如何纠正歌唱中的音准问题
唱歌五音不全的解决办法
唱歌五音不全的解决办法五音不全是指唱歌时，常常走音，把握不住do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名，那么，唱歌五音不全怎么办呢?下面就让店铺给大家介绍一下唱歌五音不全解决办法的相关信息吧!唱歌五音不全的解决办法(一)1、气不够用这是一种常见的错误发声，具体表现为不能完整地演唱一首歌，总是感觉气不够用，换气时费劲，体力消耗大，控制声音困难，音往往偏低。
其原因主要是由于横膈膜和控制呼吸的肌肉如腹肌、背肌、咽状肌等软弱无力，其次是因为声带闭合不严。
纠正方法：用咳嗽的感觉来体会横膈膜的力量和声带的闭合力以及两者之间的有机配合;在深呼吸后做短促呼气，以锻炼横膈膜的弹力。
练声时可以“i”“a”母音分别作短音和长音练习。
2、颤声即小抖，表现为声音无规则的颤动。
其原因是由于喉头位置不稳定而动摇，各发声器官的肌肉处于失控状态。
纠正方法：首先要控制好喉头位置，要求发声的准确性，加强音准观念和发声动作的稳定性。
由于颤声属于习惯性动作，所以尤其需要平时在练声中严格要求。
只有在中声区，踏踏实实地去体会，反复练习，才可能纠正此错误发声现象。
可以先做单音发声练习，体会音量强弱的气息控制，然后逐渐扩展到其他发声练习和整个发声音域，稳固地养成良好的发声习惯。
这阶段可适当少唱歌多练声。
唱歌五音不全的解决办法(二)喉结上提这是歌唱中最忌讳的毛病。
表现为声音挤、紧，喉音很重，高音尤感困难。
其原因可分为三种：本身的生理构造喉结位置过高，一发声喉结就堵住，其活动受到限制，此情况不适宜学习声乐专业;平时喉结位置并不高，低声区时尚稳，但随着音高喉结上提，喉结仍能上下活动，原来喉结是稳定的，由于学习方法有误，将喉头练了上去，人无法控制。
后两种经过努力，唱法正确了，是能够克服的。
纠正方法：(1)胸部放松。
这是关键，要使喉结下方呈很松很宽的状态。
单纯压喉结，忽视放松胸部，将形成喉、胸之间下压和上顶的紧张对峙，形成堵塞，结果喉结不但没放下，唱歌时感到比喉结上提时更难受。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧1. 引言1.1 背景介绍在小学低年级的音乐教学中，歌唱是一个重要的教学内容。
通过歌唱，学生可以培养音乐感知能力，提高音准水平，激发音乐兴趣，培养节奏感和速度控制能力。
在教学过程中，教师往往会遇到一些音准问题，比如学生唱错音高、音程不准确等。
要解决这些问题，教师需要掌握一些把握技巧，帮助学生正确把握音准。
因为小学低年级的学生通常对音乐理论知识了解较少，所以在教学过程中要注重培养他们的音准感知能力。
通过简单的练耳训练和歌曲跟唱，帮助学生更好地理解音高和音程。
可以通过各种有趣的游戏和故事来激发学生对歌唱的兴趣，让他们愿意主动去练习和探索。
教师还需注意节奏和速度的控制，帮助学生唱歌更加准确和流畅。
可以借助简单的音高指导工具，如钢琴、手风琴等，来引导学生唱准音高。
重点训练几个常用音程，帮助学生熟练掌握歌曲的音调变化。
通过以上方法的训练和指导，可以有效提高小学低年级学生的音准水平，让他们在歌唱中更加自信和享受。
1.2 问题提出在小学低年级的歌唱教学中，音准问题一直是教师和学生们共同面临的挑战。
每个孩子的音准感知能力不同，有些孩子可能难以准确地唱出正确音高，导致整体表现效果不尽人意。
这不仅影响了歌唱的表现质量，也影响了小朋友们对音乐的兴趣和学习积极性。
在歌唱教学中如何有效地解决音准问题，提高小朋友们的音准感知能力，是每个音乐老师都需要面对和思考的课题。
在教学实践中，我们经常遇到一些音准问题，比如音高不准确、音程不清晰、音符延长不恰当等。
这些问题不仅需要我们关注和纠正，更需要我们有效地引导和训练小朋友们，帮助他们养成良好的音准感知能力和唱歌习惯。
针对小学低年级歌唱教学中的音准问题，我们有必要深入探讨问题的产生原因，总结解决问题的有效方法和技巧，帮助小朋友们更好地提升歌唱表现水平。
2. 正文2.1 培养音准感知能力培养音准感知能力是小学低年级歌唱教学中非常重要的一环。
音乐教师论文：如何解决音准问题
如何解决小学生音准问题音准，简单的说就是唱出的音是否准确，作为一个在职5年，一直从事低年级教学的小学音乐老师说，这个问题一直跟随着我，同时，也是我今后努力研究的方向。
音准这个概念对于小学生说比较模糊，有的孩子与生俱就有一种天赋，他们的小耳朵很敏锐，只要给个音，他们就可以模唱出，但有些只要开口音准就有问题。
那么如何才能解决小学生“音准”总是唱不准的问题呢，我总结了如下经验：一、练习呼吸想要学好唱歌，首要解决的就是呼吸，呼吸是歌唱前的准备工作，俗话说“掌握了呼吸，就等于成功了一半”，可见正确的呼吸法是多么的重要。
那么，小学生的呼吸要怎么练呢？呼吸分为吸气和吐气。
吸气，不同于我们平时用胸腔，而是用腹式呼吸，也就是把气吸到肚子里，这个训练可以模仿闻花香，慢慢地吸，直到感觉肚子里充满了气，然后保持。
接下就是吐气，同样的也是保持平稳的节奏，不能一下吐完。
在平时训练呼吸时，要提醒学生不能刻意吸气，过多吸气容易导致发音偏低。
二、先练习中声部小学生的音域大概在两个八度之间，高声区高亢明亮，低声区低沉，只有中声区自然、清脆，因此，在平时训练时，建议先练习中声部，因为这个区域的音小学生容易把握，等到中声区完全掌握之后，再练习高声区和低声区。
三、跟钢琴训练钢琴在教学中起到了至关重要的地位，结合钢琴训练，可起到事半功倍的效果。
可先从音阶开始训练，同时加入柯尔文手势，然后练习听音用la模唱，这个环节可加入每节课的开始阶段，我一直都是这么做的，效果也很好，“音准”比较弱的同学一学期下有很明显的改善。
四、多听录音、多跟伴奏唱在上课过程中，我都习惯多放几遍录音，有时会惊奇的发现，一些曲调较简单的歌曲，孩子们跟着录音能大概模唱出，我只要提出他们容易唱错的地方，用琴进行教学，会发现一节课下孩子们会把歌曲处理地很棒，当学到一些曲调较难的歌曲时，我会用钢琴一句一句的弹，小孩一句一句的模唱，然后再加入歌词。
跟伴奏唱也是我的课堂上极其重要的一个环节。
合唱中音准气息吐字的训练
合唱中音准气息吐字的训练作为合唱团的一员，如何能够在合唱中发挥出自己最佳的声音和表现？合唱中音准、气息和吐字的训练是非常重要的一环，它直接影响着合唱团的整体表现和音乐作品的质量。
本文将就合唱中音准、气息和吐字的训练进行详细介绍，希望能够对合唱团的成员有所帮助。
一、音准训练在合唱中，音准是非常重要的，它直接影响着声部的和谐度和整体音乐的层次。
合唱中的音准训练主要包括以下几个方面：1. 听音练耳：对于合唱团的成员来说，训练耳朵的敏感度是非常重要的，只有听准了音，才能够准确地发出声音。
所以，合唱团成员可以通过大量的听音练习，提高自己的音准能力。
2. 锻炼发声准确度：除了听音练习之外，合唱团的成员还可以通过一些发声练习来提高自己的音准。
可以通过练习唱准音阶和各种和声进行训练，这样不仅能够提高个人的音准，也可以增强团队的和谐度。
3. 参与合唱团集体训练：在集体合唱中，成员可以利用集体排练来提高自己的音准。
在合唱排练中，成员们可以通过互相听音，相互配合，来提高自己的音准，同时也可以更好地融入到整体音乐中去。
二、气息训练气息是声音的基础，合唱团的成员们需要通过气息训练来提高自己的声音技巧和表现能力。
气息训练主要包括以下几个方面：1. 深度呼吸练习：深度呼吸是提高气息的关键，合唱团的成员可以通过大量的深呼吸练习，来增加自己的呼吸容量，使得声音更加充沛而有力。
2. 控制呼吸技巧：除了深呼吸之外，合唱团的成员还需要通过一些控制呼吸的技巧来提高自己的气息。
可以通过训练节奏感和呼吸节奏的一致性来提高自己的气息控制能力，使得声音更加稳定和持久。
3. 拓展发声范围：气息的训练也可以通过拓展发声范围来进行。
合唱团的成员可以通过一些特殊的发声练习，来提高自己的声音宽度和高低音区域，使得合唱团的声部更加丰富和多样化。
三、吐字训练1. 发音准确性练习：合唱团的成员可以通过大量的发音练习来提高自己的发音准确性，使得每一个字音都能够清晰地传达给听众。
谈谈歌唱中的音准问题
会给人在听觉上带来音 偏高 的感觉 。还有 的学生声 区不统一 ， 当 唱欲望。 出现音程大跳时 ， 不能顺利换声 ， 不仅带来音色 上的不统 一 ， 也往 ：
辨识能力 、 自我调节能力和心理承受能力等 。这些因素是辩证统 ：能力， 用音乐的耳朵去把握 自己歌唱的音准 。在学唱 的学 生当中 ，
一
的， 是不可分隔 的。
－有一些乐感 比较好 音准 的具体做法
１ ． 扎实的基本功训ｌ 练， 培养过 硬的专业技能
还会 出现音准问题 。 那么 ， 分析解决歌唱者音不准的问题 ， 对 于声 ・ 展。 特别是换声唱法的学习 ， 更是扩展音域 ， 统一声 区的重要手段 。
乐教学是很有必要的 。
只有气息 、 共鸣 、 发声 器官统一 协作 ， 有机 配合 ， 才能有好 的声 音和
我在多年的声乐教学实践 中发现 ， 学 生在歌唱中有跑音或跑 ： 准确到位的演唱。 调的现象 ， 是一个普遍存 在的经常性 问题 。这是为什么‘ ７
成偏 差。 ： （ １ ） 激发兴趣 ， 调动歌唱 的积极欲望
２ ． 喉舌不稳定
一
多花些时 问在 学生身上 。 让 他们多听 、 多看 ， 组织学生进 行技
在歌唱时 ， 不能把喉头 吸到较深 的位 置 ， 要保持稳定 的状态 ， 能 比武 ，选 拔优 秀的学生 参加演 出或 比赛来 带动 全体学 生 的热
百 花 园地
２ ０ １ ３ 年 ２月 ８日
淡 淡 歌 唱 的 音 准 问题
文／ 召 Ｂ 花 明
唱歌跑调怎么办,唱歌超难听怎么办
唱歌跑调如何办,唱歌超难听如何办篇一：唱歌跑调的缘故及训练方法唱歌跑调的缘故及训练方法1.假如你是一个音准特别差的人，而且跟着琴唱谱子又找不到节拍的人，那么，你能够试着一边开着原唱一边拿出简谱出来唱。
如此即能够练到音准，也能够练到节拍！而且，声音的位置跟着原唱也能够找到唱曲的感受、声音的位置。
2.每天至少要唱十首歌的歌谱。
如此就会构成一种音乐经历。
使你以后在看到谱子后，看谱速度会提高，记谱的旋律会快。
而且不容易走调。
3.走调经常出现的缘故：A一般每个人天生下来的音准都还能够。
但是要到达专业的音准，比方半半度，半半半度之间的音准有时候就会有些偏向。
但是一般的人可能没通过专业训练是听不出来的。
像如此的一些人，在小地点唱唱卡拉OK不需要去参加什么竞赛、演出，在这里骗骗人依然能够的。
B但也有些人，唱歌的位置特别高，音质也相当好。
也通过了专业训练，但是，为什么却音准跑调得太历害了呢？这有几点缘故：一是这个人太注重歌曲的情感，气息一旦过了头，或是顶不住就会出现音偏高或偏低。
二是这个人平时比拟注重的是专业声乐唱歌的训练，而不去注重音准节拍的重要。
因而，每次唱歌前从不唱谱，也会造成这种的差异。
像如此的一类人，到最后是痛苦的，因为他/她可能能够到达专业的最高的境地，感情的最顶峰。
但是因为唱歌根本的要素：音准、节拍、节拍没有到达，而浪费了一副好嗓子。
C还有一部份人，这些人平时可能从小确实是学琴的，音准出奇的好，但是为什么一上台，就找不到音了呢？这有的是上台时太紧张，1气息没有运用好，一般常见的上台跑调是因为一个空间、磁场、话筒的变化，而使选手们一般找不到自己平时的音色了。
有的听不到伴奏，因为一般上台时可能下面的观众听得到特别大的音乐，但是选手们听到的音响的声音是空的。
这种空就好似伴奏的声音是一种遥远地点传来的打鼓那种空。
一旦你用对了平时歌唱的方法才会与这种空交融。
加上有些选手因为平时练声到高音是喊的，而在话筒里却传不出来。
唱歌时的调音方法和技巧
唱歌时的调音方法和技巧1.姿势正确：站立或坐下时身体保持放松而又直立，保持正确的呼吸姿势。
弯曲你的膝盖，使你的重心平衡，并让你的腹部肌肉放松。
这样做可以帮助您更好地利用腹式呼吸。
2.使用腹式呼吸：腹式呼吸是唱歌时非常重要的技巧之一、通过深深地吸气，让气息进入到腹部而不是胸部。
当您唱歌时，利用腹部肌肉控制气息的流动，这样可以为您提供更稳定而持久的声音。
3.注重发音：发音是调音的关键之一，它可以决定歌曲是否清晰明了。
在唱歌时，要注意发音准确和清晰，避免模糊不清的发音。
可以通过模仿流行歌曲或者练习发音练习来改善发音。
4.唱前热身：热身是非常重要的准备工作，可以帮助您更好地调整嗓音。
热身包括舌头操、颚骨操、嘴唇操等动嘴巴的操练，以及伸展颈部和肩膀来放松身体。
这些热身动作可以促进血液循环，增强声带的弹性。
5.听音练耳：练耳可以帮助您更好地掌握音准。
可以每天听一些多样的音乐，尤其是人声的部分，试着模仿并跟随唱出来。
通过对比原曲和自己的演唱，可以更好地发现和纠正自己的音准问题。
6.关注共鸣：共鸣是声音在人体中振动和放大的现象。
合理地利用共鸣，可以使声音更加富有表现力和锐利。
唱歌时，要注意使用面部和鼻腔的共鸣腔，例如发声时稍微收紧喉咙上部，借助鼻腔的共鸣来增加声音的穿透力。
7.弹性音准：弹性音准是指在歌唱中自由动态变化的音准表达。
可以通过在长音上微调音高，或者在特定音符上增加变化，来让歌曲更加动听和生动。
但要注意掌握节奏，不要过火或失去准确性。
8.利用技巧改变音色：通过调整发声的位置、使用口腔共鸣、喉咙关节的力度和张力等，可以改变声音的音色特点。
不同的音色适合不同类型的歌曲，所以掌握一些音色的变化技巧可以使得演唱更加丰富。
9.注意演唱的表情和情感：唱歌不仅仅是简单地念歌词，它还是一种情感的表达。
通过注重音乐的表情和情感，可以使演唱更具感染力和情绪化。
在演唱时，可以尝试用眼神、面部表情和手势来传达歌曲的情感。
10.均衡声音：在唱歌时，要注意均衡声音的各个方面。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题与把握技巧小学低年级是歌唱教学的起步阶段，学生们在这个阶段一般对音准的把握能力较差，这就需要教师在教学中采取一些技巧和方法，帮助学生掌握音准，提高歌唱表现水平。
接下来，本文将从小学低年级歌唱教学中的音准问题和把握技巧进行分析和探讨。
小学低年级歌唱教学中遇到的音准问题主要表现在以下几个方面：一、音准不稳定：学生对音高的把握能力不稳定，经常出现唱错音的情况，容易跑调。
二、音乐感知能力不足：学生对音乐的节奏、音高等要素的感知能力不足，导致唱歌时容易跟不上节奏或唱错音。
三、发声技巧不够：学生在唱歌时常常因发声技巧不够而导致音准不稳定。
以上问题都会影响学生的歌唱表现，因此教师在教学中需要采取相应的方法和技巧来帮助学生解决这些音准问题，提高歌唱表现水平。
在教学中，教师可以采取以下一些技巧，帮助学生提高音准把握能力：一、耳朵训练：耳朵是歌唱中最为重要的工具之一，教师可以通过一些耳朵训练的方法，帮助学生提高音高的辨别能力，从而帮助学生把握音准。
比如可以通过让学生大声歌唱一个简单的音阶曲目，然后由教师钢琴伴奏，学生听伴奏找到自己的音高，从而训练学生的音高把握能力。
二、节奏训练：节奏是歌唱中不可或缺的一部分，教师可以通过一些简单的节奏练习，帮助学生感知和掌握节奏，在唱歌时能够跟得上节奏。
比如可以通过让学生打节拍、跟着节奏做简单的舞蹈等方式，让学生感知和掌握音乐的节奏，从而提高歌唱的准确性。
三、发声训练：发声是歌唱中的基本功，教师可以通过一些发声训练的方法，帮助学生提高发声技巧，从而使他们在唱歌时能够更加准确。
比如可以通过一些吐字练习、发声练习等方式，帮助学生掌握正确的发声技巧，从而提高歌唱的准确性。
四、示范唱法：教师可以通过示范唱法的方式，让学生听到正确的唱法，从而帮助他们提高音准把握能力。
教师可以选择一些简单的曲目，用正确的唱法示范，并让学生跟着示范，从而提高他们的音准把握能力。
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合唱音准合唱是人声的华丽造型，合唱是人声的和谐交响。
在合唱训练及演出中，经常会遇到音准方面的一些问题，严重影响合唱艺术的表现力。
引发合唱音准问题的因素有许多，指挥及演唱者要善于分析合唱中出现音准问题的真正原因，从而找出行之有效的办法加以解决。
界上最美的声音是人声，最美的人声是合唱，最美的合唱是无伴奏合唱。
在世界顶级童声合唱团的演出曲目中，超过四分之三都是无伴奏的，没有太多的修饰，没有器乐的喧哗，孩子们纯净天真的歌声，如天籁之音，让每个人的心灵得到洗涤和净化。
反思我们的音乐课堂教学，为了追求教学内容的丰富，课堂气氛的活跃，往往一堂课又唱又跳又做游戏等等，有时还要加上各种打击乐器伴奏，真正用于唱歌的时间却不多，因此就出现了这样一个现象：教师弹着钢琴领着学生一起唱时效果不错，一旦脱离钢琴或其他音乐伴奏，学生就找不着调了。
怎么培养音准能力呢？一、自信心问题在音乐课上，总有一些胆小”的孩子，他们从来都不会主动上来表演节目，甚至连唱歌的时候都不敢唱出声音。
有一次，我请一位学生来唱一首已经学过的歌曲，可她却小心翼翼地唱，声音小得连我站在她旁边都很难听的到，而且有许多音唱的都不准，可能她也感觉到自己唱得不够好，所以满脸通红地坐下了，但我还是让全班同学都为她鼓掌，因为我觉得她缺少的就是自信心。
后来我发现在每个班上都有一些这样的孩子，他们可以在语文课上大声朗读课文，却不敢在音乐课上演唱歌曲。
虽然我发现这些孩子演唱的音准的确有问题，可他们都有好听的嗓音，而这些孩子对自己却一点自信心都没有，认为自己对音乐没有天赋，甚至是五音不全”但是我告诉他们，只要能说话，就一定能唱出好听的歌曲。
所以对于这些胆小”且音准不太好的孩子在演唱歌曲时要积极保护他们的自信心，绝对不要打击其自信，而是应该以鼓励为主，同时运用各种方法激发孩子的歌唱兴趣，建立自信心，或许一个别人认为是没有音乐细胞”五音不全”的孩子长大也能成为一名歌唱家呢！造成学生演唱时音准问题的原因除了以上的几个方面以外，还有很多原因，比如教师自身的原因，如果教师自己基本功不够抓实，范唱不规范，或者运用不恰当的教学手段等等，都可能影响学生对于歌曲音准的把握。
小学生歌唱音准的培养是一个长期的学习过程，需要教师进行系统有效的训练。
那么具体有些什么方法可以帮助学生更快提高演唱时的音准能力呢？本人经过一个多学期的教学实践，总结了以下几个方面的训练方法效果不错。
二、发挥教师的主导作用。
在练习音准视唱的过程中，发挥教师的主导作用是提高学生音准能力的保证，因此教师自身应具备扎实的基本功。
教师要善于听辨学生音调中出现的各种错误，并给予及时纠正，教师应具备敏锐的听辩能力，对学生的音准出现的误差能够及时纠正，使学生心中有数，引导学生在听辩比较中的唱出正确的音准，同时教师还需为学生做好正确的范唱和范奏。
比如《小螺号》中的上滑音，对于特殊风格的音调（上滑音、波音等）就要给学生做到正确的范唱。
经常性的范唱和比较，就会有正确的音高概念，这样就能逐步将音高融化在学生的音乐记忆中，为培养音准能力，打下良好的基础。
三、器乐教学的辅助作用。
器乐教学对音准的训练有较强的辅助强化作用，是培养学生音准的有效手段，只要学生演奏正确，乐器就能发出准确的音高，帮助学生唱准音高。
目前，我校从四年级开始, 音乐课上都有进行竖笛的学习，而且大部分学生都能独立吹奏简单乐曲。
课内练习有钢琴、有教师和学生共同校正，但课外练习就必须借助一个有固定音高又便宜又方便的乐器，做校正音准的工具，学生简易乐器正好兼备了这些特点。
因此，竖笛等乐器是最理想的校音工具。
在音准教学中，竖笛教学和视唱教学相结合，采用听、唱、练、吹的方法，即丰富了课堂教学又增强了学生学习的兴趣。
学生因有了竖笛的辅助作用也就很容易找到音高，这就无疑对音准能力的培养和自学，给予极好的帮助。
四、多听录音范唱，培养感受能力一般来说，录音范唱音准、音色好，伴奏丰富，表现力强，对学生有很强的感染力。
因此，多听录音范唱，能增强学生对乐曲的感知能力，对音准的记忆力，有利于学生唱好歌曲，提高歌唱水平，还可以培养学生的想象力和创造力。
五、力口强教师范唱，培养听辨能力唱得好与坏，关键在于这个学生是否有一幅好的音乐耳朵，能否通过听觉来分辨自己的声音与范唱声音的差别。
因为教师的范唱是全方位的，不仅可以清晰地让学生听到正确的歌唱，还可以让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型，以及表情和体形动作，掌握正确的唱歌方法及正确的演唱。
具备示范歌唱能力的教师可以使言传”与身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。
好的范唱是激发学生兴趣最有力的手段。
学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对歌曲深层次的理解和把握。
因此，在课堂唱歌教学中，应提倡教师范唱，而且要随时范唱，帮助学生分辨正确的和错误的声音，提高学生的音乐听辨能力。
六、巧用现代媒体，培养自省能力人都难于发现自己存在的问题，原因很简单：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
音乐是时间的艺术，一首歌过后不能像画一样拿出来供师生细细讨论、修正，现在媒体的好处就在这时显现出来。
教师可以用录音方式把学生的歌声录下来再回放给他们听，使学生找到自己存在的问题，并根据教师的范唱，进行自我调整。
总之，阿在新课程背景下要提高学生的音准能力，只有教师转变教学方式学生转变学习方式，才能改变死板的学习使学生将识谱学习，自然融于歌曲的学习体验之中，采用灵活多样的学习方式，使学生在富有情趣的音乐学习体验中感受音的高低、长短、把握音的高低、长短，是提高学生掌握音准的能力有效途径和手段。
歌唱和乐器演奏中所发的音高，能与一定律制的音高相符，称为音准有些乐器在制造或调音时就有音准要求。
歌唱和乐器演奏过程中，随时都要通过演唱者和演奏者的控制来解决音准。
音准的取得，有赖于敏锐的听觉、优良的乐器、精湛的技巧与适宜的演出环境一般来说，录音范唱音准、音色好、伴奏丰富、表现力强、对学生有很强的感染力。
因此，多听录音范唱，能增强学生对乐曲的感知能力，对音准的记忆力，有利于学生唱好歌曲，提高歌唱水平，还可以培养学生的想象力和创造力。
五、加强教师范唱坝培养听辨能力唱得好与坏，关键在于这个学生是否有一幅好的音乐耳朵，能否通过听觉来分辨自己的声音与范唱声音的差别。
因为教师的范唱是全方位的，不仅可以清晰地让学生听到正确的歌唱，还可以让学生通过观察教师演唱时的姿势和口型以及表情和体形动作掌握正确的唱歌方法及正确的演唱。
具备示范歌唱能力的教师可以使言传”与身教”有机地结合起来，使教学更具魅力，更令人信服。
好的范唱是激发学生兴趣最有力的手段。
学生通过聆听教师的范唱，不仅可以直接模仿教师的歌唱方法，还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现达到对歌曲深层次的理解和把握。
因此，在课堂唱歌教学中，应提倡教师范唱，而且要随时范唱坝. 帮助学生分辨正确的和错误的声音，提高学生的音乐听辨能力。
六、巧用现代媒体土老培养自省能力人都难于发现自己存在的问题，原因很简单况不识庐山真面目姥只缘身在此山中。
”音乐是时间的艺术，一首歌过后不能像画一样拿出来供师生细细讨论、修正堆现在媒体的好处就在这时显现出来。
教师可以用录音方式把学生的歌声录下来再回放给他们听，使学生找到自己存在的问题，并根据教师的范唱进行自我调整。
总之，在新课程背景下要提高学生的音准能力，只有教师转变教学方式学生转变学习方式，才能改变死板的学习使学生将识谱学习自然融于歌曲的学习体验之中。
采用灵活多样的学习方式，使学生在富有情趣的音乐学习体验中感受音的咼低、长短、把握音的咼低、长短是提高学生掌握音准的能力有效途径和手段。
（一）出现音准问题的原因小学阶段合唱团成员的年龄一般在6岁到11岁，是一个相对特殊的团体，针对音准问题出现的原因可以归纳为以下两点。
1、学生本身的原因首先，一二年级，这个年龄段的儿童的音准、咬字、句式都受到限制，因此对音准的感觉是相对差的。
六年级这个年龄段的儿童处于变声期，嗓子易疲劳，对音准也很难把握。
其次，每个人对音准的感觉是有差别的，有的是天生的（乐感）音准很好，有些是通过后天的学习乐感很好。
单声部演唱是培养和判断音准最好方法。
在单声部的练习中，对于音准不是很好的同学总会在演唱中不断寻找准确的旋律作为依靠。
有些同学本身不知道准确的旋律是什么，有些同学他们脑海中虽然知道却无法准确地唱出来。
对于这些同学，他们一旦失去了那些音准好的同学作为依靠或者旋律出现转调又或者出现临时的变音记号时就会出现跑调。
2、伴奏、指挥及歌唱环境的原因伴奏是合唱中很重要的因素，有时伴奏的不当会使队员找不到准确的音高，低声部通常是合唱中的薄弱部分，伴奏在演唱中过分突出低声部的旋律时会使高声部出现音准问题，更严重则会出现节奏上的问题，反之亦然。
指挥是合唱团队的领导者，指挥的不当提示也会造成音准问题。
例如在合唱中指挥给了过高或过低的手势，或太注重合唱团队的表情使队员情绪紧张，又或指挥者忽略了某处的变化音的提示等等，都会造成合唱团的音准问题。
（二）解决音准问题的对策音准问题是演唱形式中最重要的标准，然而音准问题又是较难克服的问题，它会受到气息、咬字吐字、排练及歌唱环境等诸多因素的影响。
1、科学的训练方法及队员、作品的选择合唱是音乐的一种歌唱形式，科学的发声方法有助于儿童更高层次的学习和团队更好的发展。
首先是气息的训练。
儿童的普遍问题是气息浅，吸气的方法不对。
培养口与鼻子同时吸气的方法，把气吸到肚脐下方，避免吸气过程中出现肩膀上提的错误歌唱姿态。
其次要训练儿童的咬字和吐字，一般按照"一声平读课文的方法" 清晰大声地朗诵歌词。
再次，旋律视唱练习。
所谓的旋律视唱练习是为了增强儿童的" 乐感"，有助于对音准的把握。
在合唱歌曲各声部的学习阶段也应采用这种"单旋律"训练。
所谓单旋律训练，就是每个声部分开来训练，等各个声部的旋律熟悉以后再合在一起训练，这样有助于避免声部间出现旋律互跑的问题。
最后，"模唱"，儿童最大的特点就在于模仿，那么可以根据儿童这一特点，先安排他们听原版，这样可以给他们一个整体上的概念，有助于对歌曲的理解和把握。
三到五年级的儿童组成的合唱团是最理想的团队，因为这个年龄段的儿童基本上还没有出现变声期，因音色较甜美、纯净，是人生中最富有特色的声音阶段。
儿童的音域较窄，一般在c1-e2之间，通过训练可能会扩宽到b-f2之间，但是，合唱作品的选择不易过高也不易过低，因为童声合唱作品的选择应适合学生的年龄特点，给学生的作品不易太难太大。
选择适合的儿童合唱作品可以提高儿童的兴趣，也可以减少演唱中出现音准问题。
2、专业的指挥和伴奏指挥是一个合唱团的灵魂，因此专业的指挥应该具有很高的音乐文化修养及专业知识。