演讲与口才课程教学大纲

演讲与口才课程教学大纲 Revised by Jack on December 14,2020

演讲与口才课程教学大纲

1学分/学时（理论教学+实践教学）：2/32（12+20）；

2先修课程：普通话语音、高中语文、大学语文

3使用专业：

三年制：文秘（中英文）、初等教育（中文）、文化事业管理

4教育目标：

演讲与口才是一门训练和提高学生口语表达能力的专业选修课，面向中文系三年制大专文秘（中英文）、初等教育（中文）专业和音乐系文化事业管理专业。这门课的内容，涉及到口语表达能力在人的个性成长中的重要性，思维训练，情感表达，关注听众心理，沟通中的倾听，非言语交际，以及朗读、演讲、交谈、辩论、主持、求职和自荐等口语表达形式。我们力求对学生口语表达能力进行较全面的训练，使学生在知识和技能两方面的学习不会偏废，也是为了更好地适应现代社会对人的言语沟通能力的要求。5教学基本要求：

演讲与口才是一门训练课，一方面要让学生了解提高口语表达能力，应从哪些方面着手，另一方面还要有计划地对学生进行训练，切实提高口语实践能力。教学中充分利用多媒体设备，欣赏录音、录象资料，让学生明了努力的方向。

通过学习训练，使学生提高认识，重视口语表达。人的个性气质更多地是通过口语表达体现出来的，什么样的人说什么样的话。口才训练是个性塑造的重要方面。

通过朗读练习，使学生能更富技巧地发出语音，恰当地处理语流中声音的顿歇和连接、重读和轻读，准确地读出平直调、高升调、降抑调、曲折调，有良好的节奏感，能有效地控制声音的快慢、抑扬、轻重、虚实等循环交替的变化。

通过学习，了解非言语信息在人际交往中的重要性，明白人们获取信息大部分来自视觉印象这一基本事实。通过观摩和训练，使学生逐步正确地运用眼神、面部表情、手势和身姿，以加强自己情意的表达。

通过学习训练，使学生重视人际沟通中的倾听，了解情商问题是影响倾听效果的主要原因，学会尊重和关心他人。还应掌握提高倾听效率的技巧，培养耐心，勤做笔

记，及时进行言语和体态反馈，排除环境和情绪干扰，通过词语推测法、语态推测法、语义推测法来听出话外音等等。

通过学习训练，使学生意识到，口语表达必须重视了解听众认知模式及心理，从而促进沟通效率。掌握一些常见手段，通过事先调查和现场调查，了解听众兴趣。通过选择和调整演讲内容、演讲态度、演讲方式方法等，激发和提高听众兴趣。

通过学习训练，使学生明确，口才训练不是单纯的将无声语言转化成有声语言，而是语言表达与思维的循环训练。逐步学会和熟练掌握逆向思维、纵深思维、多向思维和综合思维等思维方法。

通过学习训练，让学生了解，情感是口语活动的原动力，是思维活动的组织者，是口语表达的协调机构，表情具有沟通作用。积极健康的情感品质对人具推动力量，表达真挚、适度、群体、高尚的情感。学会控制和调节情感情绪，能全身心投入，善于克服羞怯、恐惧和紧张，提高应变能力。

通过学习训练，让学生明白，演讲是一种具真实性和实用性的综合性口语形式。在事前准备中，必须选好题目、了解听众和背景、写好讲稿、注意修辞并认真练讲。在

台上应充满信心，保持良好的神情和体态，控制好说话语调，尽量纠正各种不良习惯。设计一个新颖的、吸引人的开头，和一个有力的、耐人寻味的结尾。

通过学习、观摩和训练，了解礼仪演讲、竞选演讲、教学演讲、学术演讲、即兴演讲等几种常见的演讲形式。尝试一些演讲形式，学会总结提高。

通过学习训练，了解交谈是人的社会性的重要体现。交谈时应注意说好开场白、及时展开话题、适时转移话题和结束话题。还应考虑空间、动作、服饰、风度气质等非言语因素。提高人的内在修为，努力做到自信张扬、虚心内敛、与人为善、追求真知。尽量克服羞怯紧张、口拙无言、难以认同、拒不认错、霸王式谈话、各说各话、意气之争、和不欢而散等障碍。

通过学习观摩和训练，了解辩论艺术是口语艺术的最高阶段和最复杂形式。了解一些常见的辩论和辩论赛形式，学会分析和评判得与失、优与劣。辩论是思维和思想的游戏，在技巧上应注意逻辑严密、重点突破、出其不意、多作描述、换位思考、攻守相宜、幽默诙谐、类比比喻、归谬制敌以及随机应变。还应有效地控制、协调好声音和体态。

通过学习训练，使学生了解到，求职和自荐是展示自我、迈向新生活的重要阶段。学会认识自我，使自身能力、兴趣和个性气质与职业选择相适应。还能够冷静思考理想与现实的差异，作好学非所用、环境艰苦、事业遭挫的准备。在事前准备中，写好个人简历，了解目标及选择理由，修饰好仪表，甚至做好预演。在面视中应消除紧张、注意礼仪、作好介绍和问答，灵活运用交谈技巧。

通过训练，能写好个人简历，了解目标及选择理由，修饰好仪表，甚至做好预演。在面视中注意消除紧张、注意礼仪、作好介绍和问答，灵活运用交谈技巧。

通过学习观摩和训练，了解主持艺术的各种类型；主持人应具备敏锐的观察、准确的记忆、灵敏的应变、得体的态势和明快的表达；主持用语应该口语化和生活化，应面面俱到，应避免程式化，应当简洁精练。

通过不同人数、不同形式的训练，使学生初步具备口语表达相关技能和应变能力，为今后继续发展奠定良好的基础。

通过口才展示，能较好地检验本课一个学期学习训练的成果。因重视程度大大加强，学生也会精心准备，这本身也是一个对学习训练内容进一步消化提高的过程。

6教学内容、学时分配：

7教学形式方法：

集体课；讲授法、观察法和实训法（个人和双人）相结合

8考核形式：

这门课分平时考核和期末考核两种。两种都是口试，都是上讲台完成，考核学生实际口语表达能力。成绩按百分计，平时占百分之三十，期末占百分之七十。

9教材：

《演讲学教程》，邵守义、谢盛圻、高振远主编，高等教育出版社，2006年第2版。

10主要参考书：

10.1《朗读学》，张颂着，湖南教育出版社，1983年版。

10.2《口才学教程》，欧阳友权、朱秀丽编着，高等教育出版社，2004年版。

10.3《当众演讲与沟通的艺术》，【美国】戴尔卡耐基着，北京群言出版社版，2005

年版。

10.4《现代演讲艺术技巧》【英国】RS劳伦斯着，北京科学技术出版社1987年版10.5《闭上你的嘴》，【英国】卡里库珀、西奥西奥博尔德着，北京经济出版社，

2005年版。

10.6《如何说清楚，听明白》，【美国】莫提摩阿德勒着，海口南海出版公司，2003

年版。

10.7《人际沟通高手》，戴晨志着，上海人民出版社，2003年版。

10.8《商务人员口才训练》，【美国】戴尔卡耐基着，北京中国档案出版社，2005年

版。

11教学条件：

多媒体课室、电脑、音像设备等

12必要说明：

12.1不同专业内容可以各有侧重，适当增删；

12.2材料、话题也可随时更新；

12.3理论和实操比例，在实际教学中会有调整，实操时间会酌情增加；训练频率则依

据班级人数多少来调整；

12.4班级人数以30人为最佳，上限不宜超过50人。