28华南虎
七年级语文下册第六单元第28课《华南虎》教案新人教版
《华南虎》［实用教案］创意说明：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的要激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等。
教学步骤：一、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢?②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？二、诗歌朗诵，整体感知1、诗歌诵读：①教师有感情地范读课文。
②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？②请用如下句式”华南虎是一只（）的老虎”评价一下华南虎。
三、研读赏析，合作探究1、形象探究：①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?2、理解象征:这首诗具有浓厚的象征意义。
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
那么①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、合作探究：①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
【精品教案】七年级语文下册第六单元28华南虎教学设计(2)(新版)新人教版
28 华南虎教学目标1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。
2 、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。
3 、培养学生关爱动物，善待生命的情感。
课前准备生： 1 、熟读课文，解决字词。
2 、收集有关华南虎，虎的资料、图片。
3 、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。
师： 1 、选择适合本诗的背景音乐。
2 、投影片。
教学流程一、导入新课，比赛激趣老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。
现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。
）虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》，感受它的内心世界。
二、朗读课文，营造气氛1 、范读，配放背景音乐（背景投影显示）（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。
）2 、学生自由朗读。
（可采取多种形式读，进行朗读比赛，要求学生要投入感情，这样，学生在读中领悟，读中感受，进一步把握诗的内容。
）三、问题探究，整体感知（投影显示）1 、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。
2 、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。
（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。
）此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。
明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。
诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。
四、赏析品味，质疑问难（投影显示）1 、如何理解加线词语的含义①是屈辱的心灵在抽搐吗？②还是想用尾巴鞭挞那些可怜而可笑的观点？③我羞愧地离开了动物园。
新人教版七年级语文下册28《华南虎》自我小测
华南虎1．下列加点字的注音有误的一项是（）A．栅．栏（zhà）斑斓．（lán）呵．斥（hē）B．咆．哮（páo）不羁．（jī）胆怯．（quâ）C．沟壑．（hâ）角．落（jiǎo）观．众（guān）D．抽搐．（chù）趾．爪（zhǐ）铰．掉（jiǎo）2．用恰当的词语概括画线部分的文字内容。
（1）是屈辱的心灵在因痛苦而颤抖吗？（）（2）有人还苦苦劝说诱导。
（）（3）有一个不受束缚的灵魂。
（）（4）我挤在声音杂乱细碎的人群中。
（）3．下列诗句朗读停顿有误的一项是（）A．隔着/两道铁栅栏B．背对/胆怯而绝望的/观众C．我/看见/你的每个趾爪D．还有/巨大/而破碎的滴血的/趾爪4．指出下列句子运用的修辞手法。
（1）有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱。
（）（2）你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？（）（3）灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目！（）5．诗人笔下的这只老虎具有什么样的个性？试从诗中找出有关诗句加以说明。
阅读下面的文段，完成第6～9题。
你的健壮的腿直挺挺．．．地向四方伸开，我看见你的每个趾爪全都是破碎的，凝结着浓浓．．的鲜血！你的趾爪是被人捆绑着活活地铰掉的吗？还是由于悲愤你用同样破碎的牙齿（听说你的牙齿是被钢锯锯掉的）把它们和着热血咬掉……我看见铁笼里灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑像闪电那般耀眼刺目！我终于明白……我羞愧地离开了动物园，恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！6．所选的两节诗歌中，哪些词句写出了人类对华南虎的蹂躏与摧残？7．这“沟壑”为何让“我”感到“像闪电那般耀眼刺目”，以至于“羞愧地离开了动物园”？8．诗中画线句有什么深刻含义？9．赏析第一节中加点的“直挺挺”和“浓浓”两个词的妙处。
2024最新-人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案(优秀2篇)
人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案（优秀2篇）三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是编辑Waner帮家人们分享的人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案（优秀2篇），欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案篇一《珍珠鸟》教学问题设计（讨论稿）一、教学目标：1.学习在阅读中发现文章（此指散文）的线索，找到揭示主旨的门径。
2.学习在阅读中发挥想象和联想。
3.引导学生体味作品及生活中的哲理。
一、导读问题设计（一）初读、整体感知。
1.看了文章开头，有所预测，随事情的展开边读边划层次，看人是怎样做的？鸟是怎样“变”的？2.结尾一句道出了作者的感受，你读后有这种感受吗？你觉得“美好境界”在这个故事中是一种怎样的境界？（二）为整体把握文章，选择切入点，进行针对性研究。
1.“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？起了什么作用？从这些做法中体会“我”的心地和感情。
（以下围绕这一中心问题展开分析研究）。
（1）怕人的珍珠鸟来到“我”家之后，有了哪些变化？怎么出现的这些变化？“我”出于什么感情去那样做的？（2）雏鸟一出生似乎就比它父母的胆子大，你能理解其原因吗？（3）雏鸟的胆子越来越大，请选取书上原句加以描述。
（4）雏鸟胆子变大与“我”亲近，这和“我”的一系列相应举动是什么关系，用图示表示出来。
（5）你能想象出来雏鸟与“我”的日益亲近，大鸟的心态变化过程吗？（6）总结一下整个故事中“我”的心地和细腻的感情。
（三）整合1.为什么美好境界是创造出来的？你对此有什么联想？（四）品读鉴赏1.哪些描写小鸟的词可以称之为“传神”？2.哪些地方描些得最细腻？你有何感触？3.哪些地方描述最能流露出“我”的钟爱之情人教版语文七下第26课《珍珠鸟》第28课《华南虎》教案篇二教学目标：1、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
【中小学资料】七年级语文下册 第六单元 第28课《华南虎》教案设计 (新版)新人教版
28 华南虎知识和技能：1、掌握阅读诗歌的方法，坚持阅读的个性体验。
2、了解诗歌产生的背景，诗歌创作的象征手法，及华南虎的象征意义。
过程和方法：自主阅读，合作探究。
情感态度价值观：从诗歌的象征意义去思考一代知识分子在特殊时期的生存状态，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低头。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
教学难点：结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学时数：2课时教学过程第一课时一、看猛虎图片，激趣引读1、出示老虎图片，学生感受老虎风采。
2、谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？虎氏家族本有八个亚种：东北虎、（西伯利亚虎）、华南虎、孟加拉虎、南亚虎、苏门虎、爪哇虎、里海虎、巴厘虎。
本世纪三十年代，巴厘虎率先灭绝；六十年代，里海虎也绝种；七十年代，最后一只爪哇虎又在地球上消失了。
不到五十年，先后三个虎种和这个世界告别。
１９４９年时，华南虎有４０００只，八十年代初剩下１５０至２００只，现在有关专家预测，２０只左右。
１９７３年５月，国务院在《野生动物资源保护条例》（草案）中，把华南虎列为三级保护动物；１９７７农林部又颁布文件，将其列为国家二级保护动物；１９７９年列为国家一级保护动物；目前，华南虎被国际上列为世界最濒危和第一需要保护的物种。
５０年代末东北虎就与大熊猫、金丝猴、长臂猿一道被列入保护范围，而当时华南虎却被列为"害虫"。
５０年代，仅一个福建省，解放军和民兵捕杀的华南虎有案可查的便达５３０余只。
并出了无数打虎"英雄"。
目前尚存的其它四种虎还有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿过了尼泊尔、孟加拉、不丹等。
估计野生的孟加拉虎的数量大约为３１５９至４７１５只；苏门答腊虎：仅生活在苏门答腊，栖息的范围从平原森林到高山。
现存的它们，大约有４００至５００只。
苏门答腊虎是所有种类的老虎中最小的一种；东北虎估计野生还有３６０至４０６只。
东北虎是８个亚种中体型最大的一种。
七年级语文下册 第六单元 第28课《华南虎》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案
第28课华南虎教学目的：1、通过诗歌学习，鼓励学生培养追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。
2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。
教学重点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象。
课时安排：一课时一、导入：老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材，虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。
今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、配放背景音乐，教师X读诗歌。
三、整体感知课文：牛汉，原名史成汉，1923年生，某某定襄县人。
40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。
1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。
“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。
70年代初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等。
已出版诗集《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》《温泉《海上蝴蝶》及自选集《蚯蚓和羽毛》等。
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。
当时诗人在某某某某文化部干校劳动改造。
一次，他去某某，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
（选自《梦游人说诗》）1973年6月，我（牛汉）第一次去某某时，写了一首《华南虎》，连我自己事先也没有料到竟然写了一首大煞某某风景的老虎诗。
老虎，按它的气质与形象，很难与某某山水联系起来。
但是，我却以愤激的情绪写了一只体态并不出众的虎。
有生以来，我多次见到虎。
那些虎，比某某的这只华南虎，要威武得多。
1951年，在某某见过一只囚放铁笼不久、狂吼不已的东北虎，在动物园见过不下三五只老虎。
但都没有动过写虎的念头。
七年级语文下册28课《华南虎》(学生导学卡)
第2课时
姓名
班组
设计
兼馨
学习方法
学习内容
方法总结
整体把握，理出结构层次。
认真阅读，细致的思考，从形象和心灵上体会句子的含义。
明确思想内涵。学习和感受作者的思想感情。
一定要联系诗歌的内容，说出自己的真切体会和新的认识和体悟。
要养成研读资料和积累资料的好习惯，厚积才能薄发。
了解作者，掌握作者。
对写作背景要吃透。这样才能为理解和领悟内容和思பைடு நூலகம்做准备。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
2、拓展延伸：
①以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
②收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。
关于作者：我国是个有着悠久历史传统的诗歌国度，代有辈出的诗人。但不是所有的诗人都能获得卓越的成就。只有把自己的命运与时代和民族紧密联系在一起，并通过独特个性深刻感受历史的脉搏和人民的心声而又富有才华的诗人，才能在诗歌史上留下自己的印记。在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、经历丰富的一位少数民族诗人。他有蒙古族的血统，早年即向往革命，1946年他曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下工作。那时，他即成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。但1955年后，不幸在所谓“胡风集团”的冤案中被牵连，受到不应有的对待而被迫中断写作。复出后，他迅即放声歌唱，参与主持大型刊物《中国》，并长期在人民文学出版社担任编辑，主编《新文学史料》。我国改革开放的新时期他不但与绿原共同编辑“七月”派的20人诗集《白色花》，为这个解放前曾经存在共同志趣的诗群留下可贵的纪念；他个人更新作频频。他的诗集《温泉》曾获1983—1984年全国优秀新诗奖；他还出版了《海上蝴蝶》、《沉默的悬崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛汉抒情诗选》等多种诗集。他虽年事渐高，却老而益壮，至今勤奋笔耕不辍，除了诗作，他还有散文集《滹沱河与我》、《萤火集》和评论集《学诗手记》等问世。
人教版语文七年级上册第二十八课《华南虎》
28、《华南虎》教学设计初中语文七年级（人教版）下册教学目标：1、反复诵读，通过关键语句体悟诗歌中悲愤和激愤的感情。
并能饱含感情地朗读诗歌。
2、理解诗中重点语句的含义，在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。
教学重点：反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
教学难点：结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课。
老虎，历来被人们称为“森林之王万兽之尊”。
虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。
但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》，感受它的内心世界。
二、朗读课文。
（一）第一遍：自由朗读，读准字音。
华南虎.ppt栅（）栏斑斓（）呵斥（）不羁（）抽搐（）沟壑（）苍苍莽莽（）和（）着鲜血（二）第二遍：录音范读。
华南虎.ppt1、幻灯投影：从诗歌中，我看到了一只的老虎。
听读提示：①注意语气、节奏、语调等。
②初步感受作者的情感倾向。
③用“~~~~~~”画出描写华南虎处境的词句，用“——”画出表现华南虎个性的词句。
2、生可能回答：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离大自然的山林。
这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢？你从哪里读出来的？可以抓住以下几个细节：“背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落”——高傲不羁独立的灵魂。
“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。
“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争。
诗歌最后一节，关键词“火焰似的”。
――对自由火一般的渴望，在逆境中爆发的炽热的生命力和坚强的斗志。
3、师追问：这只华南虎具有什么样的个性？生可能回答：华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。
（华南虎维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、敢于抗争等。
人教版语文七年级下册28华南虎教学课件
作 业：
以“华南虎的自由”为题，根据诗意展
开丰富的想象，完成一篇表现被困华南 虎的心路历程的小作文。
再见!
观众：
“可怜又可笑”
“冷漠”“无情”
“我”：
有良知、有思想、 “灵魂觉悟”
牛汉《华南虎》欣赏
《 华 南 虎 》一诗写于 1973年6月，展示的是“十年动乱”的特 定时空。这是一个囚禁生命、戕害牲灵的年代。诗人以一颗敏感的心， 强烈地感受到这种悲怆和苦难，同时也感受到了每一个有血性的中国人 不屈的灵魂和挣脱禁锢、向往自由的顽强斗争精神。在诗作中，诗人把 这苦难和血性赋予了一个有生命的肌体却被囚禁的华南虎。 牛汉擅长写在生命的扭曲中那不屈的灵魂。《华南虎》为华南虎构 筑的，也是一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林，属于大自然的 自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。这既是现实 性的描述，又是超现实的喻指。诗人把环境典型化，把虎人化，以此来 写一个不屈的生命，来展示一个执着的灵魂。虎，在这里成了生命与灵 魂的符号，铁笼恰是邪恶与困厄的象征，正是它扭曲了原本属于旷野、 属于深山、属于野性的生命；也正是在这扭曲中，这生命才爆发出更大 的能量，显示出更顽强的意志，更崇高的灵魂。生命之火在暗夜中显示 出更加灿烂的光彩；灵魂之光在苦难中得到令人惊异的升华。诗人把充 满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到处于困厄 之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩动，嘲讽了冷漠与麻 木的“围观者”，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。
我终于明白…… 羞愧地离开了动物园。 恍惚之中听见一声 石破天惊的咆哮， 有一个不羁的灵魂 掠过我的头顶 腾空而去， 我看见了火焰似的斑纹 火焰似的眼睛， 还有巨大而破碎的滴血的趾爪！ 1973年6月
人教版语文知识点七年级(下)：第28课 华南虎
人教版语文知识点七年级（下）：第28课
华南虎
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
栅zhà栏lan 拂fú动抽搐chù
掠lvè过咆哮xiào
2．解释下列句中加点的词语。
（1）哦，老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？
肌肉不自觉地收缩的症状。
（2）恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮。
原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。
这里用来形容声音大得惊人。
二、重点句子背记知识清单
有一个不羁的灵魂掠过我的头顶腾空而去，我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛，还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
三、文学（文体）常识背记知识清单
《华南虎》的作者是牛汉。
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这篇诗歌作于1973年6月，正是“十年动 乱”时期。十年浩劫中，不少干部和文艺工作 者被发配到各地强制进行劳动“改造”。诗人 牛汉就是这样从北京到湖北咸宁文化部干校。 1973年，与他同来的人纷纷返回城市，而他却 迟迟不能返回，心情非常沉重。有一天，天气 酷热，他走进动物园，在一排铁笼里看到了一 只华南虎。作者深受这只愤怒而绝望的华南虎 而感动，联想到自己的处境，而为自己感到惭 愧，回到干校后便写下了此诗《华南虎》。
• 凡具有凶狠强悍特性的动物，其名 称几乎都有虎字，像善于捕蝇的一 种蜘蛛，称为蝇虎；能飞檐走壁捕 食昆虫的爬虫，称为壁虎；贪得无 厌的海中猛鲸命名为虎鲸。 “虎” 字成语有“虎视眈眈” “虎口余生” “谈虎色变” “狐假虎威” “ 虎头 蛇尾” “虎虎生威” “虎背熊腰” “虎踞龙盘” “虎口拔牙” “虎 头虎脑”等.
牛汉， 原名牛成汉， 1923年出生， 山西定襄 县人，40年代开始诗歌创 作，是七月诗派的重要成 员。1955年由于受胡风事 件的牵连，遭到两年的拘 捕囚禁。“文革”期间， 又被关入“牛棚”从事强 制性劳动。70年代初，创 作了不少诗歌作品： 《华南虎》 《悼念一棵 枫树》《半棵树》还有诗 集《彩色的生活》 《爱 与歌》等。
3、在华南虎面前，“我”为什么会 感到“羞愧” ?
“我”作为庸俗大众中的一员， 来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂” 面前，感到了自己人格的卑微、心 灵的堕落。
4、为什么“我看见了火焰似的斑纹和 火焰似的眼睛……”？
这是在表现华南虎对自由的火一 般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发 的火一般的生命力。
华南虎
华 南 虎
• 华南虎，中国特有珍稀虎种、国家 一级保护动物。在自然界是顶极动 物。由于栖息空间缩小、过度捕猎 等原因，目前总数不足40只，这意 味着华南虎比大熊猫更稀少、更珍 贵，面临灭绝的危险。国际自然保 护联盟把华南虎列在世界十大濒危 物种首位、最优先保护的虎种。
• 华南虎是中华儿女勇猛、威武、高 雅、祥瑞的象征，虎文化成为中国 传统文化中独具特色的组成部分， 诸如穿虎鞋、戴虎帽、握虎符、扛 虎旗、封虎将等。民间对虎顶礼膜 拜，称虎为“山君”、“山神”； 文人墨客对虎更是钟爱有加，画虎、 咏虎，比比皆是。
1、高傲不羁； 2、向往自由，追求独立； 3、不屈服于压迫，敢于斗争。
我 观众
感到了自己的卑微与堕落 有良知、有思想的人精神上的觉醒 粗暴 冷漠 无聊 可怜 可笑 胆怯 绝望
探讨悟读
诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？ 生活境遇的危难和 心灵的抑郁不舒，更能 激发一个人对命运抗争 的力量，而诗就是在这 种抗争中萌生的。 ——牛汉
那么诗中的华南虎到底有 怎样的象征意义呢?
被囚在笼中的 华南虎，代表着 不屈的生命，执 著的灵魂；与之 相对的是禁锢自 由、代表邪恶的 牢笼。
诗歌小结：
诗人通过对身陷铁笼但高傲不屈，向往 自由山林的华南虎的描写，表达自己对自由 的渴望和对不羁灵魂的颂扬。同时也表现了 20世纪70年代初，中国知识分子不屈服于黑 暗，追求光明的思想感情。即使在今天也有 现实意义：要想在充满诱惑的社会中不迷失 方向，必须追求精神的自由和人格的独立。
深情诵读
读出华南虎高傲不羁的个性，
读出诗人既同情又崇敬的感情， 读出困境中诗人的人生感悟。
生命，不要羁绊；自由，不需束缚； 尊严，不容亵渎；灵魂，不能囚禁！
“我”明白了被人类囚禁在笼中的 是一个不屈服、高尚的生命； “我”明白了在这个“不羁的灵魂” 面前人类的庸俗和无知； “我”明白了在困境中，人应该保 持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
这首诗具有浓 厚的象征色彩。
象征：就是通过某一
特定的具体形象间接 地表现与之相似或相 近的概念、思想和感 情。
1、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”
为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感 到“屈辱”；为生活在这个自由被剥夺、人 格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
2、观众为什么是“可怜而可笑”的?
观众不知道自己的无知，反而用 “砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对 待高贵的华南虎；他们面对华南虎威 严的背影也会感到“胆怯”，所以说 他们“可怜”、“可笑”。
作者简介
自由朗读课文
栅（ zhà ）栏 斑斓（ lán ）
呵斥（ hē
）
不羁（
jī
）
抽搐（ chù ） 苍莽（hǎo）
劝诱（ yòu ）
互动释疑
1、华南虎的心灵为什么会感觉“屈
辱”? 2、观众为什么是“可怜而可笑”的? 3、在华南虎面前，“我”为什么会 感到“羞愧” ? 4、为什么“我看见了火焰似的斑纹 和火焰似的眼睛……”？ 5、“我终于明白……”“我”明白些 什么?