如何让初中数学课堂更有效
初中数学教师如何让课堂教学有效而成功
初中数学教师如何让课堂教学有效而成功摘要：教师在教学过程中，教给学生学习的方法是非常的重要。
古语云：”授之以鱼，不如授之以渔。
”有效而成功的教学实施主要阵地是课堂，课堂是学生求知的殿堂，也是学生展示才华的舞台。
教师要在新课改背景下，转变教学观念，实施有效而成功的课堂教学策略。
关键词：初中；数学教师；教学观念；教学策略中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0138-01新课程理念正深入地影响着广大教师，其指导下的数学教学理念和教学方法也要相应的创新和变化。
要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教学是极其关键的。
教学的有效性决定着新课程实施的有效性，对课程改革的成败起着举足轻重的作用。
而中学数学教学的有效性更值得我们广大教师去探究。
成功的教学是一个不断实践的过程，每一位数学老师在具体实施教学过程中都有自己的成功体验，但还需要我们教师不断反思自己的教学实践和认真的研究教育科学理论，与时俱进，不断升华，使数学教学焕发出蓬勃的活力和生机，让数学课堂教学真正落到实处。
那么，初中的数学教师，如何让课堂教学有效而成功是非常有必要值得研究的。
1.转变教学观念新课程改革的教学观的变化对教师的教学提出了新的规范，新课程背景下数学有效而成功的教学的理念主要包括这几个方面：1.1关注人的”全面发展”。
首先，教学不是唱独角戏，离开”学”，就无所谓”教”。
因此，教师必须树立”一切为了学生的发展”的思想；其次，数学新课程规定了三大课程目标领域--知识与技能、过程方法、情感态度与价值观，意味着学生知识掌握程度不再是判断数学教学有效性的唯一标准，数学教学必须促使学生在三大目标领域上得到全面充分的发展。
1.2为促使学生学习、实现教学目标而采用的教学策略，教学中的有效主要体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上，要求教师承认学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的观念。
1.3要求教师有时间与效益观念，教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习效果与学习过程综合考虑的结果。
提高初中数学课堂教学质量的具体措施
提高初中数学课堂教学质量的具体措施在学校里，数学课程占重要地位，它不仅决定着学生未来学习和生活中的重要技能，而且极大地影响着学生的学习成绩，因此是急需提高数学课堂教学质量的。
所以，提高数学课堂教学质量的实施策略应当克服以下三点难点：一、积极准备课题：要想提高课堂教学质量，必须充分准备教学内容。
在准备课题时，应选择有重要意义的、有足够吸引力的又能带来社会实际价值的题目，而且要结合课堂进行教学，渗透教育思想，引导学生拓宽思路、学习知识。
二、寓教于乐：在教学过程中，要注重调动学生积极性，使教学内容更有趣，让学生的学习更有热情。
设计游戏、活动，激发学生的学习热情通过小组竞赛、抢答、讨论等来体现，在这样活跃的环境中，学生们才能够喜欢、积极参与课堂学习，从而形成良好的学习态度。
三、提高教学效率：要想提高课堂教学质量，就必须完善教学程序，提高教学效率。
应当采用多种教学方法进行教学，选择有效的课堂辅助工具，进行有效的研讨教学，有效的检查、及时的纠正误差，把学习方法教给学生，让学生掌握计算方法，掌握算术思想。
初中数学课堂教学质量的提高，需要老师们全面深化，多方位着力，始终保持住良好的教学质量，同时也要营造良好的学习氛围，让学生能够自觉性、主动性、有效性学习，提高数学课堂教学效率、提高质量。
总之，要想提高初中数学课堂教学质量，仅仅依靠老师是不够的，学校、家长以及社会必须联合起来，制定规范有效的推进教学改革的体制机制，进一步提高教学的质量；建立完善的学校、家庭教育的综合机制；充分调动学生积极性，有效发挥老师的辅导作用；加强日常管理，营造良好的学习氛围；及时给学生提供技能，为学生的学习保驾护航。
如何提高初中数学课堂效率
如何提高初中数学课堂效率素质教育”、“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。
减轻学生负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高地要求我们教师提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。
学生是学习的主体，课堂教学环节的优化，有利于发挥学生学习的主体作用。
为此，在教学实践中我就最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的效率谈一点体会。
一、培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。
俗话说，兴趣是最好的老师。
如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效的提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的活动，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。
在教学中可采用多种方法来激发学生的学习兴趣。
1利用数学故事，激发学生的学习兴趣。
多讲古代，近代数学家的故事，既长见识，有可以提高学生学习的劲头。
2.利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣。
随着计算机及其网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力助手。
这种现代化教学技术手段，极大地丰富了教学内涵也扩展了教学外延。
教师在教学中，根据学生的需要，不断地创设情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能使学生的兴趣由弱到强，贯穿于教学的始终，学生有了兴趣就有了学习的积极性和主动性，在调动学生的积极性和主动性这个环节上，适当运用多媒体可收到显著效果。
教师还可以用启发探究式、直观教具演示法等多种教学方法，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，来提高课堂教学效率。
3.设计问题情境，激发学生的学习兴趣。
问题是学生学习出发点和动力的源泉，在课堂教学中，教师应该精心设计问题情境，把学生领进精彩的问题空间，激发学生学习的兴趣、探究的兴趣。
“问题情境”激发了学生学习的兴趣，使学生的思维活跃起来。
设计问题情境的方法很多，可以通过课外活动，室外课，可以列举生活中常见的事例，可以利用知识的实际应用，等等，以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
七天课堂：如何构建初中数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂！高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，其基本特征是“师生共建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
构建初中数学高效课堂，教师必须转变教育教学理念，按照新的数学课程标准的要求，让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂，畅游于数学知识的广阔海洋。
一、构建和谐的教学关系，发扬教学民主数学教学活动必须彻底摒除“注入式”、“填鸭式”的传统教学方式。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二、创设生动的教学情境，培养学习兴趣非独语文课可以设计教学情境，数学课创设教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，同样可以收到很好的效果。
一位优秀教师在执教《平面图形面积的复习》一课时讲了这样一个优美的故事：一位公主由于国家战败逃亡到野人部落。
公主请求酋长送给她一块土地。
酋长给了她一块羊皮，说道：“你们自己在海边去圈吧。
”聪明的公主把羊皮剪成细细的羊皮条。
教师给出了羊皮条的长度，抛出问题情境：羊皮条该怎么圈，公主得到的土地面积才最大呢？同学们展开了热火朝天的大讨论，并且迫不及待地投入到紧张的计算之中……这节课本来是枯燥无味的复习课，教师却突破樊篱，巧设故事和问题情境，使学生真切地体验到运用数学知识解决实际问题的成就感，真是别有一番情趣在心头。
三、关注个体差异，促使人人发展一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。
在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会，尊重学生的个性差异，尤其要关注学困生的成长，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得最大的发展。
如何提高初中数学课堂教学的有效性
如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要本文从以下三个方面对如何提高初中数学课堂教学的有效性问题进行了初步的阐述：1．在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣，2．加强数学课堂教学中的教学反思，注重对数学知识的回顾，3．在课堂中实行个性化思维建构教学，关注学生思维发展，促进学生数学素质和能力的提高，提高初中数学课堂教学的有效性。
关键词质疑反思个性化思维有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生提高数学解题能力以及培养良好数学素质的主阵地，课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，因此，在数学课堂教学中提高学生的全员参与，对于提高数学教学质量具有明显的促进作用，而且对于学生素质也具有浅野默化的影响。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，所以不但要培养学生具有良好的学习习惯，更要培养学生的学习能力，特别是培养学生对数学的学习兴趣，不断提高学生的数学素质。
那么如何在数学课堂教学中实施有效的数学教学使课堂教学效益最大化呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、在课堂中鼓励学生质疑，不断激活学生思维，激发学生学习兴趣教师在教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力就能不断有所提高。
在数学教学课堂过程中对质疑多的学生给于鼓励表扬，带动和启发更多的学生质疑，久而久之，就有较多学生敢于质疑，甚至能提出有相当深度的问题了。
数学思维活动的锻炼和培养总是从问题开始的，在初中数学教学中进行质疑可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生质疑更是初中数学教学落实素质教育的具体体现。
提倡学生质疑，提倡学生通过自己的讨论深究去体味、领悟，并导作用，这种主导作用主要体现在教师对学生在学习方法、思维方法上加以引导，体现在教师选择恰当的教学时机，使用恰当的指导方法。
例如:在学习了“二元一次方程组”后，可以让学生回过头来再对课后习题“鸡兔同笼问题”再进行一次深入的探讨，教师可以引导学生积极质疑，以培养学生的发散性思维能力，教师可以这样来提问：难道这道题只能用我们的二元一次方程组来解吗？有没有其他的方法呢？结果我发现有的同学竟然可以用小学的知识“假设法”来解决这一问题。
论如何提高初中数学教学的效率
学习，而且可以促进学生与教育的同步，使学生在课堂上增加关注学习度。
全过程在思考教师提问，而对问题进行正确回答，会不断完善学生对于学习的探索，可以避免学生在课堂上走神。
此外在初中英语教育中，根据教学内容，执行多个问题，当学生回答正确的问题时，心里有很强的自豪感，增强了自信心，从根本上帮助了学生解决问题的能力。
第三，反馈作用。
课堂提问具有一定的反馈功能，利用这一功能学生可以充分了解教育实施的效率和效果。
总的来说，初中英语提问能使教师及时了解学生对知识的真正掌握。
如果大多数学生无法回答问题，说明在实际教学过程中存在一些差距或不足，这就要求教师及时优化和调整学习策略，以便更好地满足学生的需要。
第四，有助于激发学生的创造性思维。
在初中英语教学中，课堂提问可以有效地促进学生重点知识的学习，因为通过机械式地记住的知识对未来的影响不大。
课堂提问不仅可以改变传统的教学方式，而且可以促使学生对课堂教学有更深的理解。
针对当前的形势，新课程改革的创新能力应增强学生的学习主动性，这可以通过在课堂上提出问题来实现，以此来提高课堂活动与学生学习兴趣。
课堂提问是课堂教育的一种重要形式，通过课堂提问，不仅可以适应班级的教育氛围，同时也能激发学生的学习兴趣。
课堂本身可以通过提出的问题，充分调动学生学习的积极性，吸引不注重教育的学生，能显著提高学生的求知欲。
二、课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略分析第一，明确提问内容。
初中英语教育一直贯穿于中学教育的全过程，第一、二学期或不同年份对英语教育的要求存在较大差异。
一般来说，需要在一定的时间内，中学英语教师需要了解教材内容和教学要求的基础上，做好充分的准备。
特别是我们必须仔细地设计课堂上提出的问题，有效利用课堂提问的质感和趣味性。
因此英语教师可以利用ＰＰＴ、ｆｌａｓｈ和微课堂优化提问效率，将提问的内容更加丰富一些，在最短时间内传递学生需要掌握的知识重点，确保学生能够真正地掌握和运用知识。
“让学引思”提高数学课堂教学的有效性
“让学引思”提高数学课堂教学的有效性数学教学一直是教育界的重点和难点，尤其是对于初中和高中的学生来说，数学课堂教学更是一项挑战。
如何有效地提高数学课堂教学的效果，让学生不再觉得数学难学、乏味，成为了教师们亟待解决的问题。
在这样的背景下，“让学引思”教学方法应运而生。
该方法通过引导学生进行自主思考的方式，真正激发了学生的学习热情，提高了课堂教学的效果。
本文就“让学引思”提高数学课堂教学的有效性进行深入探讨。
一、“让学引思”教学方法的特点“让学引思”教学方法是一种注重引导学生自主思考、主动学习的教学方式。
在数学课堂中，教师不再是传统的“灌输者”，而是扮演着引导者、激发者的角色。
该教学方法的具体特点主要包括以下几点：1. 引导学生自主思考。
教师通过提出问题或情境，引导学生主动思考并找出解决问题的方法和策略，培养学生独立解决问题的能力。
2. 打破传统的教学模式。
传统的数学课堂教学往往是教师在台上讲解，学生在座位上被动接受。
而“让学引思”教学方法将学生放在了学习过程的中心，使学生成为课堂的主体，教师则成为了学生的指导者。
3. 给予学生更多的自主权。
在“让学引思”教学中，学生不再是简单地按照教师的步骤行事，而是可以根据自己的理解和能力选择合适的方法去解决问题，提高了学生的学习积极性。
4. 提高课堂教学的实效性。
通过“让学引思”教学方法，学生能够更加主动地参与到课堂活动中，真正理解和掌握知识点，提高了课堂教学的实效性。
在数学课堂中，教师可以通过“让学引思”教学方法来改善教学效果和提高学生的学习积极性。
以下是一些具体的应用方法：1. 设计富有启发性的问题。
教师可以通过设计一些具有启发性的问题或情境，引导学生自主思考和解决问题。
对于解方程的教学，可以设计一些与日常生活相结合的实际问题，并要求学生通过方程式来解决。
2. 提供多种解题途径。
在解题过程中，教师可以提供多种不同的解题途径，让学生可以自主选择。
这样不仅可以增加学生对知识的理解，还可以培养学生的创造性思维。
如何提高初中数学课堂教学效率
如何提高初中数学课堂教学效率【内容摘要】提高课堂教学效率是减轻学生学习负担的一项根本措施。
本文从创设数学情景、改变教学模式、利用教学手段、培养学习习惯、开展数学活动等五个方面来谈提高初中数学课堂效率的策略。
【关键词】初中数学课堂教学效率目前初中数学课堂教学普遍存在效率不高的现象。
主要原因有①：课堂泛味，学生提不起兴趣。
②“填鸭式”教学，学生被动接受。
③教学方法单一，学生注意力易分散。
④学生没有养成良好的数学学习惯。
⑤没有开展丰富多彩的数学课外活动，无法巩固课堂教学。
如何改变这一现状？我从下面五方面谈一下自己的看法。
一、创设数学情景，激发学习兴趣孔子云:“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者”。
兴趣是学生学习的直接动力。
数学教学的成败，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否保持与发展。
兴趣的产生,往往要靠外界的刺激和诱发。
数学情景的创设，能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，是激发学生学习数学兴趣重要的途径。
如我在教“组合图形的面积计算”一课时，先通过复习帮助学生理清组合图形的含义，再让学生观察各种组合图形在日常生活中的应用图，并提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用平面图形面积计算公式进行计算。
我又将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生们发现尽管这些图形变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，因此还是无法计算。
此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题让学生们议论纷纷，不久就有学生提出：我们先要把这些图形分割成几个以前我们学过的图形，并利用相加或相减来计算出这些图形的面积。
最后我和同学们共同归纳出平面组合图形面积的计算方法。
这一课的学习是通过多媒体课件展示出生活中的数学情景后，激发起学生的求知欲，再由他们自己去发现问题，提出问题，并努力地去解决问题。
这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性摘要：在这个日新月异的新时代，互联网正影响着我们的生活，传统的初中数学教学方法已经不足以满足现在学生的需求。
提高初中数学课堂教学的有效性，不仅可以提高学生的课堂学习兴趣，还可以帮助老师更快适应新的教学方式。
因此，初中数学教师应高度重视课堂教学的有效性的提升，对教学内容进行合理设计，讲解时可以结合实际生活，并利用互联网，增添趣味性。
关键词：初中数学；有效教学；策略引言：在实施新课改后，初中数学教学模式更加完整。
但部分教师还是仍然使用原有的教学方式，没有与新的教学方式相结合，只是一味地向学生灌输书本知识，而忽略了学生们是否可以一时之间接受过多的新知识。
在教学过程中，老师要牢记学生才是主体，要站在学生的角度去看待问题，多与学生进行沟通、多去了解学生，对学生要因材施教。
一、初中数学教学课堂教学的现状1、初中数学课堂教学方式落后在应试教育的影响下，初中数学教师会更在意学生的分数不太重视调动学生学习的积极性，培养学生对学习数学的兴趣；兴趣是最好的老师，学生对数学产生兴趣后，自然而然地会主动学习数学，在课堂也会活跃起来。
有些初中数学老师的教学方式只有教授知识点，而对学生的实践安排较少。
这会导致课堂教学缺乏趣味，使得学生无法完整地接受、理解知识点。
2、教师没有注意学生的个体差异老师要注意学生个体之间的差异，不然会特别容易引起初中数学课堂教学有效性的低下。
教师在讲同一个知识点时，不同的学生的接受能力是不同的，所以每一个学生学习的进度是不同的，学习程度也是不同。
比如，在讲解一张初中数学试卷时，大多数教师会不去讲解前面简单的问题，即使有同学提问也是让学生课后自己解决，而着重讲解答题。
这会导致那些学习、理解知识能力弱的学生，学习到的知识少且不精。
因此初中数学老师在教学过程中要贯彻落实因材施教。
3、初中数学课堂教学氛围不活跃学习数学对于大部分学生来说是有一定的难度的，同时受应试教育的影响，时间紧张，学习任务也繁重，有时候一个知识点可能只讲一次。
浅议如何提高初中数学课堂教学的有效性
浅议如何提高初 中数学课 堂教 学的有效性
蒋 凯
（ 苏州市范何提高初中数学课堂教学的有效性． 让数学
课堂焕发 出强大的生命活力 ， 是一个令人深思 的问题 。本文 从调整备课思路 、 激发 学生学 习兴趣、 重视 课 堂教 学 中的师
一
、
生 的学 习兴趣 ，兴趣是最好的老师”ｎ ” ，没有兴趣 的学 习． 无异 于一种苦役 ； 没有兴趣的地方 ， 就没有智慧和灵感。入迷才能 ” 叩开思维的大门 ， 智力和能力才能得到发展。作为教师 ， 要善 于诱发学生的学习兴趣。 为此 ， 师必须从教材和学生心理特 点出发 ， 教 引人人胜 地、 步步深入 地提出富有趣味性 、 启发性 的问题 ， 科学 的、 用 艺术 的 、 生动 的语 言促使学生积极思维 。例如 。 两点的距 讲” 离” 概念前 ， 出问题 ： 先提 上海到广州 ， 坐轮船 路程 为 １９ｋ ６０ｍ． 乘火车路程为 １１ ｋ 坐飞机 的路程只有 １０ ｋ ８ ｍ， ｌ ２ ０ｍ。接着 问： 为什么坐 飞机路程最短？这是因为水路 、 陆路受水情 、 地形的 限制较 大 ， 常常 弯曲行驶 ， 而坐 飞机一 般来说 是沿 着直线方 向吃行 的， 因此路程最短 ， 从而得 到” 两点之间 以连结两 点的 线段为最短” 。 三、 重视课堂教学中的师生互动 教师和学生要共同致力于课堂教学 中的师生互动 ， 这是 打造有效的数学课堂的重要方面 。课堂主要是师生两类角色 进行互 动的场所 ， 传统 的课堂教学 中 ， 生在课堂 上的作用 学 是相 当被动 的 ， 他们大部分时间用于听 、 、 看 读和写 。 教师教 ， 学生学 ． 课堂上不能崎 外生枝”传 统的课堂言语行为绝大部 。 分 为” 回答”教 师问题 ， 向教师” 问”或对其他 学生观点 ， 面 提 。 提 出” 异议” 的言语行为比重很少。 币 教９ 的角色为专制型 ， 往往 将其 意念 强施于学生 ， 以证明他能控制班级 、 树立和 维持权 威和信 心。教师依靠外在压力来刺激学生 ， 而不是激发学生 的自主学 习动机 ， 从学生那里得到优越 感和权力感 。
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《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。新的课程改革对广大教师来说，既是机遇，又是挑战。新课程必然对教师的课堂教学活动产生重大的影响，进一步明确课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。为适应这种新形式，教师必须在新课程理念的指导下，积极、主动地改革自身的教学方式，优化初中数学课堂教学。一、根据教学内容创设情境，激发学生学习兴趣教师根据教学内容创设情境，使学生产生身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，让学生自觉、快速地进入状态，增强学习效果。(1)创设生活情境。数学源于生活，服务于生活。教师要联系社会实际、立足现实生活，从学生已有生活经验出发，创设生活情境，让学生感受到数学的应用价值，领悟到数学的魅力。如笔者用笔筒、篮球、文具盒等物品向学生展示了生活中的几何体，充分感受了数学图形给我们的生活所带来的美。(2)创设故事情境。枯燥抽象的知识单靠老师讲解，学生听起来索然无味，以至失去兴趣。教师要结合教学内容，创造性编写形象、生动、有趣的故事，引导学生去探索、去实践。如在“有理数的乘方”教学中，教者用“棋盘上的学问”的故事情境，引发学生认知冲突，产生探究的欲望。(3)创设动画情境。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣对于学生学习的重要性。教师要利用现代教育技术手段，创造学生感兴趣的动画情境，有利于激活学生思维，引发学生探究。(4)创设问题情境。数学学习离开了问题，就成了无源之水、无本之木。教师要通过创设问题情境，引发学生认知冲突，产生“欲罢不能”的状态，引发学生提出猜想、质疑，从而培养学生的创新意识和实践能力。二、激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆探索学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在学生大胆创新与实践，要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。有了民主平等的师生关系，还要营造活泼互动的课堂气氛。在轻松愉悦的气氛中，学生可以有流畅的思维、变通的思维、独创的思维，带着强烈的好奇心、冒险心、挑战心和想象力，在老
师的引导下对未知知识和未知领域进行有
益和有效的探索和究源。例如，在得出：（1）一
个正数的绝对值是它本身；（2）零的绝对值是
零；（3）一个负数的绝对值是它的相反数。在
此基础上，我继续提问：（1）绝对值等于本身
的数有哪些？（2）任何一个数的绝对值都是
正数吗？（3）若a＞0，则a=;若a=0,则
a=;若a＜0,则a=（4）你还能
得出其他结论吗？通过学生思考探索，让他
们总结出绝对值的一些重要性质。
三、注重动手操作，培养学生能力
传统的数学教学强调模仿和记忆，忽
视了学生操作能力和实践能力的培养。教
师要精心选取生活素材，引导学生通过动
手操作、自主探索活动参与数学、体验数
学、应用数学，让数学课堂充满生机与活
力，动手操作，使教学过程化抽象为直观、
变空洞为具体，让数学知识不再抽象、不再
遥不可及，学生获得感性知识的同时，有助
于激发他们的求知欲。新教材注重学生操
作，培养学生的创新能力，给学生提供了许
多实践操作，让学生在动手中得出了结论，
发现问题，学会新知识，学习过程对他们来
说不是一种苦，而是一种愉快的经历。体验
探究的无限乐趣。新教材为学生尽可能多
地创造，动口，动手的机会，参与教学。锻炼
动手能力。新教材从孩子的生活经验和已
有的知识背景出发，向他们提供充分的从
事数学活动和交流的机会。学生在小组中
参与，每位同学看到问题的不同侧面，对自
己和他人的观点进行反思，主动思考，用自
己独特的眼光观察事物，充分发挥自己的
思想，发现问题，用自己独特的思维方式进
行探究，形成独特的自我见解，学生就会有
表现自我的强烈欲望，才会在不同观点或意
见的相互探讨中产生创新的智慧火花，如自
己的富有创新的想法，得到同学们的认同而
感到自豪，体会那种成功感。如在讲美丽的
图案时，让学生实际去做，走出校门，小组内
部互相协作，取得了较好的效果。如在讲截
一个几何体时，同学们合作用橡皮泥，进行
切割，用几副七巧板拼出非常美丽的图案
等。动手操作的过程是一个手脑并用的过
程，操作既是学生认识概念、理解法则的重
要途径，又是促进学生积极参与认识活动的
方法和手段。教师通过让学生动手操作，如
摆一摆、拼一拼、画一画、折一折、量一量等，
手脑并用，以动促思，这样就容易把一些抽
象的知识变为学生可接受的形式呈现出来。
然后，再内化成自己的认识，从而掌握数学
知识。如在“轴对称与轴对称图形”教学中，
教者组织学生收集具有轴对称性质的昆虫
图片，用卡纸、彩笔制作轴对称图案的面具，
让学生在感知轴对称知识的同时，获取直观
的生活经验。
（作者单位：山西省霍州市第三中学）
如何优化初中数学课堂教学
□郭秀娟
一、及时总结、及时反思
在教学过程中，教师要随时了解学生对所
讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学
生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等
水平学生上台板演；讲完一节课后，要认真批改
作业，反思本节课的优点及不足；讲完一个章节
后，要进行测验，分析学生对知识点的掌握情
况。每节课的教学反思也很重要，能让我们及时
改正教学中的不足，根据具体情况，选择恰当的
教学方法，从而提高课堂效果。
二、突出重点、化解难点
每一堂课都要有一个重点，
而整堂的教学都是围绕着这个
重点来逐步展开的。为了让学
生明确本堂课的重点、难点，教
师在上课开始时，可以在黑板
的一角将这些内容简短地写出
来，以便引起学生的重视。讲授
重点内容，是整堂课的教学高
潮。教师要通过声音、手势、板
书等的变化或应用模型、投影
仪等直观教具，刺激学生的大
脑，使学生能够兴奋起来，对所
学内容在大脑中刻下强烈的印
象，激发学生的学习兴趣，提高
学生对新知识的接受能力。如
解析几何第二章的《椭圆》第一
课时，其教学的重点是掌握椭
圆的定义和标准方程，难点是
椭圆方程的化简。教师可从太
阳、地球、人造地球卫星的运行
轨道，谈到圆形台面的直观图、
圆萝卜的切片、阳光下圆盘在
地面上的影子等等，让学生对
椭圆有一个直观的了解。为了
强调椭圆的定义，教师事先准
备好一根细线及两根钉子，在
给出椭圆在数学上的严格定义
之前，教师先在黑板上取两个
定点（两定点之间的距离小于
细线的长度），再让两名学生按
教师的要求在黑板上画一个椭
圆。画好后，教师再在黑板上取
两个定点（两定点之间的距离大于细线的长
度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作
图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经
验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭
圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会
有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位同学
更是终生难忘了。
三、引导学生培养自学能力
认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的
孩子永远成绩好。任何人在听课、开会的过程中
很容易走神、发呆。人不是机器，只要是人，他就
会有自己的想法，他会在听课、开会的过程中忽
然偏离主题，想入非非。问题不在于如何控制孩
子上课时发呆、开小差，问题在于：孩子发呆、开
小差之后，如何让孩子跟上教学进度。教师可以
牺牲自己的休息时间在课后为那些跟不上的孩
子辅导，但是如果掉队的学生太多，即使教师愿
意牺牲自己的休息时间，那教师个人的时间也
是有限的。所以作为一名初中教师，我们更重要
的是教会学生自学，俗话说：授人以鱼，不如授
人以渔。
（作者单位：山西省中阳县宁兴学校北校区）
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课程创新
2016第7期（总第115期）