《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)共3篇
人教版七年级下册《孙权劝学》导学案
人教版七年级下册《孙权劝学》导学案【学习目标】:1.了解与课文相关的作品及人物。
2.学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3.理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4.感受人物的说话技巧。
【学习重点】:学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】:掌握疏通文言句意的方法。
【自主学习】(参考时间：15分钟)一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。
二、有关文中人物孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺:230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
三、完成练习1．注音：:卿（:::::::）:::::::::::邪（:::::::）:::::::::涉（:::::::）:猎（:::::::）:::::::::::孰（:::::::）:::::::::遂（:::::::）:2、解释词语：:多务::::::::::::::::::::::::::::::::::经：:博士：::::::::::::::::::::::::::::::::往事：:若：::::::::::::::::::::::::::::::::::见事：:3、《孙权劝学》选自__________，它是北宋__________（人名）主持编纂的一部__________通史。
:四、读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。
4、《孙权劝学》导学案
4、《孙权劝学》导学案班级：___________ 组别：___________ 姓名：_____________1、明确目标熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、自学教材带着学习目标独立认真朗读预习课文。
（自学指导：先听微课录音的朗读，根据平台提供的朗读指导读顺课文，注意读出感情，然后用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。
然后对照平台上微课用红笔更正。
）（1）听朗读课文，注意人物对话的语气。
朗读指导：①“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫②“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。
）③“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气⑤“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气（2）读准下列字音。
卿．今当涂掌事（）孰．若孤（）孤岂欲卿治经为博士邪．（）即更．刮目相待（）3、把握基础登录平台-查看作业-选择微课“《孙权劝学》文学常识”进行学习，了解作者相关文学常识，并完成填空题，对照订正（用红笔改正）。
司马光（1019——1086），北宋政治家、史学家。
字君实，北宋陕州夏县（今山西夏县）人。
19岁中进士，神宗熙宁（1068——1077）初，官至翰林学士、御史中丞。
死后被追封为温国公。
司马光在政治上是保守的，曾竭力反对王安石变法。
宋哲宗即位后，司马光任宰相，废除新法。
司马光在学术上的不朽贡献是他花费19年时间主持编纂的历史巨著《资治通鉴》。
另著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》，是北宋司马光所主编的一本长篇编年体史书，共294卷，耗时19年。
记载的历史由周威烈王二十三年（纪元前403年）写起，一直到五代的后周世宗显德六年（纪元959年）征淮南，计跨16个朝代，共1363年的逐年记载详细历史。
它是中国第一部编年体通史，在中国史书中有极重要的地位。
河南省周口市淮阳县西城中学七年级语文下册 第三单元 第15课《孙权劝学 》导学案(无答案)(新版)新人教
孙权劝学班级姓名小组评价________第一课时【学习目标】1、了解有关《资治通鉴》及司马光的文学常识，积累“卿、岂、孰”等词语。
2、背诵课文并能准确翻译课文，理解鲁肃、吕蒙对话的内容，并体会这段对话的情味。
3、理解刻苦治学、提升自己学识和修养的重要意义。
重点、难点：准确的背诵及默写；重点词的翻译；对话的含义。
【分步学习】自主学习一：【了解文体掌握常识】一、走进作者司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。
谥号文正，是北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。
作为史学家，他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
二、介绍作品《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、相关人物：鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
自主学习二：【朗读课文掌握字词】1.初读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。
（1）蒙/辞以军中多务。
（2）孤/凯欲卿/治经为博士邪？（3）卿今/当涂掌事，不可不学！ (4) 自以为/大有所益2. 试着解释划线的生字词。
海南省澄迈县白莲中学七年级语文下册 第3单元 第15课
《孙权劝学》【学习目标】1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【学习重点】1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【链接材料】孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
【自主预习案】一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
司马光，字，时家、史学家。
他主持编写的《》，是我国一部重要的体通史。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词并理解课文内容1、给下列加点字注音卿．（）即更．．（）孰．（）遂．（）邪．（）2、解释下列词语：当涂掌事：大兄：才略：涉猎：博士：3、能对着课文注释和工具书来理解课文内容。
【课内探究案】三、探究质疑，深入研讨1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？2、孙权为什么要劝说吕蒙学习？3、孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？4、孙权的劝说成功了吗？从哪里可以看出来？四、体验反思，主题升华1、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？2、如果身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？五、课堂小结略【拓展检测案】六、课堂检测1、解释下列加点字词①蒙辞．（）以军中多务②但．（）当涉猎③蒙乃．（）始就学④大兄何见事．．（）之晚乎2、找出句中的通假字并解释孤岂欲卿治经为博士邪3、请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
部编人教七年级语文下册《孙权劝学》导学案
《孙权劝学》导学案【学习目标】1、了解有关文学常识。
2、掌握文言字词。
3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
4、理解本文开卷有益的主旨【学习重难点】1、学习运用“吴下阿蒙”“士别三日，刮目相待”等成语。
2、理解文章的内容和主旨。
3、品读对话，分析人物形象。
4、联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。
【自主预习案】一、填空1、《孙权劝学》选自____ ，该书是__ （朝代） ____（人名）主持编纂的一部___ ，记载了从_ 到共1362 年间的史事。
2、《孙权劝学》的原因是：“______ ”；《孙权劝学》的学习方法是：“_____ ”；《孙权劝学》劝的语言是：“____ ”；《孙权劝学》的成果是：“ ____” (以上均填原句)。
3、鲁肃的话表现了他 _____的感情，也从侧面写出了___ ；文末的“____ ”（原文）更进一步阐明了这一点。
4、文中可以提炼的一个成语是：______ 。
二、给下列加点字注音。
卿．（）涉．猎（）孰．（）遂．（）三、解释加点词。
1、当涂．．掌事2、蒙辞．以军中多务3、治．经为博士邪4、但当涉猎．．5、见．往事耳6、蒙乃．使就学7、卿今者才略．．8、即更刮．目相看四、翻译下列句子。
1、卿今当涂掌事，不可不学。
2、孤岂欲卿治经为博士邪！3、但当涉猎，见往事耳。
4、大兄何见事之晚乎？5、卿今者才略，非复吴下阿蒙！五、问答题：本文的故事情节是如何安排的？【自主预习案】答案一、填空1、《资治通鉴》宋司马光编年体通史战国五代2、卿今当涂掌事，不可不学但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、惊讶、敬佩学有所获士别三日，即更刮目相待。
4、士别三日，刮目相看二、qīng shè shú suì三、1当权 2推辞 3研究 4粗略地阅读5了解 6于是，就 7才干和谋略 8刮擦四、1你现在当权管事，不可以不学习。
七年级语文下册 第3单元 第15课《孙权劝学》导学案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文学案
《孙权劝学》【学习目标】1、反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文。
2、理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
3、理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
【学习重点】1、品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。
2、联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
【材料】孙权，（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的创建者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与X备联合，于赤壁大败曹操。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺。
吕蒙，（178-219），字子命，三国时吴国名将。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃，（172-217），三国时吴国名将，政治家、外交家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
《资治通鉴》，司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
书名“资治”，说明本书编撰的目的为统治者治国提供历史经验和教训的。
宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。
司马光：字君实，世称涑（sù）水先生。
北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
【自主预习案】一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。
比比谁知道的多。
司马光，字，时家、史学家。
他主持编写的《》，是我国一部重要的体通史。
二、初读课文，借助工具书解决生字新词并理解课文内容1、给下列加点字注音卿．（）即更．．（）孰．（）遂．（）邪．（）2、解释下列词语：当涂掌事：大兄：才略：涉猎：博士：3、能对着课文注释和工具书来理解课文内容。
【课内探究案】三、探究质疑，深入研讨1、找出文中主要人物？围绕他们发生了什么故事？2、孙权为什么要劝说吕蒙学习？3、孙权是怎样对吕蒙进行劝学的？4、孙权的劝说成功了吗？从哪里可以看出来？四、体验反思，主题升华1、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？2、如果身边有些同学出现厌学等现象，你作为同学或朋友，该如何劝说呢？五、课堂小结略【拓展检测案】六、课堂检测1、解释下列加点字词①蒙辞．（）以军中多务②但．（）当涉猎③蒙乃．（）始就学④大兄何见事．．（）之晚乎2、找出句中的通假字并解释孤岂欲卿治经为博士邪3、请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
人教版语文七年级下册：第15课《孙权劝学》导学案
【K12学习】七年级下册《孙权劝学》导学案人教版
七年级下册《孙权劝学》导学案人教版【学习目标】.了解与课文相关的作品及人物。
2.学会使用工具书理解文言词语，学习疏通文言句意的方法。
3.理解课文的内容并有自己的感悟，体会文中人物的性格特点。
4.感受人物的说话技巧。
【学习重点】学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。
【学习难点】掌握疏通文言句意的方法。
【自主学习】一、阅读课文，借助词典等工具书扫清字词障碍，了解课文内容。
二、有关文中人物孙权：（182-252）即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋，吴郡富春人。
208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。
字子敬，临淮东城人。
出身士族，为孙权所敬重。
主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙：（178-219），三国时吴国名将，字子命。
他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。
鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。
不久病故。
三、完成练习．注音：卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解释词语：多务:治经：博士：往事：若：见事：3、《孙权劝学》选自，它是北宋（人名）主持编纂的一部通史。
四、读一读，大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确，注意人物对话的语气。
提示：A"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B"孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。
强调学的目的，有责怪的语气。
）c"卿言多务，孰若孤？"（反问句。
否定吕蒙托辞的理由。
要重读强调。
）D"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）E"大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。
）【合作探究学习】一、填空、本文选自，它是主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共1362年的史事2、司马光，字君实，山西夏县人，北宋家、家。
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《孙权劝学》导学案(人教版七年级
必修)共3篇
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)1
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)
作为一篇散文经典之作，《孙权劝学》已经历了1700余年的
时间，与家喻户晓的古典文言文章一样受到读者的喜爱。
在现代版的人教版七年级必修中，《孙权劝学》也成为了一篇值得深入研究的经典文章。
本文将依据此版本的教学特点，围绕导学案的要求，从课文背景、课文梗概、语言特点、文学价值四个方面展开探讨，以帮助读者更深入地理解这篇经典之作。
一、课文背景
《孙权劝学》为东汉末年吴国孙权所撰写，原名《论语》。
故事发生在公元220年，时值三国时期。
在这个时期，中国处于战乱状态，各州县相互争斗，百姓遭受着无尽的苦难。
而孙权作为吴国的君主，他深明“国家兴亡，匹夫有责”的道理，因此他为了振兴吴国，需要大力发展国家的文化，提高人民素质。
《孙权劝学》则是为此而写，以劝勉百姓尊重教育，更加注重自我修养。
二、课文梗概
《孙权劝学》全篇共计十段，字句精炼，无一字过多。
文章开
头一段旨在深刻描绘孙权对于学问的看法和态度，为后面所说的提供铺垫。
接下来的九个段落则依次针对品行修养、识礼知数、居安思危、谨慎从事、心境平和、以德为先、临事行为、明辨是非、笃行不阔等方面，提出了孙权所倡导的文化精神和个人修养的标准，并且分别进行了分析和阐释，帮助读者深刻理解孙权的思想。
三、语言特点
《孙权劝学》语言简练精炼，深具古典文言文的特点。
文章透过行文的节奏把控、前后呼应、韵律变化等方面，达到了词句间的和谐统一。
例如，在开头一段中就出现了“告诫”、“易宏志”等彼此呼应的词语，这种修辞手法可以使文章更具气势和严谨性。
文章还采用了一些重叠的手法，如“忠厚本分，宽厚待人”的表述，更直接地突出了孙权的论述。
此外，《孙权劝学》还利用了明喻、夹叙夹议等手法，使文章更具生动性和贴近效果。
四、文学价值
《孙权劝学》一篇文言文章，虽然产生于1700年前的春秋战
国时期，但是其反映的人们对人生处世的普遍认识是不受时代影响的，能够与当代人们的生活相互契合。
文章所弘扬的和谐、和平、追求美好人生的精神言犹在耳，实现个体自我修养和社会福利的想法也仍然仍然有价值。
从这个意义上讲，《孙权劝学》对于今天的中国文化教育有着独特的意义。
因此，在课堂上让学生认真研读《孙权劝学》，也能够为他们的人生价值感
悟和道德信仰打下牢固的基础。
总之，作为一篇经典文言散文，《孙权劝学》不仅被广泛地传颂，而且已经成为了中学语文课本的必修文章。
了解《孙权劝学》的背景、梗概、语言特点和文学价值，不仅有助于提高中学生的古文文化素养和审美水平，而且有助于启发他们对自我修养和人生价值的思考，更有利于加强他们的民族精神和文化自信
《孙权劝学》是一篇关于个人修养和追求美好人生的经典文章，其语言简练、气势恢弘、寓意深刻、发人深省。
它以孙权为例，弘扬了忠厚本分、宽厚待人、尊重他人等中华传统美德，具有重要的文化价值和教育意义。
读懂《孙权劝学》，不仅可以加深对中华文化的理解和认知，更可以引导和启发我们要有自我约束和人生追求的意识，以实现自我修养和社会福利的和谐统一。
因此，我们应该在日常生活和教育中，加强对《孙权劝学》的阅读和理解，更好地借鉴其核心思想，提升我们的道德修养和人生境界，实现我们的人生价值
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)2
导言：
《孙权劝学》是一篇名作，这篇文章旨在教育人们为人处世要学会宽容，劝大家在求学上刻苦研究，同时也告诫人们要正直守信，时刻提高自己的修养。
在中学教育中，我们延续着传统经典的教育，对学生进行人文素质和道德素养的培养和训练，经典教育与实践教育相结合，不断滋润着学生的心灵。
我们所熟知的《孙权劝学》是三国时期吴国著名文学家陈寿所作，属于人教版七年级内容必修篇目。
陈寿，字元凯，曾任吴国散骑侯。
《三国志》是中国历史著作，陈寿用了十余年写成，是唯一有名的一部“记述三国时代的历史类书籍”。
而《孙权劝学》则是《三国志》中的一篇独白，讲述的是吴国名将孙权劝告年轻人如何应对自己的生活。
二、文本分析
《孙权劝学》一文富有哲理气息，正是个人向往和追求的理念：人生要有追求，要学习知识，要对待人生充满着激情和热爱，同时也要努力做到正直守信，成为有道德品质的人。
“十年树木，百年树人”，这是这篇文章中最有名的一句话，意思是培养好人需要长期的耕耘和培养，只有经过岁月的沉淀和贤者的耕耘，我们才可以有更好的自己，拥有真正的品质。
文章中还告诫人们要赏识优秀人才，提倡互帮互助，要共同实现自己的价值。
而另一方面则提醒我们要虚心待人，宽容对待不同的人生和价值，拥有正直光明和宽容和善的心性。
文章如是说：“人生在世，不应盲从追随别人的步伐，而应该有自己的追求，而此时学识便是很必要的条件；只有有了它，方能成功，让人生再次充满灿烂的光彩。
”
在现今的教育中，无论是从教育内容还是育人理念上，都蕴含着《孙权劝学》所提倡的追求、努力及道德素质的重要性。
对于学生而言，学会正直守信地做人、以勤奋敬业心态去面对学习、欣赏他人成就并尊重他人的想法都是很重要的。
因此，在我们的教育中应肩负起以上的使命，不断滋润我们的学生，让他们对知识内涵和道德品质有着深刻的认识和深刻的认识。
同时也要发掘每个学生的个人潜力，鼓励他们不断追求，努力实现自己的梦想。
结语：
《孙权劝学》教育了我们一个真正的道理：人生在世，我们一定要坚持自己，要有热情和爱，要努力奋斗，改善自我，去实现我们的追求。
而对于我们的教育，也要对知识化成我们的力量，鼓励我们学生要做有梦想，追求的青年，让我们的未来更加光彩夺目
综上所述，众所周知，教育是时代和社会发展的重要支撑，而《孙权劝学》所提倡的追求、努力及道德素质的重要性在今天的教育中仍具有重要的意义。
教育不仅应该注重知识的传授，更应该培养学生的道德素质，让他们拥有正确的价值观和人生追求。
同时，也要通过激发学生的潜力，让他们能够充分发挥自己的优势，实现自己的理想和追求。
在此，我们应该以《孙权劝学》为指南，推动教育事业的健康发展，为社会的繁荣与进步做出自己的贡献
《孙权劝学》导学案(人教版七年级必修)3
导学案让学生进入教材，了解教材，预习教材，为课堂教学打下重要基础。
本文将以人教版七年级必修中的《孙权劝学》为例，为大家介绍该文的导学案。
一、教材概述
《孙权劝学》是三国时期吴国孙权的名篇，全篇共40句话，以行文简练有力的语言，劝告读书人要加强学习，增长才干，将来为国家尽力，开拓前程。
二、教材分析
1.标题：标题体现了文本的主题和中心思想。
在《孙权劝学》中，主题是劝导读书人勤奋学习，为国家做出贡献，标题简短明了，直接说明了主题。
2.文章结构：本文共分为三个部分，具体分析如下：
第一段：第一句话“孙权重谏进学，自以为不及，故作此言，庶几效向梅福，成一家之言。
”表明了真实的写作动机以及表达的普遍意义。
第二段：第二句话“为人臣者，当以君事为重，何谈功名？” 这句话寓意深刻，使人深思。
表明应该以国家利益为重，而非个人的功名与私利。
第三段：接下来三句话切中了读书人的痛点，指出了当前读书人存在的问题。
孙权认为，读书人对功名利禄过于追求，目光短浅，自负不容，没有能力实践所学。
因此，成为一个真正有用的人，必须努力学习，并将其知识与能力贡献给国家和人民。
三、预习能力训练
预习是为了更好地听课和掌握知识，完成以下预习能力训练有助于学生更好地理解《孙权劝学》这篇文章：
1.预习文本，带着问题读文章，有以下几个问题：
a. 孙权为何会提出劝学？
b. 整篇文章主要内容是什么？
c. 如何看待个人的命运与国家的命运？
d. 如何培养真正有用的人才呢？
2.为了更好地理解文章，预习时不妨了解一下三国时期历史背景、故事里的人物关系等等。
四、拓展课堂
在课堂上，可以让学生分组，让每组学生根据自身学习经历，
结合文章中的某句话，讲述一个自己的故事，分享自己的体验和感受。
例如：根据“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”的这句话，学生可以分享自己的学习体验，告诉大家只有亲身实践才能真正地领会到知识。
这样的拓展课堂能够增强学生对文章的理解，同时也锻炼学生的表达能力。
五、总结
通过对《孙权劝学》的导学案分析，我们可以发现导学案对于提高学习效率和深度有着非常重要的作用。
掌握了导学案的方法，学生不但可以更好地理解教材，还能够通过拓展课堂等方式更好地运用所学知识，做到知行合一，实现真正的学以致用
通过对《孙权劝学》的导学案分析，我们可以看出，导学案不仅仅是提高学习效率和深度的工具，更是激发学生学习兴趣和培养学习能力的途径。
导学案中的各种训练，如预习能力训练、思维能力训练、拓展课堂等，可以有效地提升学生的自学能力和综合素质，从而实现知行合一。
而教师也应该注意根据学生的实际情况和需求制定导学案，既要有针对性又要有开放性，充分挖掘和发挥学生的潜能。
通过导学案的使用，教师和学生可共同促进学生全面发展，为构建创新型社会提供人才支撑。