新课程理念下的中学语文教学探索
新课程理念下中学语文教学的思考
去 分析 它 的情节 线索 及 主题 。两篇 小说 都 有 明暗 两条 线 索 ： 《 药》明写 华 家 ， 的整 个过 程其 实是 一个 创新 的过 程 ， 这 就 增 大 了学 习 的难 度 ， 因此 教 师 在教 暗写夏 家 ； 《 夜》 明写 老妇人 ， 暗写 革命夫 妇 。《 药》 通 过 对 明线 上华 家 代表 的 学 中应充 分调 动学 生 的思维 ， 培 养其 灵活 性 ， 提 高应变 能力 。 民众 的愚 昧和 暗线上 夏瑜 为代 表 的革命 者 的英勇 的描 写 ， 反映 小说 深 刻 的主 如， 我们在学习《 祝福》 时重点讲了“ 画眼睛” 的手法 ， 并概括出通过“ 画 的 手法 可以反 映人 物 的遭遇 和心 理历 程 ， 揭示 人物 的性 格和思 想 ， 尤 其 题— — 揭露 封建 统治 阶级 毒害人 民 、 镇 压革 命 的罪行 ， 启 示人 们 ： 只有 启发 民 眼睛 ”
一
同样 的 ， 在分 析《 夜》 这 篇小 说 的主要 人 物老 妇人 形 象 时 ， 可 以把 它套 人 自然 想到 祥林 嫂 的“ 一 轮” ， 但 这 一 旧有 的 知识 只 能 提示 学 生 “ 画眼 睛 ” 可 以 《 母 亲》 的人物 框架 中 ， 以分 析 老 妇人 这 位 映 川 的母 亲与 高 尔 基 笔 下 的 巴威 展示 人物 不 同的心 理和 性格 ， 而 绝不 能生 搬 硬套 说 王小 玉 “ 精 神 麻木 ” ， 恰 恰 尔 的母 亲一 样 的 由胆 怯到 愤怒再 到坚 定 的 心理 历 程 。利用 旧有 的 知 识解 决 相反 ， 这“ 一 顾一 看 ” 反 映 的是 人 物 明 眸善 睐 ， 聪 明灵 慧 的特 点 ， 学 习经 过 分
新课程下中学语文课堂教学困惑及对策论文
新课程下中学语文课堂教学困惑及对策课改实施后的人教版语文教材，以其丰富的内容、精巧的编排给人耳目一新的感觉。
但同时课改也给我们带来了困惑与误区，让教师们有点无所适从。
当前中学语文教学遭遇困境，我们应当积极面对，大胆突围，积极探索语文教学的科学评价体系，不断提高自身素质，在实践中提高教学水平。
如何走出新课改的困惑与误区，作为一线教师，笔者谈谈自己一些不成熟的看法，同大家一起商讨。
一、语文教师综合素质偏低，难以胜任新课改下的教学任务许多农村教师不懂教学理论，为了搞好“应试”，大兴“题海战术”，盲目加重学生的课业负担，教师自身也不堪重负。
这不仅降低了教育质量，恶化了师生关系，降低了学校的社会声誉，也摧残了农村教师自身的身心健康。
有关抽样表明，有30%的中学教师心理不健康，80%的小学教师心里不正常。
主要心理问题是躯体化，强迫症，焦虑和恐惧。
这与促进学生身心健康成长的神圣使命对教师的要求是不相符的。
建议采取如下措施，加以提升教师素质：1、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。
要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感；2、树立终身学习的理念。
教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力，今后教师要在这些方面多下功夫；3、更新教学理念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。
二、语文教师独占时间过多，剥夺了学生自主学习空间陈旧式教学方式主要指的是一种由教师单向灌输知识，学生被动地接受教师灌输的教学方式。
即大家常说的“满堂灌、注入式、一刀切”的教学方式。
它的教学特点是通过教师对课文认真细致的分析，来得出关于课文内容的一些结论。
这种课往往教师讲得头头是道，学生听得津津有味，但实际上教师是在演戏，学生是在看戏，戏一演完，得到的是抽象的结论。
因为它以教师的讲代替了学生的学，用这种教学方式教学的最大弊病是剥夺了学生学习的自主性。
课文的特点应该让学生形象地感受到，感受的唯一途径只有让学生读（自主学习），除此以外的任何人和物都无法代替。
新课改理念下高中语文课堂教学模式
新课改理念下的高中语文课堂教学模式摘要：转变教育理念，实施课堂教学新模式，提高语文课堂的实效性。
关键词：高中语文；教学模式；对话教学；自学能力随着高中语文课程改革的进一步深化，教师的教学方式、教育理念都发生了不同程度的变化，正为实现“学生为主，教师为辅”的新型课堂形式而努力。
《普通高中语文课程标准》中明确指出：高中阶段的语文学习以发展学生的能力为目标。
这就要求教师转变自己的教育教学方式，探索适合新课程改革的高中语文课堂教学模式。
为了提高课堂教学的实效性，我在教育教学活动中，摸索了几点有效的做法。
一、通过多种途径，提升学生语文素养我们传统的高中语文教材内容较陈旧，形式也较为死板，大部分的教材是以知识点或文体组合成一个单元，这样的组合形式阻碍了学生主观能动性的发挥。
新课程标准要求的不是知识的简单罗列，而是让学生在探究学习中提高自己的语文学习能力，使他们的语文素养全面提升。
所以，在教学活动中，我以培养学生学习兴趣为目的，并且根据自己的教学经验创造性地运用教材，使自己成为教材的“研究者”，真正的“活学、活用”教材。
因此，在平时的教学过程中，我经常组织学生摘抄格言警句、名人名言等；有计划地阅读古今中外名著；组织学生定期欣赏优美的散文、诗歌等；并给学生制定阅读计划，每人每天要读50页的内容，背诵一条或一句名人名言；在学习课文的时候，要注意课文之间的异同点，班内定的阅读报刊，对好的内容要组织学生搜集、整理有用的信息，以达到对教材有益的补充。
有时电视中的节目也是学生学习语文知识的有效途径。
俗话说“开卷有益”，要引导学生多去图书室、阅览室，只有勤于读书，才会受益匪浅，才能学到课本中没有的东西，从而提高自己的语文素养。
二、通过师生共同参与，提高课堂效率语文教学是由师生关系、教学情景和教育教学环境构成的，只有教师与学生有效地参与到教学活动中来，才能做到孔子所说的“教学相长”，也就是说，只有教师与学生互相学习、共同学习，才能互相成长。
中学语文2023新课标解读心得体会范文(17篇)
中学语文2023新课标解读心得体会范文（17篇）中学语文2023新课标解读心得体会范文（精选17篇）中学语文2023新课标解读心得体会范文篇1在这几年之中，课改正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法……亦如百花齐放。
“新课标”的实施确实给是日常教学带来了生机与活力。
在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生越而的活泼与可爱，并且不乏思想上一次次的灵光闪现、不乏更多了一些对生活、社会的深层思考，同时也在浑然不觉之中感受着知识的滋养。
综上所述，学习了语文《新课程标准》，再一次认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。
一、改变传统人才观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。
教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。
孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。
二、于情境中轻松学习。
《新课标》更重视语文知识与能力的培养。
强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描述的情景。
三、探究学习以人为本。
新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
新课标下初中语文课堂教学改革初探
新课标下初中语文课堂教学改革初探摘要：新的语文课程标准旨在改变多年来中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程结构单一，内容存在“繁、偏、旧”的现象，改变落后于社会发展，脱离学生生活实际，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。
所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的语文素养为目标，为学生的终生发展服务。
关键词：语文课程标准；教学观念；教学方式新课标提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。
因此初中语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。
” 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。
一、让语文课堂成为学生学习的乐园教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。
中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
”让初中语文课堂成为学生学习的乐园，就意味着平等，平等参与，平等对话。
在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、语文课堂教学要注重培养学生的独立思考能力不是所有的合作学习都能有好效果。
记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。
有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
浅析新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践
探索篇誗课改论坛浅析新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践王泽（四川省渠县中学，四川达州）随着教育事业的发展，传统的教学评价对于学生的发展来说存在很大的弊端，自2015年核心素养理念提出之后，人们更加注重学生的全面发展，在这样的形势下，课堂教学评价要从多个方面开展。
下面将讨论新课程背景下普通高中语文的课堂教学评价及实践如何进行。
高中新课程标准主要提出要注意高中教学不是“高考加工厂”，在教学过程中要注意语文核心素养理念的渗透，还要结合我国的传统文化，在高中语文课堂教学评价的过程中也要充分考虑新课程背景下提出的这些要点，将高中语文课堂教学评价进行革新，帮助高中语文课堂教学更加高效和全面地展开，让高中语文教师的专业素养能够在课堂教学评价的帮助中获得全面的提升。
一、新课程背景下高中语文课堂教学评价的含义随着社会的不断发展，相关教育部门对各个阶段教育事业的要求也愈发严格了起来。
对于普通高中语文教学来说，必须对语文教师的课堂教学展开科学的评价，才能够让语文教学的质量和效率得到保障，并且对学生学习效率的提升和综合素质的培养产生关键的作用。
总的来说，完善的语文课堂教学评价体系的建设能够帮助高中语文教学方向得到正确的引导，还能够有效激发学生的学习兴趣，督促高中语文老师对自身专业能力和知识储备进行不断提升。
并且能够让教师根据相关的教学评价对自己的语文课堂教学内容和教学方式展开反思，根据教学评价对自己的语文课堂教学做出相应的调整和创新，以此让语文课堂和自身素养都能够获得进一步的完善。
二、新课程背景下高中语文课堂教学评价存在的问题目前来说，高中语文课堂教学评价主要存在以下几方面的问题。
（一）课堂教学评价对教师的评价较为单一和片面课堂教学评价是通常通过对学生知识的掌握程度来进行评价的，这在一定程度上限制了教师的教学思维，不利于课堂教学的创新与发展。
并且目前的高中语文课堂教学评价还是以教师为主，不能体现学生是课堂的主体，不利于让学生在课堂教学评价中有更多的参与感，降低了教学质量和教学效率。
新课程理念下的语文创新教学
、
小课堂与大社会结合 。 拓展 语文教 学内容
要提高 语文素质 ， 培养创新 能力 ， 必须 建立大语 文 的观 念 ，
图 ３说 明， 语文教学 由“ 教师”学生 ”教材” “ “ 三方面组成的 ，
把课 堂、 学校 、 社会 的语文学 习相 沟通 。图书馆 、 阅览室、 报刊 、 电 它们包含着 “ 相互联系着的 、可以导致最优化的所有方法 的总 影、 电视 、 播 、 广 网络 、 报告会 、 演讲会 、 论会 、 辩 戏剧 表 演 、 物 和” 综合 了“ 博 。 感知”理知 ”运用 ” ， “ “ 等 三者相互协 同， 为产生高成 馆、 纪念馆 、 展览馆 、 标牌广告 等都是很 好的课 外学习资源 。 充分 效的“ 系统效应” 而实行有 目的性 、 有序． 眭的优化组合 ， 图示如下 ：
域。 创新教学要求教师具有开放型教学观 ， 即把学生从课堂引 向 识学生外 部之 “ ” 学 势 ，
广 阔的社会 ， 从书本知识 的学习引 向社会实践 ， 以开拓学 生 的创 生得 以“ 自主性” 习。 学
造思维和潜能 。丰富的教学内容 可以激发 学生 浓厚 的学 习兴趣 。 “ 积极 ” 与 “ 造 ” 性 创 性
利用课外 学习资源 ， 能拓展语文教学 内容 ， 培养学生语 文的综合
师生 协同 ， 双边 ” “
能力 。 自然风光 、 物古迹 、 文 风俗 民情 、 国内外 的重要事件 ， 学生 合作 。教师根 据教材 ， 的家庭 生活 以及 日常生 活话 题 等拓宽 了语 文学 习和 运用 的领 掌握学 生 内部 之“ ，新 心”
【 新课程研究 】 ・ 索 ， 探
新 课程 理念 下 的语 文创新 教 学
广 ： 文教 学要充分 实施创 新教 育， 语 培养 学生的创新意
新课程改革理念下的中学语文情感教学
【 收稿 日期 】 ２ Ｏ ｌ ３ —０ ３ —２ ０
［ 作者简 介】 常璐 ， 女， 湖北钟祥 人， 湖北师范学 院文学院讲师。
・
使 学生 的能力得 到进 一步 的发 展 。
二、 中学语文情感教学的方法
（ 一） 设 置情 感性 导语 ， 调动 学生 情感 语 文 学科 的特 性 决 定 了教 师情 感 的 丰 富 性
Ｖｏ １ ． ３ ３ Ｎ ｏ ． ４， ２ ０ １ ３
新 课 程 改革 理 念 下 的 中学 语 文情 感教 学
常 璐
（ 湖北师范学院 文学院， 湖北 黄石 ４ ３ ５ ０ ０ ２）
【 摘
要】 情感教 学是一种 以“ 知情 并进 ” 为特点的新的教 学思想 ， 它对新课程 改革下的 中学语 文教 学有
感 因素 的积极 作 用 ， 完 善 教 学 目标 ， 增 强 教学 效
果 的 教 学 。情 感 作 为 人 类 生 存 的 必 要 条 件 ， 学生 精 神 生活 的 主宰 ， 是学 生 学 好语 文 的 催化 剂 ， 不 容 忽视 。在 新 一 轮 的课 程 改 革 中 确 定 了 “ 知 识
体验 ， 即是 否 满 足 自己 的需 要 而产 生 的态 度 体
验 。所 谓 情 感 教 学 ， 从最 根 本 的含 义说 ， 就 是 指
多 感 官 协 同 参 与 的 目标 。 使 得 学 生 的 情 感 、 态
度、 价 值 观 得 以发 展 。 此 外 语 文 教 师 也 应 该 注 重
教师 在 情感 教 学 过 程 中 ， 考虑 认 知 因 素 的 同时 ， 充分 运 用 正 向 的 、 积 极 的情 感 促 进 教学 ， 发 挥 情
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新课程理念下的中学语文教学探索
摘要：中学语文新课程标准指出，教育要培养全面发展的多方面的人才，语文教育要培养具备听说读写全面技能的人。
这就为中学语文教师提出了一个十分艰巨的问题，怎样在教学中寻找新的途径，让学生在学习过程中感受到语文课独特的艺术魅力，让学生爱上语文课，从而让语文教师更好地承担起教书育人的任务呢？笔者通过自己的教育教学实践经验，在教学过程中作了如下探索。
关键词：新课程；中学语文；情感教学；课堂教学
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1673-8500（2013）08-0090-01
第一，语文教学就是情感式教学
中学语文教学内容丰富多样，更侧重于情感的注入，所以，在语文教学实践中要充分融入教师的情感，可以说，没有情感就没有语文，情感在语文教学中起着举足轻重的作用，教师能恰当运用情感进行教学，就会不为学生的心灵注入动力，激发他们向上的热情。
学生才会很容易地融入到教师设计的教学情境中去，去感悟、去品读，让语文课的语文味真正被学生体会到，那样，我们的课堂才会更有生机和活力，教师也才会收到意想不到的教育教学效果。
在实际运用中，教师可以采用恰当的教学技术，如将音乐和视频进行播放，运用感官刺激，让学生领略到所教内容的美感，设置特定情境，让学生想像和联想，使他们融入情境中去，感受每一篇课文的深厚的意蕴，教师还可以用自己的激情去感染学生，倾情朗诵、
深情解读、深入分析，都可以让学生有耳目一新的感觉，从而产生对语文的极大乐趣，最终达到学生主动学习的目的，最终让学生体会到学习乐趣，在轻松愉快的氛围中学到知识。
在运用情感教学的过程中，教师本身就应该是一位善于控制情感的人，也更应该是一位饱含激情的人，用自己的乐观积极的人生态度去感染学生，传递给学生无与伦比的正能量。
因此，情感教学运用得好是中学语文教学成功的第一步，也是最关键的一步。
第二，教师要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人
传统的语文教学是那种教师一个人在演戏，而学生成了教师的最集中的观众，那种注入式的方法往往收效甚微，对于学生的热情的激发和兴趣的培养都是很不利的，在运用语言的过程中，就会看到许多学生由于是被动地接受，最终只能是千人一面，这样教育的结果就是将许多学生培养成了一个学生，学生们没有了自己的个性和性格，也没有太多的创造性和潜力可言。
所以，新课程提出要彻底改变这样的教育模式，立足于培养有思想敢创新的新世纪的有用人才，把课堂真正还给学生，这样就要变教师的主体地位为教师的主导地位，使学生成为学习的真正的主人。
在教学过程中，教师要运用一些教育方法和手段，激发学生学习的积极性，调动学生思维中最活跃的因子，给他们创造更大更广阔的学习空间，使他们最大限度地参与到教学中来，成为学习的主体，将原来的那种让学生被动地接受新知变为主动地去学习，寻找学习的最佳途径。
如运用小组合作的方式，将所教班级的学生进行科学
合理的分配，将他们按一定的规律进行分类和整合，合理地调配，分成若干个小组，使每个小组之间都形成一种良性的竞争关系，再将自己的教学内容进行量化和整合，给每个小组都相应的任务，让学生们在课下去收集资料，再到课上去展示，教师再有一定的奖励措施和方法，这样，就会最大限度地激励学生参与到教学中来，将本来被认为是个人行为的学习也变成了集体行为，学生可以小组内互帮互学，取长补短，再加上各组之间的评比又让学生有了维护集体荣誉感的内驱力，最后主动学习，成为学习的主人。
第三，用爱激励学生，让他们在师爱中快乐成长快速进步
俗话说，没有爱就没有教育，前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”这说明无论是优秀生还是那些后进生，都十分需要教师的爱的给予，而他们往往更能体现出教师的教育效果。
教师的爱的力量是无穷的，一位优秀教师必定是一位懂得如何爱学生的老师，无数教育教学案例都在证明着这样一个道理，爱是可以创造奇迹的！所以，作为人文学科的引导者语文教师来说，更要具备爱的能力，并让爱的强大的力量给学生温暖，让学生健康地成长。
中学生的身体和心理都在快速成长，身心都处于不成熟的阶段，而他们平时表现的叛逆等性格特征从另一个角度讲是在引起成年人的注意等心理造成的，所以，教师要有足够的耐心和细心去观察学生，感悟他们举手投足间的变化，分析研究青少年的心理特征，
进而走进学生的心灵，做他们的良师之余更要做学生的益友，这样，只有师生之间心灵相通才可以让学生更好地接受学习这一艰巨的
任务，更好地成长为对社会有用的人才。
第四，加强自身的专业素质的提升，用自己的人格魅力去教导和感化学生
“学高为师，身正为范”，作为语文教师，首先应该是个学识渊博的人，之后才可以成为学生景仰的榜样，当学生对一位教师从心底里敬仰，那么就会完全接受他的思想，这种榜样的力量是无穷的，所以教师要从自身的专业素质上下功夫，多方学习，让自己的知识和修养都丰富起来，才能在教学中游刃有余，教学也才会得心应手。
总之，语文教学没有捷径可言，教师要从教书匠变为研究型的教师才可以应对教学上无穷的变化，才可以培养出更多更好的国之栋梁。