱段的练习和分析引导学生重视音准。
(2) 利用唱名唱调法：通过唱名唱调的训练，可以帮助学生更加直观地理解音准问题，培养学生的音准意识。
(3) 利用声音游戏：设计一些声音游戏，让学生在游戏中体会音准的重要性，从而形成对音准的重视。
2. 提高学生的声音稳定性在小学低段的歌唱教学中，学生的声音调性不够稳定是导致音准问题的一个重要原因。
教师可以通过以下方式来提高学生的声音稳定性：(1) 声音训练：通过一些简单的声音训练活动，如呼吸训练、发声训练等，帮助学生提高声音的稳定性。
(3) 个性化训练：针对不同学生的声音特点进行个性化的声音训练，帮助学生解决声音不稳定的问题。
小学生音准调查研究报告
小学生音准调查研究报告1. 前言本报告主要是对小学生音准的调查研究结果进行总结和分析。
音准是指一个人在演奏或者唱歌时能够准确地掌握音高，从而使音乐听起来更加悦耳动听。
音准对于音乐学习和表演技巧的培养起着重要的作用。
通过调查研究小学生音准的现状，我们可以更好地了解他们在音乐学习中的需求和问题，并提出相应的解决方案和建议，从而帮助他们提高音准水平。
2. 调查方法2.1 受访者选择本次调查共选择了5所小学，每所小学随机选择了50名3年级至6年级的学生作为受访者，共计250名受访者。
2.2 调查内容调查内容主要包括以下几个方面： - 学生的音乐学习经历和学习时间； - 学生对音准的认识和重视程度； - 学生对自己音准水平的自我评价； - 学生在音乐课上的表现和自信心。
2.3 调查方式调查使用了问卷调查的方式，问卷中的问题包括选择题、填空题和主观评价题。
调查对象在班级内进行填写，保证了受访者的匿名性和独立性。
3. 调查结果3.1 学生的音乐学习经历和时间分配调查结果显示，大部分学生在小学阶段都有接受音乐学习的经历，其中有80%的学生参加了学校的合唱团、乐器班或舞蹈班等音乐培训班。
音乐学习的时间主要分配在课外时间，每周平均学习时间约为3-5小时。
3.2 学生对音准的认识和重视程度调查结果显示，超过90%的学生认识到音准的重要性，意识到音准对他们的音乐学习起着关键的作用。
学生们普遍认为能够准确掌握音高可以使音乐听起来更加美妙，并且对于唱歌和演奏乐器的准确性要求更高。
3.3 学生对自己音准水平的自我评价调查结果显示，在对自己音准水平的自我评价中，约有60%的学生对自己的音准感到自信，认为自己在音准上取得了较好的进步。
然而，也有约30%的学生对自己的音准表现不够满意，认为自己还需要努力提高。
3.4 学生在音乐课上的表现和自信心调查结果显示，在音乐课上，超过80%的学生表现积极主动，参与度较高，并且对于自己的音乐表现比较自信。
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幼儿歌唱音准特点研究
幼儿歌唱音准特点研究
幼儿歌唱是幼儿教育中重要的一部分，歌唱音准是幼儿歌唱中的重要问题。
幼儿歌唱音准有其自身的特点，研究幼儿歌唱音准的特点，可为幼儿教育提供可靠的理论依据。
本文将浅谈关于幼儿歌唱音准特点研究的问题，以期对幼儿歌唱教育提供参考。
一、幼儿歌唱音准的定义
音准是指音高的准确度，即由乐谱规定的音高与演唱者发出的音高之间的一种度量。
音准是音乐中最基本、最重要的特征之一，直接影响到音乐的艺术效果。
幼儿歌唱音准是指儿童在演唱歌曲时，所发出的音高与乐谱规定的音高之间的准确度。
二、幼儿歌唱音准特点
1. 不稳定性
由于幼儿的口腔、呼吸、发音等生理特点尚未完全成熟，导致幼儿歌唱音准不稳定。
幼儿歌唱时，容易发生音高偏高或偏低的情况，甚至会出现唱跑调的情况。
2. 学习能力差
幼儿尚处于学习语言和音乐的初级阶段，缺少丰富的经验，对
于音准的把握能力较差。
同时，幼儿的畏难、急功近利心理也会影响他们对音准的学习。
3. 口齿不清
幼儿发音不清晰、不准确是音准问题的主要原因之一。
幼儿的口齿不清与其语言发展水平直接相关，对于幼儿的语言发展和音乐能力的培养都有着至关重要的作用。
4. 焦虑情绪
幼儿易受周围环境和人物的影响，容易陷入焦虑情绪。
一些幼儿可能因为学习成绩不理想、压力大，或者是表现不如他人等因素而产生焦虑情绪，进而影响了幼儿的音准能力。
三、训练幼儿歌唱音准的方法
针对幼儿歌唱音准的特点，可以采取以下方法进行训练：
1. 重视初级阶段的培养
幼儿学习音乐的最佳年龄是3-6岁，在这个阶段，培养幼儿的音乐兴趣和乐感，提升其音乐水平和音准能力是非常重要的。
2. 建立有趣的音乐环境
音乐环境的好坏直接影响着幼儿的音乐素养的发展。
为幼儿营造一个轻松、愉悦的音乐氛围，例如选用适合幼儿的歌曲、播
放优美的乐曲等，都有利于提高幼儿的音乐水平和音准能力。
3. 加强口腔肌肉训练
幼儿的口腔肌肉训练对于幼儿歌唱音准的提升至关重要。
可以通过一些口腔练习和舌头运动、嘴唇运动等方式来提高幼儿的口腔肌肉的协调性，从而帮助幼儿增强语音和发声能力。
4. 组织多样的音乐活动
丰富多彩的音乐活动可以帮助幼儿提高音乐兴趣，以及对音乐的理解和掌握。
例如游戏、表演、合唱等活动，都有利于幼儿音乐能力和音准能力的提升。
四、总结
幼儿歌唱音准是幼儿教育中的重要问题，它的不稳定性、学习能力差、口齿不清、焦虑情绪等特点都需要我们有针对性地进行训练。
建立有趣的音乐环境、加强口腔肌肉训练，组织多样的音乐活动等都是提高幼儿音准能力的有效方法。
通过针对幼儿歌唱音准特点的研究，可以为幼儿音乐素养的发展和音乐教育的改进提供可靠的理论依据。