让语文教学变得鲜活灵动

些 童 心 童 趣 ： 一 些 机 械 训 练 ， 一 些 趣 味 活 动 … …把 课 少 多 本 知 识 串 在 游 戏 中需 要 一 定 的 语 文 功 力 ． 戏 中 的语 文 就 比 游 较 多 ． 方 面 的 语 文 读 物 也 很 多 ， 师 可 以 先 学 习再 实 践 ， 这 教 和 学 生 一 起 尝 试 当 然 和 学 生 一 起 玩语 文 游 戏 ， 主 要 的 是 要 最 在 玩 中 把 语 文 知 识 渗 透 给 学 生 ；把 语 文 多 样 性 介 绍 给 学 生 。 让 学 生 在 玩 中恍 然 大 悟 ： 啊 ， 也 是 语 文 ， 来 这 里 还 有 语 “ 这 原 文 秘 密 ！语 文 真 是 无 处 不 在 ！语 文 真是 好 玩 ！” ： 子 们 在 如 孩 跳 皮 筋 的 时 候 ， 只是 跳 ， 会 “ ” “ ” 是 编 儿 歌 ： 马 兰 不 还 唱 ，唱 就 “ 花 ， 兰 花 ， 吹 雨 淋 都 不 怕 ， 劳 的人 们 在 说 话 ， 你 马 上 马 风 勤 请 就 开 花 。 ” 大 松 树 ， 松 树 ， 吹 霜 冻 都 不 怕 ， 爱 的 孩 子 在 “ 大 风 可 欣 赏 ， 你 挺 直 腰 杆 作 榜 样 。 ” 要 想 编 ， 歌 就 可 以脱 口而 请 只 儿 出 。而学 生 在 编 儿 歌 的过 程 中 ， 运 用 了 语 文 知 识 ， 享 受 到 既 又 了 游 戏 的乐 趣 ， 不 是 一 举 两 得 的 事 情 吗 ？由 此 可 以看 出 ， 这 利 用 学 生 好 奇 、 动 的 心 理 ， 学 生 感 兴 趣 的事 物 出发 ， 供 探 好 从 提 索 、 作 、 作 的机会 ， 分 发挥学 生学 习 的主观 能动性 ， 操 合 充 可 让 学 生 在 兴 趣 盎 然 的操 作 中 “ ” 来 、 动 ” 来 ， 操 作 中 活 起 “ 起 从 获 得 正 确 的认 知 。 五 、 重情 感 的 真 实 流 露 。 注 苏 霍 姆 林 斯 基 曾经 指 出 ，应 该 让 我 们 的学 生 在 每 一 节 课 上 ，享 受 到 热 烈 的 、 腾 的 、 彩 多 姿 的精 神 生 活 ” “ 沸 多 。为 此 ， 我 认 为 一 堂 成 功 的 语 文 课 ．应 该 是 一 堂 倾 注 着 教师 真 挚 感 情 的 课 。 里 所 说 的“ 注 感 情 ” 并 不 是 说 把 语 文 课 上 成 是 教 师慷 这 倾 ， 慨 激 昂 的 演 讲 课 ， 是 教 师 对 教 材 的理 解 ， 学 生 的理 解 。 只 而 对 有 在 一 堂 课 中 注 入 那 涓 涓 的情 感 细 流 ． 教 师 、 生 和作 者 的 让 学 情感 产 生 共 鸣 ， 课 堂 教 学 充 满 生 命 的 活力 ， 师 的劳 动 才会 使 教 闪 现 出 创 造 的 光 辉 和 人 性 的魅 力 ， 时 学 生 的 感 情 、 格 也 才 此 人 会 受 到 感 染 ， 操 也 才 能 得 到 陶 冶 ， 们 的 爱 、 才 会 Ａ然 流 情 他 恨 露 ， 性 也 才 能 得 到体 现 。 只 有 师 生 全 身心 的情 感 投 人 ， 生 个 学 才 能 在课 堂 中 感 受 到 生 命 的 涌 动 和 成 长 。 总 之 ， 小 学 语 文 教 学 中 ， 师 要 努 力 营 造 一 种 民 主 和谐 在 教 的 教 学 氛 围 ，以 灵 活 的教 法 、新 颖 的 学 习 方 式 关 爱 学 生 的 成 长 ， 给 学 生 自主 学 习 的空 间 ， 他 们 感 受 到 自 己 的价 值 ， 要 让 让
国
文 教 学 变 得 鲜 活 灵 动
史红 梅
（ 雍县乐治镇中心学校 ， 纳 贵州 纳 雍
“ 本 无 华 ， 荡 乃 成 涟 漪 ； 本 无 火 ， 击 乃 发 灵 光 ” 多 水 相 石 相 。 少 年 来 ． 少语 文教 师 不 断 探 索 与 追 求 ， 望 可 以走 出 僵 化 的 多 希 教 学 模 式 ： 少学 子 渴望 走 出 教学 参 考 书埋 设 的 樊篱 。 为 语 多 作 文 教 师 ， 更 希 望 学 生 不 仅 具 有 渊 博 的知 识 ， 且 具 有 宽 广 的 我 而 视 野 、 于创 新 的精 神 。 勇 关 爱和 鼓 舞 。 课 堂 处 处 充 满 激 情 。 让
时 ， 师 不 做 旁 观 者 ， 时 而 弯 腰 倾 听 ， 而 热 情 指 导 ， 而 亲 教 要 时 时 切 交谈 。 当 学 生 回答 问 题 时 ， 师 应 认 真 聆 听 每字 每 句 ， 细 教 并
心 观察 学 生 的表 情 变 化 ， 眼 神 给 学 生 激 励 和 启 示 。 有 师 生 用 只 间 进行 真诚 的交 流 ，学 生 才 能 在 教 师 的 感 染 下 自然 投 人 到 思 考 之 中 。 教 师 与 学 生 之 间 在 民 主 、 等 的环 境 中进 行探 究 ， 平 学 生 主体 积极 性 才 得 以 充分 发挥 ， 能 养 成 自信 的个 性 心 理 。 才 教 师 要允 许学 生说 错 、 错 ； 允 许 学 生 随 时 改 变 自 己 的说 法 和 做 要 想 法 ： 鼓 励 学 生 发 表 与 自己 不 同 的 见 解 ； 鼓 励 学 生 从 不 同 要 要 的 角度 思 考 ， 而 发 现 新 问 题 ， 出新 问题 。 学 生 来 讲 ， 放 从 提 对 开 教 学环 境 即是 一 个 教 化 陶 冶 的 场 所 ， 这 个 环 境 中学 习 ， 满 到 充
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பைடு நூலகம்
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自信 能 扬 起 人 智 慧 的 风 帆 ， 利 于创 新 潜 能 的发 挥 。 师 有 教 首 先 要 信 任 学 生 ， 信 每 个 学 生 都 有 自己 的 闪 光 点 ， 有 发 展 相 都
的潜 能 。教 师 要 努 力 把 学 生 的 上进 心 、 极 性 唤 发 出来 ， 要 积 并 学 会悦 纳 学 生 美 丽 的错 误 。其 次 ， 多 表 扬 鼓 励 学 生 。对 学 生 要 的 独 特 、 颖 的见 解 要 表 示 由 衷 的 赞 赏 ， 诚 地 表 示 对 学 生 的 新 坦 赏识 ， 敢于表达“× 要 × 同学 ， 真 的 不 如 你 呀 ！ 此 类 的赞 叹 ． 我 ” 让 学 生 能 充 分舒 展 自信 。对 于 后 进 生 ， 怕 是 微 弱 的 思 维 火 苗 ， 哪 教师都要注意发现 ， 予助燃 。 给 实 践证 明 ， 生 真 诚 敞亮 自 己 ， 此 欣 赏 ， 师 彼 相互 悦 纳 ， 生 学 才 能 真 正感 受 到 平 等 和 自 由 、 重 和 理 解 ， 尊 同时 受 到关 爱 和 鼓 舞 。 种人文关怀使课堂处处充满激情 。 这 二 、 放 教 学环 境 ， 学 散 发 蓬 勃 的 气 息 。 开 教 叶 澜 教 授 指 出 ： 跃 、 谐 、 主 、 等 、 乐 的 课 堂 氛 围 活 和 民 平 欢 是 学 生 的潜 能 、 造 性 、 极 健 康 的人 生 态 度 生 长 发 展 的 “ 创 积 阳 光 、 气 和水 ” 因此 ， 师 要 创 设 开 放 的 教 学 环 境 ， 课 堂 还 空 。 教 把 给 学 生 ． 尊 严 还 给 学 生 ， 童 趣 还 给学 生 ， 自主 还 给 学 生 。 把 把 把 在 进行 语 文 活动 时 ， 师 要 始 终 把 自 己 当作 学 生 的 大朋 友 ， 教 与 他 们共 同参 与学 习 过 程 ，共 同分 享 学 习 的 快 乐 。在 小 组 讨 论