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田 《 秋天 的怀念 》教 学反
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六盘水市盘县滑石 乡中心小 学 张佐云
秋 天的怀 念》是 中国著 名作家 史铁生 的感 感 ，为 本课的 学习和 朗读奠定 情感 的基 础氛 围。 人之作 。 中感人 之处有 很多 ， 文 我采 用 多种形式 ， 在进一 步的学 习过程 中 ， 教师通 过 引导学生理 解 重点的 词句 ，进一 步深化 这种情 感 ，并通 过 “ 假 放手让 学生充 分地读 ，然后说 出 自己对文 中最感 兴趣的 句或段 落。让 学生 各抒己 见 ，说一说 自己 如我就 是文 中的母亲 ，在弥 留之 际会 Leabharlann Baidu心里 对儿 喜欢的 原因 。例如 有同学 说 ，我最喜 欢最后 一个 女说些什 么”这一 主导 问题 ， 学生 在一次 进入 使 自然段 ，因为 ，妈妈 虽然 离我 们而 去 ，但是 我明 情 景 ，进行 “ 情和 抒情 ” 移 ，使学 生的情 感 进一 步升华 ，并把这 种升华 了的情 感通过 朗读表 达 出 白妈妈 的话 ， 得珍惜 生命和妹 妹一 起面对 生活 懂 的 困难 ，勇敢 的活 下去 。也 有的 同学说 ，喜 欢文 来 ，完 成 睛感”和 “ 朗读 ”的 “ 螺旋 上升 ” 。 中 的五 、六 两个 自然 段 ， 因为 这里 讲 了母 亲 临终 作 者透 过 一 些细 小 的情 节 来表 达 对母 亲 的 前的最 后一句话 ， 正体 现妈妈 在生命 垂危时 还挂 怀 念 ，从 而也 使我想起 作者 史铁生苦 难的一 生 ， “ 有 经过 苦 难的 人 生是 幸 福的人 生 吗 ？没 有 没 念着 自己的儿女 该怎 么办 ，根 本都 没考虑 自己 ， 这就是母 爱。 学生读得 充分 ，悟得透 彻。 经历过 痛苦 的人 生是 幸运还 是 不幸 ？ … … ． 我 在教 学 中， 除 了培 养学生 独立 阅读 课文 的 我 想感 受那 些 经历 过 大苦 大 难的 人所 体 味到 的 人 生 况味和 所获得 的人生 价值”这是 宋秋雁在 走 能力外 ． 还重视 学生说 的训 练和情 感培养 ， 让学 先 生采用 多种 方式把 课文 读熟 悉 ， 解文 中的重 点 理 过 苦难 一 一 一记我无 比敬 仰的 作家 史铁 生》 一 句段所 表达 的含义 ． 然后 对文 中印 象最深 刻 的句 文 中的节 选。使我想 起在教育 教学 中 ， 学生 贯 对 段各抒己见 ． 的时候要着重抓住 “ ”和 “ 亲” 说 我 母 穿 情感性 教育 和挫 折性 教育是 有必要 的。 史铁 生在 《 欢树 》一文 写 道 ：“ 合 我坐 在 安 的情绪作对比 ： 我 ”因瘫痪 ， “ 脾气 变得暴怒无常 ， 砸 东西 ，对生活失去 了信 心 ，“ 母亲 ”不但 不责怪 静 的树 林 里 ， 闭上 眼睛 ，想 ，上 帝 为什 么 早 早 “ ，反而等 “ ”情绪恢复平静 后抚 慰 “ ， 我” 我 我” 地 召 唤母 亲 回去 呢 ？很 久很 久 ，迷 迷 糊糊 的我 还说要带 “ 我”去北 海看菊 花。经过 对比 ，学生 听 见 了回 答 ：“ 心里 太苦 了，上 帝看 她受 不住 她 懂 得母爱的无私和伟大 ， 也更体现 出 “ 对 “ 我” 母 了 ，就召 唤她 去 了。 ”我似 乎得 到一 点安 慰 ，睁 亲”深深的愧疚 、热爱 、怀念之情 。 开 眼睛 ，看见 风正 从树 林穿 过 。 ”读着 这些 苍凉 学 生说 感受 ：“ 我 ’暴 怒时 ．‘ 母亲 ’却偷 的文 字 ，感 受到 他经 历 的磨 难和 痛 苦是 不 可理 偷的 躲在 一 旁流 泪 ，使 我想 到我 平 时也 是 那样 喻 的 ，没 有 经历 过痛 苦 的人 是写 不 出那 样 凝重 悲 壮 的文 字 来的 ，也 永远 感 受不 到 在那 苍 茫 的 对待 我的 妈 妈的 ，从 今 以后 ，我 一 定 要好 好 爱 自己 的亲人 ．不 能 等失去 了他 们 后才 去悔恨 ” ， 底 色下 汩汩 滚落 的热 流 ！ “ ‘ ’答应 ‘ 亲 ’去 公 园看 菊 花时 ，她 当 我 母 在突 出以写为 重点 的语文新 形势下 ，我注 重 却 突 然晕 倒送 去 医院 ，从 此 与 ‘ ’诀 别 ，临 我 学 生在课 堂中写 的训练 。在本课教 学 中我 安排 了 终 时都 没 能 和 ‘ ’说上 一 句话 。 体现江省台州市椒江区洪家 二中 心声 。又到菊 花烂漫 的季节 ， 我 练 笔 ：让 学生诉说 浙 母 爱 的 郑建斌 伟大 和无 私 ！同 时也 表达 ‘ ’对 ‘ 亲 ’的 我 母 你就 是作者 ，面对母 亲 ，你想说些 什么？ 让学 生 愧 疚 、怀 念之 情 ” 渲 染气 氛 ，创 设情 景 。对 把 想到的 写下来 。在练 笔 中，我 看到 了许 多发 自 学生 进行 口语 表 达切Ｉ ， 同时也 是 对 学生 进行 练 肺腑 的文段 ， 这些文 段较 以往课堂 上作业 中的练 情 感教 育 。 我 说 ：“ 是一 个深 秋 或 清明 节 ， 又 笔 效果要好 许 多。 感到 通过让 学生沉浸 文本 去 我 假 如你 是作 者 ‘ ’ 我 ，在 ‘ 母亲 ’的坟 前 ，你会 体 会、感悟到 的亲情 ，对 于学生 的写作能 力的提 对 ‘ 亲 ’说 些什 么 呢 ？” 学生 纷 纷演 说 ，真 母 高 也有很大 的帮助 。我 在课后 的点评 中 ，肯定 了 情 流 露 。最 后一 个举 手 的是 平时 很 少 发言 的 男 学 生用真情 所写 的文章 ，鼓励他们 把 自己对父母 生 ，我 们 都 知道 他父 亲 去年 才去 世 。 此时 全班 的 感情表达 出来 ， 还选 出一些好 文章张 贴在 校 我 园的宣传栏 上 ，这给 了学生莫 大的鼓 舞。但通过 同学都 把 目光 移 向 了他 ，我 也给 他 投去 温 和和 鼓 励的 眼神 ， 他站 起来 沉默 了约 ５ 钟 后才说 ： 秒 这 一课 的 教 学我 发现 学 生 当堂 的练 笔 ，耗 时较 “ 妈妈 ！我来 看 你 了 ，是 妹 妹推 着 我来 的 。又 长 ，学生 “ ”远 比 “ ”要 困难 ，反映 出我 的 写 说 是 一个 深 秋 ，我带 来 了你 喜 爱的 菊 花 ，我 终于 教 学课堂上 的练写训 练落 实的不够 扎实 ，当出现 写 的时候 ，课堂的 效率有 待提高 。 明 白你 坚 决要 推 我去 北海 看 菊花 的 原 因了 ，但 晚 了，还 没 出门 ，你 就晕 到 被送 去 医院 ，我 没 通过对 Ⅸ 秋天的 怀念 的 阅读 ，让学 生受 到 想 到你 的 病 已经变 成 这样 ，谁知 道 这一 去 竟是 了伟 大母 爱的熏陶 感染 ，接受 了一次 “ 爱”的教 诀 别 ，连 你临 终 的话 语我 也 没能 亲 自听 到 ，妈 育 还提 高 了学生的 自读能 力。语文 的要义 ，绝 不仅 仅在于 教给学 生某种 语文知识 和技能 ， 当 这 妈 ，可 我 清楚 你 要对 我说 什 么 ，你 是要 告诉 我 要 像菊 花 那样 坚 强的 活着 ，好好 的带 着 妹妹 活 然需 要。但更为 重要 的是 ，要通过 一篇篇凝 聚着 着 … …”说 到 这 ，他 已泣 不 成声 “ 也 想对 我 我 作家 灵感 、激情 ，潜 移默化 地影 响学生 的情感 、 死 去 的爸 爸说 ：爸 爸 ，你 放 心吧 ！我 和 妈妈 也 情趣 和情操 ，影 响学生 对生活 的感受 、思考 及表 会 坚强 的 活着 的 …… ” 同学 们听 到这 已经 是泪 达方 式。于是 ， 同样 的文字 ，因为不一样 的追求 ， 流 满面 。我 也被 深深 的打 动 了。 就有 了不一 样的课堂 演绎 和召唤 。 如本环 节钱 就 本文情 感深挚 ，辅导 学生 用心 的读 ，用情地 老 师用 这 样情 感 的方 式来 处 理富 有 感情 色 彩 的 语言 文字 ， 学生根 据文本 的字里 行间寻找 母爱 让 读 ，就会被 “ 母亲 ”对 “ ”的爱所深 深的打动 ， 我 你会 跟着 “ ”一起痛 ，一起哭 ，一起怀 念 ，一 我 的细 节 ， 中看 到了一个 无私 的母亲 ，感 受到母 从 起 在爱 的支持 下 ，坚 强地 面对人 生 。情感 美是 爱 的伟大——母 爱就 是有 声和无声 的细节 。老师 本课 的主要 特色 ， 学生通 过学 习本文能 感受领 让 富 有真 挚情 感 的言 语 加上 文 本凄 美 的语 言 流淌 悟到 母性的 深美 ， 能够表 达 自己的情感 触动是 并 出情 感和审 美的清泉 ， 造浓郁 的情感 氛围 ，既 营 学 好本课 的核 心价值 。 “ 感情 的朗读 ”既 是学 有 激发 了学生 的学习兴 趣 ，又奠定 感情基调 ，贴近 习手 段也是 学习 目标 ，教师 主要通 过故事 到入 引 了 与文 中对 象之 间的 距离 ，把 自己也 融 入 了进 导和 教师的情 感范读 使学 生进人情 景 ， 触发情 并 去 ，使得感情 的抒发 与接 受更 自然 了。